PRESENTACIÓN. Vídeo 1. La escuela del siglo XXI. REDES.

Transcripción

1 Jesús Prieto González, mayo 2011

2 PRESENTACIÓN Vídeo 1. La escuela del siglo XXI. REDES

3 1. REFLEXIÓN GENERAL SOBRE EL PANORAMA EDUCATIVO: Los cambios sociales y educativos. Somos parte de la sociedad del conocimiento o de la sociedad de la información, donde los cambios políticos, económicos, sociales y culturales, cambian las estructuras de los sistemas Los graves problemas de nuestro mundo, se presentan ante nuestros ojos de ciudadanos del tercer milenio como realidades que no podemos obviar. Contexto de globalización que vivimos tiene varias implicaciones: Los fenómenos que ocurren en cualquier rincón del mundo mantienen vínculos diversos entre sí. Expansión de las nuevas tecnologías de la información. La nueva cultura de la superficialidad se sustenta en contextos educativos diferentes a los tradicionales de la familia y la escuela, especialmente la TV, cultura cibernética, consumo.

4 Frente a los sutiles mecanismos de poder, como al control de la información, la escuela, como institución social y como ámbito de socialización de los alumnos, no puede permanecer ajena o neutral, y debería ofrecer alternativas adecuadas Hay que repensar radicalmente el propio sentido de la educación, y replantear el carácter de los contenidos escolares y de los posibles problemas que se podrían trabajar en la escuela. El sistema escolar se mantiene en muchos rasgos sensiblemente igual al de hace más de un siglo ( contenidos o la estructura espaciotemporal de la enseñanza.), viviendo inmersa el algunas contradicciones. No debería sorprendernos, por ejemplo, el bajo nivel de resultados del Informe PISA, cuando los alumnos trata de resolver problema próximos a la vida cotidiana La inadecuación de la enseñanza predominante en nuestras aulas en relación con las demandas intelectuales que exige el tratamiento de los problemas sociales y ambientales de nuestro tiempo. El alumno vive, pues, la realización de las tareas académicas como un simulacro de aprendizaje. La cultura académica de la escuela tampoco es capaz de conectar con las pautas culturales manejadas por nuestros alumnos. (pasotismo, absentismo, provocación,..) LOE: La educación para la ciudadanía, exigiría un enfoque curricular más integrado y global, cuyo objetivo es forma ciudadanos democráticos. Educar en principios de estrategia, frente a la enseñanza repetitiva y libresca.

5 «Para caminar en cierta dirección, es bueno saber hacia donde se va» Las reglas del juego educativo están cambiando de manera acelerada, pero quizá no al mismo ritmo que las reglas del juego social. Síntomas de un cierto malestar educativo. Condiciones externas. Instancias de socialización: Posiciones novedosas de la familia respecto a la escuela: delegación, cuestionamiento o abierta oposición, deslegitimación. Medios de información: ambivalencia, amenaza, sobreinformación. Los maestros se sientes desbordados porque mientras vuelcan sus energías en el mundo de la escuela, los niños miran hacia otros mundos que ya no son de la escuela y reclaman su atención. La escuela del siglo XXI.

6 Condiciones internas. Condiciones poco incentivadoras del trabajo. Sobrecarga burocrática. Falta de espacio para el debate. Condiciones humanas. Descenso de energía, agotamiento. Aumento de recursos y especialistas, a veces no contribuye a paliar estas dificultades. La escuela es depositaria de todos los problemas: nutrición, salud, consumismo, violencia, ) La escuela va en contra de los valores de la sociedad. Sociedad consumista y competitiva. Los hábitos de consumo viene de fuera, pero penetran en la escuela. Llegamos a la escuela en la época en que queríamos cambiar el mundo, y ahora es el mundo el que está cambiando a la escuela. Absorber Mota

7 2. ALGUNAS DIFERENCIAS : entre la enseñanza actual y la de hace 15 años Cambios en la relaciones pedagógicas. Necesidad de buscar la motivación de los alumnos. Cambios en el currículo. Se cuidan más las diferencias. Cambios en la evaluación de los estudiante y en el trabajo del profesorado. Se evalúan hábitos, actitudes y capacidades. Cambios en la financiación. Cambios en la relación de la educación con el mundo empresarial. No existen tales conexiones. Cambios en el entorno general del centro educativo. Se utiliza el epíteto abierto danto a entender la participación de otras instancias. Problemas desconocidos o cambiantes Cambios en el perfil del estudiante y del profesorado. La gente joven llega mejor preparada. Dato que contrasta con la desvalorización social del docente. Respeto

8 Nativos digitales. Están más estimulados y tienen más conocimientos que ninguna otra generación anterior. Sin embargo son menos maduros emocionalmente. Escasa tolerancia a la frustración Incapacidad de demorar la recompensa. Muy influenciables por los medios de comunicación No se quiere ver la realidad Negación de la culpa Escasa autoestima

9 Más de la mitad de los niños tiene móvil a los 10 años. Sólo el 4,7% de los padres se sienta con ellos en el PC o los ayuda a usar el resto de las tecnologías digitales. Sólo el 1,9% juega con su padre y el 1,6% con su madre. Un 40% utiliza los videojuegos más de una hora diaria. El 91% utiliza el PC para comunicarse con sus amigos, principalmente a través del chat y el messenger. El 30% de los chicos tiene PC en su habitación. El 83% de ellos accede a internet sin control de los padres. Consumidores de información, pero a la vez emisores y fuentes de información en la red. El 80 % utiliza redes sociales. Capacidad de realizar múltiples tareas a la vez

10 Cuál es el desafío de la escuela actual? Cuál es la clave para lograr despertar el interés de los alumnos dentro de la clase? Qué herramientas debe garantizar la enseñanza? Cuál es el papel de los gobiernos? Cómo se logra tener autoridad frente al aula y a la vez ser flexible? En este proceso, cómo debe participar la familia?

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12 Presupuesto de Aragón (millones )

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18 Los países que obtienen mejores rendimientos: Corea, Shangai, Japón o Finlandia son los que las familias se implican en el aprendizaje de los hijos. También en España los mejores resultados del alumnado son los que tienen una familia preocupada por su educación.

19 A Educación de los hijos Mota

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22 Plan de convivencia Carta de derechos y deberes

23 Las relaciones de convivencia y conflicto escolar en los centros educativos aragoneses de enseñanza no universitaria, Carlos Gómez Bahillo, 2006

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27 La gallina no es un águila defectuosa En la escuela se dan cita todo tipo de alumnos. Todos ellos tienen derecho a alcanzar el éxito en su aprendizaje. Pero la escuela es una institución tradicionalmente homogeneizadora, por eso ha de buscar respuestas a las insistentes preguntas que hace la infinita diversidad de su alumnado. Cuando se habla de diversidad se reconoce la identidad de cada persona. Si, por el contrario, se establece un prototipo, todas las variaciones respecto al mismo se convierten en deficiencias. Quienes se alejan de ese modelo, de ese arquetipo, parece que tienen alguna tara. Son, por consiguiente, defectuosos. Hay que caminar hacia una escuela inclusiva. Cada individuo es único, irrepetible, irreemplazable, complejo y dinámico. Las diferencias de las personas puede ser entendidas y vividas como una riqueza o como una carga. Si esa diferencias se respetan y se comparten son un tesoro; si se utilizan para discriminar, excluir y dominar se convierten en una lacra. No hay educación si no se produce un ajuste de la propuesta a las características del educando. Sólo hay educación cuando un individuo concreto crece y se desarrolla al máximo según sus posibilidades.

28 Inmersión lingüística Integración- inclusión PROA Especialistas Servicios externos Programa de Desarrollo de capacidades

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35 RAMON Y CAJAL TICS ESCUELA 1.0 Integrar el uso innovador de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en las tareas que se realizan en los centros educativos 1ª fase: curso 2000/ Tecnologia y metodología

36 Bill Gates promociona el proyecto aragonés de Pizarras Digitales como ejemplo a seguir Impulsado por el Gobierno de Aragón, el Programa de Pizarras Digitales busca impulsar el uso de la tecnología en el quehacer diario de los alumnos de primaria.

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38 El maestro mediocre... dicta, El buen maestro... explica El maestro inteligente... demuestra El gran maestro...! Inspira! Willian Arthur Ward

39 Propuestas para La Escuela del Siglo XXI

40 Propuestas para La Escuela del Siglo XXI Educación de Calidad para Todos. Aprendizaje centrado en el alumno, no en el maestro. Fomento de la variedad, no homogeneidad, cubriendo las inteligencias múltiples. Entender un mundo de interdependencia y de relaciones complejas más que su fragmentación y la memorización de datos y búsqueda de soluciones correctas. El maestro tendrá estudiantes en diferentes niveles del currículo, trabajando posiblemente en materiales de distintos grados. El trabajo del profesor será más de facilitador, estimulador, que de instructor.

41 Propuestas para La Escuela del Siglo XXI La presencia de niños con necesidades especiales será más natural. La inclusión educativa. El boletín de calificaciones no indicará notas de las materias aprobadas o aplazadas. Mostrará, en cambio, un número indicativo del progreso a través del currículo. Con la asistencia y respaldo de los maestros, los alumnos escogerán materiales, videos, textos, etc. que satisfagan sus propias tendencias y estilos de aprendizajes. Cada quien tienen su lugar en su trayectoria, que comienza en cero y termina en el alcance de la competencia, sin importar la edad o circunstancia de la persona. No hay promoción por edad en un sistema basado en competencias.

42 Había un viudo que vivía con sus dos hijas curiosas e inteligentes. Las niñas siempre hacían muchas preguntas. A algunas de ellas, él sabía responder, a otras no. Como pretendía ofrecerles la mejor educación, mandó las niñas de vacaciones con un sabio que vivía en lo alto de una colina.

43 El sabio siempre respondía a todas las preguntas sin ni siquiera dudar. Impacientes con el sabio, las niñas decidieron inventar una pregunta que él no sabría responder. Entonces, una de ellas apareció con una linda mariposa azul que usaría para engañar al sabio.

44 Qué vas a hacer? preguntó la hermana. Voy a esconder la mariposa en mis manos y preguntarle al sabio si está viva o muerta. Si él dijese que está muerta, abriré mis manos y la dejaré volar. Si dice que está viva, la apretaré y la aplastaré. Y así, cualquiera que sea su respuesta, será una respuesta equivocada!

45 Las dos niñas fueron entonces al encuentro del sabio, que estaba meditando. Tengo aquí una mariposa azul. Dígame, sabio, está viva o muerta? Muy calmadamente el sabio sonrió y respondió: Depende de ti... Ella está en tus manos.

46 Así es nuestra vida, nuestro presente y nuestro futuro. No debemos culpar a nadie cuando algo falle: somos nosotros los responsables por aquello que conquistamos (o no conquistamos). Nuestra vida está en nuestras manos, como la mariposa azul... Nos toca a nosotros escoger qué hacer con ella. Un elevado porcentaje de lo que nos ocurre en la vida, depende exclusivamente de nosotros mismos, de la forma de afrontarlo y resolverlo. Por costumbre, tendemos a culpar a las demás personas de nuestras desgracias o malas experiencias, cuando corresponde a nosotros mismos tomar la iniciativa y aceptar la responsabilidad de nuestros actos, para encontrar una solución. Como dice José Antonio Marina: «el estado del mar y la racha de los vientos no dependen de nosotros, pero sí el manejo del barco»

47 «Creemos en UNA escuela de TODOS, que trabaje por la justicia social, a favor de los débiles, para dar la palabra a los pobres, y NO para consolidar privilegios heredados. Una escuela pública y comunitaria; bonita, alegre, optimista, acogedora, abierta y plural; que dé oportunidades; que despierte los sueños de nuestra juventud; que cultive la solidaridad, la esperanza y el deseo de aprender haciendo, para así ser feliz, vivir con dignidad y transformar el mundo. Una escuela para HUMANIZAR y LIBERAR, y no para seleccionar y dominar.» «Por una Buena Educación para Todos y entre Todos» Miguel Ángel Santos Guerra LA ESCUELA DE HOY