Plan de Responsabilidad y Control Local

Transcripción

1 Plan de Responsabilidad y Control Local S a n t a M o n i c a - M a l i b u U n i f i e d D I S T R I T O E S C O L A R U N I F I C A D O D E S A N T A M Ó N I C A - M A L I B Ú 1 de julio de de junio de de julio de 2015 (revisado el 10 de agosto de 2015)

2 Plan de Responsabilidad y Control Local y Modelo de Actualización Anual Introducción : [Distrito Escolar] Unificado de Santa Mónica-Malibú Contacto (Nombre, cargo, correo electrónico, teléfono): T e r r y D e l o r i a A s i s t e n t e d e l S u p e r i n t e n d e n t e t d e l o r i s m m u s d. o r g ( ) Año del LCAP: 2015 Introducción E l P l a n d e R e s p o n s a b i l i d a d y C o n t r o l L o c a l ( L C A P ) p r o p o r c i o n a d e t a l l e s s o b r e l a s m e d i d a s y g a s t o s d e l D i s t r i t o E s c o l a r U n i f i c a d o d e S a n t a M ó n i c a - M a l i b ú a f i n d e a p o y a r l o s r e s u l t a d o s d e l o s a l u m n o s y e l r e n d i m i e n t o g e n e r a l : t a n t o a n i v e l d e d i s t r i t o c o m o p o r s u b g r u p o d e e s t u d i a n t e s ; e n r e l a c i ó n a l a s o c h o p r i o r i d a d e s e s t a t a l e s d e C a l i f o r n i a : P r i o r i d a d e s t a t a l 1 : S e r v i c i o s b á s i c o s : g r a d o e n e l q u e a l o s m a e s t r o s s e l e s a s i g n a d e m a n e r a a d e c u a d a y g r a d o e n e l q u e e s t á n p l e n a m e n t e a c r e d i t a d o s e n l a s a s i g n a t u r a s y p a r a l o s a l u m n o s a q u i e n e s l e s e s t á n e n s e ñ a n d o ; l o s a l u m n o s t i e n e n a c c e s o a m a t e r i a l e s d i d á c t i c o s a l i n e a d o s c o n l o s e s t á n d a r e s ; l a s i n s t a l a c i o n e s e s c o l a r e s s e m a n t i e n e n e n b u e n e s t a d o. P r i o r i d a d e s t a t a l 2 : I m p l e m e n t a c i ó n d e l o s e s t á n d a r e s e s t a t a l e s : i m p l e m e n t a c i ó n d e l o s e s t á n d a r e s d e c o n t e n i d o a c a d é m i c o y d e r e n d i m i e n t o a d o p t a d o s p o r l a j u n t a e s t a t a l p a r a t o d o s l o s a l u m n o s, i n c l u i d o s l o s e s t u d i a n t e s d e i n g l é s c o m o s e g u n d o i d i o m a ( e s t á n d a r e s e s t a t a l e s d e c o n t e n i d o b á s i c o [ C C S S ], e s t á n d a r e s d e c i e n c i a s l a p r ó x i m a g e n e r a c i ó n [ N G S S ], d e s a r r o l l o d e l i d i o m a i n g l é s [ E L D ] ). P r i o r i d a d e s t a t a l 3 : P a r t i c i p a c i ó n d e l o s p a d r e s : e s f u e r z o s p a r a s o l i c i t a r c o m e n t a r i o s d e l o s p a d r e s c o n r e s p e c t o a l a t o m a d e d e c i s i o n e s, p r o m o c i ó n p a r a l a p a r t i c i p a c i ó n d e l o s p a d r e s e n p r o g r a m a s p a r a a l u m n o s n o d u p l i c a d o s y s u b g r u p o s c o n n e c e s i d a d e s e s p e c i a l e s. P r i o r i d a d e s t a t a l 4 : L o g r o e s t u d i a n t i l : r e n d i m i e n t o e n l a s p r u e b a s e s t a n d a r i z a d a s, p u n t a j e e n e l í n d i c e d e r e n d i m i e n t o a c a d é m i c o, c a n t i d a d d e a l u m n o s q u e e s t á n p r e p a r a d o s p a r a l a u n i v e r s i d a d y u n a p r o f e s i ó n, c a n t i d a d d e e s t u d i a n t e s d e i n g l é s c o m o s e g u n d o i d i o m a q u e a l c a n z a n e l n i v e l d e c o m p e t e n c i a e n e l i d i o m a i n g l é s, í n d i c e d e r e c l a s i f i c a c i ó n d e e s t u d i a n t e s d e i n g l é s c o m o s e g u n d o i d i o m a, c a n t i d a d d e a l u m n o s q u e a p r u e b a n l o s e x á m e n e s p a r a c u r s o s d e a s i g n a c i ó n a v a n z a d a c o n u n a c a l i f i c a c i ó n d e 3 o s u p e r i o r, c a n t i d a d d e a l u m n o s d e c i d i d o s q u e e s t á n p r e p a r a d o s p a r a l a u n i v e r s i d a d c o n f o r m e a l p r o g r a m a d e e v a l u a c i ó n t e m p r a n a. P r i o r i d a d e s t a t a l 5 : P a r t i c i p a c i ó n a c t i v a d e l o s a l u m n o s : í n d i c e s d e a s i s t e n c i a e s c o l a r, í n d i c e s d e a u s e n t i s m o c r ó n i c o, í n d i c e s d e d e s e r c i ó n e s c o l a r e n l a e s c u e l a i n t e r m e d i a, í n d i c e s d e d e s e r c i ó n e s c o l a r e n l a e s c u e l a s e c u n d a r i a, í n d i c e s d e g r a d u a c i ó n d e l a e s c u e l a s e c u n d a r i a. P r i o r i d a d e s t a t a l 6 : C l i m a e s c o l a r : í n d i c e s d e s u s p e n s i ó n e s t u d i a n t i l, í n d i c e s d e e x p u l s i ó n e s t u d i a n t i l, o t r a s m e d i d a s l o c a l e s e n l a s q u e s e i n c l u y e n e n c u e s t a s a c e r c a d e l a s e g u r i d a d y v í n c u l o c o n l a e s c u e l a a l o s a l u m n o s, p a d r e s y m a e s t r o s. P r i o r i d a d e s t a t a l 7 : A c c e s o a l o s c u r s o s : i n s c r i p c i ó n d e l o s a l u m n o s e n u n p r o g r a m a d e e s t u d i o s a m p l i o q u e i n c l u y a t o d a s l a s a s i g n a t u r a s. P r i o r i d a d e s t a t a l 8 : O t r o s r e s u l t a d o s e s t u d i a n t i l e s : r e s u l t a d o s d e l o s a l u m n o s e n l a s a s i g n a t u r a s.

3 Perfil de distrito E l D i s t r i t o E s c o l a r U n i f i c a d o d e S a n t a M ó n i c a - M a l i b ú e s t á u b i c a d o e n l a s c i u d a d e s c o s t e r a s d e S a n t a M ó n i c a y M a l i b ú e n e l c o n d a d o d e L o s Á n g e l e s. H a y m á s d e 1 1, e s t u d i a n t e s m a t r i c u l a d o s e n l a s d o s e s c u e l a s s e c u n d a r i a s, t r e s e s c u e l a s i n t e r m e d i a s, d i e z e s c u e l a s p r i m a r i a s, u n a e s c u e l a d e c o n t i n u a c i ó n y u n a e s c u e l a a l t e r n a t i v a d e k i n d e r g a r t e n [ K ] a 8 º g r a d o d e l d i s t r i t o. E l d i s t r i t o t a m b i é n m a n e j a u n e x i t o s o p l a n t e l p r e e s c o l a r, u n a e s c u e l a p a r a a d u l t o s y u n p r o g r a m a o c u p a c i o n a l r e g i o n a l ( R O P ). L a c o m u n i d a d s e c a r a c t e r i z a p o r a p o y a r a s u d i s t r i t o y e s c u e l a s a t r a v é s d e b o n o s e i m p u e s t o s p r e d i a l e s, i n c l u y e n d o e l b o n o d e o b l i g a c i ó n g e n e r a l d e $ 3 5 8, 0 0 0, a p r o b a d o e n n o v i e m b r e d e a f i n d e a p o y a r l a s a c t i v i d a d e s d e m o d e r n i z a c i ó n y m a n t e n i m i e n t o, g a r a n t i z a r l a s e g u r i d a d d e l c a m p u s y a d q u i r i r t e c n o l o g í a y e q u i p o r e l a c i o n a d o. Plan de Responsabilidad y Control Local y Modelo de Actualización Anual El Plan de Responsabilidad y Control Local (LCAP) y el Modelo de Actualización Anual deberán utilizarse para proporcionar detalles sobre las medidas y gastos de las agencias educativas locales () a fin de apoyar los resultados de los alumnos y el rendimiento general conforme a las secciones 52060, 52066, 47605, y del Código de Educación. El LCAP y el Modelo de Actualización Anual deben ser completados por agencias educativas locales [] todos los años. Para los distritos escolares, conforme a la sección del Código de Educación, el LCAP debe describir, para el distrito escolar y cada una de las escuelas que lo conforman, las metas y medidas específicas para lograr dichas metas para todos los alumnos y cada subgrupo de alumnos identificado en la sección del Código de Educación, incluyendo a los alumnos con discapacidades, para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad identificada localmente. Para las oficinas de educación del condado, conforme a la sección del Código de Educación, el LCAP debe describir, para cada escuela y programa que administran, las metas y medidas específicas para lograr dichas metas para todos los alumnos y cada subgrupo de alumnos identificado en la sección del Código de Educación, incluyendo a alumnos con discapacidades, a quienes se apoya por medio de la Fórmula de Financiamiento y Control Local de la oficina de educación del condado como se identifica en la sección 2574 del Código de Educación (alumnos que asisten a escuelas del tribunal de menores, en libertad vigilada o libertad condicional, o expulsados obligatoriamente) para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad identificada localmente. Los distritos escolares y las oficinas de educación del condado pueden además coordinar y describir en sus LCAP los servicios proveídos a los alumnos financiados por un distrito escolar pero que asistiendo escuelas y programas administrados por el condado, incluyendo los programas de educación especial. Las escuelas chárter, conforme a las secciones 47605, y del Código de Educación, deben describir las metas y medidas específicas para lograr dichas metas para todos los alumnos y cada subgrupo de alumnos identificado en la sección del Código de Educación, incluyendo a los alumnos con discapacidades, para cada una de las prioridades estatales aplicables y cualquier prioridad identificada localmente. Para las escuelas chárter, se puede modificar la inclusión y descripción de metas para las prioridades estatales en el LCAP a fin de cumplir con los grados escolares a los que se atiende y con la índole de los programas que ofrecen, incluyendo modificaciones que reflejen solamente los requisitos de la ley que son aplicables explícitamente a las escuelas chárter en el Código de Educación. El LCAP está destinado a ser una herramienta de planificación exhaustiva. En consecuencia, al elaborar las metas, las medidas específicas, y, las deben considerar con cuidado cómo reflejar los servicios y gastos relacionados para su programa de enseñanza básica

4 en relación a las prioridades estatales. Las pueden hacer referencia y describir medidas y gastos en otros planes y pueden ser financiadas con una variedad de fondos cuando detallen las metas, medidas y gastos relacionados a las prioridades estatales y locales. Los LCAP deben de ser congruentes con los planes escolares presentados conforme a la sección del Código de Educación. La información contenida en el LCAP, o en la actualización anual, se puede complementar con información contenida en otros planes (incluyendo los planes de la conforme a la Sección 1112 de la Subparte 1 de la Parte A del Título I de la Ley Pública ) que se han incorporado, o a los cuales se ha hecho referencia como información pertinente en este documento. Para cada sección del modelo, las deben cumplir con las instrucciones y deberían usar las preguntas orientadoras como indicaciones (pero no límites) al completar la información tal como lo exige la ley. Las preguntas orientadoras no necesitan respuestas descriptivas por separado. Sin embargo, la respuesta descriptiva así como las metas y medidas deben demostrar que se consideró cada pregunta orientadora durante la elaboración de este plan. Los datos a los cuales se hace referencia en el LCAP deben de ser congruentes con el informe de responsabilidad escolar cuando sea adecuado. Las pueden cambiar el tamaño de las páginas o adjuntar páginas adicionales, según sea necesario, para facilitar la compleción del LCAP. Prioridades Estatales Las prioridades estatales descritas en las secciones y del Código de Educación se pueden categorizar como se especifica abajo para propósitos de planificación; sin embargo, los distritos escolares y oficinas de educación del condado deben responder a cada una de las prioridades estatales en su LCAP. Las escuelas chárter deben responder a las prioridades de la sección 52060(d) del Código de Educación que se aplican a los niveles de grado a los que atiende, o a la índole del programa que maneja la escuela chárter. A. Condiciones de aprendizaje: Básico: Grado en el cual los maestros asignados de forma adecuada, conforme a la sección del Código de Educación, y grado en el que completamente acreditados en las áreas de estudio y para quienes enseñando; los alumnos tienen acceso a materiales didácticos basados en los dares conforme a la sección del Código de Educación; y [grado en el que los] establecimientos escolares se mantienen en buen estado conforme a la sección 17002(d) del Código de Educación. (Prioridad 1) Implementación de los dares estatales: Implementación de los dares de contenido académico y de rendimiento así como de los dares de desarrollo del adoptados por la junta estatal para todos los alumnos, incluyendo los estudiantes de inglés como segundo idioma. (Prioridad 2) Acceso a los cursos: Inscripción de alumnos en una rama general de estudio que incluya asignaturas que se describen en la sección y subdivisiones (a) a (i), incluyendo la Sección del Código de Educación, según corresponda. (Prioridad 7) Alumnos expulsados (únicamente para las oficinas de educación del condado): Coordinación de la enseñanza de los alumnos expulsados conforme a la sección del Código de Educación. (Prioridad 9) Jóvenes de hogar temporal (únicamente para las oficinas de educación del condado): Coordinación de servicios, incluyendo el trabajo con la agencia del bienestar de menores del condado a fin de intercambiar información, responder a las necesidades del sistema del tribunal de menores y garantizar el intercambio de expedientes escolares y de salud. (Prioridad 10) B. Resultados de los alumnos: Logro estudiantil: Rendimiento en las pruebas estandarizadas, puntaje en el índice de rendimiento académico, cantidad de alumnos preparados para la universidad y una profesión, cantidad de estudiantes de inglés como segundo idioma que alcanzan el dominio del idioma

5 inglés, índice de reclasificación de estudiantes de inglés como segundo idioma, cantidad de alumnos que han aprobado los exámenes para cursos de asignación avanzada con una calificación de 3 ó más, cantidad de alumnos decididos que preparados para la universidad conforme al Programa de Evaluación Temprana. (Prioridad 4) Otros resultados de los alumnos: Resultados de los alumnos en las áreas de estudio descritas en la sección y subdivisión (a) a (i) del Código de Educación, inclusive la sección del Código de Educación, según corresponda. (Prioridad 8) C. Participación activa: Participación de los padres: Esfuerzos para solicitar comentarios de los padres en la toma de decisiones en el distrito y cada plantel escolar, promoción para la participación de los padres en programas para los alumnos no duplicados y subgrupos de necesidades especiales. (Prioridad 3) Participación activa de los alumnos: Índices de asistencia, índices de ausentismo crónico, índices de deserción escolar en la escuela intermedia, índices de deserción escolar en la escuela secundaria, índices de graduación de la escuela secundaria. (Prioridad 5) Ambiente escolar: Índice de suspensión de alumnos, índice de expulsión de alumnos, otras medidas locales incluyendo encuestas con respecto al sentimiento de seguridad y el vínculo con la escuela de los alumnos, padres y maestros. (Prioridad 6) Sección 1: Participación de las partes interesadas Una participación significativa de los padres, alumnos y otras partes interesadas, incluyendo aquellos que representan los subgrupos identificados en la sección del Código de Educación es esencial para el proceso del LCAP y proceso presupuestario. Las secciones 52060(g), y del Código de Educación especifican los requerimientos mínimos para los distritos escolares; las secciones 52066(g), y del Código de Educación especifican los requerimientos mínimos para las oficinas de educación del condado, y la sección del Código de Educación especifica los requerimientos mínimos para las escuelas chárter. Asimismo, la sección del Código de Educación especifica los requerimientos para la traducción de documentos. Instrucciones: D e s c r i b a e l p r o c e s o u t i l i z a d o p a r a c o n s u l t a r c o n l o s p a d r e s, a l u m n o s, p e r s o n a l e s c o l a r, g r u p o s d e n e g o c i a c i o n e s l o c a l e s s e g ú n c o r r e s p o n d a, y m i e m b r o s d e l a c o m u n i d a d, a d e m á s d e s c r i b a c ó m o e s t a c o n s u l t a c o n t r i b u y ó a l a e l a b o r a c i ó n d e l L C A P o l a a c t u a l i z a c i ó n a n u a l. C a b e m e n c i o n a r q u e l a s m e t a s, m e d i d a s, s e r v i c i o s y g a s t o s d e l a s L E A r e l a c i o n a d o s c o n l a s p r i o r i d a d e s e s t a t a l e s d e p a r t i c i p a c i ó n d e l o s p a d r e s s e d e t a l l a n p o r s e p a r a d o e n l a S e c c i ó n 2. E n l a s t a b l a s d e l a a c t u a l i z a c i ó n a n u a l, d e s c r i b a e l p r o c e s o d e l a p a r t i c i p a c i ó n d e l a s p a r t e s i n t e r e s a d a s p a r a l a r e v i s i ó n, y d e s c r i b a s u i m p a c t o e n l a e l a b o r a c i ó n d e l a a c t u a l i z a c i ó n a n u a l d e l a s m e t a s, m e d i d a s, s e r v i c i o s y g a s t o s d e l L C A P.

6 P r e g u n t a s o r i e n t a d o r a s : 1. C ó m o h a n p a r t i c i p a d o y s e h a n i n v o l u c r a d o l a s p a r t e s i n t e r e s a d a s, ( p o r e j e m p l o, l o s p a d r e s y a l u m n o s, i n c l u y e n d o l o s p a d r e s d e a l u m n o s n o d u p l i c a d o s y l o s a l u m n o s n o d u p l i c a d o s i d e n t i f i c a d o s e n l a s e c c i ó n d e l C ó d i g o d e E d u c a c i ó n ; m i e m b r o s d e l a c o m u n i d a d ; g r u p o s d e n e g o c i a c i o n e s l o c a l e s ; p e r s o n a l d e l a L E A ; a g e n c i a s d e l b i e n e s t a r d e m e n o r e s d e l c o n d a d o ; p r o g r a m a s d e s e r v i c i o s p a r a j ó v e n e s d e h o g a r t e m p o r a l d e l a s o f i c i n a s d e e d u c a c i ó n d e l c o n d a d o, d e f e n s o r e s e s p e c i a l e s n o m b r a d o s p o r e l t r i b u n a l, y o t r a s p a r t e s i n t e r e s a d a s r e l a c i o n a d o s c o n l o s j ó v e n e s d e h o g a r t e m p o r a l ; o r g a n i z a c i o n e s c o m u n i t a r i a s q u e r e p r e s e n t a n a l o s e s t u d i a n t e s d e i n g l é s c o m o s e g u n d o i d i o m a ; y o t r a s p e r s o n a s s e g ú n s e a a p r o p i a d o ) e n l a e l a b o r a c i ó n, r e v i s i ó n y a p o y o e n l a i m p l e m e n t a c i ó n d e l L C A P? 2. C ó m o s e h a i n c l u i d o a l a s p a r t e s i n t e r e s a d a s e n e l p r o c e s o d e l a L E A d e u n a m a n e r a a d e c u a d a p a r a p e r m i t i r l a p a r t i c i p a c i ó n e n l a e l a b o r a c i ó n d e l L C A P? 3. Q u é i n f o r m a c i ó n s e l e s p r o p o r c i o n ó a l a s p a r t e s i n t e r e s a d a s ( p o r e j e m p l o, d a t o s / e s c a l a s d e m e d i c i ó n c u a n t i t a t i v a s y c u a l i t a t i v a s ) e n r e l a c i ó n a l a s p r i o r i d a d e s e s t a t a l e s q u e l a L E A u t i l i z ó p a r a i n f o r m a r d u r a n t e e l p r o c e s o d e c r e a c i ó n d e m e t a s d e l L C A P? D e q u é m a n e r a s e p u s o l a i n f o r m a c i ó n a s u d i s p o s i c i ó n? 4. Q u é c a m b i o s, s i l o s h u b o, s e l e h i c i e r o n a l L C A P a n t e s d e s u a d o p c i ó n, c o m o r e s u l t a d o d e l o s c o m e n t a r i o s p o r e s c r i t o u o t r a s s u g e r e n c i a s r e c i b i d a s p o r l a L E A a t r a v é s d e c u a l q u i e r a d e l o s p r o c e s o s d e p a r t i c i p a c i ó n d e l a L E A? 5. Q u é m e d i d a s e s p e c í f i c a s s e t o m a r o n p a r a c u m p l i r c o n l o s r e q u i s i t o s d e l e y e n c u a n t o a l a p a r t i c i p a c i ó n d e l a s p a r t e s i n t e r e s a d a s c o n f o r m e a l a s s e c c i o n e s , , y d e l C ó d i g o d e E d u c a c i ó n, i n c l u y e n d o l a p a r t i c i p a c i ó n c o n l o s r e p r e s e n t a n t e s d e l o s p a d r e s y t u t o r e s d e l o s a l u m n o s i d e n t i f i c a d o s e n l a s e c c i ó n d e l C ó d i g o d e E d u c a c i ó n? 6. Q u é m e d i d a s e s p e c í f i c a s s e t o m a r o n p a r a c o n s u l t a r c o n a l u m n o s a f i n d e c u m p l i r l o s r e q u i s i t o s 5 C C R ( a )? 7. C ó m o s e h a c o n t i n u a d o y a p o y a d o l a p a r t i c i p a c i ó n d e l a s p a r t e s i n t e r e s a d a s? D e q u é m a n e r a l a p a r t i c i p a c i ó n a c t i v a d e l a s p a r t e s i n t e r e s a d a s h a a y u d a d o a m e j o r a r l o s r e s u l t a d o s d e l o s a l u m n o s, i n c l u y e n d o a l u m n o s n o d u p l i c a d o s, e n r e l a c i ó n a l a s p r i o r i d a d e s e s t a t a l e s? Proceso de participación 1. Después de reflexionar sobre el proceso de participación y los comentarios de las partes interesadas para el LCAP inicial , el personal hizo una serie de cambios tanto en el proceso como en la frecuencia, en relación a la consulta del LCAP : Comité Consultivo del Distrito: Los representantes de la Asociación de Maestros de Aula de Santa Mónica-Malibú (SMMCTA), el Sindicato Internacional de Empleados de Servicio (SEIU), los estudiantes, los administradores de escuelas y del distrito, así como los padres se reunieron mensualmente desde octubre hasta mayo. Revisaron los datos actualizados, las medidas y datos actuales de diversas encuestas. Tras discutir las prioridades estatales específicas en pequeños grupos, hicieron recomendaciones para cambiar, eliminar o agregar metas, escalas de medición, puntos de referencia, medidas o gastos. Consulta a la escuela: El personal capacitó a cada director de escuela o su designado y al representante de SMMCTA de cada escuela para que pudieran ofrecer una presentación sobre el LCAP en una reunión de la facultad entre septiembre y Efecto en el LCAP 4. S e i n c o r p o r a r o n l o s s i g u i e n t e s c a m b i o s, a d i c i o n e s o e l i m i n a c i o n e s a l L C A P b a s a d o e n l a p a r t i c i p a c i ó n d e l a s p a r t e s i n t e r e s a d a s : M e t a 2. 1 : E n e l L C A P d e l a ñ o p a s a d o, l a s e v a l u a c i o n e s d e l C o n s o r c i o S m a r t e r B a l a n c e d [ S B A C ] e s t a b a n c a t a l o g a d a s c o m o

7 diciembre. El personal revisó los datos actualizados y las medidas actuales. Luego hicieron recomendaciones con respecto a cambios o servicios adicionales mediante una encuesta en línea durante la reunión de la facultad. Webinars [seminarios en línea]: Cualquier empleado, miembro de la comunidad, padre, estudiante o líder de una asociación podía participar en uno a tres seminarios (dividido por prioridades) para revisar las metas, escalas de medición, puntos de referencia, medidas o gastos. Luego, los participantes completaron una encuesta en línea donde se podían hacer recomendaciones para cambios o servicios adicionales. Los webinars se llevaron a cabo en noviembre, diciembre y febrero. Grupos de enfoque para padres: Una muestra de padres de estudiantes no duplicados o estudiantes de secundaria hispanos y afroamericanos participó en uno de los dos grupos de enfoque facilitados por el personal de Insight de kindergarten [K] a 12º grado. Los protocolos solicitaban comentarios sobre cómo la escuela y el personal del distrito podían mejorar la participación de los padres y atender a los estudiantes. Los resultados sirvieron para brindar información durante la revisión del LCAP. Grupos de enfoque para estudiantes: Una muestra de estudiantes no duplicados o estudiantes hispanos y afroamericanos participó en uno de dos grupos de enfoque facilitados por el personal de Insight de K-12º grado. Los protocolos requerían comentarios sobre cómo la escuela y el personal del distrito podían mejorar la participación de los estudiantes y atenderlos mejor. Los resultados sirvieron para brindar información durante la revisión LCAP. Gabinete superior: El personal se reunió con el gabinete senior (superintendente, superintendentes adjuntos y funcionario de información pública) mensualmente para revisar el proceso del LCAP y solicitar recomendaciones. Junta educativa: El personal mantuvo a los miembros de la junta informados mensualmente con el fin de que revisaran el proceso del LCAP y para solicitar recomendaciones. Directores: El personal se reúne con directores varias veces para revisar los datos y medidas actualizadas, así como para solicitar medidas adicionales para el LCAP. 2. Al mantener informadas a partes interesadas de manera oportuna se aseguró que pudieran participar con éxito en las consultas. Se elaboró, publicó y compartió un calendario del LCAP de modo que las partes interesadas supieran cuando se reuniría su grupo de consulta y cuáles prioridades se consultarían. Con base en los comentarios del año anterior, se llevaron a cabo reuniones mensuales de tal manera que el trabajo se pudiera centrar en dos prioridades como máximo. Esto dio tiempo suficiente para revisar el LCAP del año anterior y cualquier información nueva relacionada con las metas y para lidiar con las difíciles brechas de oportunidad. El personal actualizó la página web del LCAP del distrito como lo hacía habitualmente para que las partes interesadas pudieran ver el calendario, los archivos de webinars, las versiones del LCAP y documentos de reuniones (datos, presentaciones, etc.). Una gran mejora en comparación con el proceso de fue mantener la participación de la junta educativa y el gabinete superior durante todo el proceso. Las actualizaciones del LCAP se anotaron en la agenda de las reuniones mensuales a fin de que los miembros de la junta pudieran revisar la información sobre las metas y recomendaciones de consulta con la antelación suficiente a la audiencia pública. Esto también permitió el aporte de la junta. 3. Cada reunión de consulta se centró en una o dos metas. En primer lugar, el grupo examinaba las metas y dares de referencia anteriores del LCAP. A continuación, cada persona examinaba la información relacionada con las metas. En algunos casos, la información de estaba disponible (FIT, por ejemplo). En muchos casos, la información nueva desde la última aprobación del LCAP aún no estaba disponible (resultados de cursos de asignación avanzada [AP], información con respecto a cursos de a-g, etc.). En estos casos, como con la mayoría de las metas, se presentaron los datos de u n a f o r m a d e m e d i r l a i m p l e m e n t a c i ó n d e l o s e s t á n d a r e s. L o s m a e s t r o s y e l p e r s o n a l d e S e r v i c i o s e d u c a t i v o s r e c o m e n d a r o n q u e l o s d a t o s S B A C d e l P r o g r e s o y R e n d i m i e n t o E s t u d i a n t i l d e l a E v a l u a c i ó n d e C a l i f o r n i a ( C A A S P P ) s e u t i l i z a r á n p a r a l a P r i o r i d a d 4 y q u e l a s g u í a s c u r r i c u l a r e s d e l d i s t r i t o s e u t i l i z a r a n c o m o p r u e b a d e l a t r a n s i c i ó n d e l o s a n t i g u o s a l o s n u e v o s e s t á n d a r e s d e C a l i f o r n i a. A s i m i s m o, l o s m a e s t r o s d e c i e n c i a s s o l i c i t a r o n q u e a g r e g á r a m o s l e n g u a j e d e a p o y o p a r a l a f o r m a c i ó n d e c o n c i e n c i a y l a e l a b o r a c i ó n d e g u í a s c u r r i c u l a r e s p a r a l o s e s t á n d a r e s d e c i e n c i a s N G S S. M e t a 2. 2 : L o s m a e s t r o s d e E L D, i n s t r u c t o r e s d e a l f a b e t i z a c i ó n, e l p e r s o n a l d e l d i s t r i t o y l o s p a d r e s d e l C o m i t é A s e s o r d e l D i s t r i t o p a r a P a d r e s d e E s t u d i a n t e s d e I n g l é s c o m o S e g u n d o I d i o m a [ D E L A C ] r e c o m e n d a r o n a g r e g a r u n a n u e v a m e t a p a r a a p o y a r l a e l a b o r a c i ó n d e l o s e s t á n d a r e s d e E L D. E l D E L A C r e c o m e n d ó q u e a u m e n t á r a m o s e l n ú m e r o d e

8 tendencia cuantitativa y se explicaron las escalas de medición. Aunque la mayoría de la información se recabó antes de la adopción del primer LCAP del distrito, esta información fue útil para lograr la participación de las partes interesadas en las discusiones: Qué estamos haciendo? Está funcionando? Cómo sabemos? Hay algo más que deberíamos estar haciendo? Hay algo que debemos dejar de hacer? También se compartió la información de los grupos de enfoque de padres y estudiantes. La información a menudo se incluyó en las presentaciones que se distribuyeron a todos los asistentes. Los datos según su prioridad se enumeran a continuación: Servicios Estándares Padres Logro Participación Clima Acceso a Otros resultados básicos activa cursos Tareas Monitorización Informe Resolución de la junta de educación [BOE]: Informe de suficiencia FIT Guías CAASPP Índice de asistencia curriculares diaria del distrito Encuesta Insight de K-12º grado Información de los grupos de enfoque de padres y estudiantes Índices a-g Examen del Desarrollo del Idioma Inglés de California [CELDT] Índices de reclasificación del distrito Información de AP de la junta universitaria Información de los grupos de enfoque de padres y estudiantes Índice de ausentismo crónico del distrito Información de deserción de 8º grado del distrito Índices de deserción de la escuela secundaria del distrito Índices de graduación del distrito Información de los grupos de enfoque de padres y estudiantes Índices de suspensión del distrito Índice de expulsión del distrito Índices de inscripción para cursos AP Calificaciones finales de matemáticas Índice de Estudiantes de inglés como segundo idioma a largo plazo [LTEL] del distrito Documentos de jóvenes de hogar temporal del distrito Información de informes de calificaciones de alumnos de 12º grado Información de pruebas AP de la junta universitaria Información de los grupos de enfoque de padres y estudiantes 5. Las reuniones del Comité Asesor del Distrito para Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma (DELAC) y el Comité Asesor de Padres se programaron mensualmente de manera que los grupos de consulta se reunieran antes de los grupos asesores. Esto permitió que el personal tuviera tiempo para documentar cualquier cambio en las metas, escalas de medición, medidas o gastos recomendados del LCAP. Cuando los grupos de consulta se reunieron para consultar sobre la asistencia, por ejemplo, los grupos asesores se reunían al mes siguiente para tratar la misma meta. En este ciclo de consulta seguido de comentarios (en reuniones donde se revisaba un máximo de dos metas), las partes interesadas tuvieron el tiempo para aprender, discutir, recomendar y asesor. A continuación se muestra la información específica para los dos comités consultivos necesarios. El superintendente respondió los comentarios por escrito y presentó el LCAP final aprobado a ambos comités asesores. Comité Asesor del Distrito para Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma (DELAC): El personal se reunió con miembros del DELAC en noviembre, enero, febrero y marzo para examinar las revisiones y cambios al LCAP. Los participantes se reunieron en pequeños grupos para discutir los datos actualizados y las medidas y recomendaciones actuales realizadas a través de los diversos grupos de consulta. Luego se hicieron comentarios en fichas, ya sea en inglés o español. Estas reuniones se programaron de tal manera que el DELAC pudiera brindar su opinión a las revisiones de las prioridades estatales específicas tras las consultas sobre dichas prioridades. El superintendente respondió a los comentarios por escrito y presentó p a r t i c i p a n t e s d e c a d a e s c u e l a p a r a e l c i c l o e s c o l a r , y s e a g r e g ó e s a m e d i d a e n e s t a m e t a. M e t a 4. 1 y 4. 2 : E n e l p l a n d e l a ñ o p a s a d o, l o s r e s u l t a d o s d e l a p r u e b a e s t a t a l s e h a b r í a n u s a d o p a r a l a m e t a 2. 1, P o r l o t a n t o, l a s p a r t e s i n t e r e s a d a s r e c o m e n d a r o n y a c o r d a r o n q u e l o s d a t o s d e l a C A A S P P s e u s a r a n p a r a m e d i r e l p r o g r e s o e s t u d i a n t i l e n c u a n t o a s i c u m p l í a n o s u p e r a b a n l o s e s t á n d a r e s e n L e n g u a j e, l e c t u r a y e s c r i t u r a e n i n g l é s [ E L A ] y m a t e m á t i c a s. E n c o n s e c u e n c i a, e s t a s s o n n u e v a s m e t a s. M e t a 4. 1 : S e e l i m i n ó l a s o l i c i t u d d e a g r e g a r i n s t r u c t o r e s d e a l f a b e t i z a c i ó n p a r a l a s e s c u e l a s i n t e r m e d i a s. A s o c i a c i ó n d e M a e s t r o s d e A u l a d e S a n t a M ó n i c a - M a l i b ú ( S M M C T A ) M e t a 4. 4 : P o r r e c o m e n d a c i ó n d e l p e r s o n a l d e l a O f i c i n a d e E d u c a c i ó n d e l C o n d a d o d e L o s Á n g e l e s [ L A C O E ], s e a g r e g ó u n a m e t a p a r a m e d i r e l c r e c i m i e n t o a n u a l d e l o s E s t u d i a n t e s d e i n g l é s c o m o s e g u n d o i d i o m a m e d i a n t e e l

9 el LCAP final aprobado. Comité Asesor de Padres del LCAP: Los representantes de la comunidad reclutaron a los padres y cuidadores de estudiantes no duplicados de cada escuela en el distrito. El personal se reunió con ellos mensualmente de noviembre a marzo para examinar las revisiones y cambios al LCAP. Los padres se reunieron en pequeños grupos para discutir los datos actualizados y las medidas y recomendaciones actuales realizadas a través de los diversos grupos de consulta. Luego hicieron sus comentarios en fichas. Estas reuniones se programaron de tal manera que los padres pudieran brindar su opinión con respecto a las revisiones de las prioridades estatales específicas tras las consultas sobre dichas prioridades. Audiencia pública: El distrito notificó a los miembros del público de la posibilidad de formular recomendaciones o comentarios por escrito con respecto a las medidas y gastos específicos propuestos en el LCAP La agenda de la audiencia pública fue publicada 72 horas antes de la audiencia real e incluía la ubicación en donde se revisaría el LCAP. Esta audiencia pública fue celebrada el 24 de junio de Aprobación del presupuesto y del LCAP: La Junta de Educación aprobó tanto el LCAP como el presupuesto el 29 de junio 2015 por unanimidad. u s o d e l E x a m e n d e d e s a r r o l l o d e l i d i o m a i n g l é s [ C E L D T ]. E l D E L A C s o l i c i t ó c a p a c i t a c i ó n a d i c i o n a l p a r a l o s r e p r e s e n t a n t e s b i l i n g ü e s d e l a c o m u n i d a d. M e t a 4. 6 : A p e t i c i ó n d e L A C O E, s e a g r e g ó n u e v a m e n t e e s t a m e t a t r a s h a b e r s e e l i m i n a d o p o r p e t i c i ó n. M e t a 5. 1 : A p e t i c i ó n d e L A C O E, s e a g r e g ó e s t á m e t a. M e t a 6. 1 : T r a s l a c o n s u l t a, s e s o l i c i t ó q u e s e a ñ a d i e r a u n m a r g e n d e e r r o r e n l a s b r e c h a s a c e p t a b l e s d e l o s í n d i c e s d e s u s p e n s i ó n. M e t a 7. 1 : T r a s l a c o n s u l t a, s e s o l i c i t ó q u e s e a g r e g a r a u n m a r g e n d e e r r o r e n l a s b r e c h a s a c e p t a b l e s d e l o s í n d i c e s d e m a t r í c u l a p a r a c u r s o s A P. M e t a 8. 4 : A p e t i c i ó n d e l a J u n t a, s e a g r e g ó e s t a m e t a. M e t a 8. 5 : A p e t i c i ó n d e l a J u n t a, s e a g r e g ó e s t a m e t a. D u r a n t e l a a u d i e n c i a p ú b l i c a, l o s r e p r e s e n t a n t e s d e S M M C T A e x i g i e r o n p ú b l i c a m e n t e q u e s e a d o p t a r á u n p r o c e s o d e c o n s u l t a q u e s i g u i e r a e l l e n g u a j e d e c o n s u l t a c o m o s e d e f i n e e n l a L e y d e R e l a c i o n e s L a b o r a l e s p a r a l a E d u c a c i ó n d e y e l a c u e r d o d e n e g o c i a c i ó n

10 c o l e c t i v a A r t í c u l o X V I I. L a S M M C T A h a b í a e l a b o r a d o u n m e m o r a n d o d e e n t e n d i m i e n t o [ M O U ] d e c o n s u l t a q u e d e f i n e l a c o n s u l t a d e l L C A P c o n S M M C T A c o m o l o c o m p r e n d e n s u s r e p r e s e n t a n t e s. L a J u n t a a p r o b ó e l L C A P, s i n l a f i r m a d e u n M O U c o n e l e n t e n d i m i e n t o d e q u e e l s u p e r i n t e n d e n t e y e l p e r s o n a l c r e a r í a n y p u b l i c a r í a n u n p r o c e d i m i e n t o d e c o n s u l t a q u e s e a p l i c a r í a e q u i t a t i v a m e n t e a t o d a s l a s p a r t e s i n t e r e s a d a s s e g ú n s e m e n c i o n a e n e l C ó d i g o d e E d u c a c i ó n d e C a l i f o r n i a. A d e m á s, c o n b a s e e n l o s r e s u l t a d o s d e l a e n c u e s t a e s c o l a r, s e s o l i c i t ó c a p a c i t a c i ó n a d i c i o n a l p a r a : D i f e r e n c i a c i ó n A p o y o p a r a l o s E s t u d i a n t e s d e i n g l é s c o m o s e g u n d o i d i o m a C i e n c i a s, t e c n o l o g í a, i n g e n i e r í a y m a t e m á t i c a s [ S T E M ] P r o g r a m a c i ó n C o m u n i d a d e s d e a p r e n d i z a j e p r o f e s i o n a l [ P L C ] R e s p u e s t a a l a i n t e r v e n c i ó n [ R T I ] L o s p a d r e s d e l a s e s c u e l a s d e T í t u l o I m o s t r a r o n p r e o c u p a c i ó n p o r l a c a n t i d a d d e a c c e s o a l a t e c n o l o g í a q u e t i e n e n s u s h i j o s. M u c h a s A s o c i a c i o n e s d e m a e s t r o s y p a d r e s [ P T A ]

11 e s t a b a n r e c a u d a n d o f o n d o s p a r a q u e l o s e s t u d i a n t e s d e k i n d e r g a r t e n d e t r a n s i c i ó n [ T K ] a 2 º g r a d o p u d i e r a n t e n e r a c c e s o [ a d i s p o s i t i v o s ] d e f o r m a i n d i v i d u a l. R e c o m e n d a r o n, y s u s d i r e c t o r e s a s i n t i e r o n e n q u e s e u t i l i z a r a n l o s f o n d o s c o m p l e m e n t a r i o s p a r a a d q u i r i r d i s p o s i t i v o s p a r a 1 er y 2 º g r a d o. 6. E l p e r s o n a l c o n s u l t a c o n l o s a l u m n o s a t r a v é s d e t r e s i n s t a n c i a s : S e i s e s t u d i a n t e s p a r t i c i p a r o n e n e l c o m i t é c o n s u l t i v o d e l d i s t r i t o. S e i n v i t ó a l o s e s t u d i a n t e s p a r a q u e p a r t i c i p a r a n e n r e b i n a r c o n y s i n s u s p a d r e s. D e b i d o a q u e l a p a r t i c i p a c i ó n e s t u d i a n t i l f u e b a j a y d i s m i n u y ó m e s a m e s, l o s e s t u d i a n t e s, i n c l u s o l o s n o d u p l i c a d o s, p a r t i c i p a r o n e n g r u p o s d e e n f o q u e q u e f a c i l i t a r o n i n v e s t i g a d o r e s c a p a c i t a d o s d e I n s i g h t d e k i n d e r g a r t e n a 1 2 º g r a d o. Actualización anual: El proceso de participación de la Actualización anual siguió los mismos procesos que se resumen en la sección anterior sobre "Proceso de participación", esto quiere decir que no hubo un proceso distinto. Consulte las notas de la actualización anual específicas para cada grupo a continuación. Comité consultivo del distrito: Debido a que este grupo se reunió mensualmente, fue posible revisar los dares de referencia clave con los dares de referencia reales en algunas áreas. A falta de datos reales de , los participantes revisaron los datos de tendencias existentes. Consulta a la escuela: Debido a que la consulta de la escuela se llevó a cabo antes de no había metas ni gastos disponibles. A c t u a l i z a c i ó n a n u a l : M e t a 1. 1 : S e a g r e g ó l e n g u a j e e x p l í c i t o a f i n d e a p o y a r a l o s m a e s t r o s q u e e s t a b a n f i n a n c i a d o s p o r e l a n t i g u o p r o g r a m a o c u p a c i o n a l r e g i o n a l [ R O P ] a m e d i d a q u e h a c e n t r a n s i c i ó n a C T E. ( S M M C T A )

12 Webinars: Los webinars se centraron sobre todo en las metas y medidas debido a que los datos de no estaban disponibles al momento de la emisión. Grupos de enfoque para padres: Los protocolos eran de naturaleza cualitativa y no parte de la actualización anual. Grupos de enfoque para estudiantes: Los protocolos eran de naturaleza cualitativa y no parte de la actualización anual. Gabinete superior: El gabinete superior, más que cualquier otro grupo, tuvo acceso a los datos más actuales para compararlos con las metas, a medida que continuaron reuniéndose semanalmente hasta junio. Junta educativa: Dentro de lo posible, el personal compartió la información objetivo y la actual con la junta educativa [BOE]. Todo el personal compartió presupuestados y reales estimados. Directores: A medida que la información real de se hizo disponible, se compartió durante las reuniones de directores (dos veces al mes). Comité Asesor del Distrito para Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma (DELAC): A pesar de que el DELAC se reunió mensualmente hasta marzo, aún no se disponía de información real de En su lugar, el personal revisó los datos de tendencias existentes. Comité Asesor de Padres del LCAP: Este grupo de padres se reunió en febrero. La mayoría de la información de no estaba disponible todavía. En su lugar, se utilizaron los datos de tendencias existentes para generar el debate, la reflexión y recomendaciones. Puesto que los datos de no se conocerán para el LCAP , el personal incorporará los datos reales de (de este año) al proceso de revisión de actualización, junto con los datos de años anteriores para que se pueda producir un análisis de tendencias. M e t a 1. 3 : Y a q u e e l o b j e t i v o a n u a l d i s m i n u y ó, s e a g r e g ó d o t a c i ó n d e p e r s o n a l y c a p a c i t a c i ó n M & O a d i c i o n a l ( d i r e c t o r e j e c u t i v o d e i n s t a l a c i o n e s, s u p e r v i s o r d e c o n s t r u c c i ó n, p e r s o n a l d e l i m p i e z a e q u i v a l e n t e a t i e m p o c o m p l e t o [ F T E ] ). M e t a 3. 1 : E l L C A P de u t i l i z ó i n f o r m a c i ó n d e l a e n c u e s t a I n s i g h t d e l L C A P p a r a k i n d e r g a r t e n a 12 o g r a d o. T a n t o e l D E L A C y e l C o m i t é A s e s o r d e P a d r e s o p i n a b a n q u e l o s d a t o s o b t e n i d o s d e e s t e e s t u d i o n o e r a n s u f i c i e n t e m e n t e e s p e c í f i c o s p a r a a l e n t a r e l c a m b i o o m e j o r a. L o s d i r e c t o r e s e s t á n d e a c u e r d o c o n e s t a o p i n i ó n. E n a s o c i a c i ó n c o n S M M C T A, l a A s o c i a c i ó n d e M a e s t r o s y P a d r e s d e S a n t a M ó n i c a - M a l i b ú [ S M M P T A ] y e l d i s t r i t o, s e e l a b o r ó u n a n u e v a e n c u e s t a c o n r e s p e c t o a l a p a r t i c i p a c i ó n d e l o s p a d r e s y e s t a i n f o r m a c i ó n s e u t i l i z ó para e l p l a n d e D a d o q u e l o s f o n d o s n o s e g a s t a r o n e n u n t é c n i c o d e b i e n e s t a r

13 i n f a n t i l d e t i e m p o e q u i v a l e n t e c o m p l e t o d e 0. 5, s e a s i g n a r o n f o n d o s p a r a a u m e n t a r l o s s e r v i c i o s d e s a l u d m e n t a l y p a r a u n n u e v o p u e s t o d e t r a b a j o p a r a q u e c o o r d i n a r a e s t o s s e r v i c i o s. S e c r e ó u n a f ó r m u l a p a r a l a a s i g n a c i ó n d e l o s c o o r d i n a d o r e s d e l a b i b l i o t e c a p r i m a r i a ( E L C ) q u e d i o c o m o r e s u l t a d o u n a u m e n t o d e [ e m p l e o s d e ] t i e m p o e q u i v a l e n t e c o m p l e t o d e T o d o s l o s s a l a r i o s d e l o s r e p r e s e n t a n t e s b i l i n g ü e s c o m u n i t a r i o s s e t r a s p a s a r o n a l a s u b v e n c i ó n c o m p l e m e n t a r i a. S O S d e R e c u r s o s H u m a n o s r e s t a u r a d o. L a a s i g n a c i ó n d e l o s l i b r o s d e t e x t o s e r e d u j o d e $ 1. 3 m i l l o n e s a $ 8 0 0, a l a ñ o. E l t a m a ñ o d e l a s c l a s e s d e k i n d e r g a r t e n a 3 er g r a d o s e r e d u j o a 2 4 a l u m n o s p o r 1 m a e s t r o. L a s e s c u e l a s y a n o s e r á n r e s p o n s a b l e s d e l o s s u m i n i s t r o s d e l i m p i e z a d e b i d o a q u e

14 e l d i s t r i t o m a n t e n d r á un i n v e n t a r i o c e n t r a l y l o i m p l e m e n t a r á, s e g ú n s e a n e c e s a r i o. E s t o l e d a a l o s d i r e c t o r e s m á s p o d e r a d q u i s i t i v o c o n s u s c u e n t a s d e f ó r m u l a.

15 Sección 2: Metas, medidas, gastos e indicadores de progreso Instrucciones: T o d a s l a s L E A d e b e n c o m p l e t a r e l L C A P y e l M o d e l o d e a c t u a l i z a c i ó n a n u a l m e n t e. E l L C A P e s u n p l a n t r i e n a l q u e c o r r e s p o n d e a l p r ó x i m o c i c l o e s c o l a r y l o s d o s c i c l o s s i g u i e n t e s. D e e s t a m a n e r a, e l p r o g r a m a y l a s m e t a s c o n t e n i d a s e n e l L C A P c o i n c i d e n c o n e l t é r m i n o d e l p r e s u p u e s t o y l a s p r o y e c c i o n e s p r e s u p u e s t a r i a s p l u r i a n u a l e s d e l d i s t r i t o e s c o l a r y d e l a o f i c i n a d e e d u c a c i ó n d e l c o n d a d o. L a s e c c i ó n d e l m o d e l o d e l a a c t u a l i z a c i ó n a n u a l r e v i s a e l p r o g r e s o r e a l i z a d o p a r a c a d a m e t a f i j a d a e n e l c i c l o e s c o l a r q u e e s t á f i n a l i z a n d o, e v a l ú a l a e f i c a c i a d e l a s m e d i d a s y s e r v i c i o s q u e s e p r o p o r c i o n a r o n, y d e s c r i b e l o s c a m b i o s h e c h o s e n e l L C A P p a r a l o s p r ó x i m o s t r e s a ñ o s q u e s e b a s a n e n e s t a r e v i s i ó n y e v a l u a c i ó n. L a s e s c u e l a s c h á r t e r p u e d e n a d a p t a r l a t a b l a d e a b a j o p a r a a j u s t a r s e a l p l a z o d e l p r e s u p u e s t o d e l a e s c u e l a c h á r t e r q u e s e e n v í a a l a p e r s o n a q u e a u t o r i z a l a e s c u e l a, d e c o n f o r m i d a d c o n l a s e c c i ó n d e l C ó d i g o d e E d u c a c i ó n P a r a l o s d i s t r i t o s e s c o l a r e s, l a s s e c c i o n e s y d e l C ó d i g o d e E d u c a c i ó n, p a r a l a s o f i c i n a s d e e d u c a c i ó n d e l c o n d a d o, l a s s e c c i o n e s y d e l C ó d i g o d e E d u c a c i ó n, y p a r a l a s e s c u e l a s c h á r t e r, l a s e c c i ó n d e l C ó d i g o d e E d u c a c i ó n, r e q u i e r e n q u e e l L C A P i n c l u y a u n a d e s c r i p c i ó n d e l a s m e t a s a n u a l e s ; p a r a t o d o s l o s a l u m n o s y p a r a c a d a s u b g r u p o d e a l u m n o s, c o n e l f i n d e l o g r a r c a d a p r i o r i d a d e s t a t a l t a l y c o m o s e d e f i n e e n 5 C C R ( i ) y c u a l q u i e r p r i o r i d a d l o c a l, u n a d e s c r i p c i ó n d e l a s m e d i d a s e s p e c í f i c a s q u e u n a L E A t o m a r á p a r a c u m p l i r l a s m e t a s i d e n t i f i c a d a s ; u n a d e s c r i p c i ó n d e l o s g a s t o s r e q u e r i d o s p a r a i m p l e m e n t a r l a s m e d i d a s e s p e c í f i c a s ; u n a a c t u a l i z a c i ó n a n u a l q u e i n c l u y a u n a r e v i s i ó n d e l p r o g r e s o h a c i a l a s m e t a s y d e s c r i b a c u a l q u i e r c a m b i o d e l a s m i s m a s. P a r a f a c i l i t a r e l a l i n e a m i e n t o e n t r e e l L C A P y l o s p l a n e s d e l a e s c u e l a, e l L C A P d e b e i d e n t i f i c a r e i n c o r p o r a r l a s m e t a s e s p e c í f i c a s d e l a e s c u e l a r e l a c i o n a d a s c o n l a s p r i o r i d a d e s e s t a t a l e s y l o c a l e s, b a s a d a s e n l o s p l a n e s e s c o l a r e s p r e s e n t a d o s c o n f o r m e a l a s e c c i ó n d e l C ó d i g o d e E d u c a c i ó n. A d e m á s, e l L C A P d e b e d e s e r c o m p a r t i d o c o n g r u p o s a s e s o r e s a n i v e l d e l p l a n t e l e s c o l a r y s o l i c i t a r c o m e n t a r i o s, s e g ú n c o r r e s p o n d a ( p o r e j e m p l o, c o n s e j o s e s c o l a r e s, c o m i t é a s e s o r d e p a d r e s d e e s t u d i a n t e s d e i n g l é s c o m o s e g u n d o i d i o m a, c o n s e j o a s e s o r d e a l u m n o s, e t c. ), p a r a f a c i l i t a r e l a l i n e a m i e n t o e n t r e l a s m e t a s y m e d i d a s d e l a s e s c u e l a s y l o s d i s t r i t o s e s c o l a r e s. U n a L E A p u e d e i n c o r p o r a r o h a c e r r e f e r e n c i a a m e d i d a s d e s c r i t a s e n o t r o s p l a n e s q u e s e e s t é n r e a l i z a n d o p a r a a l c a n z a r l a m e t a. U t i l i z a n d o l a s s i g u i e n t e s i n s t r u c c i o n e s y p r e g u n t a s o r i e n t a d o r a s, c o m p l e t e u n a t a b l a d e m e t a s ( c o n s u l t e a c o n t i n u a c i ó n ) p a r a c a d a u n a d e l a s m e t a s d e l a L E A. D u p l i q u e y e x p a n d a l a s á r e a s s e g ú n s e a n e c e s a r i o.

16 Meta: D e s c r i b a l a m e t a : A l c o m p l e t a r l a s t a b l a s d e m e t a s, i n c l u y a l a s m e t a s p a r a t o d o s l o s a l u m n o s y l a s m e t a s e s p e c í f i c a s p a r a l o s p l a n t e l e s e s c o l a r e s y l o s s u b g r u p o s e s p e c í f i c o s, i n c l u y e n d o a l o s a l u m n o s c o n d i s c a p a c i d a d e s, t a n t o a n i v e l d e l a L E A y, d o n d e c o r r e s p o n d a, a n i v e l d e l p l a n t e l e s c o l a r. L a L E A p u e d e i d e n t i f i c a r c u á l e s p l a n t e l e s e s c o l a r e s y s u b g r u p o s t i e n e n l a s m i s m a s m e t a s, y a g r u p a r y d e s c r i b i r e s a s m e t a s e n c o n j u n t o. L a L E A t a m b i é n p u e d e i n d i c a r e s a s m e t a s q u e n o s o n a p l i c a b l e s a u n s u b g r u p o o u n p l a n t e l e s c o l a r e s p e c í f i c o. Prioridades estatales o locales relacionadas: I d e n t i f i q u e l a s p r i o r i d a d e s e s t a t a l e s o l o c a l e s q u e a b o r d a l a m e t a h a c i e n d o u n a m a r c a d e v e r i f i c a c i ó n a l l a d o d e l a p r i o r i d a d o l a s p r i o r i d a d e s q u e c o r r e s p o n d e n. E l L C A P d e b e i n c l u i r m e t a s q u e a b o r d e n c a d a u n a d e l a s p r i o r i d a d e s e s t a t a l e s, c o m o s e d e f i n e e n 5 C C R ( i ), y c u a l q u i e r p r i o r i d a d l o c a l a d i c i o n a l ; s i n e m b a r g o, u n a m e t a p u e d e a b o r d a r v a r i a s p r i o r i d a d e s. Necesidad identificada: D e s c r i b a l a ( s ) n e c e s i d a d ( e s ) i d e n t i f i c a d a ( s ) p o r l a L E A q u e a b o r d a e s t a m e t a, i n c l u y e n d o u n a d e s c r i p c i ó n d e l o s d a t o s d e a p o y o u t i l i z a d o s p a r a i d e n t i f i c a r l a ( s ) n e c e s i d a d ( e s ). Escuelas: I d e n t i f i q u e l o s p l a n t e l e s e s c o l a r e s a l o s c u a l e s s e a p l i c a l a m e t a. L a s L E A p u e d e n i n d i c a r t o d a s p a r a t o d a s e s c u e l a s, e s p e c i f i c a r u n a e s c u e l a i n d i v i d u a l o u n s u b c o n j u n t o d e e s c u e l a s, o e s p e c i f i c a r u n g r u p o d e g r a d o s e s c o l a r e s ( p o r e j e m p l o, t o d a s l a s e s c u e l a s s e c u n d a r i a s o d e k i n d e r g a r t e n a 5 º g r a d o ). S u b g r u p o s d e a l u m n o s p e r t i n e n t e s : I d e n t i f i q u e l o s s u b g r u p o s d e a l u m n o s, c o m o s e d e f i n e e n l a s e c c i ó n d e l C ó d i g o d e E d u c a c i ó n, a l o s c u a l e s s e a p l i c a l a m e t a, o i n d i q u e t o d o s p a r a t o d o s l o s a l u m n o s. R e s u l t a d o s m e n s u r a b l e s e s p e r a d o s a n u a l e s : P a r a c a d a a ñ o d e l L C A P, i d e n t i f i q u e y d e s c r i b a l o s r e s u l t a d o s m e n s u r a b l e s e s p e r a d o s p a r a t o d o s l o s a l u m n o s u t i l i z a n d o, p o r l o m e n o s, l a s e s c a l a s d e m e d i c i ó n r e q u e r i d a s a p l i c a b l e s p a r a l a s p r i o r i d a d e s e s t a t a l e s r e l a c i o n a d a s. D o n d e c o r r e s p o n d a, i n c l u y a d e s c r i p c i o n e s d e l o s r e s u l t a d o s m e n s u r a b l e s e s p e r a d o s e s p e c í f i c o s p a r a l o s p l a n t e l e s e s c o l a r e s y s u b g r u p o s e s p e c í f i c o s, i n c l u y e n d o l o s a l u m n o s c o n d i s c a p a c i d a d e s, t a n t o a n i v e l d e l a L E A c o m o a n i v e l d e l p l a n t e l e s c o l a r. L a s e s c a l a s d e m e d i c i ó n u t i l i z a d a s p a r a d e s c r i b i r l o s r e s u l t a d o s m e n s u r a b l e s e s p e r a d o s p u e d e n s e r c u a n t i t a t i v a s o c u a l i t a t i v a s, a u n q u e l a s t a b l a s d e m e t a s d e b e n a b o r d a r t o d a s l a s e s c a l a s d e m e d i c i ó n r e q u e r i d a s p a r a c a d a p r i o r i d a d e s t a t a l e n c a d a a ñ o d e l L C A P. L a s e s c a l a s d e m e d i c i ó n r e q u e r i d a s s o n l a s m e d i d a s y l o s o b j e t i v o s e s p e c i f i c a d o s p a r a c a d a p r i o r i d a d e s t a t a l c o m o s e e s t a b l e c e e n l a s s e c c i o n e s ( d ) y ( d ) d e l C ó d i g o d e E d u c a c i ó n. P a r a l a s e s c a l a s d e m e d i c i ó n p r i o r i t a r i a s d e p a r t i c i p a c i ó n a c t i v a d e l o s a l u m n o s, l a s L E A d e b e n c a l c u l a r l o s í n d i c e s e s p e c i f i c a d o s e n l a s s e c c i o n e s ( d ) ( 5 ) ( B ), ( C ), ( D ), y ( E ) d e l C ó d i g o d e E d u c a c i ó n c o m o s e d e s c r i b e e n e l A p é n d i c e d e l P l a n d e R e s p o n s a b i l i d a d y C o n t r o l L o c a l y M o d e l o d e A c t u a l i z a c i ó n A n u a l, s e c c i o n e s ( a ) a l a ( d ). M e d i d a s / s e r v i c i o s : P a r a c a d a a ñ o d e l L C A P, i d e n t i f i q u e t o d a s l a s m e d i d a s a n u a l e s q u e d e b e n r e a l i z a r s e y l o s s e r v i c i o s q u e s e p r o p o r c i o n a r á n p a r a c u m p l i r l a m e t a d e s c r i t a. L a s m e d i d a s p u e d e n d e s c r i b i r u n g r u p o d e s e r v i c i o s q u e s e i m p l e m e n t a r á p a r a l o g r a r l a m e t a i d e n t i f i c a d a.