Nombre de LEA Nombre y Titulo de Contacto y Teléfono. Phillip Williams, Superintendente Auxiliar

Transcripción

1 Año de LCAP Escoge de , , Plantilla de Plan de Control y Responsabilidad Local y Actualización Anual (LCAP) Anexo: Instrucciones generales y requisitos regulatorios Apéndice A: Cálculos de Tasa de Prioridades 5 y 6 Apéndice B: Preguntas Orientadoras: Usar como apuntes (no limites) LCFF Rubricas de Evaluación: Datos precisos para apoyar la finalización de este LCAP. Favor de analizar el conjunto completo de datos de la LEA; se proporcionan enlaces especificas a las rubricas también dentro de la plantilla Nombre de LEA Nombre y Titulo de Contacto y Teléfono Oficina de Educación del Condado de Placer (Pathways Charter) Phillip Williams, Superintendente Auxiliar pwilliams@placercoe.k12.ca.us Resumen Del Plan LA HISTORIA Describa brevemente a los estudiantes y la comunidad, y cómo la Agencia Local de Educación los sirve. Situada en las faldas de la Sierra, la Oficina de Educación del Condado de Placer (PCOE, por sus siglas en inglés) provee servicios a más de 73,000 estudiantes de dieciséis distritos en todo el Condado de Placer. Para poder servir a los estudiantes del Condado de Placer, PCOE ofrece una variedad de programas y servicios para satisfacer las necesidades estudiantiles. Esta tarea se logra por medio de proporcionar programas especializados de alta calidad para los estudiantes; reclutar, retener y desarrollar personal altamente calificado; y vigilar los gastos y la responsabilidad fiscal. La escuela Placer County Pathways Charter School está ubicada en múltiples sitios dentro del Condado de Placer. Como una escuela de la Oficina de Educación del Condado de Placer, Pathways ofrece servicios a los estudiantes de programas de kindergarten de transición hasta el grado 12 (TK 12). La Pathways Charter School sirve a estudiantes de unos varios programas distintos: ilearn Academy es un programa de estudio independiente que proporciona servicios a las familias con hijos de los grados TK 8 que deciden educar a sus hijos en casa o por medio de un programa hibride. Los maestros de ilearn se colaboran regularmente con los padres y estudiantes para proporcionar un plan de aprendizaje riguroso que se basa en normas y que trata con los intereses y necesidades estudiantiles individuales. El programa de ilearn Academy también proporciona acceso a los estudiantes al aprendizaje en línea, clases en situ, paseos, y eventos de toda la escuela para promover la comunidad y conexiones con los demás. La ilearn Academy normalmente sirve a estudiantes en cualquier momento. Datos de demografía: % Hispano, 1.07% Amerindio/Nativo de Alaska, 1.07% Asiático,.53% Negro/Afroamericano, 73.80% Blanco, 4.81% Múltiple, 3.21% Alumnos del Idioma Inglés, 13.90% Educación Especial, 9.63% Desfavorecido en sentido Socio Económico, 0.00% Jóvenes de Acogida. CARE (Acción Comunitaria para Educación Receptiva) es un programa de Escuela Comunitaria del Condado que ofrece servicios a estudiantes de los grados siete a nueve (7 9), que se ofrece en colaboración con las escuelas secundarias y preparatorias identificadas en el Condado de Placer. Las clases de CARE proporcionan un entorno pequeño e independiente con atención individual para los estudiantes como parte del sistema de intervención completa de la escuela. Los padres de estudiantes de CARE tienen que estar de acuerdo con la participación de sus hijos en el programa. Los maestros de CARE proporcionan instrucción básica alineada al currículo de la escuela local, y los estudiantes pueden asistir a otras clases electivas en su escuela local, la educación física y otros cursos como puedan. Los estudiantes inscritos

2 en el programa de CARE también tienen acceso a las actividades extracurriculares de la escuela local, incluyendo el atletismo y las actividades sociales. Los estudiantes pueden inscribirse en la clase de CARE solamente con el permiso del distrito escolar anfitrión y la escuela anfitrión. El programa de CARE normalmente sirve a estudiantes por cada salón. Datos de demografía: 46.15% Hispano, 0.00% Amerindio/Nativo de Alaska, 0.00% Asiático, 15.38% Negro/Afroamericano, 38.46% Blanco, 0.00% Múltiple, 0.00% Alumnos del Idioma Inglés, 0.00% Educación Especial, 53.85% Desfavorecido en sentido Socio Económico, 0.00% Jóvenes de Acogida. CUIDADO Intensivo (icare) es un programa de la Escuela Comunitaria del Condado que sirve a los estudiantes de los grados siete a doce que han sido expulsados, remitidos por la libertad condicional o el Comité de Revisión de Asistencia Escolar (SARB), o colocados por los padres. Las clases intensivas de CARE proporcionan instrucción dentro de un entorno pequeño y comprensivo. Los estudiantes tienen acceso a las opciones de Educación Técnica Profesional como van progresando hacia las metas de aprendizaje. Se proporciona a todos los estudiantes el Asesoramiento Académico y Profesional, y está disponible un amplio curso de estudio que utiliza un modelo combinado de instrucción dentro de salón y estudios por internet. La Escuela Comunitaria de icare normalmente proporciona servicios a los estudiantes por menos de un año. Los estudiantes están colocados en programas específicos debido a las expulsiones, por referencia de libertad condicional, o voluntariamente por el proceso de SARB/ Mediación de Asistencia Escolar (SAM). Los datos demográficos escolares específicos que se proporcionan más abajo se coleccionaron el 25 de mayo 2018, pero estos datos pueden variar mucho debido a la naturaleza transitoria de la población estudiantil. La Escuela Comunitaria icare normalmente sirve a estudiantes en un momento dado. No obstante, un gran porcentaje de estos estudiantes se trasladan y salen del programa a lo largo del año escolar. Datos demográficos: 26.32% Hispano, 1.75% Amerindio/Nativo de Alaska, 1.75% Asiático, 3.51% Negro/Afroamericano, 49.12% Blanco, 17.54% Múltiple, 10.53% Alumnos del Idioma Inglés, 10.53% Educación Especial, 49.12% Desfavorecido en Sentido Socio Económico, 1.75% Jóvenes de Acogido. El Programa de Regreso de icare (Acción Comunitaria Intensiva para Educación Receptiva Programa de Regreso) es un programa de estudio independiente diseñado específicamente para tratar con las necesidades académicas de PUNTOS alumnos DESTACADOS adultos de 17 DE a 24 LCAP años, que no han terminado la preparatoria y desean obtener un diploma de la preparatoria. Identificar y resumir El Programa brevemente de Regreso los rasgos de icare claves se extiende del LCAP a de los este estudiantes año. que dejaron de asistir o que no están actualmente inscritos en alguna escuela o enfrentan dificultades específicas, tales como problemas de salud o la necesidad de trabajar, que causan dificultades con la asistencia diaria. El Programa de Regreso de icare educa a los estudiantes que se han atrasado en los estudios, les proporciona oportunidades y recursos para aumentar las habilidades profesionales y les ayuda a los estudiantes a obtener el diploma de preparatoria. Datos demográficos: 75.00% Hispano, 0.00% Amerindio/Nativo de Alaska, 0.00% Asiático, 0.00% Negro/Afroamericano, 25.00% Blanco, 0.00% Múltiple, 25.00% Alumnos del Idioma Inglés, 25.00% Educación Especial, 0.00% Desfavorecido en Sentido Socio Económico, 0.00% Jóvenes de Acogido. Puntos Destacados del LCAP Identificar y resumir en breve los rasgos claves del LCAP de este año. Modelo de Entrenamiento Educativo con apoyo de entrenamiento 1:1 para todos los maestros, incluyendo los ciclos múltiples de entrenamiento que incluyen el diseño de lecciones, co enseñanza, observaciones y comentarios. Desarrollo Profesional relacionado a la tecnología, la competencia cultural, el Desarrollo del Idioma Inglés e Instrucción de alta calidad. Se proporciona a todos estudiantes la tecnología actual utilizando computadoras portátiles 1:1 Un programa combinado que proporciona tanto las clases tradicionales como el aprendizaje por internet con opciones de cursos A G Educación Técnica Profesional Oportunidades educativas al aire libre y actividades de enriquecimiento Existe el proceso de evaluación de Equipo de Liderazgo Distrital para analizar/evaluar las iniciativas del distrito y apoyar la implementación de las acciones y metas del LCAP. Se utilizarán las Medidas de Progreso Académico (MAP) de la Asociación de Evaluación Noroeste (NWEA) para proporcionar datos de rendimiento académico Estudiantil para nuestros estudiantes. Se administrará esta evaluación tres veces al año para poder seguir el progreso estudiantil, informar instrucción y desarrollo profesional. Asesoramiento individual y Grupos de Habilidades Sociales se proporcionan por medio del Psicólogo Escolar/Trabajador Social Asesoramiento académico para todos estudiantes y padres

3 REPASO DE RENDIMIENTO Basado en el repaso de rendimiento de los indicadores estatales e indicadores locales de rendimiento incluidos en las Rúbricas de Evaluación de LCFF, progreso hacia las metas de LCAP, herramientas de autoevaluación local, comentarios de los depositarios u otra información, de qué progreso se enorgullece más la LEA, y cuáles son los planes de la LEA para mantener o aumentar dicho éxito? Se puede incluir la identificación de ejemplos específicos de cómo los aumentos o mejoramientos de servicios para los estudiantes de bajos ingresos, alumnos del idioma inglés y jóvenes de acogida han llevado a mejor rendimiento para tales estudiantes. El Mayor Progreso En este momento, Pathways Charter no tiene datos en el CA Dashboard (tablero de instrumentos) debido a su estatus de entorno alternativo. Los datos coleccionados por medio de comentarios de depositarios, evaluaciones locales, la Evaluación de Rendimiento de Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP) y los datos de indicadores locales demuestran la eficaz de los servicios y acciones actuales. Los datos preliminares para el año escolar indican lo siguiente: un aumento de rendimiento académico y las evaluaciones locales en las áreas de la Lectura, el uso de Lenguaje y la Matemática; las tasas de asistencia son estables y quedan dentro del rango de 96%, las suspensiones fuera de la escuela y las referencias conductuales se han bajado bastante y los estudiantes informan que el uso actual de sustancias se ha disminu9ido por un 3% en la Encuesta Healthy Kids de California. Los datos locales demuestran que los servicios y acciones del LCAP han producido mejor rendimiento estudiantil. El uso de entrenador de instrucción ha sido ha sido fundamental para proporcionar a los maestros el entrenamiento de contenido, lecciones de demostración, oportunidades de co planear/co enseñar y observar/comentar para mejorar la instrucción. Las Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC) han permitido que los maestros implementen, revisen y monitoreen las evaluaciones formativas. La capacidad de analizar datos tanto de las evaluaciones formativas como sumativas para poder programar la instrucción para apoyar las metas estudiantiles individuales ha sido exitoso y seguirá. El Desarrollo Profesional relacionado a la implementación del Diseño Universal para Aprendizaje (UDL, por sus siglas en inglés) es un área de enfoque para el Entrenamiento Instructivo. La implementación de Apoyos e Intervenciones para la Conducta Positiva (PBIS) y el desarrollo profesional relacionado a la Competencia Cultural ha mejorado los resultados estudiantiles, lo que resulta en una reducción de días de suspensión y referencias conductuales. Al referirse a la Rúbrica de Evaluación LCFF, identifique algún indicador estatal o indicador de rendimiento local por lo cual el rendimiento general midió dentro de la categoría de logro Rojo o Anaranjado, o en lo cual la LEA recibió una valoración de No Logrado o No Logrado para Dos Años o Más. Además, identifique cualesquier áreas en las que la LEA ha determinado una necesidad para mejoramiento significativo basado en el repaso de los indicadores de rendimiento local u otros indicadores locales. Cuáles son las medidas que la LEA propone tomar para tratar con estas áreas con la mejor necesidad de mejoramiento? Mayores Necesidades Como se ha identificado por medio de los comentarios de nuestros depositarios y los datos de indicador local, nuestras mayores necesidades son: mejorar el rendimiento académico para todos estudiantes, mejorar la asistencia y bajar el ausentismo crónico en los programas de CARE/iCARE y bajar las suspensiones fuera de la escuela y las referencias conductuales en la icare. Además de estos asuntos, el aprendizaje Social Emocional seguirá como un área de enfoque en cuanto a aumentar la participación estudiantil y motivación académica, y bajar el abuso de sustancias.

4 Se tomarán las medidas siguientes para tratar con las áreas con la mayor necesidad de mejoramiento: Entrenamiento didáctico para todos maestros, dando énfasis al apoyo a los Alumnos de Inglés y el Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL) Proporcionar a los estudiantes la intervención académica, instrucción de grupo pequeño y oportunidades de aprendizaje de año extendido Implementar las intervenciones de asistencia de niveles 1, 2 y 3 proporcionadas por medio de los sitios escolares individuales y el proceso de SARB Utilizar el enlace bilingüe de padre para ayudar con el check in y el apoyo a los padres Mejorar el clima escolar y el aprendizaje social emocional por medio de acceso a los servicios de asesoramiento y trabajo social Colaboración con los proveedores comunitarios para ofrecer una variedad de prevención de abuso de sustancias, conocimiento y opciones de tratamiento Proveer la Educación Técnica Profesional en la Pathways icare Community School Proporcionar asesoramiento académico en la escuela icare Community School. Datos de las evaluaciones CAASPP/Smarter Balanced para : 55% de los estudiantes de ilearn Academy lograron o superaron las normas en las artes lingüísticas de inglés (ELA, por sus siglas en inglés) 56% de los estudiantes de ilearn Academy lograron o superaron las normas en las matemáticas Datos de las evaluaciones CAASPP/Smarter Balanced para : XX% de los estudiantes de ilearn Academy lograron o superaron las normas en las artes lingüísticas de inglés (ELA, por sus siglas en inglés) (disponible en el otoño de 2018) XX% de los estudiantes de ilearn Academy lograron o superaron las normas en las matemáticas (disponible en el otoño de 2018) Datos de CELDT: porcentaje de estudiantes que lograron el nivel 4 o 5 para el lenguaje en el CELDT 50% porcentaje de estudiantes que lograron el nivel 4 o 5 en el CELDT XX% (disponible en el otoño de 2018) porcentaje de alumnos redesignados como capacitados con el inglés al nivel de fluidez que mantuvieron la competencia en las Artes Lingüísticas de Inglés 100% porcentaje de alumnos redesignados como capacitados con el inglés al nivel de fluidez que mantuvieron la competencia en las Artes Lingüísticas de Inglés 100% Datos Indicadores Locales: tasa de asistencia para la Escuela Pathways Charter School 96.44% tasa de asistencia para la Escuela Pathways Charter School 96.39% tasa de asistencia para la icare/care 89% tasa de asistencia para la icare/care 87.27% tasa de asistencia de icare/care 85% tasa de asistencia de Estudio Independiente de icare 87.8% tasa de asistencia de CARE 94.6% tasa de ausentismo crónico de Pathways icare/care 48.1% tasa de ausentismo crónico de Pathways icare/care 52.9%*

5 tasa de ausentismo crónico de Pathways icare 59.9% tasa de ausentismo crónico de Pathways CARE 25% número de referencias conductuales en la icare número de referencias conductuales en la icare 838* número de días de suspensión fuera de la escuela para la Pathways Charter School número de días de suspensión fuera de la escuela para la Pathways Charter School 51* Datos de la Encuesta de California Healthy Kids CHKS (Niños Sanos): Estudiantes que dicen que tienen/sienten Motivación Académica (se esfuerzan mucho) 27% Estudiantes que dicen que actualmente usan alcohol o drogas 46% Datos de la Encuesta de California Healthy Kids CHKS (Niños Sanos): Estudiantes que dicen que tienen/sienten Motivación Académica (se esfuerzan mucho) 22% de los estudiantes dicen que están muy de acuerdo con las declaraciones siguientes relacionadas a la Motivación Académica: Me esfuerzo mucho para estar seguro que hago buen trabajo en la escuela. Me esfuerzo mucho porque me interesa el trabajo. Me esfuerzo mucho para entender nuevas cosas en la escuela. Siempre me esfuerzo para mejorar en mi trabajo escolar. Era una disminución de 5% en los estudiantes que dicen que están muy de acuerdo con las declaraciones relacionadas a la sección de Motivación Académica del CHKS. Un 40% adicional de estudiantes dijeron que están de acuerdo con estas declaraciones lo que resulta en un total de 62% de estudiantes que están muy de acuerdo o de acuerdo que están motivados en sentido académico en la escuela. En la CHKS, 22% de los estudiantes de PCOE respondieron muy de acuerdo a una serie de preguntas que miden la motivación académica robusta. Los resultados de datos de todo el Condado demuestran que 34% de todos los estudiantes de los grados 7 a 11 respondieron muy de acuerdo a las mismas preguntas. Es importante notar que WestEd hizo un cambio significativo a la manera de que se midió la Motivación Académica en la CHKS de WestEd determinó que era más eficaz medir el número de estudiantes que respondieron muy cierto o muy de acuerdo a las preguntas que trataron con este asunto en vez de informa tasas altas de respuesta. WestEd publicó una declaración formal indicando que los resultados de la CHKS de no son comparables a los del año anterior. 43% de los estudiantes informaron Uso Actual de Drogas o Alcohol el uso actual de Drogas y Alcohol se disminuyó un 3%. El procedimiento de medición de la CHKS para el uso actual de alcohol o drogas no cambió durante el año escolar , así que es posible hacer una comparación a los números de Los resultados de datos de todo el condado demuestran que 21% de todos estudiantes de los grados 7 11 actualmente usan drogas o alcohol. No están disponibles todavía los resultados de de la CHKS de todo el estado de California para el propósito de comparación. *Datos Preliminares Referirse a las Rubricas de Evaluación LCFF para identificar cualquier indicador estatal por lo cual el rendimiento de algún grupo estudiantil midió dos o más niveles de rendimiento por debajo del rendimiento de todos estudiantes. Cuáles son las medidas que la LEA va a tomar para tratar con estas brechas de rendimiento? Brechas de Rendimiento Puesto que la escuela Pathways Charter sirve a estudiantes de educación alternativa, hacemos la suposición de que la mayoría de nuestros estudiantes tendrán brechas de rendimiento cuando se comparan a sus compañeros de la misma edad en sitios de escuelas generales. Los datos locales nos ayudarán a determinar si hay brechas adicionales de rendimiento dentro de nuestros programas con las cuales tenemos que tratar.

6 Como una LEA, tomaremos las medidas siguientes para tratar con las brechas de rendimiento: o Entrenamiento didáctico para todos maestros, dando énfasis al desarrollo profesional de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) o Intervención Académica, instrucción de grupo pequeño y oportunidades de aprendizaje del año escolar extendido o Proporcionar asesoramiento académico en la icare Community School. o Proporcionar Educación Técnica Profesional en la Escuela Pathways icare y cursos de investigación de carrera para los estudiantes de la segundaria en la ilearn. Datos desagregados de la Evaluación CAASPP/Smarter Balanced para ilearn % de todos estudiantes satisfacen o superan las normas de artes lingüísticas de inglés (ELA, por sus siglas en inglés) 33% de estudiantes discapacitados que satisfacen o superan las normas de ELA 0% de los estudiantes socioeconómicamente desfavorecidos que satisfacen o superan las normas de ELA 50% de estudiantes hispanos que satisfacen o superan las normas de ELA 56% de todos estudiantes satisfacen o superan las normas de matemáticas 11% de estudiantes discapacitados que satisfacen o superan las normas de matemáticas 0% de los estudiantes socioeconómicamente desfavorecidos que satisfacen o superan las normas de matemáticas 33% de estudiantes hispanos que satisfacen o superan las normas de matemáticas Datos desagregados de la Evaluación CAASPP/Smarter Balanced para ilearn XX% de todos estudiantes satisfacen o superan las normas de artes lingüísticas de inglés (disponible el otoño de 2018) XX% de estudiantes discapacitados que satisfacen o superan las normas de ELA (disponible el otoño de 2018) XX% de los estudiantes socioeconómicamente desfavorecidos que satisfacen o superan las normas de ELA (disponible el otoño de 2018) XX% de estudiantes hispanos que satisfacen o superan las normas de ELA (disponible el otoño de 2018) XX% de todos estudiantes satisfacen o superan las normas de matemáticas (disponible el otoño de 2018) XX% de estudiantes discapacitados que satisfacen o superan las normas de matemáticas (disponible el otoño de 2018) XX% de los estudiantes socioeconómicamente desfavorecidos que satisfacen o superan las normas de matemáticas (disponible el otoño de 2018) XX% de estudiantes hispanos que satisfacen o superan las normas de matemáticas (disponible el otoño de 2018) Si no se ha tratado previamente, identifique las dos o tres maneras más significativas que la LEA va a aumentar o mejorar los servicios para estudiantes de bajos ingresos, alumnos del idioma inglés y jóvenes de acogida. SERVICIOS AUMENTADOS O MEJORADOS Los servicios/acciones siguientes del LCAP van a aumentar o mejorar los servicios para los estudiantes no duplicados: 1. Foster Focus. Durante el año escolar , PCOE va a implementar plenamente el sistema de Foster Focus para facilitar la coordinación de servicios para los jóvenes de acogida en los programas de PCOE. 2. Educación Técnica Profesional los estudiantes en la icare e ilearn tendrán acceso a los cursos de Educación Técnica Profesional (CTE, por sus siglas en inglés). icare va seguir ofreciendo una trayectoria de Carreras de ITC para los estudiantes de la preparatoria durante el año escolar ilearn va seguir ofreciendo a los estudiantes de la segundaria la oportunidad de participar en la investigación profesional que se alinea con las trayectorias profesionales ofrecidas en las preparatorias locales.

7 RESUMEN DE PRESUPUESTO Finalice la siguiente tabla. Las LEA pueden incluir información adicional o más detalles, incluyendo los gráficos. DESCRIPCIÓN Total de Gastos del Presupuesto de Fondos Generales para el Año LCAP Total de los Fondos Presupuestados para los Servicios/Acciones Planeados Para Satisfacer las Metas del LCAP para el Año LCAP CANTIDAD $3,850, 051 $892, El propósito del LCAP es servir como herramienta completa para la planificación, pero es posible que no describa todos los Gastos del Presupuesto de Fondos Generales. Describa brevemente cualesquier de los Gastos del Presupuesto de Fondos Generales especificados más arriba para el año LCAP que no se incluyen en el LCAP. La Escuela Pathways Charter del Condado de Placer es una escuela dependiente especial publicada en un Fondo de Ingresos Especiales de Escuelas Especiales (Fondo #9) de los informes de presupuestos y declaraciones financieras de la Oficina de Educación del Condado de Placer (PCOE). Los gastos básicos del programa educativo de Pathways de $2,95 millones no se incluyen en las Metas y Acciones que resumen las actividades suplementarias. El programa educativo básico incluye los maestros del salón y de estudio independiente, libros, suministros, transporte, costos de las instalaciones, y costos administrativos de programa y escuela. DESCRIPCIÓN Total de Ingresos de LCFF Estimados para el Año LCAP CANTIDAD $2,684,261