PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 1. DATOS GENERALES: INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL Secundaria ÁREA CTA CICLO VI GRADO 1 UNIDAD N 5 SESIÓN N DOCENTE DURACIÓN 02 horas FECHA 2. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Relación entre los seres vivos y la energía en la Reserva Nacional de Paracas SABER REGIONAL CONTENIDO REGIONAL VALORES Ambiental Reserva Nacional de Paracas Es solidario al trabajar en equipo 3. APRENDIZAJES ESPERADOS: AREA/S COMPETENCIA/S CAPACIDAD/ES INDICADOR/ES DE DESEMPEÑO CURRICULAR/ES CTA Explica el mundo Comprende y aplica Justifica que los ecosistemas son sistemas donde se produce el intercambio de físico, basado en conocimientos científicos y energía. conocimientos argumenta científicamente. científicos.
4. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO Duración: 20 minutos Problematización Propósito y organización SECUENCIA DE ACTIVIDADES La/el docente les da la bienvenida y recuerda a las/os estudiantes tener en cuenta las normas de convivencia. Situación o vivencia retadora: La/el docente muestra a los estudiantes un video Reserva Nacional de Paracas, luego comenta con los estudiantes sobre la relación que existe entre los seres vivos y su ecosistema, y pregunta: Qué tipos de relaciones entre los seres vivos hemos observado en el vídeo? Recojo de saberes previos: Los estudiantes, mediante una lluvia de ideas, responden la pregunta planteada. El docente anota en la pizarra las respuestas; subraya de un color las ideas sobre relaciones entre las mismas especies, y de otro color las relaciones entre especies distintas. La/el docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: organizar información en un mapa conceptual que muestre la relación entre los seres vivos y la energía. Para ello, la/el docente señala las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes: Se forman equipos de trabajo (de 4 a 5 personas como máximo). Los compañeros del equipo son solidarios y apoyan aportando lo mejor de sí mismos. Vídeo Pizarra y plumones DESARROLLO Duración: 50 minutos
Gestión y acompañamiento al proceso de aprendizaje La/el docente muestra las siguientes imágenes y solicita a los estudiantes que describan cada situación observada. El docente explica que todos los seres vivos dependemos de otros seres vivos para sobrevivir. El ser humano, por ejemplo, al nacer necesita del cuidado de sus padres, quienes le brindan alimento, abrigo y protección. Pregunta, entonces, a los estudiantes: cómo se llaman este tipo de relaciones? Los invita luego a leer la información de la página 188 del libro de CTA de 1er grado de Secundaria. Luego el docente solicita a los estudiantes que, a partir de la información obtenida en el libro, mencionen el tipo de relación que observan en las imágenes. A continuación, se plantea a los estudiantes la siguiente pregunta: qué otras relaciones existen entre los seres vivos? Los estudiantes deben responder la pregunta a partir de la información obtenida en los siguientes videos: http://youtu.be/4aaycoo9kmo ( Relaciones interespecíficas 2, del minuto 0.00 al 3:14) y http://youtu.be/u3tlgbflvy4. Luego, el docente solicita a los estudiantes que compartan sus respuestas en equipo. El docente pide a los estudiantes que, en equipo, lean la información sobre las relaciones interespecíficas de la página 189 del libro de CTA de 1er grado de Secundaria y que la contrasten con la información obtenida del video; asimismo, que registren en el cuaderno las características de las relaciones interespecíficas. Luego, para reforzar los aprendizajes de los estudiantes, estos deben, en equipo, elaborar un mapa conceptual de un tipo de relación existente en un ecosistema a partir de la información obtenida tanto del libro como del video y después socializar sus trabajos. Vídeos Imágenes Papelógrafos Cinta masking tape Libro-MED Pizarra y plumones Cuadernos Lápices/lapiceros Lista de cotejo
Actividades que sensibilicen en la práctica de los valores: La/el docente pregunta a las y los estudiantes: Han sido solidarios con sus compañeras/os? Les ayudaron? Cómo? Qué hicieron? La/el docente en diálogo con las/los estudiantes concluyen también en que es necesario e importante ser solidarios con las/os compañeras/os cuando se trabaja en equipo. En diálogo con las/los estudiantes señalan qué acciones se deben realizar en las que se den muestras de solidaridad. Estas acciones las anotan en su cuaderno. CIERRE Duración: 20 minutos Evaluación del aprendizaje del estudiante Para el cierre, cada equipo de trabajo expone sus aportes. La/el docente induce a los estudiantes a llegar a conclusiones en torno a: Las cadenas tróficas, estructura de una cadena trófica, niveles tróficos, función de la red trófica dentro del ecosistema, diferencia entre una red trófica y una cadena trófica. La/el docente les dice a las/os estudiantes que van a evaluar sus aprendizajes y participación entre ellas/os. Les entrega una Ficha de Co-evaluación, les explica el sentido y la importancia de este tipo de evaluación, les da las instrucciones de cómo llenarla y, luego, recoge este instrumento. La/el docente, finalmente, con la intención de realizar procesos metacognitivos en las/os estudiantes, les hace unas preguntas: Qué han aprendido hoy día? Qué actividades han realizado para aprender? Cuál de las actividades realizadas les ha permitido aprender más? Fichas de Coevaluación Lista de cotejo 5. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que: Investiguen sobre los seres vivos de la Reserva Nacional de Paracas y elabore una cadena trófica considerando los siguientes niveles: Productores primarios secundarios terciarios 6. ANEXOS