PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES I.E.S. SAN LEONARDO San Leonardo de Yagüe ( Soria ) Curso 2018-2019 0
PRIMERO DE ESO CC. SS. TABLA DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, COMPETENCIAS BÁSICAS, ELEMENTOS TRANVERSALES Y TEMPORALIZACIÓN 1
COMPETENCIAS CLAVE ELEMENTOS TRANSVERSALES CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ( Detalles en página 30 ) ( Detalles en página 32 ) 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 Trimestre Nº sesiones BLOQUE 1.- EL MEDIO FÍSICO A ) La tierra en el sistema solar. B ) La Tierra y su representación. b.1 ) Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas b.2 ) Técnicas de orientación geográfica. Latitud y longitud. C ) Componentes básicos y formas del relieve. c.1 ) Localización y caracterización de continentes, océanos, mares y ríos del BLOQUE 1.- EL MEDIO FÍSICO 1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. BLOQUE 1.- EL MEDIO FÍSICO 1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. 1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas. 1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características. 1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. Ref. a Contenido A ) 1º Tri. Nº Ses. 4 B ) 1º Tri. Nº Ses. 6 C ) 1º Tri. Nº Ses. 12 2
mundo, Europa, España y Castilla y León. El relieve de los fondos marinos. 2. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y su escala. 2.1. Compara una proyección de Mercator con una de Peters. D ) El clima. Elementos, factores, características y distribución. E ) Aguas y formaciones vegetales. F ) Localización de las principales zonas bioclimáticas del mundo, con especial atención al territorio español y europeo. G ) Análisis de las interacciones del hombre y el medio. Riesgos naturales, degradación y políticas correctoras. 3. Tener una visión global del medio físico mundial, europeo y español, en particular en Castilla y León y de sus características generales. Describir las peculiaridades de este medio físico. 4. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades de relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. 3.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve mundial, europeo y español. 3.2. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. 4.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. 4.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo. D ) 1º Tri. Nº Ses. 6 E ) 1º Tri. Nº Ses 5 F ) 1º Tri. Nº Ses 6 G ) 2º Tri. Nº Ses. 3 3
5. Situar en el mapa los elementos del relieve que configuran el medio físico de Europa y de España y los grandes conjuntos bioclimáticos. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo y español. 5.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo. 5.2. Explica las características del relieve europeo. 5.3. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. 6. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. 6.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de climas de Europa. 7. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 7.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos bioclimáticos de España. 8. Conocer los principales espacios naturales de 8.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente. 4
nuestro continente. 9. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medioambiente y sus consecuencias. 9.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos. 5
BLOQUE PREHISTORIA A ) Fuentes históricas. B ) La Prehistoria. 2.-LA b.1 ) La evolución de las especies y la hominización. b. 2 ) Prehistoria: periodización y concepto. b. 3 ) Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores y recolectores. b. 4 ) Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos. b. 5 ) La Edad de los Metales. b. 6 ) Aspectos significativos de la Prehistoria en la Península Ibérica. Atapuerca. Arte prehistórico. BLOQUE 2.- LA PREHISTORIA 1. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. 2. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la Historia, diferenciando periodos que facilitan su estudio e interpretación. 3. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. 4. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio BLOQUE 2.- LA PREHISTORIA 1.1. Comprende que la Historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. 1.2. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas. 2.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ellos las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. 3.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. 4.1. Analiza la trascendencia de la Revolución neolítica y el A ) 2º Tri. Nº Ses. 5 B ) 2º Tri. Nº Ses 9 6
los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la E. Antigua para adquirir perspectiva global de su evolución. papel de la mujer en ella. 5. Entender el proceso de hominización 5.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. 6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos periodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico. 6.1. Explica la diferencia de los periodos en que se divide la Prehistoria y describe las características básicas de cada uno de los periodos. 7. Identificar los primeros ritos religiosos. 7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa-madre. 7
BLOQUE 3.- PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y MUNDO CLÁSICO BLOQUE 3.- PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y MUNDO CLÁSICO BLOQUE 3.- PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y MUNDO CLÁSICO A ) Las primeras civilizaciones. a.1 ) Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. 1. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este periodo. 1.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua. A ) 2º Tri. Nº Ses. 9 B) El Mundo Clásico, Grecia. b.1 ) La polis. La democracia ateniense. Expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sucesores: el helenismo. b.2 ) Arte y cultura: análisis de la manifestaciones artísticas más significativas. La ciencia, el teatro y la filosofía. C ) El Mundo Clásico, Roma. c.1 ) Origen y etapas de la historia de Roma. La República y el Imperio: 2. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas después del Neolítico. 3. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). 4. Reconocer la importancia 2.1. Describe las formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto. 3.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos. 4.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos B ) 3º Tri Nº Ses. 12 C ) 3º Tri. Nº Ses. 12 8
organización política. Expansión por el Mediterráneo. c.2 ) El cristianismo. Arte y cultura: análisis de las manifestaciones artísticas más significativas. D ) La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. d.1 ) El proceso de romanización. La ciudad y el campo. d.2 ) Arte romano en Hispania: análisis de las manifestaciones artísticas más significativas. del descubrimiento de la escritura. 5. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. 6. Identificar las principales características de la religión egipcia. 7. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia. materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos ). 5.1. Interpreta un mapa cronológico-geográfico de la expansión egipcia. 5.2. Describe las principales características de las etapas históricas en que se divide Egipto, así como reinas y faraones. 6.1. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en el Más Allá. 6.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio. 7.1. Localiza los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y mesopotámica. D ) 3º Tri. Nº Ses. 11 8. Conocer los rasgos principales de las polis. 8.1. Identifica distintos rasgos de la organización sociopolítica y económica de las polis griegas a partir de diferentes tipos de fuentes 9
históricas. 9. Entender la trascendencia de los conceptos democracia y colonización. 9.1. Describe alguna diferencia entre la democracia griega y las democracias actuales. 9.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas en el Mediterráneo. 10. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. 10.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno. 10.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro. 11. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. 11.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro. 10
12. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas. 12.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma. 12.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del Imperio en la Roma antigua. 13. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos. 13.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana. 14. Entender el alcance de lo clásico en el Arte y la cultura occidental. 14.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo. 14.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica. 11
15. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. 15.1. Hace un mapa de la P. Ibérica, donde se reflejen los cambios administrativos en época romana. 15.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad. 16. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua. 16.1. Entiende qué significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos. *** En morado, estándares de aprendizaje básicos. COMPETENCIAS CLAVE 1. Comunicación lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales. ELEMENTOS TRANSVERSALES 1. Comprensión lectora 2. Expresión oral y expresión escrita 3. Comunicación audiovisual 4. TIC 5. El emprendimiento 6. Educación cívica y constitucional 12
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ** Su valor, en porcentaje, está directamente relacionado con la consecución de los estándares de aprendizaje, referidos, a su vez, a las competencias clave. ** Los estándares de aprendizaje podrían ser calificados de la siguiente manera ( el ejemplo es orientativo ): El profesorado determinará el valor de los mismos en función de las competencias a desarrollar. A cada competencia se le asignará un valor calificativo por estándar, según la naturaleza del mismo y la valoración que el profesorado determine, ya sea de una parte y/o un aspecto del estándar o de su totalidad. Así, por ejemplo, el Estándar 3.1 del Bloque II de la materia de CC. SS. de 4º de ESO: Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de algunas de las revoluciones burguesas de la 1ª mitad del s. I, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y las contras será valorado, fundamentalmente, en función de las competencias 1, 5, 6 ( Lingüística, Sociales y Cívicas y Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor ). Si se pide al alumno/a la realización de alguna tarea relacionada con este estándar, o la consecución del estándar en sí, la calificación se podrá determinar de la siguiente manera, sobre un total de 10 puntos. Ejemplo: Resume la Rev. de 1848 C. Lingüística: 3 puntos C. Sociales y Cívicas: 4 puntos C. Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor: 3 puntos Estas puntuaciones surgirán de los aspectos que pretendemos tener en cuenta ( subcompetencias ), señaladas tanto en el subapartado Evaluación de Competencias Clave dentro del apartado Contribución de la materia a la adquisición de las Competencias Clave ( pag. 11 de esta Programación ), como en los apartados destinados a Perfil Competencial de cada una de las materias de las que se ocupa esta Programación ( en este ejemplo, del perfil competencial de 4º ESO en CC. SS.- Historia ) de donde tomamos la siguiente valoración: Ejemplo: Resume la Rev. de 1848 C. Lingüística: 3 puntos, de los cuales: Dominar formas de discurso diversas en comunicación: 1 punto. Poner en práctica, con asiduidad, las destrezas necesarias para escribir y redactar correctamente: 2 puntos. C. Sociales y Cívicas: 4 puntos, de los cuales: Darse cuenta de las intenciones, causas y consecuencias para explicar hechos y problemas sociales y el devenir histórico: 3 puntos. 13
Ser capaz de ponerse en lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respeta los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros: 1 punto. C. Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor: 3 puntos, de los cuales: Profundizar en el desarrollo de las capacidades creativa, imaginativa, de autonomía, iniciativa, interés y esfuerzo: 1 punto. Controlar la manera de presentar un trabajo bien acabado: 1 punto. Profundizar en el desarrollo del sentido crítico y responsabilidad: 1 punto. Este nivel de concreción no aparecerá en cada una de las calificaciones, por el evidente hecho de que su extensión imposibilitaría una corrección eficiente de los estándares dado el número de alumnos/as, pero sí podrán aparecer las siglas de las competencias imbricadas en la consecución del estándar, así como la puntuación asignada. Una vez efectuado este desglose, el profesor/a podrá determinar con su puntuación de las competencias el grado de consecución del aspecto señalado del estándar o del estándar en sí mismo, según la siguiente valoración: 0 4: No Conseguido. 4 5: Conseguido?. 5 6: Conseguido. 6 7 5:. Bien Conseguido. 7 5 9:. Bastante Bien Conseguido 9 10:.. Muy Bien Conseguido. Siguiendo el ejemplo, si un alumno/a obtuviera en la tarea un 7, lo podríamos ver reflejado de la siguiente manera: Est: 3.1; Bloque II: CL 2 CSC 3 7.- Bien Conseguido ( B.C. ) SIEE 2 Así obtendremos una valoración cuantitativa que nos permitirá hacer medias, tan necesarias, por ejemplo, en Bachillerato y, a la vez, determinaremos cualitativamente el grado de consecución de los estándares de aprendizaje mediante la valoración del desarrollo competencial. Además, debemos indicar que, según la naturaleza de la tarea relacionada con el estándar, se podrán sumar o restar alguna o algunas competencias, según está reseñado en el apartado E de los instrumentos de evaluación. También hay que indicar que habrá estándares que, según su naturaleza, serán evaluados en más de una ocasión. Aplicando estos criterios de calificación a cada una de las pruebas, tareas y medidas indicadas en este apartado en los puntos B, C, D, E, F, podremos obtener nuestra calificación. 14
**El tanto por ciento a evaluar de cada competencia en cada tarea, trabajo y prueba, serán determinadas por el profesor/a, pudiendo quedar englobado en la calificación final de cada apartado de los abajo indicados, así como en la calificación sobre el desarrollo de cada competencia desde la materia de CC. SS. ** Se realizarán tres evaluaciones. La nota de cada evaluación será la media obtenida de la suma de los resultados tras la consecución de los estándares de evaluación requeridos en: PRUEBAS ESCRITAS Y/U ORALES ( detalles en apartado superior, Puntos F y E. Al menos, la mitad de su puntuación referida a estándares de aprendizaje básicos ) - Exámenes..50 % - Realización de trabajos de carácter individual o grupal y entrega en el plazo establecido...15 % SEGUIMIENTO DIARIO ( detalles en apartado superior, Puntos B, C y D. La mitad de su puntuación referida a estándares de aprendizaje básicos ) - Cuaderno de la asignatura ( presentación de un cuaderno completo. ordenado, etc. ).15 % - Hábito diario de trabajo y realización de tareas ( tanto en clase como en casa )...10% - Interés hacia la asignatura, participación en clase, actitud de respeto, tolerancia hacia los compañeros/as y la figura del profesor /a...10 % **La corrección de los estándares de aprendizaje incluidos en el cuaderno, los trabajos y las pruebas, así como la actitud y el interés hacia la materia, serán fundamentales a la hora de determinar el grado de consecución de las competencias clave, tanto cuantitativa, como cualitativamente **La calificación mínima para hacer media en pruebas escritas estará marcada por la superación de, al menos, un tercio del valor de la misma marcado por los estándares de aprendizaje. **Tanto en pruebas como en trabajos se indicarán las competencias clave y los estándares de aprendizaje o, en su ausencia, los criterios de evaluación de los que surgen, que se pretenden evaluar y calificar. **La reiterada falta de entrega en los trabajos solicitados podrá ser causa de una bajada significativa de nota, llegando incluso hasta el suspenso. **Se realizarán tres evaluaciones. La nota de cada evaluación se obtendrá con los criterios de calificación señalados anteriormente. Aquellos alumnos que no hayan alcanzado la calificación de suficiente, gracias a la consecución de los estándares de aprendizaje básicos, realizarán una prueba o pruebas de recuperación después de cada 15
evaluación. Dicha prueba, si es un examen, tendrá la misma estructura que los realizados durante la evaluación. ** La nota final, destinada a la evaluación global final será la media de las notas de las tres evaluaciones, siempre que en las tres se hayan superado los estándares de aprendizaje básicos. Aquellos alumnos que, al final, tengan una o dos evaluaciones suspensas, realizarán en junio una prueba de recuperación, cuya nota se promediará con las notas de la otra u otras dos evaluaciones. Aquellos que tengan más de dos evaluaciones suspensas tendrán que examinarse de las tres evaluaciones para aprobar el curso. ** Aquellos alumnos que no alcancen una calificación de suficiente en la evaluación final, realizarán una prueba extraordinaria en septiembre, que tendrá la misma estructura que las realizadas a lo largo del curso. ** Si un alumno/a es sorprendido copiando, será calificado con un cero en la prueba que está realizando. Se hará una recuperación de la parte penalizada, cuando el profesor/a determine, antes de la evaluación correspondiente, para no interferir en la evaluación continua. ** La máxima nota que se podrá obtener en una evaluación recuperada, de cualquiera de las formas y momentos antes descritos, será de un 6. ** Se podrán penalizar hasta con un 10% los ejercicios y trabajos por faltas de ortografía y sintaxis, quedando reflejado en la competencia lingüística. TAREAS DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES Los alumnos/as que hayan pasado de curso y tengan la materia pendiente podrán recuperarla de la siguiente manera: - Realización de trabajos: 1. Actividades de recuperación: - Realizar correctamente tareas relacionadas con los siguientes estándares de aprendizaje básicos de los diversos bloques, recogidos del apartado IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS. BLOQUE 1.- EL MEDIO FÍSICO 3.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve mundial, europeo y español. 3.2. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. 4.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. 4.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo. 16
6.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de climas de Europa. 7.1 Localiza en un mapa los grandes conjuntos bioclimáticos de España. 8.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente. BLOQUE 2.- LA PREHISTORIA 3.1. Realiza un tipo de eje cronológico. 6.1. Explica la diferencia de los periodos en que se divide la Prehistoria y describe las características básicas de cada uno de los periodos. BLOQUE 3.- PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y MUNDO CLÁSICO 1.1 Distingue etapas dentro de la Historia Antigua. 2.1. Describe las formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto. 5.2. Describe las principales características de las etapas históricas en que se divide Egipto. 7.1 Localiza los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y mesopotámica. 8.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferentes tipos de fuentes históricas. 12.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del Imperio en la Roma antigua. 14.1. Explica las características esenciales del arte griego y romano y su evolución en el tiempo. 16.1. Entiende qué significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos. 2. Fechas de entrega: - 21 de enero, tareas del BLOQUE I. - 3 de mayo, tareas de los BLOQUES II y III. 3. Seguimiento de las tareas: - En las clases, controlado por los profesores/as correspondientes, o en recreos, previa solicitud del alumnado. 4. Material: - Libro de texto. - Mapas y libros de consulta facilitados por el departamento. 17
- Recursos TIC - Pruebas escritas: ** Si la materia no fuera superada por el alumnado mediante este sistema, se realizaría una última prueba en mayo/junio, de carácter global, basada en los estándares básicos, pudiendo realizar la extraordinaria de septiembre si tampoco lo consiguiera en junio. **La puntuación mínima exigida para la superación de la materia será de 5 puntos. SEGUNDO DE ESO CC. SS. TABLA DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, COMPETENCIAS BÁSICAS, ELEMENTOS TRANVERSALES Y TEMPORALIZACIÓN 18