Rubrica del Reprte de Calificacines de Matemáticas - Cuart Perid de Nueve Semana Objetiv de Aprendizaje Númers Cntand Pued cmparar rdenar númers enters hasta 120. 1.3(E), 1.5(A) Precupación El estudiante n rdena crrectamente cualquier cnjunt de númers hasta el 120 (inclus cuand n sn secuenciales; ejempl: 52, 63, 68, 99). El estudiante incrrectamente cuenta hasta el 120 de cualquier númer dad. 2 = Avances Hacia ls El estudiante rdena crrectamente cualquier cnjunt de númers hasta el 100 (inclus cuand n sn secuenciales; ejempl: 52, 63, 68, 99). hasta el 100 de un en un de cualquier númer dad. 3 = Cumple cn ls El estudiante rdena cualquier cnjunt de númers hasta el 120 (inclus cuand n sn secuenciales; ejempl: 52, 63, 68, 99). ralmente pr l mens hasta el 120 de un en un de cualquier númer dad. 4 = Entendimients van más allá de ls Grad El estudiante rdena cualquier cnjunt dad de númers hasta mens de 500. ralmente hacia delante hacia atrás pr l mens hasta el 120 de un en un de cualquier númer dad. Pued leer escribir ls númers hasta el 120. 1.2(C) El estudiante n escribe crrectamente ls númers hasta 120. El estudiante n recncer identifica tds ls númers hasta el 120. El estudiante escribe crrectamente ls númers hasta el 120. Ls retrcess sn aceptables a mens que cambie el valr. El estudiante recnce e El estudiante escribe crrectamente ls númers hasta el 120 sin retrcess. El estudiante recnce e identifica ls númers hasta el 120. El estudiante escribe crrectamente tds ls númers hasta el 500, sbre td en décadas cn facilidad. El estudiante recnce e identifica Octber 2015
identifica tds ls númers hasta el 120. ls númers pr l mens hasta el 500 cn facilidad. Objetiv de Aprendizaje Númers Cntand Pued mentalmente cmpner descmpner un númer dad hasta 10. 1.2(C) Pued identificar mnedas pr nmbre valr. 1.4 (A) Precupación El estudiante n recuerda al instante pr l mens 6 cmbinacines de 2 númers que hacen 10. El estudiante n identifica crrectamente mnedas pr su nmbre valr. El estudiante n describe las relacines entre las mnedas. 2 = Avances Hacia ls Estándares de Estad de Primer El estudiante recuerda al instante pr l mens 6 cmbinacines de 2 númers que hacen 10. crrectamente mnedas pr su nmbre valr. 3 = Cumple cn ls El estudiante recuerda al instante tdas las cmbinacines de 2 númers que hacen 10. mnedas pr su nmbre valr. El estudiante describe las relacines entre las mnedas. El estudiante escribe un númer cn el símbl de centav para describir el valr de las mnedas. 4 = Entendimients van más allá de ls Grad El estudiante recuerda al instante tdas las cmbinacines de 2 númers que hacen 10 utiliza esas cmbinacines para determinar cantidades más grandes. cantidades. El estudiante identifica mnedas pr su nmbre valr describe las relacines entre las mnedas incluend cm hacer el valr de una mneda cn ds más mnedas (2 mnedas de 10 centavs 5 mnedas de un centav hacen una mneda de 25 centavs). Octber 2015
Objetiv de Aprendizaje Gemetría Medida Pued describir e identificar figuras de 2 dimensines. 1.6(D) Precupación El estudiante n recnce identifica tdas las figuras de 2 dimensines (círcul, cuadrad, rectángul, td tip de triánguls, hexágn, rmb, trapeci). El estudiante n utiliza lenguaje infrmal para describir una figura. 2 = Avances Hacia ls 3 = Cumple cn ls El estudiante recnce e identifica tdas las figuras de 2 dimensines incluend círcul, cuadrad, rectángul td tip de triángul, hexágn, rmb, trapeci sin imprtar el tamañ la rientación. El estudiante utiliza vcabulari académic para describir las figuras incluend vértice lad. 4 = Entendimients van más allá de ls Grad tds ls círculs de ds dimensines, cuadrad, (un tip de rectángul especial), rectángul triángul. trapeci, rmb hexágn regulares e irregulares. El estudiante recnce las figuras sin imprtar el tamañ la rientación. El estudiante empieza a hacer generalizacines acerca de las frmas básicas utilizar ls atributs para audar a identificar las figuras. N imprta l delgad que se ve, es un triangul pr que tiene tres lads tres esquinas. Octber 2015
El estudiante clasifica bjets en categrías múltiples, cm un cuadrad es un rectángul, un cuadriláter, un cuadrad. Objetiv de Aprendizaje Precupación Gemetr and Measurement Pued describir e El estudiante n identifica identificar figuras de 3 sólids de 3 dimensines dimensines. (esferas, prismas 1.6(E) rectangulares incluend cubs, prismas triangulares, cilindrs cns). El estudiante n identifica sólids 3 dimensines pr atribut utilizand el lenguaje gemétric frmal cm vértice, brde cara. 2 = Avances Hacia ls El estudiante recnce identifica sólids de 3 dimensines (esferas, prismas rectangulares incluend cubs, prismas triangulares, cilindrs cns). recnce atributs de sólids 3 dimensines incluend vértice, brde, cara. 3 = Cumple cn ls sólids de 3 dimensines (esferas, prismas rectangulares incluend cubs, prismas triangulares, cilindrs cns). El estudiante clasifica sólids 3 dimensines pr atribut usand lenguaje frmal gemétric cm vértice, brde cara. 4 = Entendimients van más allá de ls Grad sólids de 3 dimensines (esferas, prismas rectangulares incluend cubs, prismas triangulares, cilindrs cns). El estudiante clasifica sólids 3 dimensines pr atribut usand lenguaje frmal gemétric cm vértice, brde cara. atributs de 3 dimensines incluend, vértice, brde, cara. Octber 2015
Objetiv de Aprendizaje Gemetría Medida Pued estimar medir la lngitud. 1.7(A), 1.7(B), 1.7(C), 1.7(D) Pued decir la hra hra media. 1.7(E) Precupación El estudiante n calcula ni mide lngitud utilizand unidades n estándares. El estudiante n demuestra un entendimient de la relación entre el tamañ de la unidad el númer de unidades necesarias para medir la lngitud un bjet. El estudiante n dice exactamente la hra hra media en un relj digital análg. 2 = Avances Hacia ls 3 = Cumple cn ls El estudiante calcula mide lngitud utilizand unidades n estándares. El estudiante demuestra un entendimient de la relación entre el tamañ de la unidad el númer de unidades necesarias para medir la lngitud un bjet. El estudiante dice la hra hra media en un relj digital análg. 4 = Entendimients van más allá de ls Grad El estudiante calcula mide lngitud utilizand unidades estándares n estándares. El estudiante demuestra un entendimient de la relación entre el tamañ de la unidad el númer de unidades necesarias para medir la lngitud un bjet. El estudiante cmienza a desarrllar punts de medidas, cm saber que una galleta de Cheez-It representa una pulgada. El estudiante dice la hra hra media en un relj digital análg. El estudiante resuelve prblemas que invlucran a la hra media hra. Octber 2015
Objetiv de Aprendizaje Clasificación Patrnes Pued reunir, clasificar usar dats para las graficas. 1.8(A), 1.8(B), 1.8(C) Precupación El estudiante n frmula su prpia pregunta para reclección de dats, recpila registra ls dats para esta pregunta incluend el us de marcas de recuent listas cn auda del maestr. El estudiante n interpreta ls dats en una grafica de dibujs de la clase de barras cn hasta 3 categrías, incluend la cuantificación la cmparación de preguntas tales cm cuánts más mens. 2 = Avances Hacia ls 3 = Cumple cn ls El estudiante frmula su prpia pregunta para recpilación de dats, recpila registra ls dats para la pregunta incluend el us de marcas de cnte listas cn hasta 3 categrías. El estudiante recpila registra ls dats de su prpia pregunta. El estudiante puede interpretar ls dats de su prpia gráfica de barras la de trs, cn un máxim de tres categrías, incluend cuantificar cmparar las preguntas tales cm cuánts más mens? 4 = Entendimients van más allá de ls Grad El estudiante recpila registra ls dats de sus prpias preguntas utilizand diferentes métds, incluend marcas de cnte listas cn al mens 3 categrías. El estudiante interpreta ls dats de su prpia gráfica de barras las de trs incluend la cuantificación la cmparación de preguntas tales cm cuánts más mens? cn al mens 3 categrías. Pued cntar grups de bjets de 2 en 2, 5 en 5, 10 en 10. 1.5(B) El estudiante n cuenta grups de bjets de 10,5 hasta 120, incluend mnedas de 10, 5. grups de bjets de 10 en 10, 5 en 5 hasta 120, incluend mnedas de 10 de 5. grups de bjets de 10 en 10, 5 en 5, 2 en 2 hasta 120, incluend mnedas de 10, 5 1. grups de bjets de 10 en 10, 5 en 5, 2 en 2 hasta 120, incluend mnedas unidades mixtas. Octber 2015
El estudiante n cuenta grups de bjets de 2 en 2, incluend mnedas de 1 cn auda del maestr. grups de bjets de 2 en 2 incluend mnedas de 1 cn auda del maestr. El estudiante utiliza un patrón para reslver prblemas. Objetiv de Aprendizaje Sumas Restas Pued reslver prblemas de sumas usad bjets dibujs de 20. 1.5(D), 1.3(B), 1.3(E), 1.3(F) Precupación El estudiante n utiliza bjets dibujs para encntrar la suma de cantidades hasta 20 para unir partes-partes enteras en situacines cn númers descncids en tdas las psicines cuand se presenta ralmente. El estudiante n crea representacines ilustradas de prblemas slucines incluend el us de dibujs sencills (círculs para representar gente) marcas de cnte, líneas numéricas hasta 20. 2 = Avances Hacia ls 3 = Cumple cn ls El estudiante usa bjets dibujs para encntrar la suma para partes-partes enteras de situacines cn númers descncids en tdas las psicines cuand se presenta ralmente hasta 20. El estudiante crea representación ilustrada de prblemas slucines incluend el us de dibujs sencills, marcas de cnte, líneas numéricas hasta 20. El estudiante explica la estrategia que él / ella utiliza para reslver el prblema. 4 = Entendimients van más allá de ls Grad El estudiante resuelve situacines de unión cmparación cn númers descncids en tdas las psicines de cantidades pr l mens de 100 utilizand una variedad de estrategias incluend cmpniend descmpniend el sustraend utilizand el valr psicinal. El estudiante crea representación ilustrada de prblemas slucines incluend líneas de númers, gráfics, valr psicinal cn imágenes. El estudiante explica la Octber 2015
Objetivs de Aprendizaje Sumas Restas Pued reslver prblemas de restas usad bjets dibujs de 20. 1.5(D), 1.3(B), 1.3(E), 1.3(F) El estudiante n explica la estrategia que él / ella utiliza para reslver el prblema. Precupación El estudiante puede que utilice bjets dibujs para encntrar la diferencia para separar cmparar situacines cuand se presenta ralmente. Las situacines implican restar de cantidades hasta die, el estudiante cuenta hacia atrás l que le qued. El estudiante n crea representacines ilustradas de prblemas slucines incluend el us de dibujs sencills (círculs para representar gente) marcas de cnte, líneas numéricas hasta 20. 2 = Avances Hacia ls 3 = Cumple cn ls El estudiante usa bjets dibujs para encntrar la diferencia para separación, cmparación, partes-partes de situacines enteras cn númers descncids en tdas las psicines cuand se presenta ralmente hasta 20. El estudiante crea representación ilustrada de prblemas slucines incluend el us de dibujs sencills, marcas de cnte líneas numéricas hasta el 20. El estudiante explica la estrategia que utiliz para reslver el prblema. estrategia que él / ella utiliza para reslver el prblema. 4 = Entendimients van más allá de ls Grad El estudiante resuelve situacines de separación cmparación cn númers descncids en tdas las psicines de cantidades pr l mens de 100 utilizand una variedad de estrategias incluend cmpniend descmpniend el sustraend utilizand el valr psicinal. El estudiante crea representación de prblemas resuelts incluend líneas numéricas abiertas, graficas, dibujs de lugar psicinal. El estudiante explica la estrategia que utiliz para Octber 2015
Objetivs de Aprendizaje Sumas Restas Pued utilizar estrategias para reslver ecuacines de adición substracción cn sumas diferencias hasta el 20. (dbles, dbles más un, dbles mens un, hacer diez) 1.3(D), 1.3(E) El estudiante explica la estrategia que utiliz para reslver el prblema. Precupación cn ls deds usa manipulativs para reslver ecuacines de suma. l que le sbr para reslver ecuacines de restas. 2 = Avances Hacia ls El estudiante utiliza al mens ds de las siguientes estrategias para reslver ecuacines de suma resta: relacinadas cn hechs, dbles, dbles+/- un, cntar cntar hacia atrás El estudiante utiliza la prpiedad de identidad prpiedad cnmutativa para reslver ecuacines de sumas restas. 3 = Cumple cn ls El estudiante utiliza hechs relacinads, dbles, dbles más mens un, cuenta hacia atrás, para reslver ecuacines de sumas restas. El estudiante utiliza la prpiedad de identidad la prpiedad cnmutativa para reslver ecuacines de sumas restas. reslver el prblema. 4 = Entendimients van más allá de ls Grad El estudiante seleccina utiliza las estrategias para reslver ecuacines de sumas restas hasta el 20. El estudiante utiliza dbles, dbles más, mens un, cuenta, cuenta hacia atrás para reslver ecuacines de sumas restas que implican cantidades superires a 20. El estudiante utiliza hechs relacinads para reslver ecuacines de sumas restas incluend aplicar l que se cnce acerca de cantidades más pequeñas más grandes. (Si 4+5=9, entnces 14+25=39). Octber 2015
Pued usar racines numéricas para representar prblemas de suma restas. 1.5(D), 1.5(E) El estudiante n escribe racines numéricas crrespndientes para prblemas de sumas. (tda las unines partes-partes de estructuras enteras). El estudiante escribe racines numéricas crrespndientes para prblemas de sumas restas. (tdas las unines, separación, cmparación, parte-parte de estructuras enteras). El estudiante escribe múltiples racines numéricas para prblemas de sumas restas (tdas las unines, separación, cmparación parte-parte de estructuras enteras). Octber 2015