PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 24 Identificamos las características del agua En esta sesión, los niños y las niñas identificarán las características del agua, a fin de valorar este recurso vital y evitar su contaminación. Antes de la sesión Lee las páginas 118 y 119 del libro Ciencia y Ambiente 1. Consigue los materiales necesarios para las actividades 1 y 2 (ver Desarrollo). Elabora en papelotes, para cada grupo, la tabla propuesta en la página 118 del libro Ciencia y Ambiente 1. Materiales o recursos a utilizar Libro Ciencia y Ambiente 1 (págs. 118 y 119). Materiales necesarios para las actividades 1 y 2. Papelotes con la tabla propuesta en la página 118 del libro Ciencia y Ambiente 1. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. 221
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Describe las características del agua. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Saluda a los niños y a las niñas y dialoga con ellos sobre las formas en que se encuentra el agua en la naturaleza. Pide que mencionen algunos ejemplos. Comenta que debido a la importancia del agua es necesario saber más sobre ella, con la finalidad de cuidarla y que continúe siendo un recurso disponible para todos. Luego, plantea esta pregunta: qué más debemos saber sobre el agua? Forma grupos de trabajo de cuatro integrantes a partir de una dinámica sencilla. Comunica el propósito de la sesión: hoy identificarán las características del agua, a fin de valorar este recurso vital y evitar su contaminación. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que ayudarán a desarrollar sin dificultades la sesión de aprendizaje. 2. DESARROLLO 70 minutos Planteamiento del problema Muestra a los niños y a las niñas una botella transparente con agua hervida, un vaso transparente con agua hervida y una jarra transparente con agua hervida. Luego, pregunta: cómo es el agua de los recipientes?, qué características tiene? 222
Planteamiento de hipótesis Pide que, primero, planteen su hipótesis de manera grupal y, luego, un representante de cada grupo la lea en voz alta. Anota las hipótesis en un papelote y pégalo en un lugar visible del aula. Elaboración del plan de indagación Dirige la mirada de los estudiantes hacia el papelote y haz notar que las hipótesis no son iguales. Pregunta: qué podrían hacer para saber cuáles son correctas? Permite que expresen libremente sus ideas sobre cómo averiguar las características del agua y, después, oriéntalos hacia la realización de un experimento. Actividad 1 Indica que todos ubiquen la página 118 del libro Ciencia y Ambiente 1 (ver Anexo 1) y lean el título Cómo es el agua?. Luego, pregúntales: a qué se referirá el texto? Lee el ítem Qué necesitamos? y proporciona a cada grupo los materiales necesarios. Lee el procedimiento del experimento junto con los estudiantes e indica que lo sigan paso a paso. Guíalos en todo momento. 223
Entrega a cada grupo la siguiente tabla dibujada en un papelote y pide que escriban Sí o No, según corresponda: Formula esta pregunta: cómo es el agua? Comenta que, según lo experimentado y el registro en la tabla, el agua no tiene olor, color ni sabor. Actividad 2 Lee con los niños y las niñas el texto informativo de la página 119 del libro Ciencia y Ambiente 1. Aprovecha para reforzar la idea de que el agua no tiene olor, color ni sabor. Muestra nuevamente la botella transparente con agua hervida y pregunta: qué forma tiene el agua? Luego, haz lo mismo con el vaso y con la jarra. Escucha sus respuestas y oriéntalos si fuera necesario. Tras la observación dirigida, confirma a los estudiantes que el agua adopta la forma del recipiente que la contiene. 224
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Pide que todos escriban en su cuaderno las siguientes ideas fuerza: A partir de la experiencia realizada, podemos decir que: El agua no tiene color, olor ni sabor. El agua no tiene forma, adopta la del recipiente que la contiene. Solicita que comparen las ideas fuerza con las hipótesis planteadas por ellos al inicio de la indagación. Después, pregúntales: qué fue lo que los llevó a construir hipótesis verdaderas? Estructuración del saber construido como respuesta al problema Indica que completen la siguiente oración de acuerdo a lo que han experimentado y leído: El agua no tiene,, ni. Evaluación y comunicación Guía a los estudiantes a desarrollar la sección Aplicamos lo aprendido de la página 119 del libro Ciencia y Ambiente 1. 225
3. CIERRE 10 minutos Pregunta al grupo clase: qué características tiene el agua?, qué actividades han realizado para conocer las características del agua?, qué pasa si al agua le echamos azúcar o sal? Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y a las niñas que, con ayuda de un familiar, comprueben que el agua cambia de características si le agregamos otra sustancia, tal como se muestra en la página 119. Si desean, pueden utilizar sustancias diferentes a las sugeridas, por ejemplo: sal, vinagre, té, café, jugo de naranja, etc. Indica que escriban oraciones para registrar sus resultados, de esta manera: El agua cambia de sabor si le agregamos azúcar El agua cambia de color si le agregamos tinte. 226
Anexo 1 Primer Grado 227
Anexo 2 Primer grado Actividad libre Con ayuda de un adulto realiza las actividades propuestas en la ficha de investigación 8: 228
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Anexo 3 Primer grado Actividad libre Con ayuda de un adulto realiza las actividades propuestas en la ficha de investigación 3: 230
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 24 Anexo 4 Primer grado Actividad libre Te presentamos las fichas de evaluación de los instructivos de los sets de Juego de investigación y Laboratorio básico para que las apliques a tus estudiantes según lo consideres. Juego de Investigación Evaluación 3 Nota: Nombres y Apellidos:... Grado:... Sección:... Fecha:... 1. Une con la imagen correspondiente a cada estado del agua: Líquido Gaseoso Sólido 2. Escribe V (verdadero) o F (falso), según corresponda: a) El agua tiene color. ( F) b) El agua huele a flores. (F ) c) El agua no tiene sabor. (V) 94 232 INSTRUCTIVO JUEGO DE INVESTIGACIÓN 1 GRADO.indd 94 24/07/2013 03:28:57 p.m.
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 24 Juego de Investigación 3. Marca con un X la situación que demuestre la contaminación del agua: 4. Completa el siguiente cuadro con las características del agua: El agua no tiene color. El agua no tiene olor. El agua no tiene sabor. El agua puede cambiar de forma. El agua cambia con la temperatura. 95 INSTRUCTIVO JUEGO DE INVESTIGACIÓN 1 GRADO.indd 95 24/07/2013 03:28:58 p.m. 233
Laboratorio Básico Evaluación 3 Nota: Nombres y Apellidos:... Grado:... Sección:... Fecha:... 1. Marca con un X las respuestas correctas: Qué cambios en las características del agua se pueden realizar? Podemos cambiar su color. Podemos distribuir el agua. Podemos añadirle olor. Podemos añadirle zumo de naranja. Podemos gastar el agua. 2. Encierra con un en "Sí" si es verdadero, o en "No" si es falso: a. Las características del agua se pueden cambiar. SÍ NO b. El agua sola no tiene color ni sabor. SÍ NO c. Es necesario agregarle un aromatizante al agua, para que tenga olor. SÍ NO d. Si cambiamos una característica del agua, ya no volverá a ser la misma. SÍ NO 112 LAB. BASICO 1-2013.indd 112 15/07/2013 02:17:30 p.m. 234
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 24 Laboratorio Básico 3. Marca con un X los elementos que podemos usar para cambiar las características del agua: ASEPTIL ROJO aseptil rojo Tinte limones tinte agua 4. Dibuja dos elementos que pueden cambiar las características del agua: nte Deterge azúcar detergente 113 LAB. BASICO 1-2013.indd 113 15/07/2013 02:17:44 p.m. 235