LESSON 17 TEACHER S GUIDE Ayudando a los animales salvajes by Stephanie W. Sigue Fountas-Pinnell Level T Narrative Nonfiction Selection Summary Wildlife rehabilitators are important to the survival of sick, injured, or abandoned animals. These highly-trained individuals work with different organizations around the world to help whenever there is a need. Number of Words: 2308 Characteristics of the Text Genre Narrative nonfi ction Text Structure Third-person narrative organized into eight sections Various ways wildlife rehabilitators help sick, injured, or abandoned animals Photographs help reader visualize information Content Exxon Valdez oil spill and the sea animal rescue response that followed What to do if you see a wild animal Becoming a wildlife rehabilitator; wildlife refuges; information on helping wildlife Themes and Ideas It is necessary for people to help animals in times of need. Speed of human response is critical to sea animals recovery from exposure to oil spills. Animals need to be understood and protected. Language and Repetition for emphasis: Agua negra, rocas negras, árboles negros, arena negra, patos Literary Features negros Sentence Complexity A mix of short and complex sentences Questions, exclamations, italics, ellipses, parentheses Multiple items in series Vocabulary Scientifi c terms, some of which may be unfamiliar: rehabilitadores, rehabilitación Words Many multisyllable words such as medioambiente, variedades, and tranquilizarlas Illustrations Photographs with captions Book and Print Features Thirteen pages of text with photographs on about half of the pages Section headings, sidebars 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Copyright by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32345-9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09 If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.
Ayudando a los animales salvajes by Stephanie W. Sigue Build Background Help students use their knowledge of wild animals to visualize the selection. Build interest by asking questions such as the following: Alguna vez vieron animales salvajes lastimados o enfermos? Qué hicieron? Qué tipos de animales salvajes son autóctonos de esta área? Read the title and author and talk about the photograph on the cover. Note the section heads. Tell students that this selection is narrative nonfiction, so the information provided is factual. Introduce the Text Guide students through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions: Pages 2 3: Have students look at the photograph on page 2 and read the caption. Ask: Qué efecto creen que tienen los derrames de petróleo en la fauna silvestre? Por qué es un problema para los animales silvestres estar cubiertos de petróleo? The text on page 3 says millions of birds and hundreds of other sea mammals were put at risk by a 1984 oil spill off the coast of Alaska. Ask: Qué tipos de mamíferos creen que pudieron verse afectados? Page 5: Direct students to the highlighted word rehabilitación. Ask: Qué creen que implica la rehabilitación de un animal expuesto al petróleo? Pages 8 9: Tell students that a wildlife rehabilitator is specially trained to help wildlife animals. Ask: Qué tipo de capacitación creen que necesitarían para ser rehabilitadores de la fauna silvestre? Page 10: Have students look at the section heading. Ask: Por qué la autora usó elipsis al fi nal del título del capítulo? De qué va a tratar este capítulo? Ahora, vuelvan atrás y lean el texto desde el comienzo para conocer más sobre cómo ayudar a los animales salvajes. Expand Your Vocabulary crisis una condición inestable, p. 3 mamíferos vertebrados de sangre caliente que alimentan a sus crías con leche, p. 3 rehabilitación recuperación del estado de salud, p. 5 reptiles vertebrados de sangre fría que ponen huevos, como las serpientes, los lagartos, los cocodrilos o las tortugas, p. 9 2 Lesson 17: Ayudando a los animales salvajes
Read Have students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their understanding of the text as needed. Remind students to use the Summarize Strategy important details that they might use in a summary of the book. and to find the most Discuss and Revisit the Text Personal Response Invite students to share their personal responses to the book. Suggested language: Por qué es importante que las personas ayuden a los animales que lo necesitan? Cuáles son algunas de las formas en que los rehabilitadores ayudan a los animales enfermos, lastimados o abandonados? Ways of Thinking As you discuss the text, help students understand these points: Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text The Exxon Valdez crisis was very harmful to Alaskan wildlife. Many volunteers worked tirelessly to help the injured animals. Wildlife rehabilitators and refuges are available to help wildlife animals. People must take great care in protecting natural wildlife. Even small gestures of help can assist those in need. 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. The photographs help the reader visualize the events and animals in the book. The author includes factual information about the characteristics of certain types of wildlife. The section heads help divide the text in a logical manner. Choices for Further Support Fluency Invite students to work in partners and choose one page from the selection to read aloud to one another. Remind them to pay attention to punctuation and to slow down to sound out the syllables in diffi cult words such as rehabilitadores. Comprehension Based on your observations of the students reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas. Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Explain to students that adjectives are used to describe nouns. Adjectives help readers visualize the information more clearly. For example, on page 2, the author begins the text by using an adjective (negro) six times to emphasize to the reader the gravity of the oil spill. Have students look through the book and fi nd other examples of adjectives used for emphasis. 3 Lesson 17: Ayudando a los animales salvajes
Writing about Reading Critical Thinking Have students complete the questions on Hoja reproducible 17.8. Responding Have students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill. Target Comprehension Skill Sequence of Events Remind students that a sequence of events is the order in which something happens. Model how to add details to the Graphic Organizer, using a Think Aloud like the one below: Think Aloud Salvar a las nutrias marinas tras el derrame de petróleo del Exxon Valdez implicó muchos sucesos. Primero, los voluntarios tuvieron que viajar hasta la costa de Alaska. Luego, debieron atrapar y limpiar a las nutrias. Esos dos sucesos ocurrieron en secuencia, antes de que las nutrias pudieran volver a su hábitat natural. Practice the Skill Encourage students to share their examples of another book that showed what happened after a crisis or natural disaster. Writing Prompt: Thinking About the Text Have students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think about the text, they reflect back on the text. They should notice and evaluate language, genre, literary devices, and how the text is organized. Assessment Prompts What is the meaning of crisis on page 3? One idea present in this selection is that. Why is it important not to touch a wild animal? 4 Lesson 17: Ayudando a los animales salvajes
Responder Secuencia de sucesos Cuáles fueron las medidas principales que tomaron los socorristas para salvar las nutrias marinas después del derrame de petróleo del Exxon Valdez? Copia y completa el siguiente cuadro para poner estos sucesos en orden. Suceso? Suceso? Suceso Las nutrias marinas son regresadas a su hábitat natural. A escribir! El texto y el mundo Escribe una carta a un amigo describiendo un desastre ecológico. Incluye una descripción de lo sucedido y describe lo que las personas hicieron para ayudar. Nombre Fecha Lección 17 HOJAS REPRODUCIBLES 17.8 15 Lee y contesta las preguntas. Respuestas posibles. Ayudando a los animales salvajes 4_036083_LR4_2AL_WILD_L17.indd 15 11/23/09 2:21:12 PM 1. Piensa dentro del texto Por qué son tan peligrosos los derrames de petróleo para las nutrias marinas? El petróleo obstruye las burbujas de aire de su pelaje. Esto impide que la nutria marina esté seca, limpia y caliente. 2. Piensa dentro del texto Dónde colocaron a las nutrias marinas los socorristas una vez que éstas estaban suficientemente fuertes para dejar la sala de recuperación? Pusieron a las nutrias marinas en un tanque. 3. Piensa más allá del texto Cuál crees que sería el paso más difícil para los socorristas de nutrias marinas? Creo que el paso más difícil es lavar y secar las nutrias marinas porque es un proceso muy complicado. El equipo tuvo que averiguar con qué lavar a las nutrias marinas, por lo cual se tuvieron que hacer muchas pruebas con jabones diferentes. La temperatura del agua tenía que ser la correcta y era necesario lavar a las nutrias marinas muchas veces. 4. Piensa acerca del texto Por qué crees que el autor escribió la última sección Cómo puedes ayudar? El autor debió pensar que, después de leer las primeras partes de la selección, los lectores querrán saber cómo ayudar a salvar animales salvajes. La última sección informa al lector dónde pueden buscar más información. Hacer conexiones Alguna vez has visto a un animal lastimado en el campo? Si tú fueras un reabilitador de animales, qué hubieras hecho para ayudar a ese animal? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.. All rights reserved. 10 Grado 4, Unidad 4: Nunca te rindas! 4_352923RTXSAN_U4_CT.indd 10 8/22/09 4:19:44 PM 5 Lesson 17: Ayudando a los animales salvajes
Nombre Ayudando a los animales salvajes Pensar en el texto Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o dos párrafos. Recuerda que cuando piensas en el texto, reflexionas sobre él. Prestas atención y evalúas cosas como el lenguaje, el género, los recursos literarios y cómo está organizado el texto. Cuál es el propósito de la autora al escribir esta selección? Cómo usa la autora las fotografías para lograr ese propósito? Mira de nuevo las fotografías de las páginas 2, 4 y 7. Crees que esas fotografías ayudan a la autora a cumplir su propósito? Sí o no? Por qué? Fecha 6 Lesson 17: Ayudando a los animales salvajes
Nombre Fecha Lección 17 HOJAS REPRODUCIBLES 17.8 Lee y contesta las preguntas. Ayudando a los animales salvajes 1. Piensa dentro del texto Por qué son tan peligrosos los derrames de petróleo para las nutrias marinas? 2. Piensa dentro del texto Dónde colocaron a las nutrias marinas los socorristas una vez que éstas estaban suficientemente fuertes para dejar la sala de recuperación? 3. Piensa más allá del texto Cuál crees que sería el paso más difícil para los socorristas de nutrias marinas? 4. Piensa acerca del texto Por qué crees que el autor escribió la última sección Cómo puedes ayudar? Hacer conexiones Alguna vez has visto a un animal lastimado en el campo? Si tú fueras un reabilitador de animales, qué hubieras hecho para ayudar a ese animal? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. 7 Lesson 17: Ayudando a los animales salvajes
Estudiante Fecha Lección 17 HOJAS REPRODUCIBLES 17.11 Ayudando a los animales salvajes N I V E L T Ayudando a los animales salvajes Registro de lectura page Selection Text Errors Self-Corrections 4 Las nutrias marinas viven en aguas oceánicas frías, frente a las costas de California y Alaska. Para mantenerse con vida, las nutrias marinas deben controlar la temperatura de su cuerpo. Si la temperatura de su cuerpo disminuye demasiado, puede causar su muerte. A diferencia de las ballenas, marsopas y focas, las nutrias marinas no tienen una capa de grasa que las mantenga calientes. En cambio, tienen burbujas de aire en su pelaje que las ayudan a mantenerse a flote. Conservan el calor manteniendo su pelaje seco y limpio, y también almacenando alimentos para obtener energía. Un derrame de petróleo pone en peligro la vida de una nutria marina porque obstruye las burbujas de aire de su pelaje. Comments: Accuracy Rate (# words read correctly/ 115 100) % Total Self- Corrections Behavior Code Error Read word correctly lobo 0 Repeated word, sentence, or phrase lobo Omission lobo 1 0 Behavior Code Error Substitution lodo lobo 1 Self-corrects lodo sc lobo Insertion el ˆlobo 1 Word told T 1 lobo 0 1416223 8 Lesson 17: Ayudando a los animales salvajes