PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BÁSICA G 354 VIOLETA PARRA VIÑA DEL MAR 1

INDICE Página 1. Identificación del establecimiento 3 2. Presentación 4 3. Historia 5 4. Visión y Misión 6 5. Marco Filosófico 8 6. Diagnóstico Institucional 10 7. Perfiles de los diferentes actores de la Comunidad Educativa 14 8. Declaración de Principios 18 9. Objetivos Generales 19 10. Funciones Directora 20 11. Objetivos Unidad Técnico Pedagógica 22 12. Funciones Profesor Jefe 23 13. Objetivos Proyecto de Integración Escolar (P.I.E) 24 14. Funciones Coordinadora PIE 24 15. Funciones Educador Diferencial 25 16. Funciones Asistentes de la Educación 26 17. Metas 28 2

IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO NOMBRE : ESCUELA VIOLETA PARRA RBD : 1732-9 DIRECCION : LOS SUSPIROS S/N, PARADERO 8, FONO : 32-2670394 AÑO DE FUNDACION : 1965 POB.CARDENAL CARO, CHORRILLOS VIÑA DEL MAR TIPO DE ENSEÑANZA : ENSEÑANZA PRE BÁSICA ENSEÑANZA BÁSICA MODALIDAD DE JORNADA : MAÑANA PARA ENSEÑANZA PRE BÁSICA JECD PARA ENSEÑANZA BÁSICA NOMBRE DE LA DIRECTORA NOMBRE DEL JEFE UTP SOSTENEDOR : IRLANDA FABIOLA VERA VÁSQUEZ : RICARDO NÉSTOR SUÁREZ VILLALOBOS : CORPORACIÓN MUNICIPAL VIÑA DEL MAR PARA EL DESARROLLO SOCIAL. REPRESENTANTE LEGAL : CLAUDIO BOISIER TRONCOSO PRESENTACIÓN 3

El presente trabajo es fruto de la inspiración y aportes de todos los integrantes de la Comunidad Escolar de la Escuela Violeta Parra, de Viña del Mar. Está cimentado en ideales que se llevarán a la práctica para orientar y definir una Comunidad Educativa, asumiendo un compromiso colectivo, tanto en su formulación, como en su puesta en marcha y posterior evaluación. Se trabajó intensamente para comprometer a todos los miembros de esta comunidad, se consideraron sus inquietudes, expectativas, sueños ideales, recogidos por medio de encuestas. La participación y el diálogo se constituyen en los instrumentos fundamentales que permitieron perfilar la escuela deseada. La escuela Violeta Parra, a través del presente documento, ha actualizado su Proyecto Educativo Institucional (PEI), de acuerdo a los cambios que se han producido, tanto en el entorno inmediato como en nuestra sociedad globalizada. Sin embargo, la escuela ha mantenido, desde su fundación hace 48 años- su esencia y filosofía, que le han permitido lograr un fuerte sentido de pertenencia, que ha fortalecido vínculos que perduran en el tiempo con la incorporación de nuevas familias a esta Unidad Educativa. Lo anterior se vió plasmado, primeramente en el PEI elaborado el año 1997, que instaló una modalidad de organización basada en criterios pedagógicos, administrativos y técnicos que promueven el desarrollo personal, la creación y aplicación de experiencias y situaciones de aprendizaje en función de las necesidades en intereses de los alumnos con el fin que pudiesen cumplir metas que les brinden las condiciones necesarias para desempeñarse en el futuro con autonomía, libertad y seguridad en sí mismos e insertarse positiva y productivamente en la sociedad. HISTORIA 4

Esta Escuela fue fundada en el mes de Abril de 1965, según decreto N 4924 del 29 de Abril de 1965. Su primer Director fue el Sr. Carlos Sotomayor García, posteriormente asume la dirección la Srta. Marta Soto Gajardo. A partir del mes de Mayo de 1967, asumió la Srta. Margarita Soto Vargas, hasta 1984, año en que asume el Sr. Elías Bárcena Ibaceta, desde el año 2004, hasta hoy, ejerce el cargo la Srta. Irlanda Vera Vásquez. La Escuela en sus inicios contaba con cuatro dependencias de madera, tres salas de clases y una que servía de comedor-cocina y área administrativa, posteriormente se incorporó un bus como aula para la creación de 7 Año y luego, al año siguiente 8 (Bus conseguido por el Centro de Padres). Desde 1982 se incorpora la Enseñanza Prebásica. Con la ayuda de los apoderados y el Arsenal Valparaíso de la Armada de Chile, se realizaron operativos para mejorar la añosa infraestructura, se construyó una sala para Kinder, y se pavimentaron las escaleras y huellas del tránsito interno. En 1985 se instaló aquí el primer teléfono comunitario con la ayuda de toda la comunidad y ese mismo año se logró cerrar perimetralmente el terreno de la Escuela con panderetas de cemento, financiado con el aporte de los apoderados. Luego se consiguió por medio de un Proyecto Municipal construir la cocina-comedor, que tanto se necesitaba para nuestros alumnos. En 1996 se logró el tan anhelado sueño, poder acceder a un Proyecto FNDR de reposición del local de esta Escuela, lo cual permitió la construcción del moderno local que hoy nos alberga. Hoy contamos con una matrícula de 210 alumnos y una gran cantidad de familias que desea que sus hijos ingresen a nuestro Establecimiento, pues conocen de nuestro Proyecto Educativo. Actualmente, con el financiamiento obtenido de la Ley SEP, el establecimiento cuenta con Monitores deportivos, Profesores de Apoyo pedagógico y Psicólogo. Cuenta además con Proyecto de Integración Escolar, que brinda apoyo especializado y personalizado a alumnas y alumnos con Necesidades Educativas Especiales. VISIÓN Y MISIÓN 5

VISIÓN: La visión de la Escuela se basa en un enfoque centrado en la persona, que tiende a formar ciudadanos y ciudadanas con espíritu solidario, creativos, tolerantes, seguros y respetuosos de sí mismos y del entorno; capaces de exponer y defender sus puntos de vista a través del diálogo, superar las adversidades y nuevos desafíos de la vida cotidiana, además de enfrentar y asumir los diversos roles de la sociedad. Este enfoque humanista también está orientado al cuidado del medio ambiente y a la prevención del alcoholismo y la drogadicción, considerando, por otra parte, el deporte como pilar fundamental de la vida sana y del desarrollo integral de las personas. 6

MISIÓN: Formar integralmente niños y niñas en su dimensión humana, social y espiritual que les permita a los estudiantes desarrollar sus potencialidades cognitivas y valóricas para incorporarse a la Enseñanza Media y/o Superior; descubrir su vocación e insertarse exitosamente en el mundo laboral. Crear un ambiente educativo propicio para el aprendizaje de todos los alumnos - sin discriminación - aprovechando los recursos tecnológicos y las innovaciones pedagógicas existentes. La escuela asume una responsabilidad compartida entre los estudiantes, las familias y la comunidad, promoviendo el desarrollo de alternativas para la ocupación positiva del tiempo libre, rescatando espacios de convivencia sanos y libres de drogas, donde la vulnerabilidad es mayor por falta de factores protectores y por segregación territorial. Por otra parte, la escuela asume el rol de promocionar estilos de vida saludable y ambiente libre de humo de tabaco. Este establecimiento considera el ajedrez como pilar de los valores éticos y deportivos, estableciendo además el continuo preventivo como una política constante del quehacer dentro del establecimiento, con el objetivo de transferir competencias o habilidades preventivas en los jóvenes que en el futuro pueden ser líderes sociales, culturales y deportivos. MARCO FILOSÓFICO 7

VALORES COMPARTIDOS La Escuela VIOLETA PARRA, ha consensuado los siguientes valores que considera fundamentales para la formación de los alumnos y alumnas. SOLIDARIDAD : Significa ser empático estar conscientes de las necesidades de los otros y tener la capacidad de servir y ayudar a los que sufren algún problema o desgracia como a quienes promueven causas valiosas. EL RESPETO : Significa valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar su dignidad. El respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira, y repugna la calumniay el engaño, exige un trato amable y cortes; es la esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de la vida conyugal, de cualquier relación interpersonal. Es garantía de transparencia y crea un ambiente de seguridad y cordialidad; permite la aceptación de las limitaciones ajenas y el reconocimiento de las virtudes de los demás. Evita las ofensas y las ironías; no deja que la violencia se convierta en el medio para imponer criterios. El respeto conoce la autonomía de cada ser humano y acepta complacido el derecho a ser diferente. LA RESPONSABILIDAD:Es un valor, que se manifiesta a través de la preocupación de responder a los deberes adquiridos conscientemente. Implica el buen uso de la libertad, y hacerse cargo de los propios actos. Refleja el respeto hacia los demás y hacia sí mismo. EL ESFUERZO :Esfuerzo es una palabra derivada del infinitivo esforzar que tanto en español como en inglés encourage- se asocia con las ideas de fuerza, vigor, energía, valentía animosidad, aliento. Expresa una actitud de voluntad dirigida a vencer obstáculos o resistencias y dificultades para alcanzarobjetivos. El obstáculo puede ser externo, del entorno, o interno del propio individuo. Al asociarse con la voluntad el concepto conjuga lo físico y lo moral: esfuerzo físico y moral o intelectual. LA TOLERANCIA : Es la aceptación y consideración de la maneras de pensar y sentir de los demás, aunque estas sean diferentes de las propias. LA HONESTIDAD : La consideramos como la congruencia que debe existir entre los pensamientos, palabras y acciones de una persona, actuando con rectitud y trasparencia. El DIALOGO : Con origen en el concepto latino dialŏgus (que, a su vez, deriva de un vocablo griego), un diálogo describe a una conversación entre dos o más individuos, que exponen sus ideas o afectos de modo alternativo para 8

intercambiar posturas. En ese sentido, un diálogo es también una discusión o contacto que surge con el propósito de lograr un acuerdo, o como una instancia y proceso de permanente comunicación, reflexión, crítica constructiva y como un medio efectivo de resolución de eventuales diferencias y conflictos al interior de la Unidad Educativa. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL ANÁLISIS INTERNO Y ANÁLISIS EXTERNO (FODA) 9

FORTALEZAS La Escuela trabaja con los Planes y Programas emanados del Ministerio de Educación. El establecimiento se encuentra adscrito a la Ley Nº 20248 (SEP), lo que le permite contar con personal de apoyo compuesto por Psicólogo, Docente y Monitores. El Personal Docente que se desempeña en el establecimiento está bien evaluado y se encuentra actualizado, capacitado y con perfeccionamiento en distintos subsectores de aprendizaje y en distintas disciplinas propias de su quehacer. Clima Organizacional armónico. Buenas relaciones interpersonales. Moderna infraestructura, edificio relativamente nuevo con espacios educativos confortables, salas bien iluminadas. Alumnos motivados por el Deporte y el Folklor Nacional. Laboratorio de Informática Educativa, implementada con computadores, impresoras, software educativos, data para la atención de todos los cursos de PK a 8ª año. Proyecto de Integración en ejecución con profesores especialistas para la atención específica de alumnos con Necesidades Educativas Especiales Redes de Apoyo en diferentes ámbitos, (educativos, sociales, de salud, etc.) Aplicación de Programas: PAC, HPV, PAE, SALUD ESCOLAR, CONTINUO PREVENTIVO. DEBILIDADES Gran porcentaje de alumnos con problemas de aprendizaje. 10

Sostenedor no envía suplentes de docentes con Licencias Médicas menores de 5 días, ni tampoco los primeros cinco días de Licencias más extensas. Altos índices de vulnerabilidad psicosocial, en la mayoría de las familias de la comunidad circundante. Alto porcentaje de alumnos que no maneja la lectura comprensiva y resolución de problemas. Indiferencia y poco compromiso de los padres ante su rol colaborador con los docentes, en relación al proceso educativo de sus hijos, con respecto a hábitos de puntualidad, asistencia a clases y Responsabilidad. Baja participación de los padres en las actividades del Establecimiento. AMENAZAS Inestabilidad de los alumnos en la escuela por traslado laboral de sus padres. La cercanía de colegios subvencionados que ofrecen mejor infraestructura e incentivos materiales a los alumnos. Escasa vigilancia policial. Problemáticas sociales tales como violencia intrafamiliar, drogadicción y alcoholismo de los padres. Tráfico y microtráfico de drogas, venta clandestina de alcohol. Padres que se dedican a trabajar, entregando la responsabilidad del hogar y cuidado de los hermanos a hijos mayores. Robos reiterados de los que la escuela no ha escapado, especialmente los fines de semana. OPORTUNIDADES Prácticas Profesionales continuas de las carreras de Educación Básica, Educación Diferencial y Educación Parvularia de la Universidad Andrés Bello. Apoyo directo de Dirección Provincial de Educación. 11

Centro General de Padres y Apoderados que apoya la labor educativa y organiza eventos para la obtención de recursos para cubrir algunas necesidades de los alumnos. Talleres de capacitación docente impartidos por CMVM en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias e Historia. Disposición para el trabajo en equipo por parte de todos los docentes. Contar con un ELE. Compromiso individual de algunos docentes con el quehacer educativo de la escuela. El establecimiento cuenta con el apoyo de las siguientes Redes de Apoyo: Institución Función JUNAEB Asistencialidad de Almuerzo Escolar, Útiles escolares, Salud Escolar, Beca Indígena, Programa Yo elijo mi PC CESFAM DR. MARCO MALDONADO Atención Primaria de Salud, ejecución de programas para adolescentes, derivaciones a especialidades. MÓDULO ODONTOPEDIATRICO SIMON BOLIVAR Diagnóstico, tratamientos y control dental para alumnos de PK a 8º Año Básico. OFICINA PREVIENE (SENDA) Apoyo en Programas de Prevención de PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA (HPV) alcoholismo y drogadicción. Desarrollar herramientas para insertarse positivamente en el contexto social en alumnos y docentes. UNIVERSIDAD ANDRES BELLO Prácticas profesionales de las carreras de Educación Básica, Párvulos y Psicopedagogía. UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA Apoyo logístico en Licenciatura de los alumnos de 8º Año, dispone de Salones para la ceremonia, entrega estímulos a alumnos destacados. Apoyo en actividades extracurriculares, a través de alumnos de cursos superiores de la universidad. UNIVERSIDAD DE VALPARAISO Práctica para alumnos de Trabajo Social. UNIVERSIDAD TECNOLOGICA INACAP COLEGIO ALEMAN DE VALPARAISO BANCO DE SOLIDARIDAD ESTUDIANTIL PROGRAMAS DE INTERVENCION BREVE (PIB) Práctica para alumnas de Trabajo Social. Alianza para el intercambio de experiencias, capacitación de docentes, ejecución de proyectos tecnológicos, extensión cultural. Entrega Becas a alumnos del establecimiento, desde 5º Año Básico. PIB AITUE, realiza intervenciones breves a familias de alta vulnerabilidad social. 12

PERFILES DE LOS DIFERENTES ACTORES QUE CONFORMAN LA UNIDAD ECUCATIVA DE LOS ALUMNOS. Responsables de sus deberes y derechos, actividades académicas, de sus aprendizajes y demás acciones escolares propias del establecimiento. 13

Líderes que se atrevan a proponer e impulsar cambios. Autónomos, que sean capaces de tomar decisiones con responsabilidad, buscando solución a sus inquietudes personales y a sus propios problemas. Autocríticos, que reconozcan sus errores y permitan orientación y sugerencias para no repetirlos. Sociables, que participen en grupos de trabajos fortaleciendo el compañerismo. Paciente, debe tener la capacidad de adaptarse a las necesidades, sin alterarse, debe aprender a esperar su turno, aunque desee algo con inmediatez. Con espíritu de superación para vencer las dificultades y poder conseguir lo que se desea sin dañar ni pasar a llevar a terceros. Comprometido con los reglamentos internos que regulan el desarrollo personal. Respetuoso de la diversidad, adaptación al grupo, aceptación de sí mismo. Respetuoso del Medio Ambiente, con conciencia ecológica y respeto por la naturaleza protegiendo el medio ambiente. Reflexivo y constructor de su aprendizaje, con habilidades y capacidades en la búsqueda de información. Seguro de sí mismo, que confía y desarrolla su potencial creativo, crítico y reflexivo. Consciente de las raíces culturales de la localidad, región y país a través de los valores patrios que permitan la formación de su identidad. DE LOS DOCENTES. Empoderado del Marco para la Buena Enseñanza, como marco referente del quehacer profesional. Orientador, guía del alumno, constructor de nuevos aprendizajes. Sensible, socializador, e integrador. Con alta Capacidad para trabajar en equipo. 14

Respetuoso, tolerante y mediador de conflictos. Actualizado en los aspectos propios de su quehacer. Consciente de la dignidad, responsabilidad y trascendencia de su vocación profesional. Responsable de conocer, estimar y valorar a sus alumnos, asumiendo la orientación y formación de cada uno de ellos. Promotor de un ambiente de respeto y sana convivencia al interior de la unidad educativa, en todos los niveles y con todas las personas que laboran en el establecimiento. Capaz de resolver problemas y tomar decisiones Innovador de estrategias y metodologías activo-participativas, con capacidad para implementar espacios de aprendizajes adecuados, utilizando diversas estrategias metodológicas y de evaluación, considerando desde una mirada positiva- el error como fuente importante de aprendizaje. Salud compatible con el trabajo. Creíble y confiable en su rol de modelo para sus estudiantes. Auto reflexivo y autocríticode sus prácticas docentes y de su entorno profesional. Empático, asertivo, impulsor del trabajo en equipo. Responsable y puntual al inicio y término de cada jornada de clases, cumpliendo con las normas internas de la escuela. Dedicado y comprometido con el cumplimiento de sus deberes. DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN Las personas que opten a un cargo de Asistente de la Educación, deben enmarcarse dentro de los márgenes legales del país y del reglamento interno de la Corporación Municipal Viña del Mar para el Desarrollo Social y del Establecimiento. Deben además cumplir con las siguientes características: Responsable y puntual al inicio, desarrollo y término de su jornada laboral. Respetuoso en el trato con todos los miembros de la Comunidad Escolar. Consciente de su rol como persona que trata con menores en formación. Proactivo, previsor de situaciones que puedan generar problemas de convivencia, o ser causal de accidentes. 15

Capaz de resolver situaciones emergentes y de tomar decisiones que permitan agilizar la solución. Comprometido con las actividades del establecimiento, con sus compañeros de trabajo y con el equipo directivo. Discreto en el manejo de la información que recibe. Oportuno en la entrega de información a los niveles respectivos. Dispuesto a mantenerse actualizado y capacitado en aspectos relacionados con la función que realiza. Sobrios en su presentación personal, considerando que son modelo para los alumnos y apoderados. DE LOS PADRES Y APODERADOS Comprometidos con la identidad del PEI, lo que se concreta en la asistencia a reunión del establecimiento, y del contacto con profesores jefes y de asignaturas, apoyando la labor educativa, respetando y asumiendo las prácticas pedagógicas del establecimiento. Conscientes de las fortalezas y debilidades de sus hijos, apoyando, fomentando y reforzando su aprendizaje. Promotor de una relación armónica entre hogar y escuela, participando activa y permanentemente en actividades educativas, artísticas, culturales y sociales que contribuyen a la formación integral de su hijo. 16

Tolerantes con la diversidad. Respetuosos de la normativa general y del Reglamento Interno, que favorecen una sana convivencia entre los integrantes de la Comunidad Escolar. DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS La escuela VIOLETA PARRA declara los siguientes principios compartidos para ser desarrollados como reglas fundamentales que rigen el proceso educativo y ser fieles a su misión son: Gestión Escolar desarrollada en todas sus áreas: Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia, Recursos (humanos, materiales y financieros) y Resultados; que sustentan la organización y son fundamentales para el logro de las metas que conllevan un fin común. Una respuesta a las necesidades e intereses de nuestros educandos, ofreciendo actividades académicas, deportivas y culturales en un marco de afectividad y excelencia. 17

La Educación Física y el Deporte como un elemento esencial no sólo para la salud y el desarrollo físico, también para el cultivo de valores estimuladores que fortalezcan la Convivencia. La adquisición y práctica de los valores declarados y las tradiciones necesarias para una educación integral. El uso sistemático de la Informática Educativa como una herramienta indispensable para el aprendizaje Tecnológico en la búsqueda e intercambio de información, la investigación, la comunicación, la colaboración entre las personas e instituciones. El Idioma Inglés incluido en todos los niveles como un requisito fundamental para la inserción en el mundo globalizado. Estilos de vida saludable como factor preventivo de enfermedades cardiovasculares u otras crónicas como obesidad y diabetes. Promoción de factores protectores en cuanto a la prevención de drogadicción y alcoholismo. OBJETIVOS GENERALES Mejorar la calidad de los aprendizajes optimizando puntos de articulación e integración entre las diferentes asignaturas del Plan de Estudio, niveles, planes de acción, programas, proyectos y talleres de la JECD. Desarrollar en los alumnos el pensamiento reflexivo, la creatividad, la sensibilidad por el arte, la música, la cultura, la urbanidad y la libertad responsable. Incentivar y apoyar la labor del Centro General de Padres, organizando actividades que permitan el acercamiento de los Padres hacia la escuela. 18

Resolver las situaciones conflictivas aplicando correctamente las normas establecidas en el Reglamento de Convivencia Escolar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Mejorar el nivel lector y calidad lectora de todos los alumnos. Aplicar un sistema de medición y seguimiento de los aprendizajes claves en Lenguaje y Comunicación, Educación Matemáticas y Ciencias Naturales de los y las estudiantes, desde NT1 a NB6. Atender las necesidades educativas especiales de todos los alumnos. Realizar planificaciones clase a clase, señalando recursos y las fases de la clase, aplicando diversas estrategias además de las evaluaciones correspondientes. Prevenir y resguardar la seguridad de las alumnos, profesores, personal administrativo y auxiliar, apoderados (Plan de Seguridad Escolar). Dirigir y Coordinar las acciones del Consejo Escolar. Generar, articular, ejecutar y evaluar el Plan de Mejoramiento (SEP) del establecimiento. Evaluar y monitorear permanentemente el presente PEI y el Plan de Acción Difundir el Manual de Convivencia de la escuela y su aplicación. FUNCIONES DE LA DIRECTORA La función principal del Director de un establecimiento educacional será dirigir y liderar el proyecto educativo institucional (Art. 7º, Ley Nº 19.070). En el sector municipal, entendido en los términos del artículo 19 de esta ley, el Director complementariamente deberá gestionar administrativa y financieramente el establecimiento y cumplir las demás funciones, atribuciones y responsabilidades que le otorguen las leyes, incluidas aquéllas que les fueren delegadas en conformidad a la ley Nº 19.410. GESTIÓN CURRICULAR Conocer y enmarcar su gestión en el Marco de la Buena Dirección. 19

Conocer el Marco para la Buena Enseñanza y los mecanismos para su evaluación. Organizar eficientemente los tiempos para la implementación curricular en el aula. Asegurar la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación de la implementación curricular y los resultados de aprendizaje. Liderar junto al jefe de UTP. los procesos de enseñanza-aprendizaje de calidad a fin de incrementar los resultados de mediciones internas y externas. Supervisar y evaluar el desempeño de los profesores que se encuentren bajo su dirección según la normativa, en cuanto al trabajo docente propiamente tal, como otros aspectos a considerar: la puntualidad, asistencia y firma al ingreso y salida en el Libro de asistencia, de todos los funcionarios de la escuela. LIDERAZGO Proponer, organizar y administrar los cambios en la escuela. Comunicarse con claridad y flexibilidad frente a la opinión de otros. Asegurar la existencia de información útil para las decisiones y resultados educativos. Responsabilizarse por el cumplimiento de las metas anuales. Administrar los recursos financieros: fondo de mantención, recursos SEP, fondo fijo. Supervisar y controlar los consumos básicos: agua, electricidad. Delegar funciones para desarrollar trabajos específicos que conlleven a obtener mayor eficacia. Coordinar acciones con entidades que atiendan las situaciones especiales de los alumnos en riesgo social y otros. Administrar conflictos y resolver problemas. Difundir el PEI a toda la comunidad educativa. CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA Promover los valores de la escuela. Crear un clima de confianza y colaboración para logras las metas. Generar redes de apoyo pertinentes. Garantizar la articulación del PEI. Implementar estrategias de prevención de violencia escolar y de promoción de convivencia sana entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. Difundir el Manual de Convivencia de la escuela y su aplicación. Informar a la comunidad y sostenedor acerca de las necesidades de la escuela, en relación al ámbito de la Convivencia Escolar. GESTIÓN DE RECURSOS 20

Administrar y organizar los recursos del establecimiento en función de su proyecto educativo y de los resultados de aprendizaje de los alumnos. Desarrollar iniciativas para obtención de recursos adicionales tanto del entorno directo como de otras fuentes de financiamiento orientados a la consecución de los resultados educativos y/o a la mantención de infraestructura. Gestionar con el sostenedor para asegurar la cobertura de personal en cada estamento de la escuela. Evaluar, de acuerdo a la normativa, al personal del establecimiento. OBJETIVOS DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA Velar por el cumplimiento de los Planes y Programas del Mineduc. Verificar la coherencia del proceso de enseñanza aprendizaje, planificación, evaluación y reforzamiento. Liderar en el establecimiento el desarrollo de procesos de calidad educativa. Velar por el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y los aprendizajes de los alumnos. Para la consecución de estos objetivos, se han determinado las siguientes funciones a desarrollar por UTP: 21

Liderar los Consejos Técnicos Pedagógicos. Evaluar el trabajo de aula de los docentes a través de un calendario de visitas Programadas y sin programar. Revisar los libros de clases, formulando observaciones verbales y/o escritas a los docentes cuando corresponda e informando a la Dirección. Acompañar en el aula a los docentes que presenten mayor cantidad de indicadores deficientes en la Evaluación. Organizar talleres con profesores al interior de la escuela con el objetivo de mejorar continuamente nuestras prácticas pedagógicas. Coordinar con educadora Diferencial la atención de alumnos con necesidades educativas especiales, los horarios de apoyo las adaptaciones curriculares, el tipo de apoyo procedimientos de evaluación. Articular trabajo en equipo con los docentes para mejorar el resultado de la prueba SIMCE. Impulsar y supervisar planes remediales y acciones pedagógicas a favor de los alumnos. Evaluar las actividades curriculares y extracurriculares. Articular las acciones, derivaciones, intervenciones, etc., con otros profesionales, tanto internos como externos. Coordinar con dirección ciclos de Prácticas profesionales que se realizan en el establecimiento, sean del ámbito educacional como de trabajo social. Administrar sistema de gestión escolar virtual y mantener actualizada la información. Coordinar y supervisar acciones de los Programas de JUNAEB. FUNCIONES DEL PROFESOR JEFE El profesor jefe asume la responsabilidad de velar por su curso en relación a su conocimiento de las necesidades e intereses de sus alumnos, cumpliendo las siguientes funciones: Promover la formación valórica y social de todos sus alumnos. Integrar a su grupo curso a la comunidad escolar. Diagnosticar necesidades, problemas e intereses de los alumnos. Establecer comunicación permanente con padres y apoderados, concertar entrevistas según horario establecido. Atender problemas individuales y grupales de su curso. Fomentar la autodisciplina. Completar la información requerida y mantener al día el Libro de clases. 22

Realizar reuniones de padres y apoderados como mínimo una vez por mes para informar sobre rendimientos y situaciones escolares de los alumnos. Registrar la asistencia diariamente y velar que los profesores firmen las horas realizadas. Socializar el Manual de Convivencia Escolar en su curso, con alumnos, Padres y Apoderados Supervisar el comportamiento escolar de sus alumnos. Derivar a los alumnos que requieran atención especializada en el área psicosocial y salud. Elaborar informes, documentos y formularios que sean solicitados. Asistir a reuniones y/o capacitaciones convocadas por SECREDUC, CORPORACION MUNICIPAL u otras entidades. Implicar a los padres y apoderados en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos. Acompañar a los alumnos de 8º año a charlas y visitas a colegios de continuidad. Enmarcar su actuación dentro del Marco para la buena Enseñanza. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitoria. A través del PIE se ponen a disposición recursos humanos y materiales adicionales para proporcionar apoyos y equiparar oportunidades de aprendizaje y participación para estos/as estudiantes FUNCIONES DE LA COORDINADORA P.I.E. 23

Coordinar proceso de postulación de alumnos con Necesidades Educativas Especiales al PIE, de acuerdo a los lineamientos del Decreto Nº 170. Coordinar y planificar junto a UTP los horarios de apoyo específico en relación a los criterios establecidos que sean concordantes con los planteamientos educativos y organizativos de la escuela, dentro del marco legal regulatorio. Coordinar y supervisar con educadores diferenciales las actividades e intervenciones según el diagnóstico de cada alumno(a). Organizar y coordinar con los docentes involucrados las horas de planificación para alumnos con NEE. Promover la incorporación de los padres y apoderados de los alumnos con N.E.E. informándoles los aspectos más relevantes, el tipo de intervención y a la vez solicitar el apoyo en el reforzamiento y algunas tareas específicas de aprendizajes en el hogar. Participar en los Consejos Técnicos Pedagógicos de la escuela desarrollando acciones conjuntas que aseguren potenciar el mejoramiento de la calidad de aprendizaje de los alumnos con N.E.E. Participar en todas aquellas reuniones comunales provinciales, regionales, relativas a su especialidad que sean convocadas. Motivar a los educadores diferenciales para que participen en acciones de actualización permanente y de perfeccionamiento profesional. Realizar reuniones internas para evaluar y realizar seguimientos de evaluación sistemáticos y permanentes con todas las educadoras diferenciales que conforman el grupo de integración. FUNCIONES DEL EDUCADOR DIFERENCIAL. Brindar apoyo a los alumnos con necesidades educativas especiales, en forma colaborativa entre profesor y especialista para conseguir el logro de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos establecidos en los programas oficiales. Programar trabajo colaborativo con los docentes a cargo de los alumnos con N.E.E. planificando y evaluando en conjunto estrategias que permitan adecuar el curriculum en beneficio de estos alumnos. Llevar un registro diario de los alumnos atendidos de las actividades desarrolladas y de los programas alcanzados por cada alumno, informándole al jefe de UTP y a los docentes que atienden a estos alumnos. Elaborar y/o adaptar materiales educativos (adaptaciones, curriculares no significativas). 24

Trabajo cooperativo y colaborativo con todo el equipo Multidisciplinario de la escuela y con especialistas del Consultorio (CESFAM, PSICÓLOGOS, NEURÓLOGOS, TRABAJADOR SOCIAL). Realizar seguimiento de las calificaciones de los alumnos integrados. DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN Para especificar las funciones clasificaremos al personal asistente de la educación en Profesionales y No profesionales. Entre los Profesionales se mencionan Psicólogo, Trabajador Social, Docente de apoyo. Sus funciones son: Colaborar desde su ámbito en la resolución de nudos críticos del establecimiento. (Violencia escolar, ausentismo, deserción) Promover una cultura de sana convivencia y de respeto. Estimular al alumnado con un liderazgo positivo para que los alumnos valoren su trabajo y se sientan protegidos. 25

Mantener información actualizada de los casos en que intervienen, con el resguardo debido de la privacidad de los involucrados. Realizar los registros correspondientes de cada situación, según la normativa de la escuela. Respetar los canales de comunicación formal y el conducto regular establecido. Participar en reuniones de coordinación, de planificación, técnicas y Talleres de capacitación. Representar, cuando sea necesario, a Directora en Tribunales por judicialización de casos. Para el mejor cumplimiento de sus funciones deben tener: Pleno conocimiento del PEI de la escuela. Conocer el conjunto de los reglamentos que regulan el accionar institucional de la escuela: Manual de Convivencia Escolar, Reglamento de Evaluación, etc. Entre los Asistentes de la Educación No Profesionales se encuentran Paradocentes, Secretarias, Asistente de Párvulos, Monitores y Auxiliares de Servicio. Sus funciones son: Controlar y orientar a los alumnos respecto de sus comportamientos, sus hábitos y sus deberes y derechos. Detectar, mediar y resolver conflictos entre alumnos. Comunicar oportunamente por escrito u oral respecto de conflictos superiores entre alumnos, cuando estos sobrepasen sus atribuciones de acuerdo a los procedimientos internos del establecimiento. Ser un nexo efectivo, entre directivos, docentes, profesores jefes y personal que labora en la escuela, manteniendo una comunicación fluida que sirva para reguardar la convivencia escolar. Velar por todos los bienes del establecimiento. Tener discreción en cuanto a la información que entrega a los apoderados y que recibe de ellos. Colaborar con los docentes en cuanto al respeto por el Reglamento Interno del establecimiento. Cubrir cursos en determinadas ocasiones que sea necesario y respaldadas por Dirección de la Escuela. Controlar eficientemente el ingreso y salida de alumnos del establecimiento, cumpliendo con los protocolos establecidos para ello. Demostrar sentido de autocrítica permanente frente a sugerencias de los Directivos para optimizar la calidad de su trabajo. Cumplir eficientemente con funciones específicas asignadas por el equipo directivo, registros, completar formularios, aplicar instrumentos, entregar comunicaciones, etc. El estamento de Auxiliares de Servicio debe cumplir con su función principal que es mantener el establecimiento y su entorno aseado, ordenado e higienizado donde 26

corresponda. Sin embargo, se detallan algunas funciones específicas que deben realizar: Realizar diariamente, después de cada recreo un aseo e higienizado de los baños. Preocuparse de tener los receptáculos de basura dispuestos para el día que pasa el camión recolector. Acudir a llamados de los docentes para realizar limpieza de sitios afectados por derrames, accidentes, enfermedades, etc. Cuidar el mobiliario, útiles de aseo y material del establecimiento. Informar oportunamente sobre desperfectos, deterioros, pérdida o destrucción de materiales, instalaciones, infraestructura, mobiliario, etc. Preocuparse de abrir y cerrar las dependencias, al inicio y término de la jornada laboral, informando cuando existan situaciones especiales (reuniones, talleres). Informar a Dirección cualquier situación anómala detectada (candados o cerraduras rotas) al iniciar la jornada, que pudieran dar cuenta de robos o atentados. METAS Para el presente Proyecto Educativo se han considerado las siguientes metas, a lograr en el período 2013 2015: Cumplir, al menos en un 90 %, con lo propuesto en el Plan de Mejoramiento. Lograr un porcentaje de promoción escolar no inferior al 95% Elevar los niveles de rendimiento de, al menos el 80 % de los alumnos. En Lenguaje y comunicación mejorar la lectura comprensiva, desarrollando las habilidades verbales, estrategias de lectura y producción de textos. En educación Matemática desarrollar el pensamiento, abstracto, y el razonamiento lógico matemático. Instalar un sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento académico, y de actividades de profundización para alumnos de excelencia. Lograr una tendencia ascendente en los resultados del SIMCE, superando en, al menos, un 5% la medición anterior. 27

Lograr promedios de asistencia de 90% Generar actividades que promuevan la sana convivencia y el respeto mutuo, disminuyendo la tasa de accidentes y/o agresiones. Aumentar en, al menos, un 10% la participación de los padres y apoderados a las actividades del establecimiento. Para constatar el cumplimiento de las metas descritas anteriormente se han definido los siguientes indicadores: Indicadores de eficiencia interna Resultados SIMCE Resultados evaluaciones internas y/o externas Informes de Notas Listas de asistencia Evaluación Planes de Mejora 28