PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

1 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Universidad Católica de Valencia Curso 2014-15

2 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ECTS ASIGNATURA: Psicología del desarrollo 6 Materia: Psicología (Materia común Rama Ciencias Sociales y Jurídicas) 18 Módulo: Intervención socioeducativa en contextos no formales e informales 30 Tipo de Formación i :Básica Profesorado: Dra. Gloria Bernabé Valero ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO CURSO:1º Semestre: 1º Departamento: Psicología de la Educación y Necesidades Educativas Especiales E-mail: gloria.bernabe@ucv.es Intervención socioeducativa en contextos no formales e informales 30 ECTS Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/ semestre MATERIA: PSICOLOGÍA MATERIA: BASES DE LA INTERVENCIÓN EN CONTETOS NO FORMALES E 18 12 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 6 1/1 NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO 6 1/2 PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 6 3/1 PROGRAMAS DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL HABILIDADES SOCIALES DEL EDUCADOR SOCIAL 6 3/2 6 1/2 Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

3 INFORMALES GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: Psicología del Desarrollo Requisitos previos: Ninguno OBJETIVOS GENERALES a) Conocer los diferentes modelos teóricos utilizados para explicar el desarrollo humano en las diferentes etapas de la vida. b) Describir los principales cambios físicos, cognitivos y psicosociales que tienen lugar a lo largo del ciclo vital. c) Conocimiento de las principales transiciones del desarrollo con la finalidad de diferenciar el desarrollo humano normal versus el patológico a lo largo de la vida. d) Desarrollar habilidades de análisis sobre los fenómenos referentes al desarrollo psicológico. e) Reflexionar y desarrollar la sensibilidad evolutiva necesaria para la comprensión del ser humano continuamente en cambio. f) Capacitar para la aplicación de los conocimientos adquiridos sobre el desarrollo humano en el campo de actuación del educador social.

4 COMPETENCIAS TRANSVERSALES ii Ponderación de la competencia Instrumentales 1 2 3 4 1. (1) Capacidad de análisis y síntesis Interpersonales 1 2 3 4 2. (8) Capacidad crítica y autocrítica 3. (10) Reconocimiento y respeto a la diversidad y multiculturalidad 4. (11) Habilidades interpersonales Sistémicas 1 2 3 4 5. (13) Autonomía en el aprendizaje 6. (14) Adaptación a situaciones nuevas 7. (18) Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida COMPETENCIAS ESPECÍFICAS iii Conceptuales 1 2 3 4 8. (3) Identificar los diferentes estadios evolutivos y grados de desarrollo de la población objeto de intervención 9. (4) Conocer y diagnosticar las necesidades e intereses fundamentales, como base para la planificación de la intervención socioeducativa 10. (5) Analizar y diagnosticar las diferentes realidades complejas que fundamenten el desarrollo de los adecuados procesos socioeducativos. 11.(6) Conocer los supuestos pedagógicos, psicológicos y sociológicos que están en la base de los procesos de intervención socioeducativa. 12. (12) Conocer las diferentes metodologías y técnicas de investigación socioeducativa. Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

5 Para el Grado de Maestro en Primaria: COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 1 2 3 4 CE1. Comprender los procesos de aprendizaje durante la infancia en los ámbitos familiar, social y escolar.. CE2. Conocer las características de estos estudiantes, así como las particularidades de sus contextos motivacionales y sociales. CE6. Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias. CE8. Conocer los factores psicológicos que promueven la interacción y la cooperación entre iguales en el ámbito educativo. RESULTADOS DE APRENDIZAJE iv COMPETENCIAS R-1. El estudiante describe los principales cambios físicos, cognitivos y psicosociales que tienen lugar a lo largo del ciclo vital. 1,2,5,7,8,9,11 R-2. El estudiante interpreta los comportamientos humanos a partir de las propuestas teóricas del Desarrollo del ciclo vital. 1,2,5,8,9,10,11,12 R-3 El estudiante analiza los fenómenos humanos proponiendo explicaciones fundamentadas teóricamente. 1,2,5,8,9,10,11,12 R4- El estudiante aplica los aprendizajes adquiridos al campo de la educación social 1,3,4,5,6,9,10 R5- El estudiante muestra sensibilidad y respeto hacia las diferentes realidades humanas. 1,2,3,4,6,8

6 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD CLASE PRESENCIAL CLASES PRÁCTICAS Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS v R1, R2, R3 1,4 ECTS R2, R3, R4 0,28 ECTS SEMINARIO Sesiones monográficas supervisadas con participación compartida R1, R2, R3, R5 0.08 ECTS EPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO TUTORÍA EVALUACIÓN Aplicación de conocimientos interdisciplinares Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. R1, R2, R3, R4, R5 0.4 ECTS R3, R4, R5, 0,16 R1, R2, R3, R4, 0.08 Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

7 Total (2,4*) ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD TRABAJO EN GRUPO Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad (www.plataforma.ucv.es) Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS R1, R2, R3, R4, R5 1.8 ECTS TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad (www.plataforma.ucv.es) R1, R2, R3, R4, R5 1.8 ECTS Total (3,6*)

8 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación vi RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Prueba escrita R1, R2, R3, R4, R5 60 % Portafolio individual R2, R3, R4, R5 20 % Portafolio grupal R4, R5 20 % Criterio de evaluación: Es necesario obtener una nota igual o superior a 5 sobre 10 en cada uno de esos apartados, para que pueda sumarse a la calificación final. En caso contrario, se reservaría la calificación obtenida en el apartado correspondiente únicamente hasta la segunda convocatoria de la asignatura. Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: El alumno que obtenga la máxima calificación en los criterios anteriores, podrá optar a la prueba de Matrícula de Honor de la forma que estime el equipo docente de materia. De acuerdo con la normativa general sólo se puede dar una matrícula de honor por cada 20 alumnos, no por fracción de 20, con la excepción del caso de grupos de menos de 20 alumnos en total, en los que se puede dar una matrícula. Modalidad B de evaluación: Aquellos alumnos que por razones justificadas no puedan asistir al menos al 85% de las clases presenciales, tendrán otra opción denominada B de evaluación., (El alumno/a tendrá que comunicarlo oficialmente a la profesora en el primer mes de clase).esta modalidad consiste en la realización de una prueba escrita diferente al de la modalidad anterior- que se ponderará al 80%, y un portafolio individual que se ponderará al 20%. Desarrollo de la asignatura en segunda y sucesivas matrículas: el alumnado que curse la asignatura en segunda y sucesivas matrículas constituirá un grupo específico que será asignado a un profesor/a concreto. El profesor/a encargado llevará a cabo 6 sesiones de seguimiento y tutorización del alumnado, de 2 horas de duración cada una. En cada sesión, se desarrollará la asignatura de manera que se reforzará el trabajo de las competencias que cada alumno/a necesite desarrollar. El cronograma de las sesiones de trabajo formará parte del horario académico facilitado al alumnado. La evaluación de los alumnos/as se realizará mediante una prueba escrita en el examen oficial fijado para la asignatura. Además, cada profesor/a podrá determinar, según su propio criterio, otro tipo de instrumentos de evaluación (adaptándose a la diversidad del alumnado). Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

9 DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS Organización en bloques de contenido o agrupaciones temáticas. Desarrollo de los contenidos en Guías didácticas. (Indicar, numéricamente, las competencias relacionadas) UNIDAD I. La : aspectos conceptuales, metodológicos teóricos y 1. : definición, objeto y método de estudio. 2. Modelos teóricos básicos de la. 1,2,3,5,6,7,11,12 3. Estrategias básicas de investigación desde la psicología del desarrollo. UNIDAD II. Estudio de las áreas del desarrollo en el niño desde la etapa prenatal hasta los 12 años 4. El desarrollo prenatal 5. Características del nacimiento y del recién nacido hasta los dos años de vida. 5.1 Bases del desarrollo físico y psicomotor. 5.2. Características del desarrollo cognitivo. 5.3. Desarrollo psicosocial 1,2,3,4,5,7,8,9,10,11 6. Características de la edad de escolarización: desarrollo de los niños desde infantil hasta primaria 6.1 Desarrollo biosocial 6.2 Desarrollo cognitivo 6.3 Desarrollo psicosocial UNIDAD III. Estudio del desarrollo en la adolescencia y juventud 7. Características de la adolescencia 7.1 Desarrollo biosocial 7.2 Desarrollo cognitivo 7.3 Desarrollo psicosocial 8. Características de la juventud 8.1 Desarrollo biosocial 8.2 Desarrollo cognitivo 8.3 Desarrollo psicosocial UNIDAD IV. Estudio de las características de las etapas de madurez y vejez 9. Características de la etapa de madurez 9.1 Desarrollo biosocial 9.2 Desarrollo cognitivo 1,2,3,4,5,7,8,9,10,11 1,10,8,14,18,3

10 9.3 Desarrollo psicosocial 10. Características de la vejez 10.1 Desarrollo biosocial 10.2 Desarrollo cognitivo 10.3 Desarrollo psicosocial 10.4 La muerte ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de primera matrícula): BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES* 1 UNIDAD DIDÁCTICA I 5 2 UNIDAD DIDÁCTICA II 10 3 UNIDAD DIDÁCTICA III 8 4 UNIDAD DIDÁCTICA IV 7 BIBLIOGRAFÍA Berger, K.S. (2007). Psicología Del Desarrollo. Infancia y Adolescencia. 7ª Edición. editorial Médica Panamericana. Berger, K. S. & Thompson, R. A. (2001). Psicología del desarrollo: Adultez y Vejez.. Madrid: Médica Panamericana. Berk, L. E. (2001): Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid: Prentice Hall. Cerdá, Mª C. (2010). Orientaciones prácticas de atención educativa. Valencia: Tirant lo Blanch. Córdoba, A. I; Descals, A. y Gil, M.D. (2006). Psicología Del Desarrollo En La Edad Escolar. Madrid: Pirámide. Hoffman, L., Paris, S. y Hall, E. (1995). Psicología del desarrollo hoy. Madrid: McGraw Hill. Palacios, J., Marchesi, A. & Coll, C. (comps.) (1999). Desarrollo psicológico y educación.1. Psicología Evolutiva. (2ª ed.). Madrid: Alianza Editorial. Papalia, D.E. & Wendkos, S. (2001). Psicología del desarrollo. Madrid: McGraw - Hill. Shaffer, D. R. (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Madrid: International Santrock, J. (2003). Psicología del desarrollo en la infancia. Madrid: McGraw-Hill. Santrock, J. (2006).. El Ciclo Vital. Madrid: McGraw-Hill. Santrock, J. (2007) Desarrollo Infantil. Madrid: McGraw-Hill. Shapiro, L. (1997). La inteligencia emocional de los niños. Buenos Aires: Grupo Zeta. Trianes, M.V. y Gallardo, J.A. (2000). Psicología de la Educación y del Desarrollo. Madrid: Ed. Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

11 Pirámide. Trianes, M.V. y Gallardo, J.A. (2008). Psicología de la Educación y del Desarrollo en contextos escolares. Madrid: Ed. Pirámide. INFORMACIÓN ADICIONAL: IMPARTICIÓN DE LA ASIGNATURA EN SEGUNDA Y SUCESIVAS MATRÍCULAS: Habrá un grupo específico para alumnos que no sean de primera matrícula y un profesor encargado de dicho grupo. En este grupo se realizará un número establecido por la UCV de sesiones de seguimiento y tutorización (6 de 2 horas cada una) en las que se reforzará el trabajo en las competencias que los alumnos del grupo necesiten adquirir para aprobar la asignatura. Estas sesiones se incluyen en el cronograma adjunto en esta guía y se detallan en la descripción de las Unidades Didácticas de la asignatura. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de segunda o sucesivas matrículas): BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES (deben sumar 6) 1 UNIDAD DIDÁCTICA I 1 2 UNIDAD DIDÁCTICA II 2 3 UNIDAD DIDÁCTICA III 2 4 UNIDAD DIDÁCTICA IV 1