Niños Talentos Perú Identificando las potencialidades intelectuales en el niño de la costa, sierra y selva Autor Asociación de Educadores de Latino América y el Caribe www.adelac.org Oficina: 37 Susan Ct. Staten Island, NY 10304 USA Telefono: 1-347-682-9395 Email: proyectos@adelac.org
Talentos Intelectuales en niños Introducción Los niños poseen habilidades innatas que son expresadas en su desarrollo cognitivo (intelectual) social, emocional y psico-motriz. Dichas capacidades se definen como potencialidades naturales que maduran cualitativamente y cuantitativamente por encima del desarrollo esperado para la edad cronológica del niño y la performance estándar del la población. Estas habilidades pueden ser observadas y detectadas a partir de los dos años de edad mediante evaluaciones psico-metricas. Asimismo, el numero de habilidades puede variar entre individuos. Algunos niños demuestran alto rendimiento en áreas específicas de conocimiento (e.g. matemática), mientras otros individuos presentan múltiples habilidades en dos o mas campos de información (e.g. creatividad y música). El desarrollo de estas potencialidades esta fuertemente influenciada por la estimulación y el aprendizaje en la educación primaria. Los estudios en psicología educacional revelan que existe una correlación positiva entre el desarrollo temprano de las redes neuronales y el potencial ultimo que es alcanzado en la adultez. En otras palabras, es posible enriquecer la base neuronal de dichas habilidades innatas a partir de una detección temprana y el diseño de una curricula educativa que se adapte al perfil-intelectual de cada individuo. Similarmente, diversos estudios pedagógicos del tipo longitudinal señalan el éxito entre la detección temprana de potencialidades y el enriquecimiento de dichas habilidades mediante el desarrollo de una curricula que destaque las fortalezas individuales de cada niño. La base teórica de las potencialidades innatas La teoría de las inteligencias múltiples, propuesta por el Dr. Howard Gardner de la Universidad de Harvard es el pilar de la propuesta de las potencialidades intelectuales. Dicha teoría plantea que la inteligencia o CI (cociente intelectual) es un conjunto de ocho capacidades intelectuales que son de carácter independiente en su desarrollo y manifestación. Estas capacidades son: inteligencia musical, lingüística, lógico-matemática, corporal, naturalista, inter-personal, intra-personal y espacial. El cuerpo de investigación señala que estas inteligencias son innatas, universales y transculturales. Sin embargo, el grado de desarrollo de cada una de estas inteligencias es altamente variable.
La importancia de la detección temprana La mayoría de educadores y padres de familia reconocen la importancia de las potencialidades en niños. Sin embargo, estas capacidades suelen pasar por alto en los primeros años de la niñez. Esto sucede porque muchas de las habilidades en la niñez son difíciles de cuantificar sin una intervención del tipo psico-metrica. Esta falta de detección es bastante desfavorable en la formación educativa del niño, ya que el periodo mas critico del crecimiento neuronal ocurre en los dos primeros estadios del desarrollo humano (0-10 años). Esta periodo es también llamado la ventana de la oportunidad debido a que toda intervención tendrá un mayor efecto durante este periodo. El método de evaluación de potencialidades La evaluación Bright Start es un método desarrollado en la escuela americana de psicología y esta basado en una visión holistica del potencial humano. La evaluación es de tipo multi-axial y analiza cuatro ejes: cognición, lenguaje, social-emocional y psicomotriz. Asimismo, cuantifica el desarrollo de las 20 habilidades (ver pagina siguiente) que conforman los cuatro ejes. Los resultados se dan en forma de puntajes (cuantitativo) y clasificación (cualitativo). A partir de esta se evaluación, el método sugiere un plan de trabajo individualizado para maximizar las fortalezas identificadas. Cognitivo (intelectual) La cognición es el conjunto de habilidades intelectuales utilizadas para la resolución de problemas. Estas habilidades incluyen la memoria, la creatividad y la velocidad mental entre otras funciones. Este eje esta conformado por las siguientes habilidades: Habilidad para la resolución de problemas verbales y numéricos Habilidad para la resolución de problemas visuales y espaciales. Capacidad de memoria Creatividad Velocidad mental Cociente Intelectual (CI)
Lenguaje El lenguaje es la base para una comunicación efectiva. Las habilidades en esta área incluyen la capacidad de lectura y escritura, entre otras. Diversos estudios señalan que los individuos con potencialidades en esta área tienden a poseer un vocabulario avanzado para su edad, así como una alto raciocinio verbal. Este eje esta conformado por las siguientes habilidades: Vocabulario verbal Vocabulario grafico Pre-escritura/escritura Pre-Lectura / Lectura Decodificacion de palabras Social/emocional Las habilidades sociales/emocionales juegan un rol critico en la formación y desarrollo de relaciones humanas. Estas habilidades también son útiles para la adaptación frente a situaciones emocionalmente hostiles o resiliencia. Este eje esta conformado por las siguientes habilidades: Inteligencia emocional Capacidad de empatia Auto-control emocional Altruismo Temperamento Psicomotor Las habilidades psicomotoras son necesarias para la ejecución de todo movimiento corporal. Estos movimientos incluyen tareas básicas como el caminar y correr hasta ejecuciones complejas de alta precisión. Este eje esta conformado por las siguientes habilidades: Habilidades motoras finas Habilidades motoras gruesas Habilidades viso-motoras (coordinación) Sobre los tests empleados Los tests empleados para la evaluación incluyen los siguientes: Escala Weschler de inteligencia para niños 4ta edición. Escala Weschler de inteligencia para infantes- 3ra edición. Test de pensamiento creativo 1ra edición. La escala Weschler de habilidades academicas.
Asesoramiento de Habilidades Intelectuales (resumido) Nombre Miguel S. Clase de Cognitivo / Lenguaje asesoramiento Edad 5 años, 2 meses Fecha de 3/1/08 asesoramiento Fecha de 1/9/03 Fecha del reporte 3/15/08 nacimiento Genero Masculino Consultor Juan Perales Tests empleados Escala Weschler de inteligencia para niños Escala Weschler de habilidades académicas. Edad en la evaluación 5 años, 2 meses Resumen de habilidades evaluadas. Perfil Cuantitativo Habilidad Puntaje Habilidad Puntaje C.I. Total (cociente intelectual) 110 Lectura 65 CI Verbal 90 Matematica 91 Velocidad de procesamiento mental 92 Lenguaje escrito 63 Memoria de corto plazo 75 Lenguaje oral 65 Lenguaje (puntaje total) 72 Resumen de habilidades evaluadas en percentiles. Perfil Cualitativo Habilidad Percentil Clasificacion cualitativa CI Total 60% Alta Verbal IQ 25% Promedio Velocidad de procesamiento mental 90% Superior Memoria de corto plazo 22% Promedio Lenguaje (puntaje total) 47% Promedio Lectura 30% Promedio Matematica 82% Alta Lenguaje escrito 35% Promedio Lenguaje oral 20% Promedio
Presentación Miguel S. fue evaluado usando la Escala Weschler de inteligencia para niños así como escala Weschler de habilidades académicas. Estos instrumentos están diseñados para evaluar un amplio numero de habilidades intelectuales y de raciocinio en niños y adolescentes de 5 a 17 años de edad. Las tablas descritas anteriormente representan los puntajes del evaluado en dos secciones: puntajes cuantitativos y clasificación cualitativa. El puntaje máximo en todas las escalas es de 160, mientras el puntaje mínimo es 40 y el puntaje promedio (media) es de 100. La clasificación cualitativa está descrita en percentiles. Los percentiles es una medida estadística del tipo ranking que representa la posición del evaluado frente a la población. Es importante resaltar que todo medida del evaluado es con respecto a su grupo población (individuos dentro del rango de edad) Resultados La evaluación se concentro en ocho habilidades del área cognitiva y lingüística. Los resultados están descritos a continuación. Inteligencia global La Inteligencia o C.I. total se considera la medida mas representativa de inteligencia global. Los resultados demuestran que el C.I. del evaluado se clasifica en el rango alto y se encuentra por encima del 60% de otros individuos de su misma edad. Inteligencia verbal La inteligencia global representa una medida de la capacidad de raciocinio, comprensión, conocimiento y atención del dominio verbal. Las inteligencia verbal del evaluado se encuentra en el rango promedio y por encima del 25% de la población. Velocidad de procesamiento mental La velocidad de procesamiento mental es la medida en la cual un individuo es capaz de asimilar, procesar y organizar la información que le es presentada. Los resultados indican que la velocidad mental del evaluado se encuentran en el rango superior y por encima del 90% de la población. Esta habilidad es bastante favorable ya incrementa la capacidad de comprensión y reduce el tiempo de asimilación. Memoria de corto-plazo La memoria de corto plazo es la habilidad de retener y recuperar información en un tiempo de corto plazo. La capacidad de memoria del evaluado se clasifica en el rango promedio y por encima del 22% de la población.
Lectura La capacidad lectora del evaluado se encuentra en el rango promedio y por encima del 30% de la población. Asimismo, la evaluación revelo que su comprensión lectora mejora notablemente al introducir imágenes y metáforas. Dicha habilidad lectora es apropiada y le permite asimilar los textos desarrollados para su edad. Matemática Las habilidades aritméticas del evaluado están clasificados en el nivel alto y por encima del 82% de la población. Su desempeño fue exitoso en aquellas tareas que exigen escribir números, contar y resolver problemas básicos de adición y substracción. Similarmente, el evaluado fue capaz de demostrar alta compresión conceptual de números naturales y de medidas geométricas. Lenguaje Oral El desempeño del evaluado en el área de lenguaje verbal se encuentra en el rango promedio y por encima del 20% de la población de su edad. Asimismo, sus fortalezas destacan en su capacidad de utilizar el vocabulario adecuado para expresar y sintetizar ideas. Lenguaje escrito El desempeño del evaluado en este dominio se encuentra en el rango promedio y por encima del 35% de la población. Esto significa que el evaluado es capaz de generar palabras dentro de categorías, utilizar palabras para describir señales visuales y combinar oraciones para construir un texto organizado. Resumen La evaluación presenté evaluó ocho habilidades cognitivas y lingüísticas mediante la Escala Weschler de inteligencia para niños y la escala Weschler de habilidades académicas. Los resultados indican que el evaluado posee un cociente intelectual superior y por encima del 60% del población. Asimismo, demostró alta capacidad en velocidad mental (habilidad para discriminar e organizar información) y habilidad matemática. Con respecto a la evaluación lingüística, el puntaje obtenido en las áreas de lectura, lenguaje escrito, y lenguaje oral fue clasificado el rango promedio. El evaluado fue capaz de completar todas los problemas correspondientes para su edad y no existe evidencia de retraso en dichas areas. En suma, las potencialidades del tipo no-verbal (numérico) son superiores a sus habilidades lingüísticas (lenguaje escrito y oral) Potencialidades Identificadas: Cociente Intelectual (CI): Inteligencia en el rango superior Velocidad mental: capacidad de procesar información en el rango superior Habilidades matemáticas: capacidad de resolución en el rango alto