Resumen de la Prgramación de la materia TECNOLOGÍAS de la INFORMACIÓN y la COMUNICACIÓN I Para 1º de Bachillerat Curs 2015/2016
INDICE: 1. OBJETIVOS... 3 1.1. OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I 3 2. COMPETENCIAS CLAVE... 4 3. ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO... 6 4. CONTENIDOS... 8 5. EVALUACIÓN... 14 5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.... 14 5.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN... 18 5.3. PLAN DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES... 19 5.4. PÉRDIDA DE EVALUACION CONTINUA... 19 5.5. EXAMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTEMBRE:... 20 5.6. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE... 20 IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 2
1. OBJETIVOS 1.1. Objetivs Generales para la materia de Tecnlgías de la Infrmación y la Cmunicación I En la actualidad vivims una revlución permanente fácilmente bservable: manejams infrmación y aparats tecnlógics que hace uns pcs añs n érams capaces de imaginar. La frma en la que vivims y trabajams ha cambiad prfundamente y han surgid un cnjunt de nuevas capacidades y habilidades necesarias para desarrllarse e integrarse en la vida adulta, en una sciedad hipercnectada y en un cnstante y creciente cambi. Ls alumns y las alumnas deben estar preparads para adaptarse a un nuev mapa de sciedad en transfrmación. La frmación en cmpetencias es un imperativ curricular que en el cas de la cmpetencia digital ha tenid hasta ahra una especificación pc desarrllada y diversa en sus descriptres al n existir un marc de referencia cmún. Desarrllar la cmpetencia digital en el sistema educativ requiere una crrecta integración del us de las TIC en las aulas y que ls dcentes tengan la frmación necesaria en esa cmpetencia. Es prbablemente este últim factr el más imprtante para el desarrll de una cultura digital en el aula y la sintnía del sistema educativ cn la nueva «sciedad red». En este sentid, la Unión Eurpea lleva varis añs trabajand en el DIGCOMP: Marc para el desarrll y cmprensión de la cmpetencia digital en Eurpa. La materia Tecnlgías de la Infrmación y la Cmunicación (TIC) prepara al alumnad para desenvlverse en un marc adaptativ; más allá de una simple alfabetización digital centrada en el manej de herramientas que quedarán bsletas en un crt plaz de tiemp, es necesari dtar de ls cncimients, las destrezas y las aptitudes para facilitar un aprendizaje permanente a l larg de la vida, de frma que el alumnad pueda adaptarse cn versatilidad a las demandas que surjan en el camp de las TIC. Día a día aparecen nuevs dispsitivs electrónics que crean, IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 3
almacenan, prcesan y transmiten infrmación en tiemp real y permiten al usuari estar cnectad y cntrlar en md remt diverss dispsitivs en el hgar el trabaj, creand un escenari muy diferente al de tiemps pasads. Es imprescindible educar en el us de herramientas que faciliten la interacción de ls jóvenes cn su entrn, así cm en ls límites étics y legales que implica su us. Pr tr lad, el alumnad ha de ser capaz de integrar y vincular ests aprendizajes cn trs del rest de materias, dand cherencia y ptenciand el dmini de ls misms. En 4.º de ESO se debe prveer al alumnad cn las habilidades necesarias para adaptarse a ls cambis prpis de las TIC, a fin de que adquiera la sltura necesaria cn ls medis infrmátics actuales para incrprarse cn plenas cmpetencias a la vida activa para cntinuar estudis. En Bachillerat, la materia debe prpner la cnslidación de una serie de aspects tecnlógics indispensables tant para la incrpración a la vida prfesinal cm para prseguir estudis superires. 2. Cmpetencias Clave La prgramación de Tecnlgías de la Infrmación se ha elabrad según uns criteris integradres que incrpran ls mecanisms adecuads para alcanzar un desarrll adecuad del cnjunt de las cmpetencias. Clar está que, dada la naturaleza de la asignatura, algunas de ellas están incluidas de manera much más explícita que tras. Tal es el cas, pr ejempl, de la cmpetencia matemática y las cmpetencias básicas en ciencia y tecnlgía de la cmpetencia digital. Sin embarg, debid al carácter que psee la materia, también permite un tratamient privilegiad de aquellas tras relacinadas cn la creatividad, cn la cmunicación, cn el trabaj en grup, cn la búsqueda y selección de infrmación cn la aprtación de slucines a prblemas situacines reales. En Tecnlgías de la Infrmación y la Cmunicación I se cntribuirá al desarrll de las siguientes cmpetencias clave: IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 4
En particular, la cmpetencia en cmunicación lingüística se trabajará desde la dble vertiente de la elabración de texts escrits en diferentes frmats y de la expsición ral de ls trabajs realizads. En el primer cas, además, se explrarán ls nuevs canales de cmunicación que incrpran las tecnlgías de la cmunicación y que reciben en esta asignatura un tratamient específic. Tal es el cas de las redes sciales, pr ejempl. En el segund cas, en el relacinad cn la cmunicación ral, se prpnen un númer aceptable de actividades que psibilitan la búsqueda de infrmación, la selección de la misma, la estructuración del cntenid y la expsición ral final, sirviéndse de diferentes herramientas digitales para la tarea. Otra de las cmpetencias que reciben un tratamient más explícit es la cmpetencia matemática y cmpetencias básicas en ciencia y tecnlgía, pr una razón dble. Pr una parte, prque el mund de la infrmática respnde a avances científics y técnics que hay que trabajar si se pretende cmprenderls y asimilarls en prfundidad y, pr tra parte, prque el desarrll de aplicacines de sftware (prgramación), exige uns prcedimients de reslución de prblemas que respnde cn exactitud a ls de reslución de prblemas matemátics y requieren del alumnad un tratamient estructurad prpi de las disciplinas científicas. Evidentemente, la cmpetencia digital es la que pdrá desarrllarse de una frma más explícita debid a que, en su mayría, la asignatura prprcina infrmación sbre ls recurss digitales que lueg pdrán ser aplicads en la reslución de prblemas surgids en diferentes áreas de cncimient. La adquisición de la cmpetencia para aprender a aprender se prduce en el mment en que ls alumns y las alumnas deben recurrir a estrategias rganizativas persnales para estructurar y asimilar ls cntenids. Existen mments definids para tal tarea, y tienen que ver cn ls prcess de búsqueda y selección de infrmación en diferentes fuentes, la selección y la estructuración de la misma, y la realización de esquemas y mapas cnceptuales que persnalizan el aprendizaje. En tda actividad humana que requiera la interrelación cn tras persnas necesariamente han de trabajarse las cmpetencias sciales y cívicas. El IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 5
hech educativ en un centr esclar las desarrlla de frma natural. N bstante, existen ciertas actividades que clabran de una manera más explícita a su adquisición, cm sn tdas aquellas que invlucren un trabaj clabrativ una tarea expsitiva. Ambas sn trabajadas en la asignatura de frma ctidiana. En el ámbit de las nuevas tecnlgías es relativamente sencill identificar situacines que puedan ser simplificadas gracias al emple selectiv de herramientas infrmáticas. Es este hech el que prprcina un medi para trabajar la cmpetencia de sentid de la iniciativa y espíritu emprendedr de manera que el aprte creativ de ls alumns y las alumnas prpicie un sistema de mejra de las cndicines en las que se desenvuelven sus vidas ctidianas. Pr últim, es este mism aspect, la creatividad, el que desarrlla el sentid pr el valr que tienen las diferentes expresines culturales, en el abanic que va desde las cnvencinales hasta aquellas que incrpran recurss nuevs relacinads cn las TIC, que hasta hace uns añs resultaban impensables. Desde esta perspectiva es desde dnde se busca la incrpración de la cmpetencia de cnciencia y expresines culturales. 3. Elements transversales del Currícul Ls temas transversales se integran en el cntext de la materia de Tecnlgías de la Infrmación y la Cmunicación I, a través de tds aquells bjetivs y cntenids que tienen que ver cn ls misms: Se fmentará el desarrll de ls valres que ptencien la igualdad efectiva entre hmbres y mujeres y la prevención de la vilencia de géner, y de ls valres inherentes al principi de igualdad de trat y n discriminación pr cualquier cndición circunstancia persnal scial. Se manifiesta durante el desarrll del área a través de un repart n discriminatri de ls diferentes tips de tareas. La asignatura de Infrmática está planteada de frma que las respnsabilidades y ls trabajs sean efectuads igualmente pr ambs sexs; de frma que fmente el interés de ambs hacia el mund infrmátic y IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 6
aumente la cnfianza en sus prpias psibilidades cn independencia de este factr. Asimism, fmentará el aprendizaje de la prevención y reslución pacífica de cnflicts en tds ls ámbits de la vida persnal, familiar y scial, así cm de ls valres que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralism plític, la paz, la demcracia, el respet a ls derechs humans y el rechaz a la vilencia terrrista, la pluralidad, el respet al Estad de derech, el respet y cnsideración a las víctimas del terrrism y la prevención del terrrism y de cualquier tip de vilencia. Encuentra su tratamient en ls cntenids relacinads cn el trabaj dentr del aula, así cm el tratamient de la incidencia scial y mediambiental de ls prducts infrmátics Se incrpran elements curriculares relacinads cn el desarrll sstenible y el medi ambiente, ls riesgs de expltación y abus sexual, las situacines de riesg derivadas de la utilización de las tecnlgías de la infrmación y la cmunicación, así cm la prtección ante emergencias y catástrfes. Tiene imprtancia en el área de infrmática ls cntenids de enseñanza, al analizar y valrar críticamente el impact mediambiental de ls bjets de material infrmátic que se desechan. Se incrpran elements curriculares rientads al desarrll y afianzamient del espíritu emprendedr, a la adquisición de cmpetencias para la creación y desarrll de ls diverss mdels de empresas y al fment de la igualdad de prtunidades y del respet al emprendedr y al empresari, así cm a la ética empresarial. Encuentra espacis de tratamient en ls cntenids relacinads cn el trabaj y el mercad de trabaj. Se afianza el espíritu emprendedr y la iniciativa empresarial al fmentar aptitudes cm la creatividad, la autnmía, la iniciativa, el trabaj en equip, la cnfianza en un mism y el sentid. En el ámbit de la educación y la seguridad vial, se incrprarán elements curriculares y se prmverán accines para la mejra de la cnvivencia y la prevención de ls accidentes de tráfic, cn el fin de que ls alumns cnzcan sus derechs y deberes cm usuaris de las vías, en calidad de IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 7
peatnes, viajers y cnductres de bicicletas vehículs a mtr, respeten las nrmas y señales, y se favrezca la cnvivencia, la tlerancia, la prudencia, el autcntrl, el diálg y la empatía cn actuacines adecuadas cn el fin de prevenir ls accidentes de tráfic y sus secuelas. 4. Cntenids Según el DECRETO 52/2015, de 21 de may, del Cnsej de Gbiern, pr el que se establece para la Cmunidad de Madrid el currícul del Bachillerat ls cntenids de la materia se agrupan en cinc blques: La sciedad de la infrmación y el rdenadr Arquitectura de rdenadres Sftware para sistemas infrmátics Redes de rdenadres Prgramación Ls cntenids para Tecnlgías de la Infrmación y la Cmunicación I sn: Blque 1. La sciedad de la infrmación y el rdenadr Histria de la infrmática. La glbalización de la infrmación. Nuevs sectres labrales. La Sciedad de la Infrmación La fractura digital. La glbalización del cncimient. La Sciedad del Cncimient. Blque 2. Arquitectura de rdenadres Ordenadres persnales, sistemas departamentales y grandes rdenadres. Estructura de un rdenadr. Elements funcinales y subsistemas. Subsistemas integrantes de equips infrmátics. Alimentación. Sistemas de prtección ante falls. IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 8
Placas base: prcesadres y memrias. Dispsitivs de almacenamient masiv. Periférics de entrada y salida. Secuencia de arranque de un equip. Sistemas perativs. Funcines del sistema perativ. Libres y prpietaris. Estructura. Prcedimients. Blque 3. Sftware para sistemas infrmátics Sftware de utilidad. Sftware libre y prpietari. Tips de aplicacines. Instalación y prueba de aplicacines. Requerimient de las aplicacines. Ofimática y dcumentación electrónica. Imagen digital. Víde y snid digitales. Sftware de cmunicación. Blque 4. Redes de rdenadres Redes de área lcal. Tplgía de red. Cableads. Redes inalámbricas. Redes de área metrplitana. Redes de área extensa. El mdel OSI de la ISO. Niveles del mdel. Cmunicación entre niveles. Elements de cnexión a redes. Blque 5. Prgramación Elements de prgramación. Cncepts básics. Ingeniería de Sftware. IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 9
Lenguajes de Prgramación. Evlución de la Prgramación Elements de la prgramación. Valres y Tips. Representación de Valres Cnstantes. Tips. Expresines Aritméticas. Operacines de Escritura Simple. Estructura de un Prgrama. Cnstantes y variables. Metdlgía de desarrll de prgramas. Reslución de prblemas mediante prgramación. Descmpsición de prblemas mayres en trs más pequeñs. Estructuras básicas de la prgramación. Prgramación estructurada. Expresines Cndicinales. Selección y bucles de prgramación Seguimient y verificación de prgramas. Certificación energética. Cntenids y Cntenids mínims: (Ls marcads en negrita tendrán la cnsideración de cntenids mínims) 1. La sciedad de la infrmación Hacia la sciedad actual Evlución tecnlógica. Un mund digital cnectad en red Identidad digital Cncimient clectiv Mvilidad, ubicuidad y dispnibilidad Nuevs desarrlls de las TIC 2. Hardware Cdificación de la infrmación IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 10
Arquitectura de rdenadres Tips de rdenadres Placa base, chipset y micrprcesadr Memria principal Puerts de cmunicación y tarjetas de expansión Periférics de entrada Periférics de salida Dispsitivs de almacenamient Dispsitivs de cmunicación 3. Sistemas perativs Histria de ls sistemas perativs Características del sistema perativ Familias de sistemas perativs Aplicacines infrmáticas Gestión de aplicacines Instalar varis sistemas perativs Windws Ubuntu OS X Andrid Ggle Chrme OS Usuaris y permiss 4. Edición y presentación de dcuments Trabajar cn estils de párraf Dcuments cn estil peridístic Intercambi de infrmación Dcuments cn infrmación actualizable Dcuments cn índices de cntenid Encabezads y pies de página Dcuments cn tablas IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 11
Elabrar panflets fllets publicitaris Apuntes persnales Dcuments científics 5. Hja de cálcul Entrn de trabaj Intrducción de dats Rangs Funcines Referencia a celdas Mdificar el aspect de una hja de cálcul Gráfics Cálcul de un valr Visualización e impresión de la hja Gestión de dats 6. Bases de dats Bases de dats relacinales Gestres de bases de dats Trabajar cn bases de dats Tablas. Guardar y mdificar infrmación Relación de tablas Cnsultas Frmularis Infrmes Mdificar el diseñ de frmularis e infrmes 7. Presentacines multimedia Aplicacines de escritri Presentacines de diapsitivas nline Presentacines dinámicas cn Prezi Murales multimedia Álbumes digitales IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 12
Presentacines móviles Infgrafías 8. Redes de rdenadres Fundaments de las redes Origen de las redes y mdels de referencia Prtcl IP Tips de redes La red Internet Tecnlgías de acces a Internet Cnfiguración de una red Cmpartir recurss Seguridad en la red 9. Tratamient digital de imágenes Imágenes gráficas Sftware para visualizar y editar imágenes Obtención de imágenes digitales Manipular imágenes ftgráficas Mdificar la luminsidad y el clr Trabajar cn seleccines, máscaras y capas Cmpsición de ftgrafías Trabajar cn texts Aplicar filtrs y estils de capa 10. Edición digital de vide y audi Cntenids multimedia Snid digital Captura de snid Edición de snid cn Audacity Música en streaming y reprductres Víde digital Edición de víde digital IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 13
Edición y publicación en la red 11. Prgramación La prgramación en la sciedad actual Creación de un prgrama infrmátic Diseñ de algritms Lenguajes de prgramación Prgramación de juegs y animacines: Scratch Prgramación de aplicacines Andrid: App Inventr 5. Evaluación 5.1. Criteris de evaluación y Estándares de aprendizaje. Ls criteris de evaluación sn el referente específic para evaluar el aprendizaje del alumnad. Describen aquell que se quiere valrar y que el alumnad debe lgrar, tant en cncimients cm en cmpetencias; respnden a l que se pretende cnseguir en cada asignatura. Cn estándares de aprendizaje ns referims a las especificacines de ls criteris de evaluación que permiten definir ls resultads de aprendizaje, y que cncretan l que el estudiante debe saber, cmprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser bservables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimient lgr alcanzad. Su diseñ debe cntribuir y facilitar el diseñ de pruebas estandarizadas y cmparables. El cnjunt de estándares de aprendizaje evaluables de un área materia determinada dará lugar a su perfil de área materia. Para la asignatura Tecnlgía Industrial I (1º de Bachillerat), el RD 1105/2014 establece ls siguientes estándares de aprendizaje evaluables relacinads cn ls criteris de evaluación: IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 14
Blque 1. La sciedad de la infrmación y el rdenadr Criteris de evaluación 1. Analizar y valrar las influencias de las tecnlgías de la infrmación y la cmunicación en la transfrmación de la sciedad actual, tant en ls ámbits de la adquisición del cncimient cm en ls de la prducción. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Describe las diferencias entre l que se cnsidera sciedad de la infrmación y sciedad del cncimient. 1.2. Explica que nuevs sectres ecnómics han aparecid cm cnsecuencia de la generalización de las tecnlgías de la infrmación y la cmunicación. Blque 2. Arquitectura de rdenadres Criteris de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Describe las características de ls subsistemas que cmpnen un rdenadr identificand sus principales parámetrs de funcinamient. 1. Cnfigurar rdenadres y equips infrmátics identificand ls subsistemas que ls cmpnen, describiend sus características y relacinand cada element cn las prestacines del cnjunt. 2. Instalar y utilizar sftware de prpósit general y de aplicación evaluand sus características y entrns de aplicación. 1.2. Realiza esquemas de intercnexión de ls blques funcinales de un rdenadr describiend la cntribución de cada un de ells al funcinamient integral del sistema. 1.3. Describe dispsitivs de almacenamient masiv utilizads en sistemas de rdenadres recnciend su imprtancia en la custdia de la infrmación. 1.4. Describe ls tips de memria utilizads en rdenadres analizand ls parámetrs que las definen y su aprtación al rendimient del cnjunt. IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 15
2.1. Elabra un diagrama de la estructura de un sistema perativ relacinand cada una de las partes las funcines que realiza. 2.2. Instala sistemas perativs y prgramas de aplicación para la reslución de prblemas en rdenadres persnales siguiend instruccines del fabricante. Blque 3. Sftware para sistemas infrmátics Criteris de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Diseña bases de dats sencillas y / extrae infrmación, realizand cnsultas, frmularis e infrmes. 1.2. Elabra infrmes de text que integren text e imágenes aplicand las psibilidades de las aplicacines y teniend en cuenta el destinatari. 1. Utilizar aplicacines infrmáticas de escritri web, cm instruments de reslución de prblemas específics. 1.3. Elabra presentacines que integren text, imágenes y elements multimedia, adecuand el mensaje al públic bjetiv al que está destinad. 1.4. Resuelve prblemas que requieran la utilización de hjas de cálcul generand resultads textuales, numérics y gráfics. Blque 4. Redes de rdenadres 1.5. Diseña elements gráfics en 2D y 3D para cmunicar ideas. 1.6. Realiza pequeñas películas integrand snid, víde e imágenes, utilizand prgramas de edición de archivs multimedia. IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 16
Criteris de evaluación 1. Analizar las principales tplgías utilizadas en el diseñ de redes de rdenadres relacinándlas cn el área de aplicación y cn las tecnlgías empleadas. 2. Analizar la función de ls equips de cnexión que permiten realizar cnfiguracines de redes y su intercnexión cn redes de área extensa. 3. Describir ls niveles del mdel OSI, relacinándls cn sus funcines en una red infrmática. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Dibuja esquemas de cnfiguración de pequeñas redes lcales seleccinand las tecnlgías en función del espaci físic dispnible. 1.2. Realiza un análisis cmparativ entre diferentes tips de cableads utilizads en redes de dats. 1.3. Realiza un análisis cmparativ entre tecnlgía cableada e inalámbrica indicand psibles ventajas e incnvenientes. 2.1. Explica la funcinalidad de ls diferentes elements que permiten cnfigurar redes de dats indicand sus ventajas e incnvenientes principales. Blque 5. Prgramación 3.1. Elabra un esquema de cóm se realiza la cmunicación entre ls niveles OSI de ds equips remts. Criteris de evaluación 1. Aplicar algritms a la reslución de ls prblemas más frecuentes que se presentan al trabajar cn estructuras de dats. 2. Analizar y reslver prblemas de tratamient de infrmación dividiéndls en sub-prblemas y definiend algritms que ls resuelven. 3. Analizar la estructura de prgramas Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Desarrlla algritms que permitan reslver prblemas aritmétics sencills elabrand sus diagramas de fluj crrespndientes. 2.1. Escribe prgramas que incluyan bucles de prgramación para slucinar prblemas que implique la división del cnjunt en parte más pequeñas. IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 17
infrmátics, identificand y relacinand ls elements prpis del lenguaje de prgramación utilizad. 4. Cncer y cmprender la sintaxis y la semántica de las cnstruccines básicas de un lenguaje de prgramación. 3.1. Obtiene el resultad de seguir un pequeñ prgrama escrit en un códig determinad, partiend de determinadas 5. Realizar pequeñs prgramas de aplicación en un lenguaje de prgramación determinad aplicándls a la slución de prblemas reales. 5.2. Criteris de calificación En cada cuadern de prfesr se registrarán las crrespndientes bservacines y calificacines de cada alumn. Existirán varias calificacines pr alumn y evaluación prcedentes de trabajs, deberes, tareas de clase, pruebas escritas, participación en las actividades diarias de la clase, etc., de ls prcedimients e instruments de evaluación anterirmente detallads. Para esta materia para establecer la nta final del alumn, se pnderarán ls instruments de evaluación de la siguiente manera: Cmprtamient, actitud, trabaj en clase: 10%. Exámenes trabajs prácticas de las distintas unidades: 90% El alumn debe aprbar cada unidad para pder aprbar el curs. El alumn debe realizar TODAS las actividades prpuestas para pder aprbar una unidad. Para calificar cada unidad se realizarán exámenes trabajs prácticas de infrmática dnde ls alumns demstrarán haber alcanzad ls bjetivs y de las que serán infrmads previamente ls alumns. Para btener la calificación de cada evaluación se hará una media pnderada de cada nta de cada unidad en función de las sesines dedicadas a la unidad, siempre que estén tdas aprbadas. IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 18
Es cndición necesaria para aprbar la asignatura la entrega de tds ls trabajs y prácticas prpuestas. Además es necesaria la asistencia a clase, n pudiend ser calificad psitivamente si las faltas de asistencia superan las 4 faltas en la evaluación. Pr cada falta de asistencia retras sin justificar, se restarán -0,25 punts a la calificación de la evaluación. La calificación del curs se btendrá de la media de las tres evaluacines, teniend que tener tdas las unidades aprbadas, teniend en cuenta la prgresión del alumn, la madurez en cuant a ls bjetivs del curs en el que se encuentre y las psibilidades de prseguir cn éxit en curss estudis superires. Si un alumn cpia en un examen en un trabaj, el alumn tendrá autmáticamente suspensa cn un 1 la evaluación crrespndiente. Si el hech se repitiera durante el curs, el alumn tendrá el curs suspens hasta septiembre. 5.3. Plan de recuperación de evaluacines Después de la 1ª y la 2ª evaluación, a cada alumn cn calificación negativa, se le explicarán ls mtivs pr ls que ha btenid dicha calificación, y las actividades y estrategias de estudi para recuperar. Pueden incluir repetición de pruebas, realización de tareas teóricas prácticas en las que haya sid evaluad negativamente, etc. La calificación de curs se btendrá de la media de las tres evaluacines, teniend que estar las tres evaluacines aprbadas recuperadas, siempre teniend en cuenta la prgresión del alumn, la madurez en cuant a ls bjetivs del curs en el que se encuentre y las psibilidades de prseguir cn éxit en curss estudis superires. 5.4. Pérdida de evaluacin cntinua Se seguirán ls criteris del centr en cuant a la pérdida de la evaluación cntinua. IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 19
5.5. Examenes extrardinaris de Septembre: El examen extrardinari de septiembre cnstará de entre 5 y 15 preguntas, que versarán sbre ls cntenids mínims de la materia, será necesari sacar un 5 cm mínim para aprbar la materia. Las preguntas cnsistirán en preguntas teóricas, reslución de prblemas, prácticas en papel de ls cntenids de infrmática, etc., ateniéndse a la cnsecución de las cmpetencias básicas. 5.6. Evaluación de la práctica dcente El Departament realizará un seguimient mensual de la prgramación en sus reunines de Departament. De esta frma se pdrán detectar ls distints ritms de aprendizaje de cada grup y realizar las medidas crrectras prtunas. Además, después de cada evaluación Jefatura de Estudis prprcina ls dats estadístics de las evaluacines de cada grup cn l que se puede evaluar la adquisición de las cmpetencias y de ls bjetivs para cada grup. Al final de curs se realizará también esta evaluación de cada grup y de cada curs en general, para pder cmpararl cn resultads de añs anterires y tmar las medidas crrectras prtunas. IES Grande Cvián Departament de Tecnlgía 20