PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 26 Escribimos un instructivo con recomendaciones para cuidar el agua Para qué usamos el lenguaje escrito al escribir instrucciones? En la vida cotidiana, usamos el lenguaje escrito para comunicar a otras personas recomendaciones acerca de diversos temas, por ejemplo, el uso de determinados productos o servicios. En esta sesión, los niños y las niñas empezarán a escribir un texto instructivo con recomendaciones para promover el cuidado del agua. Antes de la sesión Copia en un papelote el texto Los bosques y selvas nuestras fábricas de agua! (Anexo 1), incluyendo las imágenes. Prepara en un papelote el cuadro de planificación de Desarrollo. Verifica que todos tengan en su portafolio el texto Las 3 Rs, utilizado en las sesiones 15 y 16. Revisa las páginas 29 y 30 del texto Perú: país maravilloso (Anexo 2) de la biblioteca de aula. Materiales o recursos a utilizar Papelote con el texto Los bosques y selvas nuestras fábricas de agua!, incluyendo las imágenes. Papelote con el cuadro de planificación. Texto Las 3 Rs. Texto de la biblioteca de aula Perú: país maravilloso. Papelotes, plumones, lápices, hojas bond o papel reciclable y cinta adhesiva. 244
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE Comunicación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos En grupo clase Recuerda con los niños y las niñas el debate en el cual expresaron y argumentaron sus opiniones con base en la pregunta la falta de agua potable afecta nuestra vida diaria? Plantea estas interrogantes: por qué es importante el agua en nuestra vida diaria?, saben qué son las fábricas de agua?, en nuestra localidad existirán fábricas de agua?, dónde?, cómo serán? Anota sus respuestas en la pizarra. Comenta que dentro del material que habías reunido para esta unidad, se encuentra un texto muy interesante sobre las fábricas de agua. Pregunta a los estudiantes: les gustaría saber cómo son las fábricas de agua? Presenta el papelote con el texto Los bosques y selvas nuestras fábricas de agua! (Anexo 1). Lee el título en voz alta, señalando dónde empieza y dónde termina. Luego, pide que observen las imágenes y el texto, y pregunta: de qué creen que tratará el texto? Registra sus hipótesis en la pizarra. Empieza a leer el texto renglón por renglón, señalando dónde empiezan y dónde terminan. Si los niños y las niñas no entienden alguna palabra o expresión, relee con ellos nuevamente todo el párrafo, a fin de que puedan deducir su significado. Al finalizar la lectura, promueve un diálogo a partir de estas interrogantes: qué pasaría si el agua se agotara?, cómo sería vivir un día sin una gota de agua?, qué podemos hacer para evitar que el agua se agote?, cómo podemos orientar a las demás personas a cuidar el agua? Registra sus respuestas en un papelote. 245
Comunica el propósito de la sesión: hoy empezarán a escribir un texto instructivo con recomendaciones para cuidar el agua. Pide a los estudiantes que elijan una o dos normas de convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión. 2. DESARROLLO 60 minutos En grupo clase Retoma el propósito de la sesión: empezar a escribir un texto instructivo con recomendaciones para cuidar el agua. Solicita que todos revisen su portafolio y ubiquen el texto La 3 Rs. Luego, formula algunas preguntas: de qué trataba el texto?, qué características tenía? Registra sus respuestas en la pizarra. Presenta el texto de la biblioteca de aula: Perú: país maravilloso. Pide que un(a) voluntario(a) ubique las páginas 29 y 30, lee el título en voz alta y muestra las imágenes que acompañan al texto. Plantea estas interrogantes: qué observan?, de qué tratará el texto? Anota sus respuestas en un papelote. Empieza a leer el texto en voz alta. Al terminar, formula algunas preguntas: de qué trata el texto?, qué características tiene? Registra sus respuestas en un papelote o en la pizarra. Recuerda con los niños y las niñas por qué es necesario planificar antes de escribir un texto. Planificación Pega en un lugar visible del aula el cuadro de planificación del texto instructivo y complétalo con la participación de los estudiantes: Qué vamos a escribir? Un texto instructivo con recomendaciones para cuidar el agua. A quién estará dirigida? A nuestros compañeros y a todas las personas de nuestra localidad. Para qué vamos a escribir? Para promover el cuidado del agua. Qué escribiremos? Título del texto. Recomendaciones sobre cómo cuidar el agua. Cómo la presentaremos? En una hoja bond. 246
Lee en voz alta cada una de las respuestas y permite que algunos voluntarios digan si están o no de acuerdo, y expliquen brevemente sus razones. Invítalos a compartir lo que piensan acerca de lo que ocurriría si no hubiese agua potable en sus casas. Indica que usen conectores para relacionar sus ideas y menciona algunos ejemplos: pues, porque, entonces, etc. Organiza el debate con los niños y las niñas, teniendo en cuenta los debates de sesiones anteriores. Pregúntales: qué saben de un debate?, sobre qué hemos debatido anteriormente?, qué necesitamos para realizar un debate? Si no recuerdan, diles que se necesita un moderador, es decir, una persona que se encargue de dar la palabra a todos los participantes de acuerdo con los turnos que se establezcan. Pide que un estudiante voluntario asuma el rol de moderador y señala que tú estarás a su lado para ayudarlo. Orienta a los estudiantes para que organicen sus ideas y puedan empezar a escribir el instructivo con recomendaciones para cuidar el agua. Propón en la pizarra o en un papelote el siguiente esquema: Título:... Recomendaciones sobre cómo cuidar el agua: Imágenes relacionadas con el tema. Textualización En forma individual Entrega a cada niño y niña una hoja bond o papel reciclable y pide que empiecen a escribir el texto instructivo de acuerdo a su nivel de escritura. Recuérdales que deben tener en cuenta el cuadro de planificación y el esquema con la organización de sus ideas. 247
Ayúdalos a progresar en su escritura. Si se encuentran en el nivel presilábico, pregúntales qué escribieron y escribe de forma alfabética debajo de su texto para que comparen ambas escrituras. Si se encuentran en nivel silábico y silábico-alfabético, formúlales la misma pregunta, pero, además, pide que mencionen otras palabras que se inician igual (pueden encontrarlas en el letrado del aula) para que completen las palabras con los sonidos silábicos. Por ejemplo: CIERRA CIELO CAÑO CARLOS, CASA, CAMINO AGUA ÁRBOL, ANA, ALBERTO Guía en todo momento el trabajo de los estudiantes, especialmente de aquellos que requieren más ayuda. Brinda un tiempo prudencial para que todos avancen la escritura del instructivo. En grupo clase Indica a los niños y a las niñas que guarden el texto en su portafolio, ya que en la próxima sesión terminarán de escribirlo, lo revisarán y lo reescribirán. 248
3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia con la participación de los estudiantes. Haz una síntesis de las acciones realizadas para empezar a escribir el texto instructivo con recomendaciones sobre cómo cuidar el agua. Plantea estas preguntas: qué aprendimos hoy?, cómo aprendimos?; qué dificultades se presentaron?, cómo las superamos? Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y a las niñas que comenten con sus padres las actividades realizadas en la presente sesión. Indica que, para la próxima sesión, lleven al aula imágenes o dibujos relacionados con el cuidado del agua. 249
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