Sistema de Avalúo
Universidad del Turabo Escuela de Educación Sistema de Avalúo Introducción La Escuela de Educación de la Universidad del Turabo reconoce el compromiso de mantener la calidad en la excelencia y el compromiso de atender las disposiciones institucionales establecidas. Toda institución educativa requiere una atención continua y sistemática para el alcance de las metas. De esta forma la toma de decisiones, el desarrollo y la coordinación de estrategias, así como las actividades que se planifican, se fortalecen con el conocimiento sobre el estado actual de la Escuela de Educación en relación a lo que la Institución se propone lograr. La Escuela de Educación reconoce la excelencia en la preparación de los futuros educadores que a través de los conocimientos, destrezas y disposiciones/valores los dirige hacia la transformación de la educación. Esta firme convicción nos ha guiado en el desarrollo de un enfoque articulado, sistemático e integrador, que culmina en el Plan del Sistema de Avalúo de la Escuela de Educación para el adelanto de la misión. La Escuela de Educación en el continuo proceso de avalúo y cónsono al Marco Conceptual establece un refinamiento y una actualización de los programas y de los currículos. El Plan de Avalúo refleja el interés y compromiso de la Escuela de Educación por el aprendizaje estudiantil como motivo principal de toda actividad y experiencia educativa. Algunas fases del Plan ya están implantadas sistemáticamente, otras se encuentran en el proceso de desarrollo o implantación, según se establece en calendario y mantiene una apertura para el desarrollo de nuevas dimensiones. Como etapa primordial, el Plan incluye la evaluación periódica de su implantación, alcance y efectividad. Con este plan se fortalecen las bases para cumplir con lo establecido y se propicia la creación de estrategias necesarias para lograr los objetivos de aprendizaje, investigación y servicio que distingue nuestro quehacer. Este plan de avalúo se define como un proceso sistemático, articulado y continuo que requiere recopilar, analizar e interpretar datos e información de múltiples fuentes con el propósito de determinar en qué medida la Escuela de Educación está logrando su misión y metas. Mediante el avalúo se examinan los logros, los procesos y las experiencias que conducen a tales resultados, así como los factores limitantes, con el fin de generar estrategias que conduzcan al mejoramiento de los mismos. El Plan de Avalúo refleja el interés genuino de la calidad de la educación y la efectividad en el proceso enseñanza-aprendizaje del estudiante en unión con la facultad, directores y administradores. El aprendizaje del estudiante es uno de los componentes más importante de la Escuela de Educación. Por lo tanto, nos guiamos por sus principios para una excelente práctica en el avalúo del aprendizaje del estudiante. Estos principios adoptados son: 1. El avalúo del aprendizaje del estudiante comienza con valores educativos. El avalúo no es un fin, es un vehículo para el mejoramiento educativo. 1
2. El avalúo es efectivo cuando refleja un entendimiento del aprendizaje como proceso multidimensional, integrado y revela el mejoramiento continuo. 3. El avalúo trabaja cuando procura mejorar los programas y es orientado hacia las metas. 4. El avalúo requiere atención de los resultados y es alineado a las experiencias que conduzca a estos resultados. 5. El avalúo trabaja cuando es un proceso de fuerza acumulativa. Propósito El propósito fundamental, y el enfoque de este plan, son el diseño e implantación del proceso de avaluar los resultados del aprendizaje ( learning outcomes ) del estudiante y dirigirlo al continuo mejoramiento de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Este plan provee un marco de referencia de los programas académicos de la Escuela de Educación para implantar un sistema que pueda recopilar evidencia acerca del aprendizaje del estudiantado, según los objetivos del programa académico. Este plan de avalúo es un proceso formativo y continuo que se dirige a recopilar, analizar e interpretar información sobre lo que el estudiantado ha aprendido y cómo este maneja la información recibida. Los cursos profesionales se utilizarán para los hallazgos de este proceso de modo que mejore el aprendizaje estudiantil, la enseñanza, la planificación académica y revisión curricular y la gestión administrativa, entre otros, según las expectativas establecidas en la misión, las metas y objetivos de la Escuela de Educación. El proceso de avalúo del aprendizaje estudiantil se dirige a contestar las siguientes preguntas: Cuál es el perfil del estudiante de la Escuela de Educación? Qué hacemos para que se logre ese aprendizaje? Cómo evidenciamos el aprendizaje de los estudiantes? Qué acciones tomamos después del análisis de los hallazgos? Las respuestas encontradas tendrán como propósito promover la reflexión en torno al compromiso con el aprendizaje del estudiante. Además se refleja el interés por mejorar la calidad de la educación y la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje del estudiante en unión a la facultad, directores y administradores. El aprendizaje del estudiante es uno de los componentes más importante de la Escuela de Educación. Por tanto, nos guiamos por los principios para una excelente práctica. Resumen del Marco Conceptual de la Escuela de Educación En el año 2004 la Escuela de Educación desarrolló y aprobó el Marco Conceptual que sirve de guía a todos los programas de preparación de profesionales de la Educación. La filosofía, visión, misión, creencias y principios establecidos en el Marco Conceptual aplican a los programas de Bachillerato en Educación Elemental, Bachillerato en Educación Secundaria, Bachillerato en Educación Especial, Bachillerato en Educación Física, programas de 2
Maestría en Educación y Maestría en Educación Física así como al Programa Doctoral en Educación. Filosofía El paradigma constructivista apoya nuestro compromiso académico de preparar líderes educativos reflexivos y colaboradores que ayuden a transformar la educación. El proceso de enseñar requiere la integración de teorías e investigaciones relacionadas al desarrollo, la metodología de enseñanza y las aplicaciones clínicas de teorías e investigaciónes. Para ayudar al estudiante en la construcción significativa del conocimiento, el educador debe incorporar estrategias activas de aprendizaje en la planificación y evaluación del proceso de enseñanza. Los estudiantes deben estar expuestos a experiencias que le permitan asumir responsabilidad por su propio aprendizaje y a tomar decisiones instruccionales. Desde la perspectiva del enfoque constructivista se requiere que los educadores propicien ambientes de aprendizaje que provean oportunidades para la investigación-acción, la creación de estrategias innovadoras, y diseñar experiencias de aprendizaje. Requiere además la utilización de estrategias que faciliten la solución de problemas, el análisis y la reflexión. Visión La Escuela de Educación de la Universidad del Turabo (UT) aspira a ser reconocida como líder en la preparación de profesionales de la educación. Para ello, provee experiencias educativas de alta calidad, innovación en programas y procesos; y apertura a los cambios que requiere la educación en una sociedad global, diversa, cambiante y orientada a la tecnología. Misión La Escuela de Educación, está comprometida con el desarrollo de profesionales de la educación que contribuyan a transformar la educación. La misión es proveer experiencias educativas que permitan a estos futuros profesionales desarrollarse como líderes reflexivos, colaborativos y altamente efectivos en su quehacer personal y profesional. Visualiza la enseñanza como un arte y una ciencia, el aprendizaje como un proceso recíproco y el servicio como una responsabilidad. Por tanto, la Escuela de Educación provee un ambiente de aprendizaje que estimula la creatividad individual, el respeto a la dignidad de todos los seres humanos, la integridad personal y profesional y la construcción y aplicación del conocimiento. El firme compromiso y el gran sentido de responsabilidad en nuestra función como educadores se manifiesta en los valores que respalda la Escuela de Educación, que son: La excelencia e innovación en la enseñanza y el aprendizaje La integración pedagógica de la teoría y la práctica La integridad y responsabilidad profesional y personal La capacidad creadora y el desarrollo de proyectos significativos que sirvan de ejemplo en nuestro campo La construcción activa y la aplicación del conocimiento El estímulo al desarrollo intelectual, la excelencia académica y la dignidad personal El trabajo en equipo y la colaboración con escuelas, distritos, instituciones de educación superior y organizaciones en y fuera de Puerto Rico Un servicio de calidad a nuestros estudiantes Un compromiso de servicio a través del respaldo, colaboración y compañerismo. 3
Lema de la Escuela de Educación El lema de la Escuela de Educación es Liderazgo, Colaboración y Reflexión para Transformar la Educación. Las definiciones de los tres conceptos incluidos en el lema integran el conocimiento, destrezas y disposiciones que creemos son esenciales para el desarrollo de educadores que puedan desempeñar un rol crucial en la transformación de la educación. Liderazgo La Escuela de Educación define el liderazgo como el profesionalismo, el entusiasmo, la pasión y el compromiso para transformar el proceso de enseñanza y aprendizaje, la habilidad de unir la escuela y la comunidad para lograr el aprendizaje óptimo de los estudiantes y mejorar la calidad de vida de nuestra sociedad. *Fomenta un enfoque participativo en la enseñanza, aprendizaje y avalúo *Demuestra efectividad y sensibilidad en su comunicación con estudiantes, padres, administradores y colegas Destrezas Sociales Promueve la iniciativa y creatividad personal Práctica estándares éticos y profesionales Reflexiona acerca de sus prácticas Conocimiento Inteligencia Emocional (Goleman) Conciencia Social Auto-control *Promueve y aprecia la diversidad cultural, social, religiosa y de las capacidades de otros * Crea un sentido de identidad y orgullo *Demuestra tolerancia en situaciones difíciles *Establece prioridades para manejar su tiempo *Acepta responsabilidad por sus acciones 4
Colaboración La Escuela de Educación define la colaboración como la capacidad de trabajar en equipo para identificar metas, desarrollar estrategias para alcanzarlas y resolver problemas que surjan en el proceso. Un educador colaborativo fomenta una cultura de trabajo basada en el respeto a la diversidad y a la dignidad de los seres humanos, valora los principios de equidad y tolerancia y ve el servicio como una forma de colaboración. Crea y mantiene un ambiente de aprendizaje que promueve la interacción social, el aprendizaje cooperativo y la auto-motivación * Involucra a padres, profesionales de la educación y miembros de la comunidad en el mejoramiento continuo de la educación Estudiantes, Colegas, Administradores y Comunidad *Ejemplifica los principios de servicio, y respeto mutuo *Fomenta la iniciativa y la creatividad * Demuestra respeto y sensibilidad y utiliza estrategias de enseñanzaaprendizaje que se adaptan a la cultura, estilos de aprendizaje, necesidades especiales y estado socio-económico de sus estudiantes 5
Reflexión La Escuela de Educación define reflexión como el proceso de analizar, evaluar e integrar los conocimientos, destrezas, disposiciones y prácticas educativas. La reflexión provee oportunidad para el crecimiento profesional. Un educador reflexivo debe poseer competencias en conocimientos y destrezas de comunicación, pensamiento crítico, medios y tecnología instruccional, desarrollo y aprendizaje, manejo de la sala de clases, medición y avalúo del aprendizaje y dominio de la materia que enseña. Además, debe poseer las disposiciones, actitudes y valores profesionales esperados en un profesional de la educación. *Conocimientos de la especialidad * Educación general Conocimientos Destrezas Disposiciones *Tecnología *Conocimientos Pedagógicos *Práctica Profesión 6
Objetivos de la Escuela de Educación La Escuela de Educación consciente de su responsabilidad para mejorar la calidad de la educación, provee a los candidatos a maestros una sólida preparación en el campo de la educación para aumentar las competencias profesionales y sus destrezas de enseñanza. La Escuela de Educación ofrece grados de Bachillerato en Educación Elemental con concentraciones en Pre-escolar, Kinder a Tercer grado, Cuarto a Sexto grado e Inglés, Educación Secundaria con una concentración en Biología, Química, Inglés, Ciencias Generales, Historia, Ciencias Sociales, Español, Vocacional/Técnica y Educación Especial con concentraciones en Problemas Comunicológicos e Impedimentos Leves. Los objetivos de la Escuela de Educación capacitan a los estudiantes para: 1. Reconocer la importancia de la misión social y personal en la enseñanza de la profesión. 2. Aceptar y participar de los cambios que lo orientará a ampliar los conocimientos y experiencias como maestro y demostrar el uso efectivo del conocimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 3. Analizar los fundamentos sociales, psicológicos y filosóficos de la educación. 4. Escoger y utilizar efectivamente los recursos y materiales para mejorar los métodos de enseñanza. 5. Conocer, seleccionar y aplicar diferentes estrategias y técnicas para promover efectivamente las destrezas cognoscitivas simples y complejas. 6. Adquirir una variedad de experiencias que ayudarán a desarrollar las destrezas, actitudes y habilidades. 7. Desarrollar conciencia de la responsabilidad, de mantenerse actualizado en su área de especialización. 8. Entender, revisar y enriquecer el currículo en su área de especialización. 9. Incorporar la innovación de la tecnología dentro de su vida personal y la enseñanza. 10. Desarrollar las destrezas que lo hacen un aprendiz de por vida. Resultados del Aprendizaje de la Escuela de Educación ( Learning Outcomes ) La Escuela de Educación ha definido los resultados del aprendizaje que los candidatos a maestros deben alcanzar en términos de los conocimientos, destrezas y disposiciones que debe poseer todo profesional de la educación. Los candidatos deben además evidenciar su ejecutoria y compromiso con los principios guías de nuestro Marco Conceptual: liderazgo, colaboración y reflexión. Los diferentes programas de estudio pueden añadir conocimientos, destrezas y disposiciones particulares a su disciplina que los candidatos a maestros de esos programas particulares deben adquirir. A continuación los resultados del aprendizaje basados en el Marco Conceptual de la Escuela de Educación de la Universidad del Turabo: 7
I. Liderazgo 1. Estimula estrategias de aprendizaje activo, integración del conocimiento y la colaboración para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. Demuestra efectividad, sensibilidad, en su comunicación con estudiantes, padres, compañeros y administradores. 3. Fomenta la iniciativa personal y la empresa educativa. 4. Aplica variedad de estrategias de auto-evaluación y de resolución de problemas para la reflexión de las prácticas profesionales y su impacto en la enseñanza del estudiante. 5. Maneja una organización efectiva de tiempo y establece ajustes de acuerdo a prioridades. 6. Acepta responsabilidad personal. 7. Demuestra tolerancia y sensatez en situaciones difíciles. 8. Establece relaciones efectivas a través de sus destrezas profesionales y personales. 9. Crea ambiente de comunidad y respeto. 10. Promueve la aceptación y la comprensión de la diversidad cultural en la planificación y ejecución así como en sus relaciones interpersonales. II. Colaboración 11. Crea y mantiene un ambiente positivo de aprendizaje en el cual los estudiantes se involucran en la interacción social, en el aprendizaje cooperativo, en la auto-motivación, y en la responsabilidad individual. 12. Demuestra respeto y sensibilidad al utilizar estrategias de enseñanza-aprendizaje que reflejan la cultura de los estudiantes, los estilos de aprendizajes, necesidades especiales y su posición socio-económica. 13. Ejemplifica los principios de servicio, respeto humano y responsabilidad individual. 14. Colabora con varios profesionales de la educación, padres y miembros de la comunidad en el continuo mejoramiento de las experiencias educativas de los estudiantes. III. Reflexión del aprendizaje y prácticas profesionales 15. Reconoce los conceptos, las funciones y los principios de la disciplina o currículo que enseña. 16. Entiende cómo la disciplina que enseña puede ser aplicada al mundo real. 17. Fomenta y crea experiencias de aprendizaje que permiten a los estudiantes a la adquisición de nuevos conocimientos y destrezas a través de experiencias previas. 18. Utiliza y entiende el conocimiento que tiene sobre el aprendizaje y el desarrollo humano para promover un ambiente positivo de aprendizaje que promueve en los estudiantes el desarrollo personal, intelectual y social. 8
19. Reconoce los estilos de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a la necesidad y a la diversidad de los estudiantes creando oportunidades instruccionales que son equitativas y adaptables. 20. Planifica, implanta y evalúa la efectividad educativa en diferentes ambientes de aprendizaje. 21. Reflexiona, transforma, reconsidera decisiones y posiciones para mejorar las experiencias de aprendizaje. 22. Utiliza apropiadamente las técnicas de enseñanza y de avalúo que promuevan y mejoren las capacidades de los estudiantes en el desarrollo de su pensamiento crítico, creativo, evaluativo y reflexivo. 23. Utiliza el marco constructivista para lograr la motivación y la participación de todos los estudiantes. 24. Utiliza técnicas y destrezas adecuadas en el buen manejo para lograr que el proceso enseñanza-aprendizaje resulte efectivo y exitoso. 25. Propicia el dominio efectivo de las destrezas básicas de comunicación verbal, no verbal y tecnológicas. 26. Desarrolla y fomenta el uso apropiado del lenguaje oral y escrito para estimular las destrezas de pensamientos de los estudiantes. 27. Utiliza la tecnología y el avalúo en el mejoramiento de la enseñanza. 28. Utiliza métodos de avalúo tradicionales y alternos, formales e informales para evaluar el desarrollo, progreso y el desempeño académico de los estudiantes. 29. Modifica los métodos de enseñanza para mejorar el desarrollo cognoscitivo, social, emocional y físico de los estudiantes. 30. Estimula a los estudiantes a realizar auto-evaluaciones y a forjarse metas. 31. Mantiene actualizado un banco de documentos para promover la efectividad y la calidad. IV. Liderazgo, colaboración y reflexión 32. Demuestra creatividad y responsabilidad. 33. Aprovecha todas las oportunidades para mejorar su desarrollo personal. 34. Se expresa apropiadamente de forma oral y escrita. 35. Promueve e integra la tecnología para facilitar y mejorar los procesos de enseñanzaaprendizaje y así estimular la exploración, la comprensión y la aplicación de lo que enseña. 9
CORRELACIÓN DEL MARCO CONCEPTUAL Marco Conceptual Estándares de Puerto Rico Learning Outcomes Liderazgo 2.1.10 1. Estimula estrategias de aprendizaje activo, integración del conocimiento y la colaboración para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Colaboración 2.1.2 2.1.8 2.1.5 2.1.10 2. Demuestra efectividad, sensibilidad, en su comunicación con estudiantes, padres, compañeros y administradores. 2.1.9 3. Fomenta la iniciativa personal y la empresa educativa. 2.1.9 4. Aplica variedad de estrategias de auto-evaluación y de solución de problemas para la reflexión de las prácticas profesionales y su impacto en la enseñanza del estudiante. 2.1.6 5. Maneja una organización efectiva de tiempo y establece ajustes de acuerdo a prioridades. 2.1.10 6. Acepta responsabilidad personal. 2.1.10 7. Demuestra tolerancia y sensatez en situaciones difíciles. 2.1.10 8. Establece relaciones efectivas a través de sus destrezas profesionales y personales. 2.1.10 9. Crea ambiente de comunidad y de respeto. 2.1.7 10. Promueve la aceptación y la comprensión de la diversidad cultural en la planificación y ejecución así como en sus relaciones interpersonales. 2.1.3 2.1.4 2.1.5 11. Crea y mantiene un ambiente positivo de aprendizaje en el cual los estudiantes se involucran en la interacción social, en el aprendizaje cooperativo, en la automotivación, y en la responsabilidad individual. 12. Demuestra respeto y sensibilidad al utilizar estrategias de enseñanza-aprendizaje que reflejan la cultura de los estudiantes, los estilos de aprendizajes, necesidades especiales y su posición socio-económica. 2.1.2 13. Ejemplifica los principios de servicio, respeto humano y responsabilidad individual. 2.1.10 14. Colabora con varios profesionales de la educación, padres y miembros de la comunidad en el continuo mejoramiento de las experiencias educativas de los 10
Marco Conceptual Reflexión del aprendizaje y prácticas profesionales Estándares de Puerto Rico 2.1.2 2.1.3 2.1.2 2.1.3 estudiantes. Learning Outcomes 15. Reconoce los conceptos, las funciones y los principios de la disciplina o currículo que enseña. 16. Entiende cómo la disciplina que enseña puede ser aplicada al mundo real. 17. Fomenta y crea experiencias de aprendizaje que permiten a los estudiantes a la adquisición de nuevos conocimientos y destrezas a través de experiencias previas. 18. Utiliza y entiende el conocimiento que tiene sobre el aprendizaje y el desarrollo humano para promover un ambiente positivo de aprendizaje que promueve en los estudiantes el desarrollo personal, intelectual y social. 19. Reconoce los estilos de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a la necesidad y a la diversidad de los estudiantes creando oportunidades instruccionales que son equitativas y adaptables. 20. Planifica, implanta y evalúa la efectividad educativa en diferentes ambientes de aprendizaje. 2.1.3 21. Reflexiona, transforma, reconsidera decisiones y posiciones para mejorar las experiencias de aprendizaje. 2.1.4 22. Utiliza apropiadamente las técnicas de enseñanza y de avalúo que promuevan y mejoren las capacidades de los estudiantes en el desarrollo de su pensamiento crítico, creativo, evaluativo y reflexivo. 23. Utiliza el marco constructivista para lograr la motivación y la participación de todos los estudiantes. 24. Utiliza técnicas y destrezas adecuadas en el buen manejo para lograr que el proceso enseñanza-aprendizaje resulte efectivo y exitoso. 25. Propicia el dominio efectivo de las destrezas básicas de comunicación verbal, no verbal y tecnológicas. 2.1.6 26. Desarrolla y fomenta el uso apropiado del lenguaje oral y escrito para estimular las destrezas de pensamientos de los estudiantes. 2.1.7 27. Utiliza la tecnología y el avalúo en el mejoramiento de la enseñanza. 2.1.8 28. Utiliza métodos de avalúo tradicionales y alternos, formales e informales para evaluar el desarrollo, 11
Marco Conceptual Liderazgo, Colaboración y Reflexión Estándares de Puerto Rico Learning Outcomes progreso y el desempeño académico de los estudiantes. 29. Modifica los métodos de enseñanza para mejorar el desarrollo cognoscitivo, social, emocional y físico de los estudiantes. 30. Estimula a los estudiantes a realizar autoevaluaciones y a forjarse metas. 31. Mantiene actualizado un banco de documentos para promover la efectividad y la calidad. 2.1.9 32. Demuestra creatividad y responsabilidad 33. Aprovecha todas las oportunidades para mejorar su desarrollo personal. 34. Se expresa apropiadamente de forma oral y escrita. 35. Promueve e integra la tecnología para facilitar y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y así estimular la exploración, la comprensión y la aplicación de lo que enseña. 12
EDUC 106 EDUC 205 EDUC 171 EDUC 172 EDUC 202 EDUC 214 EDUC 276 EDUC 355 EDUC 363 EDUC 401 EDUC 420 EDUC 436 EDUC 441 PHED 447 SPED 315 COMS 104 CORRELACIÓN ENTRE LOS OUTCOMES Y EL CURRÍCULO DE LOS CURSOS PROFESIONALES OUTCOMES I. Liderazgo 1. Estimula estrategias de aprendizaje activo, integración del conocimiento y la colaboración para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. Demuestra efectividad, sensibilidad, en su comunicación con estudiantes, padres, compañeros y administradores. 3. Fomenta la iniciativa personal y la empresa educativa. 4. Aplica variedad de estrategias de auto-evaluación y de solución de problemas para la reflexión de las prácticas profesionales y su impacto en la enseñanza del estudiante. 5. Maneja una organización efectiva de tiempo y establece ajustes de acuerdo a prioridades. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 6. Acepta responsabilidad personal. X X X X X X X X X X X X X X X X 7. Demuestra tolerancia y sensatez en situaciones difíciles. X X X X X X X X X X X X X X X X 13
EDUC 106 EDUC 205 EDUC 171 EDUC 172 EDUC 202 EDUC 214 EDUC 276 EDUC 355 EDUC 363 EDUC 401 EDUC 420 EDUC 436 EDUC 441 PHED 447 SPED 315 COMS 104 OUTCOMES 8. Establece relaciones efectivas a través de sus destrezas profesionales y personales. 9. Crea ambiente de comunidad y de respeto. 10. Promueve la aceptación y la comprensión de la diversidad cultural en la planificación y ejecución así como en sus relaciones interpersonales. II. Colaboración 11. Crea y mantiene un ambiente positivo de aprendizaje en el cual los estudiantes se involucran en la interacción social, en el aprendizaje cooperativo, en la auto-motivación, y en la responsabilidad individual. 12. Demuestra respeto y sensibilidad al utilizar estrategias de enseñanzaaprendizaje que reflejan la cultura de los estudiantes, los estilos de aprendizajes, necesidades especiales y su posición socioeconómica. 13. Ejemplifica los principios de servicio, respeto humano y responsabilidad individual. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 14
EDUC 106 EDUC 205 EDUC 171 EDUC 172 EDUC 202 EDUC 214 EDUC 276 EDUC 355 EDUC 363 EDUC 401 EDUC 420 EDUC 436 EDUC 441 PHED 447 SPED 315 COMS 104 OUTCOMES 14. Colabora con varios profesionales de la educación, padres y miembros de la comunidad en el continuo mejoramiento de las experiencias educativas de los estudiantes. III. Reflexión del aprendizaje y prácticas profesionales 15. Reconoce los conceptos, las funciones y los principios de la disciplina o currículo que enseña. 16. Entiende cómo la disciplina que enseña puede ser aplicada al mundo real. 17. Fomenta y crea experiencias de aprendizaje que permiten a los estudiantes a la adquisición de nuevos conocimientos y destrezas a través de experiencias previas. 18. Utiliza y entiende el conocimiento que tiene sobre el aprendizaje y el desarrollo humano para promover un ambiente positivo de aprendizaje que promueve en los estudiantes el desarrollo personal, intelectual y social. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 15
EDUC 106 EDUC 205 EDUC 171 EDUC 172 EDUC 202 EDUC 214 EDUC 276 EDUC 355 EDUC 363 EDUC 401 EDUC 420 EDUC 436 EDUC 441 PHED 447 SPED 315 COMS 104 OUTCOMES 19. Reconoce los estilos de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a la necesidad y a la diversidad de los estudiantes creando oportunidades instruccionales que son equitativas y adaptables. 20. Planifica, implanta y evalúa la efectividad educativa en diferentes ambientes de aprendizaje. 21. Reflexiona, transforma, reconsidera decisiones y posiciones para mejorar las experiencias de aprendizaje. 22. Utiliza apropiadamente las técnicas de enseñanza y de avalúo que promuevan y mejoren las capacidades de los estudiantes en el desarrollo de su pensamiento crítico, creativo, evaluativo y reflexivo. 23. Utiliza apropiadamente las técnicas de enseñanza y de avalúo que promuevan y mejoren las capacidades de los estudiantes en el desarrollo de su pensamiento crítico, creativo, evaluativo y reflexivo. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 16
EDUC 106 EDUC 205 EDUC 171 EDUC 172 EDUC 202 EDUC 214 EDUC 276 EDUC 355 EDUC 363 EDUC 401 EDUC 420 EDUC 436 EDUC 441 PHED 447 SPED 315 COMS 104 OUTCOMES 24. Utiliza técnicas y destrezas adecuadas en el buen manejo de la sala de clases para lograr que el proceso enseñanza-aprendizaje resulte efectivo y exitoso. 25. Propicia el dominio efectivo de las destrezas básicas de comunicación verbal, no verbal y tecnológicas. 26. Desarrolla y fomenta el uso apropiado del lenguaje oral y escrito para estimular las destrezas de pensamientos de los estudiantes. 27. Utiliza la tecnología y el avalúo en el mejoramiento de la enseñanza. 28. Utiliza métodos de avalúo tradicionales alternos, formales e informales para evaluar el desarrollo, progreso y el desempleo académico de los estudiantes. 29. Modifica los métodos de enseñanza para mejorar el desarrollo cognoscitivo, social, emocional y físico de los estudiantes. 30. Estimula a los estudiantes a realizar auto-evaluaciones y a forjarse metas. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 17
EDUC 106 EDUC 205 EDUC 171 EDUC 172 EDUC 202 EDUC 214 EDUC 276 EDUC 355 EDUC 363 EDUC 401 EDUC 420 EDUC 436 EDUC 441 PHED 447 SPED 315 COMS 104 OUTCOMES 31. Mantiene actualizado un banco de documentos para promover la efectividad y la calidad. III. Liderazgo, colaboración y reflexión 32. Demuestra creatividad y responsabilidad. 33. Aprovecha todas las oportunidades para mejorar su desarrollo personal. 34. Se expresa apropiadamente de forma oral y escrita. 35. Promueve e integra la tecnología para facilitar y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y así estimular la exploración, la comprensión y la aplicación de lo que enseña. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 18
CORRELACIÓN ENTRE LOS LEARNING OUTCOMES Y LOS OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN OUTCOMES OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 I. Liderazgo 1. Estimula estrategias de aprendizaje activo, integración del conocimiento y la colaboración para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. X X X X X X X 2. Demuestra efectividad, sensibilidad, en su comunicación con estudiantes, padres, compañeros y administradores. X X X X X 3. Fomenta la iniciativa personal y la empresa educativa. X X X X X X 4. Aplica variedad de estrategias de auto-evaluación y el resolver problemas para la reflexión de las prácticas profesionales y su impacto en la enseñanza del estudiante. 5. Maneja una organización efectiva de tiempo y establece ajustes a las prioridades. X X X X X X X X X X X X X X X 6. Acepta responsabilidad personal. X X X X X X 7. Demuestra tolerancia y sensatez en situaciones difíciles. X X X X X X 8. Establece relaciones efectivas a través de sus destrezas profesionales y personales. X X X X X X 9. Crea ambiente de comunidad, de respeto y amor. X X X X X X 10. Promueve la aceptación y la comprensión de la diversidad cultural en la planificación y ejecución así como en sus relaciones interpersonales. X X X X X X 19
OUTCOMES II. Colaboración 11. Crea y mantiene un ambiente positivo de aprendizaje en el cual los estudiantes se involucran en la interacción social, en el aprendizaje cooperativo, en la auto-motivación, y en la responsabilidad individual. 12. Demuestra respeto y sensibilidad al utilizar estrategias de enseñanzaaprendizaje que reflejan la cultura de los estudiantes, los estilos de aprendizajes, necesidades especiales y su posición socio-económica. 13. Ejemplifica los principios de servicio, respeto humano y responsabilidad individual. 14. Colabora con varios profesionales educativos, padres y miembros de la comunidad en el continuo mejoramiento de las experiencias educativas de los estudiantes. 15. Reconoce los conceptos, las funciones y los principios de la disciplina o currículo que enseña. OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 16. Entiende cómo la disciplina puede ser aplicada al mundo real. X X X X X X X X X 17. Fomenta y crea experiencias de aprendizaje que permiten a los estudiantes a la adquisición de nuevos conocimientos y destrezas a través de experiencias previas. 18. Utiliza y entiende el conocimiento que tiene sobre el aprendizaje y el desarrollo humano para promover un ambiente positivo de aprendizaje que promueve en los estudiantes el desarrollo personal, intelectual y social. X X X X X X X X X X X X X X X X X 20
OUTCOMES 19. Reconoce los estilos de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a la necesidad y a la diversidad de los estudiantes creando oportunidades instruccionales que son equitativas y adaptables. 20. Planifica, implanta y evalúa la efectividad educativa en diferentes ambientes de aprendizaje. 21. Reflexiona, transforma, reconsidera decisiones y posiciones para mejorar las experiencias de aprendizaje. 22. Utiliza apropiadamente las técnicas de enseñanza y de avalúo que promuevan y mejoren las capacidades de los estudiantes en el desarrollo de su pensamiento crítico, creativo, evaluativo y reflexivo. 23. Utiliza apropiadamente las técnicas de enseñanza y de avalúo que promuevan y mejoren las capacidades de los estudiantes en el desarrollo de su pensamiento crítico, creativo, evaluativo y reflexivo. 24. Utiliza técnicas y destrezas adecuadas en el buen manejo para lograr que el proceso enseñanza-aprendizaje resulte efectivo y exitoso. 25. Propicia el dominio efectivo de las destrezas básicas de comunicación verbal, no verbal y tecnológicas. 26. Desarrolla y apoya el lenguaje: las expresiones verbales, orales y escritas para estimular las destrezas de pensamientos de los estudiantes. OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 27. Utiliza la tecnología y el avalúo en el mejoramiento de la enseñanza. X X X X X X X X X 28. Desarrolla y apoya el lenguaje: las expresiones verbales, orales y escritas para estimular las destrezas de pensamientos de los estudiantes. 29. Modifica los métodos de enseñanza para mejorar el desarrollo cognoscitivo, social, emocional y físico de los estudiantes. X X X X X X X X X X X X X X X 21
OUTCOMES 30. Involucra a los estudiantes a realizar auto-evaluaciones y la creación de metas. 31. Mantiene actualizado un banco de documentos para promover la efectividad y la calidad. OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X X X X X X X X X X X X X X X X X III. Liderazgo, colaboración y reflexión 32. Demuestra creatividad y responsabilidad. X X X X X X X X X 33. Aprovecha todas las responsabilidades para mejorar el crecimiento personal. X X X X X X X 34. Desarrolla las expresiones de escuchar, hablar y escribir X X X X X X X 35. Promueve e integra la tecnología para facilitar y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y así estimular la exploración, la comprensión y la aplicación de lo que enseña. X X X X X X X X X 22
Resumen del Sistema de Avalúo Programa Subgraduado El Sistema de Avalúo refleja el interés y compromiso de la Escuela de Educación por el aprendizaje estudiantil como motivo principal de toda actividad y experiencia educativa. Propósito del Sistema Diseñar e implantar el proceso de avalúo de los resultados del aprendizaje ( learning outcomes ) del estudiante y dirigirlo al continuo mejoramiento de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Marco teórico del Sistema El Sistema de Avalúo está basado en el Marco Conceptual de la Escuela de Educación: Paradigma constructivista Teorías e investigaciones educativas Investigación-acción Estrategias innovadoras Disposiciones de liderazgo, colaboración y reflexión Niveles del plan de avalúo El progreso está dividido en tres niveles con énfasis particular: Nivel I Inicial o Principiante: Exploración de la enseñanza como una carrera Nivel II Pre-profesional: El maestro como facilitador del conocimiento Nivel III Profesional: El maestro como agente de cambio Proceso de Admisión y Retención El Comité de Admisión y Retención de la Escuela de Educación considera los siguientes requisitos de entrada: Promedio general: 2.50 B Índices: o Aptitud verbal: 450 puntos o Español: 400 puntos o Inglés: 400 puntos o Matemáticas: 400 puntos Entrevista y ejercicio de redacción Requisitos del Nivel I: Inicial Cuestionario de estudiantes de nuevo ingreso Promedio general/educación: 2.50 B Etapa #1 Seminario de estudiantes de primer año: Educ 105 Curso pivote: Educ 106 o Manual de experiencias clínicas o 30 horas contacto en la sala de clase o 15 horas de observación en escuelas Etapa #2 Cursos profesionales: o Educ 171, 172, 205, 214, 276, 420, Sped 315 y Phed 210 Exámenes departamentales Portafolio profesional / Diarios reflexivos Informe de retrocomunicación del estudiante Avalúo de competencias del nivel 72 créditos aprobados Cumplimiento del secuencial curricular Evaluación del Comité de Admisión y Retención o 15 horas contacto en la sala de clase o 30 horas de observación en escuelas Cursos profesionales: Educ 355 y 363 Coms 104 (Aprendizaje en servicio) Exámenes departamentales Portafolio profesional / Diarios reflexivos Informe de retrocomunicación del estudiante Avalúo de competencias del nivel 96 créditos aprobados Cumplimiento del secuencial curricular Evaluación del Comité de Admisión y Retención Requisitos del Nivel III: Profesional Promedio general/educación/educación General: 2.50 B Etapa #1 Cursos pivotes Capstone Courses o Educ 436 Seminario de integración pedagógica o Educ 435: Seminario interdisciplinario o Manuales para los Seminarios o Exámenes comprensivos (College Board) o Nota: P (Aprobado)/NP (No aprobado) o Pre-requisitos de Práctica Docente Autorización de la Escuela para tomar PCMAS Etapa #2 Práctica Docente: o Manual de Práctica Docente Seminario de Práctica Docente Portafolio profesional / Diarios reflexivos Informe de retrocomunicación del estudiante Avalúo de competencias del nivel Requisitos del Nivel II: Pre-profesional Promedio general/educación: 2.50 B Curso pivote: Educ 401 o Manual de experiencias clínicas 23