GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS PRIMERO 2 8/11 2 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN La importancia de los seres vivos del reino Protista APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser Analiza datos o información. Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información. Extrae conclusiones a partir de la relación investigadas por la entre sus hipótesis y los resultados ciencia. obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. Evalúa y comunica. Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y los resultados de su Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en medio presencial. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio (5 minutos) El docente inicia la clase efectuando una retroalimentación y pide a los estudiantes que relaten brevemente lo que su equipo ha realizado, para ello se muestra las tablas y gráficos en papelotes y/o papel cuadriculado; trabajados en la sesión anterior. Luego, el docente explica el propósito de la sesión de indagación científica: contrastar sus hipótesis con los resultados obtenidos y formular conclusiones basados en evidencias científicas. Desarrollo (110 minutos) Analiza datos o información El docente indica y acompaña a cada equipo a realizar el análisis de los datos o de la información organizada en la clase anterior y registrarlas en el cuaderno de experiencias. Para ello, da las siguientes indicaciones: Identificar los datos o información más importantes. Por ejemplo: El mes en el que se produce una mayor incidencia de personas afectadas por la malaria. El número de personas infectadas por malaria en la comunidad. La fuente de agua con mayor número de protistas (protozoarios y algas unicelulares). La fuente de agua con mayor número de algas pluricelulares. El número de personas que desconocen el protozoario responsable de la malaria. Comparar los datos o información. Por ejemplo:
Los meses en los que se producen el mayor y el menor número de casos de personas infectadas con malaria. Las fuentes de agua con menor cantidad de especies observadas con las que tenían la mayor cantidad. Agrupar a las algas pluricelulares según sus características, utilizando información para su clasificación. El porcentaje de personas informadas sobre la malaria con el porcentaje de personas desinformadas. Busca las relaciones existentes entre los datos o información obtenidos para encontrar cómo contribuyen a su hipótesis de Por ejemplo: La relación de la variable independiente con la variable dependiente, es decir, la fuente de agua estancada tiene más especies de protozoarios que la fuente de agua no estancada. La relación entre los meses del año y el aumento de la temperatura ambiental. La relación de los meses con más alta temperatura ambiental y el aumento del número de personas infectadas con malaria. Los tipos de algas pluricelulares y su valor nutritivo. El número de personas afectadas por la malaria y el número de personas que no están informadas sobre la enfermedad. El docente acompaña y refuerza a los estudiantes en aquellas actividades que no logren realizar para el análisis de sus datos (ejemplo: identificar los datos más relevantes, identificar semejanzas y diferencias, etc.). El docente orienta a los estudiantes de cada equipo en la validación o el rechazo de sus hipótesis iniciales a partir del análisis de sus datos. Asimismo prevé contradicciones en el proceso y resultados de Por ejemplo: Resultados de la H 1: a partir de la clasificación de las muestras, todas las algas unicelulares o pluricelulares, pertenecen al reino Protista. Existen tipos de fuentes de agua que contienen mayor cantidad de protozoarios. Las distintas fuentes de agua donde se tomaron las muestras presentan variedades de protozoarios y algas. Se corrobora la autenticidad, la correcta rotulación y proceso de las muestras en la Resultados de la H 2: a partir de los datos estadísticos obtenidos en la entrevista, se observa una falta de información tanto en miembros de la comunidad como en compañeros de clase, por lo que urge proponer jornadas de difusión de las medidas preventivas. A partir de las encuestas y de los datos del centro de salud, un alto número de personas han padecido de malaria. A partir del análisis estadístico sobre la frecuencia de parásitos intestinales según nivel de escolaridad, se observa que se da en mayor proporción en el nivel primaria y en menor proporción en el nivel secundaria. Porque el nivel primaria los estudiantes son menos conscientes de la práctica de ciertos hábitos de higiene si sus padres no están detrás de ellos y los de inicial son los más cuidados por sus padres y docentes por ser muy pequeños. En el nivel secundario hay una regular incidencia, sin embargo, necesitan de mayor información para una adecuada prevención. Resultados de la H 2: Se concluye que las medidas de higiene en el aspecto personal y en la preparación de los alimentos, aunado a una información sobre la existencia y efectos de los microorganismos del reino Protista, disminuirá las incidencias en enfermedades infecciosas como la malaria, amebiasis y diarreas. Las personas informadas sobre la malaria toman medidas de prevención para no infectarse. Resultados de la H 3: a partir de la información obtenida del valor nutritivo de las algas, se concluye que todas tienen alto valor nutritivo, pero también que no todas son comestibles, sea por desconocimiento de la población o algunas cuyo consumo produce
un alto grado de intoxicación. Las algas marinas además proporcionan gran cantidad de minerales y fibra. Los estudiantes obtienen otras conclusiones que se derivan de la indagación como: La importancia de los protozoarios radica en que a partir de ellos se dan la diversidad de seres vivientes dentro del árbol evolutivo. Asimismo, tienen importancia ecológica, pues constituyen la base de la cadena alimenticia de peces, crustáceos, etc. El docente guía con preguntas Son confiables las fuentes informativas utilizadas? se ratifican sus afirmaciones con la evidencia hallada. El docente acompaña a los estudiantes de cada equipo en la elaboración de las conclusiones de su indagación a partir de la validación o rechazo de sus hipótesis. Por ejemplo: Todas las algas que habitan en diferentes fuentes de agua pertenecen al reino Protista. CIERRE. Si es conveniente, hacer un espacio con esta actividad: el docente aplica la técnica del museo, en la que los estudiantes pegan sus resultados en las partes más visibles del aula y a vista de todos los equipos. Asimismo, el equipo debe colocar un papelógrafo en blanco al lado de su trabajo para que los estudiantes de otros equipos escriban sugerencias o comentarios que los animen a mejorar y dar más claridad a sus conclusiones, por ejemplo, si falta relación entre la hipótesis y sus conclusiones, si falta incluir evidencia en sus conclusiones, entre otros. INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad: el docente efectúa una retroalimentación sobre los procesos realizados durante la indagación acerca del reino Protista, haciendo énfasis en la importancia de que los estudiantes Continúa ahora con evalúen el DESARROLLO los resultados de sus indagaciones. Evalúa y comunica El docente indica a los estudiantes de cada equipo que revisen los comentarios realizados por sus compañeros y que incluyan aquellos pertinentes que les permitan mejorar las conclusiones. Los estudiantes identifican posibles errores y causas que las originaron, como: Usar fuentes no confiables para obtener la información El registro incorrecto de los datos o información El análisis incorrecto de los datos obtenidos No realizar comparaciones adecuadas entre los datos y la información obtenidos, etc. Finalmente los estudiantes elaboran conclusiones a la luz de sus evidencias, contrastando sus hipótesis, Por ejemplo: Las algas pluricelulares pertenecen al reino Protista y no al reino de las plantas. Las algas son una fuente de alimento para el ser humano debido a su alto valor nutritivo. La malaria o paludismo es una enfermedad infecciosa causada por el protozoario Plasmodium y se transmite a la sangre por la picadura de insectos, como los mosquitos. En los meses del año con temperaturas altas hay un incremento de la enfermedad de malaria, debido al aumento de mosquitos, a diferencia de los meses de temperatura fría. Todas las especies del reino Protista tiene un hábitat acuático. Las personas que viven en zonas donde existen fuentes de agua son vulnerables a contraer enfermedades causadas por protozoarios.
El reino Protista está formado por seres microscópicos y macroscópicos, cuya mayor población son los protozoarios. Los estudiantes son evaluados a través de la técnica del informe de indagación; con el fin de sustentar las conclusiones y todo el procedimiento respaldados por organizadores, tablas y gráficos. Cierre (20 minutos) El docente, para finalizar la sesión, presenta a los estudiantes información de la siguiente página web, para aprender la estructura de los afiches para difundir el conocimiento y prevención de enfermedades causadas por protozoarios: http://creacionliteraria.net/2012/05/el-aficheestructura-e-importancia/ Los estudiantes toman nota de la estructura para elaborar un afiche, por ejemplo: Imagen y/o gráfica Texto o slogan (frase breve) Datos del producto objetivo a difundir El docente recomienda a los estudiantes la estrategia para elaborar un afiche: Antes de elaborar un afiche: ver modelos de afiches, mensaje que desea comunicar, tamaño y recursos. Durante la elaboración del afiche: redactar un texto breve que llame la atención, elabora contenidos y recursos gráficos, organizados con armonía. Después de elaborarlos: verifica si cumple el objetivo, si se ve organizado y sin faltas ortográficas, si la información es clara y precisa y publica el afiche. El docente evalúa los afiches utilizando una escala valorativa (Anexo 1) para la siguiente sesión, para luego publicarlo en los ambientes de la institución educativa. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Plumones Cuaderno de experiencias Papelógrafos Video Anexo 1 TAREA A TRABAJAR EN CASA Los estudiantes en coordinación con las estrategias aplicadas con el área de comunicación, elaboran afiches informativos sobre las causas y prevención de la malaria, y las pegan en lugares visibles de su comunidad. Para presentarlo en la siguiente sesión. EVALUACIÓN Evaluación formativa, se utiliza la escala valorativa para evaluar el afiche de acuerdo a los indicadores previstos en los aprendizajes esperados (Anexo 1) Evaluación formativa, se utiliza la ficha de metacognición (Anexo 2) Evaluación sumativa, se utiliza la rúbrica (Anexo 3) respectiva para evaluar el informe de indagación, acompañados de datos, gráficos y argumentos respectivos que contrasten y validen sus hipótesis, de las sesiones 6, 7 y 8.
Anexo 1 ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR EL AFICHE Estudiantes 1. 2. 3. 4. 5. 6. Muestra información bien organizada y con formato atractivo que llama la atención. CRITERIOS A EVALUAR EL AFICHE Presenta diagramas e información ordenada y las imágenes en el tamaño apropiado Presenta toda la información del afiche: slogan, texto complementario, la marca y la imagen. No presenta errores ortográficos 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Calificación ESCALA: En inicio En proceso En avanzado Excelente 1 Puntos 3 Puntos 4 Puntos 5 Puntos Anexo 2 METACOGNICIÓN Qué aprendí en la indagación? Qué actividades has realizado para comprender sobre el reino Protista? Cómo te has sentido al desarrollar la indagación? Cómo crees que puedes aplicar los conocimientos construidos en tu vida diaria?
Anexo 3 RÚBRICA PARA EVALUAR EL INFORME DE INDAGACIÓN Competencia: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Problematiza situaciones Diseña estrategias para hacer una indagación Genera y registra datos e información Analiza datos o información Evalúa comunica y Formula una hipótesis que responde al problema de Justifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada relacionada a su pregunta de Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales. Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación o en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. Sustenta sus conclusiones de manera escrita, evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en una carta. En inicio (1) En proceso (3) En avanzado (4) Excelente (5) No formula hipótesis. Solo describe con dificultad el fenómeno a indagar. Desestima las razones que respalda la confiabilidad de las diversas fuentes seleccionadas. No muestra datos, ni gráficos que respalden las ideas. Llega a conclusiones que no corresponden a la Sustenta inadecuadamente sus conclusiones sin coherencia, ni lógica en el uso de conocimientos científicos. Formula hipótesis donde no se relacionan con el problema de Da razones que respaldan la confiabilidad de la información seleccionada sin dar respuesta a su pregunta de Proporciona datos confusos, sin basarse en información científica. Extrae conclusiones a partir de opiniones, sin relacionarlas con los resultados obtenidos en su Sustenta sus conclusiones en forma confusa, evidenciando poca coherencia y lógica en el uso de conocimientos científicos, en el informe de Formula hipótesis que se relacionan al problema de Da razones que respaldan la confiabilidad de la información seleccionada, para dar respuesta a su pregunta de Proporciona datos y gráficos basándose en información científica. Extrae conclusiones a partir de los resultados obtenidos en la indagación fundamentando sus argumentos con evidencias científicas. Sustenta sus argumentos y conclusiones de manera escrita evidenciando alguna coherencia y lógica en el uso de conocimientos científicos, en el informe de Formula hipótesis estableciendo relaciones claras y directas con el problema de Da razones precisas que respaldan la confiabilidad de la información seleccionada, para dar respuesta a su pregunta de Proporciona datos y gráficos confiables con precisión e interesantes basándose en información científica. Extrae conclusiones adecuadamente a partir de los resultados obtenidos en la indagación fundamentando sus argumentos en evidencia científica. Sustenta claramente sus argumentos y conclusiones en forma escrita y evidenciando coherencia y lógica en el uso de conocimientos científicos en el informe de