El sultán y los ratones Núcleo: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 11 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Cuentos del camino es una serie de cuentos maravillosos; historias populares que han marcado la evolución de distintas culturas. Este capítulo de origen árabe nos presenta la divertida historia de un sultán que por ser fanático de los quesos un día encontró su palacio plagado de ratones. Sus brillantes consejeros deberán idear un plan para resolver está caótica situación. ENLACES: http://www.oqo.es/editora/es/content/el -sult%c3%a1n-y-los-ratones http://www.elhuevodechocolate.com/cu entos/cuentos9.htm ANEXOS: 1. Imágenes para hacer títeres 2. Imágenes para relacionar 3. Imagen para buscar soluciones a problemas cotidianos RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NÚCLEO: CONVIVENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS Apreciar la importancia de valores como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia en la vida de las personas, aplicándolos en sus juegos y actividades cotidianas, N 6 (Valores y normas). AMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NÚCLEO DE APRENDIZAJE: AUTONOMÍA APRENDIZAJES ESPERADOS: Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a cabo sus iniciativas y propuestas, N 4 (Iniciativa y confianza). ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas, N 3 (Lenguaje oral). VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Sultán, visir, consejeros, solución. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Este programa puede ser utilizado para que los niños disfruten encontrando soluciones a diversas situaciones, tomando como referencia lo que ocurre con el sultán y los ratones. Podrán intercambiar ideas, iniciativas y propuestas, comparando y estableciendo asociaciones en la búsqueda de distintas soluciones a problemas cotidianos. Además, el capítulo los invita a reconocer actitudes como la avaricia, promoviendo la reflexión y el desarrollo de valores. Antes de ver el programa: 1. Organice a niños y niñas en círculo y cuénteles que verán un capítulo de una serie llamada Cuentos del camino. Explíqueles que esta serie ha rescatado cuentos clásicos populares de diferentes países para presentarlos a niños y niñas a través de muchos materiales plásticos distintos.
2. Presente a los niños el título del capítulo: El sultán y los ratones, escribiéndolo en la pizarra. Previamente prepare títeres de los personajes, en el anexo 1 encontrará imágenes de apoyo. Luego, pregúnteles si saben qué es un sultán, invitándolos a observar su vestimenta. Explíqueles que un sultán es el título de rey, emperador o monarca que se utiliza en algunos países. 3. Invite a los niños a cerrar los ojos e imaginar que sus piezas se llenan de ratones: qué harían para echarlos fuera? Anote sus ideas en la pizarra para retomarlas luego del visionado. Mientras ven el programa: 4. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se realice el visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá a niños y niñas disfrutar del uso del recurso audiovisual, y comprender globalmente los mensajes que transmite. Después de ver el programa: 5. Invite a los niños a recordar el capítulo, comentando: qué sucede al inicio?, qué le gustaba comer al sultán?, qué ocurre con los quesos?, cómo intenta solucionar el problema de los ratones?, a quiénes les pide ayuda?, qué sucede después? Ocupe las imágenes del anexo 2 para ir asociando los problemas a las soluciones, pegándolas sobre la pizarra: traen gatos para sacar los ratones, traen perros para sacar a los gatos, etc. Luego comente con los niños: cómo termina el capítulo?, esta historia tendrá fin?, por qué crees eso? 6. Invite a los niños a comparar las soluciones que ellos pensaron antes de ver el programa, cuando se imaginaron que sus piezas se llenaban de ratones: se parecían a las soluciones que propusieron a las que utilizaron los visires?, en qué se parecían?, en qué eran diferentes?, fueron útiles las soluciones que probaron?, por qué? Motive a los niños a pensar si los visires cumplieron su rol de consejeros del sultán: creen que fueron buenos sus consejos?, qué es aconsejar? Explíqueles que un consejo es una opinión que una persona da a otra para hacer o no hacer algo. También, entrégueles una definición de visir: es el primer ministro y consejero del sultán. 7. En grupos más pequeños, invítelos a pensar qué otro consejo o solución era posible para poner fin al problema del sultán, comentando en torno a su actitud avara, al acumular más y más quesos: quizás una solución habría sido haber compartido sus quesos con mucha gente, o quizás jamás debió haber llegado a acumular tantos quesos y el problema podría haberse evitado si él sólo hubiera comprado un queso cada vez, para poder disfrutarlo y luego comprar uno diferente. Destaque lo importante que es pensar para poder encontrar buenas soluciones a los problemas que se nos presentan. 8. Presénteles la palabra avaricia, entregándoles una definición precisa y amigable: un deseo muy grande de tener y obtener riquezas para guardarlas y atesorarlas y comente con ellos en torno a la actitud avara del sultán. Pídales que piensen en ejemplos de acciones que pueden demostrar avaricia y posteriormente, invítelos a pensar cuál es la actitud que deberían tener las personas frente a las cosas que desean tener: de humildad y generosidad con los demás. 9. Para la evaluación del aprendizaje esperado n 4 del núcleo de Iniciativa y confianza, invite a los niños a trabajar en pequeños grupos y presénteles diversas situaciones cotidianas ante las cuales deban pensar y proponer soluciones, ideas y estrategias que les permitan llevar a cabo sus propuestas. Invítelos a pensar utilizando la frase que aparece en el capítulo: piensa que pensarás. Puede registrar las respuestas de una muestra del grupo curso. En el anexo 3 encontrará una imagen como ejemplo para esta actividad.
10. Recuerde con los niños: el capítulo del Sultán y los ratones tenía fin? Invítelos a hacer conexiones con otros programas o cuentos de nunca acabar que ellos conozca. Coménteles que también existen cuentos de nunca acabar, por ejemplo: había una vez un pez que tenía la cola al revés, quieres que te lo cuente otra vez?. 11. Como experiencia con las familias, invítelos a buscar cuentos de nunca acabar para compartir con niños y niñas o desafíelos a crear uno para presentarlo al curso posteriormente en el que esté presente la necesidad de encontrar una solución a un problema cotidiano. EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Comprensión: Invite a los niños a pensar y responder: qué problema tiene el sultán al inicio del capítulo?, qué problemas tiene después?, sirven las soluciones que piensan los visires?, por qué?, termina alguna vez el capítulo?, por qué crees eso?, qué crees que quiere enseñarnos la historia del sultán y los ratones? 2. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Qué recursos se utilizan en este programa para comunicar y expresar? Invite a los niños a pensar en los recursos y lenguajes presentes en el programa: qué materiales se ocuparon para crear este programa?, podríamos nosotros contar una historia utilizando estos materiales?, hay música en el programa?, cómo era la música?, para qué estará presente en el capítulo?, qué nos transmite?
Anexo 1: Imágenes para hacer títeres
Anexo 2: Imágenes para relacionar
Anexo 3: Imagen para buscar soluciones a problemas cotidianos. Problema: Tomás y Franco se encuentran en la sala de clases preparándose para ir a recreo. Tomás ha pensado que podría jugar con el peluche de insecto que hay en la sala, sin embargo al ir a buscarlo se da cuenta de que Franco ya lo ha tomado: Tomás se enoja mucho y debe contener la rabia para no quitarle a Franco el peluche de un tirón. Cómo puede Tomás solucionar el problema?, qué podría hacer Franco al darse cuenta de lo que le pasa a Tomás?