UNIDAD DIDÁCTICA 1 Comunicación 11
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección de Educación Básica Regular Cecilia Luz Ramírez Gamarra Dirección (E) de Educación Primaria Cecilia Luz Ramírez Gamarra Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje Cuarto grado MINISTERIO DE EDUCACIÓN Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja. Lima, Perú Teléfono: 6155800 www.minedu.gob.pe Primera edición CRÉDITOS TÉCNICOS Equipo Pedagógico: Mariela Corrales Prieto Elizabeth Rojas Del Aguila Corpus Lucrecia Ruiz Vásquez. José Carlos Herrera Alonso Diseño gráfico: Corrección de estilo: José Carlos Velásquez Hernando Burgos Gutierrez Ministerio de Educación Derechos Reservados 2014 12
CUARTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 1 Nos organizamos para convivir democráticamente! I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes del cuarto grado, retornan a la escuela y se reencuentran después de sus vacaciones, se observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han crecido, otros se muestran más sociables, etc., pero también cambian las formas en que se relacionan, en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a algunos compañeros. Se dan cuenta que ya no son los mismos del año pasado, se muestran inquietos y se preguntan: cómo serán las relaciones de convivencia? Cómo podemos organizar nuestros sectores y organizarnos para cumplir diferentes roles? Ahora se enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos: manejar sus emociones, tomar decisiones, es decir resolver problemas y conflictos de manera no violenta, fortalecer su autonomía y asertividad. En esta unidad los estudiantes, a través de juegos, análisis y reflexión participarán en la construcción de sus normas de convivencia, organización de los equipos de trabajo, organización de los espacios de aprendizaje mediante el uso de sus habilidades comunicativas, preparándose para el ejercicio ciudadano responsable. Por lo anterior, es fundamental comenzar el año estableciendo algunas pautas para el respeto de los derechos de todos y todas, que les ayuden a convivir democráticamente. Proponemos diversas actividades de lectura, escritura y oralidad para que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qué consiste la convivencia y participación democráticas; asimismo, será un motivo para que participen de la organización del aula y las dinámicas que se dan en ella, de manera que sea un espacio en el que aprendan y experimenten la democracia como una forma de vida. La convivencia en el aula y en la escuela adquiere sentido cuando nos sentimos parte de una comunidad. Los lazos entre estudiantes se forjan compartiendo normas, acuerdos y metas en común. Las sesiones presentan una secuencia orientada a que los estudiantes experimenten la convivencia y participación en el aula y la escuela. 13
II. PRODUCTOS Normas de convivencia. Nombre de los sectores del aula. Elección del delegado del aula. Equipos organizados de trabajo. Organización de la biblioteca de aula. Textos escritos por los estudiantes: narrativos, informativos, etc. III. APRENDIZAJES ESPERADOS Área curricular de Comunicación Competencias Capacidades Indicadores Comprende textos orales. Escucha activamente diversos tipos de textos orales. Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Comprende textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. 14
Área curricular de Personal Social Competencias Capacidades Indicadores Convive democráticamente. Participa democráticamente. Utiliza reflexivamente conocimientos y principios democráticos para la construcción de normas de convivencia. Propone y gestiona iniciativas de interés común. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática. Propone y gestiona iniciativas de interés común. Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia. Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados). Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el aula. Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados de aula). 15
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Elaboramos nuestras normas para una buena convivencia. Analizan y reflexionan sobre las situaciones observadas. Establecen las normas de aula a partir de las situaciones analizadas. Sesión 3: Leemos un cuento sobre la amistad Leen el cuento En busca de amigos. Ubican información en el cuento. Sesión 2: Planificamos para organizarnos y aprender mejor. Organizan sus actividades en las que corresponden a los niños y al espacio. Establecen las responsabilidades del aula. Sesión 4: Organizamos nuestros equipos de trabajo. Establecen los criterios para la organización de sus equipos de trabajo. Realizan una asamblea de aula. Sesión 5: Escribimos un lema que nos identifique como equipo. Escriben un lema que los identifique como equipo. Sesión 7: Organizamos nuestros sectores del aula. Escriben sus propuestas en cuadros de doble entrada. Eligen entre las propuestas y elaboran sus carteles. Sesión 9: Leemos para explorar los textos de la biblioteca de aula. Leen el cuento La flor de Lirolay. Leen de forma exploratoria para ubicar información en diversos tipos de textos de biblioteca. Sesión 6: Hacemos una asamblea para elegir a nuestro delegado del aula. Leen el cuento La asamblea de la carpintería. Establecen las cualidades que debe tener el delegado de aula. Sesión 8: Tomamos apuntes en una asamblea. Realizan una asamblea y toman apuntes. Eligen una propuesta para la organización de su biblioteca de aula. Sesión 10: Elaboramos y organizamos nuestro portafolio. Leen un texto instructivo. Elaboran su portafolio siguiendo las instrucciones del texto. 16
Sesión 11: Escribimos la presentación de nuestro portafolio. (Continuación) Leen una ficha organizada con preguntas para ayudar en la distribución de ideas por párrafos. Escriben una página de presentación de su portafolio. Sesión 12: Leemos, escribimos y compartimos anécdotas sobre nuestra convivencia escolar. Leen y escriben una anécdota de algún suceso en torno al cumplimiento de las normas acordadas. Dialogan y explican las razones por las que no han podido cumplir todas las normas. V. EVALUACIÓN Área curricular de comunicación Situación de evaluación/ Instrumento Sesión N 12 Leemos, escribimos y compartimos anécdotas sobre nuestra convivencia escolar Competencia Capacidad Indicador Se expresa oralmente. Comprende textos escritos. Produce textos escritos. Convive democráticamente. Expresa con claridad sus ideas. Infiere el significado de los textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Utiliza reflexivamente conocimientos y principios democráticos para la construcción de normas de convivencia. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y alguna fuente de información. Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del bienestar general. 17
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Libro Comunicación 4. Libro Personal Social 4. Referencias bibliográficas: Ministerio de Educación (2013). Rutas de aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión de textos. IV y V ciclo. Lima. Ministerio de Educación (2013). Rutas de aprendizaje Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. IV ciclo. Lima. Ministerio de Educación (2013). Rutas de aprendizaje Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. IV ciclo. Lima. Ministerio de Educación (2013). Guía para una escuela acogedora e integradora desde el inicio del año escolar. Lima. <http://www.minedu.gob.pe/deinteres/xtras/guia_buena_ acogida_25_2_13.pdf>. CALERO GUISADO, Andrés (2011). Cómo mejorar la comprensión lectora : estrategias para lograr lectores competentes. Madrid: Wolters Kluwer. El Abrojo. Instituto de Educación Popular (2005). Educación para la ciudadanía responsable y participativa. Montevideo: Frontera Editorial. <http://www.documentacion.edex.es/ docs/0310elaedu.pdf>. CORTÉS MANRESA, Margarita y otros (2004).Construyendo ambientes favorables. 18