F. Javier Murillo Tema 14. La orientación para la prevención y el desarrollo humano Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica
Objetivos del tema 1. Conocer los conceptos de prevención y de desarrollo 2. Identificar las diferentes tendencias en Orientación para la Prevención y el Desarrollo 3. Poseer unos mínimos recursos para organizar programas de orientación centrados en el desarrollo de habilidades de vida, de habilidades sociales y de mejora de la autoestima.
Contenidos 1. Conceptos: 1. Prevención 2. Desarrollo 2. Movimientos y tendencias en la OpPyD 1. Orientación para el desarrollo 2. Educación Psicológica 3. Habilidades de Vida 4. Habilidades sociales 5. Autoestima 6. Temas transversales 7. Educación emocional 8. Sistemas de Programas Integrados
Concepto de Prevención Prevenir significa: intervenir antes del hecho Niveles de prevención: Prevención primaria Es la prevención, en sentido estricto Su objetivo consiste en evitar la aparición del problema, o reducir a frecuencia de nuevos casos problemáticos Puede ir dirigida tanto a padres, profesores, alumnos como a toda la comunidad Prevención secundaria: Tiene por objeto descubrir y acabar con un problema, trastorno o proceso, lo antes posible, o remediarlo parcialmente. Se centra en el diagnóstico precoz del problema y la atención inmediata. Está dirigida especialmente a los grupos de alto riesgo. Prevención terciaria: Su objetivo es detener o retardar la evolución de un proceso, trastorno o problema. Está dirigida a sujetos que ya presentan problemas.
Concepto de Desarrollo Desarrollo: proceso que introduce cambios importantes con carácter permanente y que no se debe a factores estrictamente madurativos Incluye crecimiento (cambios físicos), maduración (cambios relativamente independientes del entorno) y aprendizaje (cambios producidos por estímulos del entorno) Relaciones entre aprendizaje y desarrollo: W. James: el aprendizaje es desarrollo Thorndike: el desarrollo es la suma de aprendizajes específicos Koffka: el desarrollo es la interacción entre maduración y aprendizaje Relaciones interactivas entre aprendizaje y desarrollo: el aprendizaje puede ser un factor de desarrollo
Movimientos y tendencias para la prevención y el desarrollo 1. La Orientación para el Desarrollo: Surge en los años 60 y se desarrolla en los 70. Parte de la idea de que el desarrollo personal es el fin de la orientación y de la educación. Pretende ayudar al individuo a satisfacer sus necesidades (autoconocimiento, ajuste de las exigencias y demandas de la sociedad y desarrollo de sus potencialidades. Asume que la unidad del individuo exige una intervención globalizada, lo que supone un proceso integrador en el que participen todos los componentes de la comunidad educativa y del medio en que se desarrolla el sujeto.
2. Educación psicológica: Surge en los años 70. El objetivo es ayudar a los alumnos a adquirir competencias psicológicas para afrontar los retos de la vida, con una dimensión de prevención y desarrollo. Bajo este título se amparan programas de intervención de muy diversa índole (desarrollo de habilidades de vida, desarrollo da habilidades de comunicación interpersonal, habilidades sociales, etc.). Pero todos asumen que pueden ayudar a una mejor comprensión del comportamiento humano y del desarrollo cognitivo, así como contribuir a desarrollar los objetivos del dominio afectivo.
3. Habilidades de vida: Se entiende por habilidades de vida la utilización de comportamientos apropiados para la resolución de problemas relacionados con asuntos personales, familiares, de tiempo libre, de la comunidad y del trabajo. Una propuesta puede incluir (completar con el texto): 1. Yo. Habilidades que necesito para organizarme y desarrollarme 2. Tú y yo. Habilidades que necesito para relacionarme contigo de forma efectiva 3. Yo y los otros. Habilidades para relacionarme con los demás de forma efectiva 4. Yo y las situaciones específicas. Habilidades que necesito: 1. Para mi educación 2. En el trabajo 3. En casa 4. En el tiempo libre 5. En la comunidad
4. Habilidades sociales: Forman parte de las habilidades de vida y, con ello, de la Educación Psicológica Se entienden como el conjunto de conductas que se manifiestan en situaciones interpersonales. Sin conductas aprendidas, y por lo tanto enseñables. No son rasgos de la personalidad Algunas estrategias: Modelamiento Simulación Refuerzo de las conductas positivas Transferencia Contenidos (completar con el texto): 1. Primeras habilidades sociales 2. Habilidades sociales avanzadas 3. Habilidades relacionadas con los sentimientos 4. Habilidades alternativas a la agresión 5. Habilidades para hacer frente al estrés 6. Habilidades de planificación
5. Mejora de la autoestima: Implica la mejora del autoconcepto, la autoestima y la autoconfianza Fuerte relación entre autoconcepto y rendimiento Relación entre expectativas del profesor y la autoestima del alumno Conceptos: Autoconcepto: La parte informativa de la concepción de sí mismo. Lo que sabemos o pensamos de nosotros mismos. Los elementos que utiliza una persona para describirse Autoestima: La parte emocional, cómo nos sentimos con nosotros mismos Autoconfianza: la confianza en las propias potencialidades, a través de un sentimiento de esperanza en una persona o cosa Autoestima positiva: yo percibido = yo ideal Estrategias para mejorar el autoconcepto: Refuerzo verbal positivo Feedback Autorrefuerzo y autoevaluación Autoafirmaciones: puedo hacerlo Resolución de problemas Vídeofeedback Habilidades de comunicación
6. Temas transversales 7. Educación emocional 8. Sistemas de Programas Integrados (SPI).