EXPERIENCIAS EXITOSAS APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS JARDÍN DE NIÑOS RAMIRO PEÑA GARCÍA Y A.A. RAMÓN BARRIOS ARIAS ZONA:113ª SECTOR:25 NUEVO LAREDO, TAMAULIPAS.
QUÉ SE REALIZÓ? Definir problemática Intercambiar estrategias Aplicación de actividades Visita al jardín En reunión de CTE se presentó como problemática en común: la dificultad en los alumnos del reconocimiento de las etiquetas numéricas y la representación de cantidades. Cada docente propuso y diseño una situación de aprendizaje para atender dicha problemática, la cual compartió con las compañeras del mismo grado del otro jardín. Al interior de los grupos las docentes aplicaron las estrategias intercambiadas, recabando evidencias sobre los aprendizajes de los alumnos. Los alumnos del 2 grado de ambos jardines acudieron al JN Ramiro Peña García donde a manera de circuito cada docente aplicó la estrategia diseñada para el intercambio.
ESTRATEGIA: ROMPE, CUENTA Y GANA Campo formativo: Pensamiento Matemático Aspecto: Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Unidad Didáctica: Rompe, cuenta y gana Aprendizajes esperados: Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente y descendente Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares Inicio: Repasamos la serie numérica, solicitando el nombre de las etiquetas numéricas en orden ascendente, después descendente y al final de forma aleatoria Desarrollo: Se explica el juego que vamos a realizar el cual consiste en romper un cuadrito y sacar lo que hay dentro. (fichas y premio) Deberán contar y depositar en el recipiente marcado con la etiqueta numérica correspondiente. Final: Si cuenta e identifica la etiqueta numérica correctamente puede quedarse con el premio que le haya salido, de lo contrario deberá devolverlo Qué evaluar? Dominio del conteo Cardinalidad Identificación de etiqueta numérica RECURSOS: *Casilleros pequeños *Recipientes enumerados *Fichas *Premios
ESTRATEGIA: EL JUEGO DE LAS ESCOBAS Campo formativo: Pensamiento Matemático Aspecto: Numero Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Aprendizajes Esperados: Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. 9:00 10:30 Modalidad: Situación Didáctica Estándar: Matemáticas Nombre: El baile de las escobas Inicio Antes de iniciar el material debe de estar colocado en el patio del jardín. Se pedirá a los alumnos que formen una fila para salir al patio donde jugaran Una vez en el patio se cuestionara Qué observan aquí? Alguien ve números? Cuál numero? Alguien me puede decir si esta por aquí el número X? enfocándose en mencionar aquellos en los que queremos hacer mayor énfasis, y hacerlo con la mayoría de los números Sera este el número X? Para qué creen que tengamos este material aquí? Alguien imagina la manera en la que vamos a utilizar estos números en este juego? Cómo nos servirán los números aquí? Alguien ha jugado futbol? Cuántos equipos juegan en un partido? Qué se usa? Cuántas porterías hay? Todos meten gol hacia la misma portería? Van unos a un lado y otros a otro lado? Desarrollo Se procederá a dividir al grupo de manera equitativa en dos equipos. Se asigna nombre al equipo Se asignara a cada alumno una posición dentro de un aro. Una vez que todos tengan su lugar comenzaremos por reconocer las posiciones que tiene cada uno Qué número tiene su compañero X? Hay alguien más que tenga el mismo número? Así mismo se reconocerán todas las cantidades. Se procederá a explicar el juego la maestra gira la ruleta El numero donde se detenga la ruleta será el número que indica el participante que correrá a tomar la escoba perteneciente a su equipo Con dicha escoba deberá movilizar un balón para intentar meter un balón en un la portería que pertenece al equipo contrario El jugador que meta la pelota obtendrá un punto para su equipo El equipo que tenga más puntos ganara un privilegio. Cierre. Reflexión en grupo dentro del aula. Qué equipo tuvo más puntaje? Ese número es más grande que el otro? Cuál es el más pequeño? Cuál es el más grande? Cómo se escribe? Por qué crees que ganaron? Todos estuvieron atentos a los números? Escobas pequeñas Dos porterías Un balón 1 aro para cada alumno Gis para escribir la numeración RECURSOS
ESTRATEGIA: EL MANOTAZO Pensamiento Matemático Campo formativo numero Aspecto Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Competencia *Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Aprendizajes esperados *Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. Situación didáctica: el manotazo Materiales Inicio: Palos de madera con Antes de iniciar en el patio se colocaran dos mesas pegadas, con un letrero que tenga escrito el nombre de la situación. manos de cartón pegadas (tipo Se les colocara en cuatro equipos, la cantidad variara dependiendo de la cantidad de alumnos del grupo matamoscas) Se les cuestionara sobre los materiales y sobre que creen que podamos realizar con ellos, que números pueden apreciar, etc. Mostrar las tarjetas y tratar de acomodarlas en orden ascendente. 4 juegos de cartas -1- Desarrollo: 15 (con velcro al Una vez que observen los materiales se les explicaran las reglas del juego. frente) Se contara con cinco pares de tarjetas del 1-15 (un juego para cada equipo y uno más para el moderador) para los grupos de segundo se usara solo hasta el número 10. 1 juego de cartas más Enseguida por equipos se determinara quien iniciara el juego y se les entregara una manota (para jugar al manotazo) grandes para el moderador Se les mencionara que cuando el moderador muestre un número ellos con ayuda de su manota deberán buscar rápidamente el número que se les muestre. Posteriormente se les mencionara solo el número de manera verbal y ellos deberán localizarla, ganara el equipo que responda más rápido ante la búsqueda de cartas numéricas. Cierre: Reflexionaremos sobre qué equipo logro encontrar más cartas numéricas en menor tiempo posible, comentaremos qué números se les hizo más difícil encontrar? y porque?, cada quien podrá dar su opinión sobre lo visto y realizado anteriormente.
INICIO Saludo Cuestionar a los alumnos si saben que son los números? para que se utilizan? dónde han visto los números? en casa se utilizan los números? han jugado utilizando números? Invitarlos a realizar el juego (lobo Qué hora es?) DESARROLLO Brindar la explicación y las reglas del juego. (mostrar el reloj a utilizar) Reúne a los niños contra la pared en una línea Elige al Señor Lobo Pídele al Señor Lobo que se pare en un extremo del área de juego El Señor Lobo se voltea de forma que no pueda ver a los otros niños. Los niños en la fila cantan todos juntos: " Qué hora es, Señor Lobo?" El Señor Lobo se gira la manecilla del reloj y responde (por ejemplo, son las 3, colocando la manecilla en el número 3). Los niños deben avanzar el número de pasos que dijo el Señor Lobo y repetir la pregunta, esperando la respuesta y así sucesivamente. Eventualmente estarán muy cerca del Señor Lobo. El Señor Lobo puede, en cualquier momento una vez que la fila de niños esté cerca, responder Es hora de comer con un gruñido en voz alta, en lugar de dar la hora. Este es el momento en que pueden comenzar a gritar (recuérdales que no deben gritar) y correr porque el Señor Lobo tiene que cazar al resto de los niños y atrapar o tocar a uno de ellos. Cambia al Señor Lobo. El niño que fue el lobo puede elegir a otra persona (de género opuesto) para ser el siguiente lobo. CIERRE Elaborar un reloj, colocando la serie numérica en donde corresponde. Evaluación (cuestionarlos qué les pareció el juego? supieron contar los pasos? estuvieron atentos? Qué número se les dificulto más? ESTRATEGIA: LOBO QUÉ HORA ES? CAMPO ASPECTO COMPETENCIA Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo TRANSVERSALIDAD ESPACIOS Y ORGANIZACIÓN FORMA DE EVALUACIÓN MATERIAL PENSAMIENTO MATEMÁTICO NUMERO APRENDIZAJES ESPERADOS Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Aire libre. Individual. Lista de cotejo Reloj elaborado, antifaz de lobo, SITUACIÓN O SECUENCIA DIDÁCTICA: lobo Qué hora es?
VISITA AL JARDÍN
JUGANDO CON LOS NÚMEROS
ME DIVIERTO Y APRENDO
UNA GRAN EXPERIENCIA
RESULTADOS: Participación activa de los alumnos en las estrategias. Motivación frente al aprendizaje Identificación de los números del 1 al 10 Representan cantidades de 1 a 10 elementos Escriben los números 1 al 10 Trabajo en equipo y respetar normas del juego Uso de material atractivo