Autr: Antni Muñz Germán
Escrilandia nace de la inquietud de alguns maestrs pr el baj nivel de cmpetencia lingüística de sus alumns y alumnas. Muchs de ells se han quejad, y se siguen quejand, de la inexistencia de prgramas mtivantes que permitan al alumn desarrllar sus habilidades lectescritras a la vez que le predispnga favrablemente al hábit de la lectura. Cuand el niñ cmienza su etapa de Educación Infantil, en la que, nrmalmente cmienza cn el aprendizaje de las letras e iniciación a la lectura, y más cncretamente en el primer añ de Educación Primaria (dnde se abrda la ardua tarea de enseñar a leer y a escribir) ls prfesres dispnen de un ampli abanic de sftware educativ para ests menesteres. Sin embarg, qué hacems cuand el niñ recnce tdas las letras y ya es capaz de leer un text de manera mecánica? Qué prgramas pdems utilizar para animarles a leer? Qué prgramas pdems utilizar para enseñarles a leer de verdad? Es ese vací de sftware educativ dnde Escrilandia, cn ttal mdestia y humildad, pretende situarse, para aliviar, en la medida de las psibilidades, las necesidades de tants maestrs y maestras. - 2 -
Cn actividades y juegs replets de mtivación el alumn pdrá desarrllar ls siguientes bjetivs: Mejrar la prnunciación, entnación, velcidad y el ritm en la lectura. Mejrar la cmprensión lectra y ampliar el vcabulari. Ser capaz de cntar una histria expresar su idea principal después de haberla escuchad leíd. Recncer la estructura de un determinad text (presentación, nud y desenlace) así cóm su idea principal. Identificar a ls persnajes prtagnistas y secundaris. Iniciar al alumnad al us del diccinari. Desarrllar de la escritura e inici de ésta cn pequeñas cmpsicines (cuents, pstales). Desarrllar la capacidad de describir persnas y lugares. Desarrllar de la creatividad, fantasía e imaginación. Desarrllar la capacidad de autevaluación del alumn. - 3 -
En Escrilandia se trabajarán ls siguientes cntenids: Lectura cmprensiva de cuents para su psterir ilustración. Estructura del cuent: inici, desarrll y final. Ls persnajes de ls cuents. Desarrll del final de un cuent. Ilustracines de cuents: cm elabrar un guión de un cuent. Elements de una pstal: Dats persnales del destinatari, mensaje de la pstal. Descripcines de persnas atendiend a sus principales características. Descripcines de paisajes naturales artificiales distinguiend entre ells y definiend sus principales elements y características. - 4 -
Escrilandia se pdrá trabajar siguiend las siguientes rientacines metdlógicas: Las sesines de 1 hra serán suficientes para la elabración de una actividad de cualquier apartad del jueg. Escrilandia está diseñada para pder trabajar la lectescritura tant de manera cntinua (durante tres semanas) cm de manera puntual. Es decir el material puede ser aprvechad a l larg de td el curs en diferentes sesines n cntinuadas. El sftware también pdrá ser utilizad en sesines de grup cn pizarra digital. Ls alumns pdrán realizar las tareas en su cuadern y el prgrama será la guía de las actividades. Se dará al niñ ttal libertad a su imaginación para que de esta manera pueda lgrar ls mejres resultads creativs. Se exigirá al alumn pasar la autevaluación antes de enseñar el trabaj al maestr, para su psterir impresión. Una vez ls cuents terminads e imprimids, se pdrán rtar entre ls alumns, lgrand, cn ell, un buen númer de cuents diferentes. Pueden bservarse alguns ejempls de cuents terminads en ls anexs finales de la guía detallada. - 5 -
El prgrama se ha realizad atendiend ls siguientes principis metdlógics: 1. Desarrll de la lectura cmprensiva. Cm ya hems mencinad anterirmente, las tareas a realizar pr el alumn exigen pr su parte una lectura cmprensiva de ls diferentes texts que se le presentan: cuents, descripcines, etc. 2. Mejra de la rtgrafía y gramática. El prgrama pretende lgrar que el alumn sea cada vez más cnsciente, a través del sistema de autevaluación, de sus falls rtgráfics y gramaticales, haciend hincapié, pr ell, en lgrar un buen prduct a la finalización de cada sesión. 3. Respet al ritm individual de aprendizaje. Ya que tds ls alumns n pseen el mism ritm de aprendizaje, ni pseen las mismas destrezas previas, el material que se presenta frece una adecuada de gradación de la dificultad, cm ya hems pdid definir en ls anterires apartads. 4. Aumentar el grad de mtivación del alumn para el aprendizaje. La prpia dinámica del prgrama, su diseñ atractiv, sus adecuads cntenids cnseguirán, sin duda, un alt nivel de mtivación del alumn hacia ls aprendizajes. 5. Facilidad y rapidez de ejecución. La sencillez de su navegación, su cntrl intuitiv permitirán al alumn disfrutar del material didáctic desde sus primeras experiencias cn él. En algunas de las actividades, cm en la cnstrucción de ilustracines, se requerirá una demstración pr parte del prfesr aunque, n bstante, su cntrl también es muy intuitiv. El sftware se ha realizad cn el prgrama Flash CS3, sin duda piner en la realización de cntenids para su utilización en Internet. Es pr ell que el rendimient del material en la red, a pesar del númer de gráfics que cntiene, es óptim. N bstante para mejrar su rendimient se han cread escenas de precarga, para evitar ralentizacines mlestas durante la utilización del sftware. - 6 -
Cm hems pdid cmprbar a través de esta guía didáctica Escrilandia tiene cm principal bjetiv el desarrll de las cmpetencias lectras y escritras del alumnad, ambas fundamentales para la adquisición de nuevs aprendizajes. De nada sirve que malgastems td el hrari lectiv en el aprendizaje de cntenids y cntenids de manera memrística; tds sabems y hems cmprbad que más tarde más tempran se lvidarán muchs de ess cntenids. Además, en la actualidad y cn el us de las nuevas tecnlgías e Internet tenems acces a una gran cantidad de infrmación, quizás demasiada e indiscriminada. Es necesari enseñar a ls alumns a leer de manera cmprensiva la infrmación, extraer ls dats principales, elabrar un resumen de esa infrmación y, en última instancia, ser crítics cn la misma, en definitiva, a tenems que enseñar a aprender. Es pr ell que este prgrama n pretende que nuestrs alumns aprendan nuevs cntenids sin que adquieran y perfeccinen las mejres herramientas para cnseguir futurs aprendizajes: la lectura y la escritura. La lectura y la escritura están presentes en tds ls demás cntenids, pr ejempl: para la reslución de un prblema de matemáticas. El niñ hace mal el prblema, n prque n sepa realizar la peración pertinente, sin prque n cmprende el significad del prblema en cuestión. Pdems seguir insistiend en el aprendizaje de ls algritms de la suma, la resta, etc; per, sin restarles relevancia (que la tienen y mucha), qué es más imprtante? Saber realizar la peración cncer qué peración hay que utilizar? Al fin y al cab dentr de uns añs, tal cm avanzan ls tiemps, segur que utilizará una calculadra - 7 -
El prgrama que se presenta pne énfasis en la capacidad de autevaluación del alumn. Para ell se ha diseñad un sistema de autcrrección que el prpi alumn alumna debe ejecutar antes de enseñar al maestr maestra para la psterir impresión del trabaj. Este sistema se ha descrit minucisamente en la guía detallada, n bstante, se vuelve a especificar en este apartad: Escrilandia cuenta cn un sistema de autevaluación cntextual a la actividad que el alumn esté realizand. Esta autevaluación permitirá que el alumn, antes de enseñar el trabaj al maestr e imprimirl, pueda repasar ls aspects más imprtantes de su trabaj haciend hincapié en ls errres más cmunes: - Ortgrafía: us de las tildes, faltas rtgráficas, - Gramática: Errres de cncrdancia en el géner y númer, errres de cncrdancia entre sujet y predicad. - Otrs aspects relacinads cn cada actividad cm pr ejempl: el rden de ls elements dibujads, la intrducción crrecta de ls dats persnales en las pstales, etc. Cuand el alumn finalice de revisar cada apartad pinchará en el btón revisad. Una vez haya revisad tds ls apartads recibirá el sell: Revisad!, pudiéndse mstrar al prfesr cm requisit para la impresión del trabaj. - 8 -