QUÉ ES UNA META Y CUÁL ES SU IMPORTANCIA EN EL PROCESO DE INSTRUCCIÓN?

Transcripción

1 IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS METAS DE APRENDIZAJE QUÉ ES UNA META Y CUÁL ES SU IMPORTANCIA EN EL PROCESO DE INSTRUCCIÓN? Las metas sn ls fines hacia ls cuales ns dirigims, ls resultads que querems alcanzar. Per las metas sn alg más que punts terminales. Sn también punts de referencia que usams para pder determinar si estams caminand en la dirección crrecta. Sin metas claras, n pdems evaluar la eficacia de nuestrs esfuerzs, darns cuenta de si seguims n en el camin crrect y saber cm regresar a él. Una buena evaluación requiere necesariamente de un prces previ de clarificación de temas. La evaluación del aula n es una excepción. Para evaluar y mejrar la instrucción, ls prfesres deben primer clarificar qué es exactamente aquell que se quiere que ls estudiantes aprendan en el curs de su instrucción. Una vez que ls prfesres han identificad sus metas de instrucción y han determinad su imprtancia relativa, pueden empezar a evaluar qué tan bien ls estudiantes están aprendiend aquell que ells están tratand de enseñar. Puede el prfesr evaluar sus metas? Sí, y es sumamente necesari que l haga. En este módul les frecems una herramienta simple per muy efectiva para identificar y clarificar sus metas de instrucción. Esta herramienta se llama INVENTARIO DE METAS DOCENTES. La versión de autcalificación de este inventari, que es la que se presenta aquí, ha sid preparada cn la participación de casi cinc mil maestrs de universidades e instituts de educación superir en ls Estads Unids, y ha sid prbada y validada cn maestrs de educación superir. Evaluar sus metas le será muy útil en su trabaj individual cm prfesr, también para el trabaj de equip.

2 El inventari de metas dcentes: Descripción El inventari de metas dcentes cnsta de ds partes: La hja de preguntas La hja de trabaj de autcalificación Además está rganizad en seis cnglmerads grups de metas, l cual facilita su calificación. Ls cnglmerads (tips de metas) que se incluyen en el inventari sn ls siguientes (ver anex para una explicación de cada grup) I. Habilidades intelectuales de alt rden II. Destrezas académicas básicas III. Destrezas y cncimients específics del curs IV. Humanidades y valres académics V. Preparación para el trabaj y la carrera prfesinal VI. Desarrll prfesinal La hja de trabaj, pr su parte, frece una manera sencilla de cnvertir ls dats del inventari en infrmación útil, y es una ayuda para descubrir patrnes en las respuestas. Qué infrmación se btiene de la hja de trabaj? 1. La primera infrmación que la hja de trabaj permite btener es el númer ttal de metas de enseñanza que el prfesr cnsidera esenciales en su curs. Muchs prfesres se srprenden cn esta infrmación, pues descubren que tenían demasiadas metas esenciales para un semestre, que al cntrari, sus metas esenciales eran muy pcas. 2. También permite identificar la distribución de estas metas esenciales según ls cnglmerads, l que reflejará las priridades del prfesr. El cnglmerad que btenga las mayres metas esenciales será sin duda el priritari para el prfesr. Est permitirá establecer cmparacines entre las

3 priridades de ls diferentes prfesres de un mism curs (las cuales, en un buen diseñ curricular, deberían cincidir), entre prfesres de diferentes curss, y, si se desea, entre diferentes institucines educativas. 3. Otra infrmación relevante puede btenerse al cmparar las priridades de instrucción (representadas pr el puntaje en ls cnglmerads de metas) cn el rl dcente priritari que se ha seleccinad cm respuesta al ítem 53. Si el rl dcente priritari y el cnglmerad que ha btenid las mayres marcas en metas esenciales n cinciden, quizá sea necesari hacer una revisión 4. Pr últim, esta hja de trabaj sirve muchísim para ls departaments facultades, ya que a partir de las respuestas de ls dcentes se identifican aquellas metas en las que el cuerp de prfesres tiene un alt acuerd, y aquellas en las que el acuerd es menr. También pueden elegirse algunas metas esenciales priritarias para ls curss ( para la línea de la universidad), y cn est lgrara un cnsens entre el equip de prfesres, l que redundará en un trabaj unificad y sistemátic (de equip) hacia el lgr de esas metas.

4 INVENTARIO DE METAS DOCENTES Prpósit El inventari de metas dcentes es una autevaluación de las metas de instrucción. Tiene tres prpósits básics: 1) Hacer a ls prfesres de educación superir más cnscientes de l que desean lgrar en sus curss individuales; 2) Dar un punt de partida para la discusión acerca de las metas de instrucción entre el equip de prfesres; y 3) Ayudarls a lcalizar técnicas de evaluación de clase que ells pueden adaptar para cncer qué tant están lgrand de sus metas de enseñanza y de aprendizaje. Instruccines Seleccine UN CURSO en el cual esté actualmente trabajand. Respnda a cada ítem del inventari en relación a ese curs en particular (sus respuestas deberían ser diferentes a las que daría si se le pregunta sbre sus metas educativas generales). Pr favr, escriba en el casiller el títul del curs específic en el que se está centrand: Marque la imprtancia que tiene cada una de ls 53 ítems en relación cn su curs particular. Evalúe cada meta en términs de l que usted realmente quiere que sus alumns lgren el curs, y n en términs de cnsideracines generales de las metas de la institución. N hay respuestas crrectas incrrectas", slamente metas persnales más mens claras. En relación al curs en particular, indique el rang de cada meta utilizand la clave siguiente:

5 (5) Esencial = Una meta que siempre casi siempre se trata de alcanzar (4) Muy imprtante = Una meta que a menud trata de alcanzar (3) Imprtante = Una meta que a veces trata de alcanzar (2) N imprtante = Una meta que rara vez trate de alcanzar (1) N aplicable = Una meta que nunca trate de alcanzar Marque la imprtancia de cada meta en función a l que usted desea lgrar cn ls alumns en su curs. E s e n c I a l M u y i m p r t a n t e I m p r t a n t e N I m p r t a n t e N a p l i c a b l e 1. Desarrllar la habilidad de aplicar principis y generalizacines a nuevs prblemas y situacines. 2. Desarrllar destrezas de análisis Desarrllar estrategias de slución de prblemas Desarrllar la habilidad de establecer inferencias raznables a partir de bservacines 5. Desarrllar la habilidad de sintetizar e integrar infrmación e ideas 6. Desarrllar la habilidad de pensar hlísticamente: ver el td tant cm las partes 7. Desarrllar un pensamient creativ

6 8. Desarrllar la habilidad de distinguir entre un hech y una pinión Mejrar la habilidad de prestar atención Desarrllar la habilidad de cncentrarse Mejrar las habilidades de memria Mejrar la habilidad de escuchar Desarrllar la capacidad de expresión ral Desarrllar las habilidades de lectura Desarrllar las habilidades de escritura Desarrllar adecuadas habilidades, estrategias y hábits de estudi 17. Desarrllar las habilidades matemáticas Aprender términs y hechs de este curs materia Aprender cncepts y terías de este curs materia Desarrllar habilidades para el us de materiales herramientas y/ tecnlgía relacinads a este curs. 21. Aprender a entender perspectivas y valres relacinads al curs 22. Prepararse para graduarse para educación superir Aprender técnicas y métds para btener nuevs cncimients en esta materia 24. Aprender a evaluar métds y materiales de la materia Aprender a apreciar las cntribucines imprtantes que se han hech en el área

7 26. Desarrllar una apreciación de las humanidades y de las ciencias exactas 27. Desarrllar apertura a las nuevas ideas Desarrllar un cncept infrmad de asunts sciales cntempránes 29. Desarrllar el cmprmis de ejercitar ls derechs y respnsabilidades ciudadanas 30. Desarrllar un apreci durader pr el aprendizaje Desarrllar apreciacines estéticas Alcanzar una perspectiva histórica infrmada Desarrllar una cmprensión infrmada del rl de la ciencia y la tecnlgía 34. Desarrllar una apreciación infrmada de tras culturas Desarrlla la capacidad de hacer eleccines éticas infrmadas Desarrllar la habilidad de trabajar en grup prductivamente Desarrllar habilidades gerenciales Desarrllar destrezas de liderazg Desarrllar un cmprmis cn la exactitud en el trabaj Mejrar la capacidad de seguir instruccines, directivas y planes Mejrar la capacidad de rganizarse y usar el tiemp prductivamente 42. Desarrllar un cmprmis cn el lgr persnal Desarrllar la capacidad de desempeñarse cn cmpetencia

8 44. Cultivar un sentid de respnsabilidad pr el prpi cmprtamient 45. Mejrar la autestima y cnfianza en si mism Desarrllar un cmprmis cn ls prpis valres Desarrllar respet pr trs Cultivar la salud y bienestar emcinales Cultivar la salud y el bienestar físic Tener un cmprmis activ cn la hnestidad Desarrllar la capacidad de pensar pr sí mism Desarrllar la capacidad de tmar buenas decisines En general, cuál es para usted su rl principal cm prfesr? (Aunque más de una alternativa pdría ser escgida, pr favr marque una sla) 1. Enseñar a ls alumns hechs y principis de la materia del curs. 2. Ser para ls estudiantes un mdel de rl dcente 3. Ayudar a ls estudiantes a desarrllar estrategias de pensamient de alt rden. 4. Preparar a ls estudiantes para el trabaj prfesinal. 5. Estimular el desarrll y crecimient persnal de ls estudiantes 6. Ayudar a ls estudiantes a desarrllar destrezas básicas de aprendizaje.

9 HOJA DE TRABAJO DE AUTOCALIFICACIÓN 1. En td el inventari, Cuántas de las 52 metas marc usted cm esenciales? 2. Cuántas metas esenciales tiene usted en cada un de ls seis grups listads abaj? Nmbre y Númer del grup Metas incluidas en el grup (ítems del inventari) Númer ttal de metas en cada grup marcadas cm esenciales Grups rdenads del 1 al 6 según el númer de metas esenciales incluidas (1= el que tiene más metas; 6= el que tiene mens) I. Habilidades de pensamient de 1-8 alt rden II. Destrezas académicas 9 17 básicas III. Destrezas y cncimients específics del curs IV. Humanidades y valres académics V. Trabaj y preparación prfesinal VI. Desarrll

10 persnal Cmpute sus puntajes pr grup (el prmedi de ítems marcads pr grup) usand la siguiente hja de trabaj. A B C D E Nmbre y númer del grup Metas incluidas en el grup (ítems del inventari) Suma de puntajes dads a las metas en cada grup (cada suma de claves asignadas) Divida C pr este númer Su puntaje pr grup I. Habilidades de pensamient de alt rden II. Destrezas académicas básicas III. Destrezas y cncimients específics del curs IV. Humanidades y valres académics V. Trabaj y preparación prfesinal VI. Desarrll persnal

11 GRUPOS (CONGLOMERADOS) DEL INVENTARIO DE METAS DOCENTES Grup I: Habilidades intelectuales de alt rden Implican estrategias de pensamient que sn necesarias para un aprendizaje eficaz, pr ejempl, habilidades para analizar y sintetizar, capacidad de ser creativ, capacidad para slucinar prblemas, etc Grup II: Destrezas académicas básicas Tienen que ver cn las herramientas iniciales que aseguran la psibilidad de prcesar la infrmación, pr ejempl, la atención y cncentración, la capacidad de memria, la capacidad de expresarse pr escrit, la cmprensión lectra, etc Grup III: Destrezas y cncimients específics del curs Apunta a frecer al alumn infrmación específica y habilidades pertinentes al curs en particular Grup IV: Humanidades y valres académics Este grup tiene que ver principalmente cn ls aspects valrativs ligads a la enseñanza: apreciacines del curs, pinines acerca de sucess sciales, desarrllar cmprmiss respect a ls deberes y derechs, apreciacines de tras culturas, etc. Grup V: Preparación para el trabaj y la carrera prfesinal Apunta a estrategias relacinadas cn la actividad labral en sí misma, pr ejempl: habilidades para trabajar en grup, estrategias de rganización, capacidad de liderar y dirigir, etc

12 Grup VI: Desarrll prfesinal Cm su nmbre l indica, este grup tiene que ver cn el aspect particular de la persna: su autestima, su autcncept, el cmprmis cn ls prpis valres, etc. INTERPRETACIÓN El grup que ha btenid el prmedi más alt es aquel que usted, cm prfesr, está pririzand en su curs. Est debería significar que l que se hace en las clases se rienta principalmente a desarrllar ese tip de habilidades. Tal vez cnvenga revisar si est es así, e incrementar el bagaje de métds y técnicas que se utilizan para alcanzar tales metas. Si su respuesta al ítem 53 cincide cn el grup identificad cm esencial, entnces hay cherencia entre su intención general cm dcente y l que efectivamente espera desarrllar en las clases. Si pr el cntrari, ls grups sn diferentes, quizá le cnvenga revisar su plan de enseñanza y sus bjetivs, y reflexinar acerca de sus metas. Referencias Traducid y adaptad de: Angel, A. and Crss, K. (1993). Classrm Assesment Techniques. San Francisc: Jssey - Bass