GUÌA DE OBSERVACIÒN 3 AÑOS 2018 ÁREA COMUNICACIÓN 1
PRESENTACIÒN La presente guía de observación se ofrece a los docentes como instrumento de recojo de información, cuya finalidad de realizar un diagnóstico a los estudiantes al iniciar el año 2018. La guía de observación es presentada para evaluar los aprendizajes esperados de los niños y niñas de 3 años en las áreas curriculares del nivel inicial: Comunicación, matemática, ciencia y ambiente, personal social y psicomotriz. El proceso de evaluación a considerar para el uso de la guía de observación, debe ser tomando en cuenta los principios de la educación inicial, los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para obtener resultados válidos y confiables sin forzar a que respondan acertadamente de tal manera que nos permita obtener información verídica para diagnosticar, reflexionar, comunicar resultados para tomar decisiones y planificar de manera pertinente los aprendizajes esperados, elevando el rendimiento académico de los niños y niñas de la región. Equipo Técnico de elaboración de la Guía de Observación. UGEL VENTANILLA 2
GUÍA DE OBSERVACIÓN 3 AÑOS ÁREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA / CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPUESTA DE ACTIVIDAD A OBSERVAR NIVELES DE Materiales y/o recursos SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA + Obtiene información del texto oral + Infiere e interpreta información del texto oral. +Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. +Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. +Interactúa estratégicament e con distintos interlocutores + Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. *Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. *Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. La docente observa y contrasta como se expresan los niños en diferentes situaciones comunicativas. Preguntas: Se observa cómo se comunican los niños al despedirse de sus familiares cuando llegan al colegio, al saludar a su maestra y compañeros. Se observa cómo se comunica durante las asambleas con sus compañeros y su maestra, durante el juego libre en los sectores y otras actividades rutinarias apreciando su pronunciación. *Expresa con dificultad sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utilizando pocos recursos expresivos como palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. * Expresa con poca claridad sus necesidades y/o emociones, e intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utilizando casi siempre algunos recursos expresivos como palabras de uso frecuente sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Niños/as Docente 3
Expresa con claridad sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utilizando siempre variados recursos expresivos como palabras de uso frecuente sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. La docente observa durante las asambleas, el niño participa dialogando y/o escuchando la narración del cuento Una mama para Owen. Respondiendo y /o haciendo preguntas. Participa con apoyo de la maestra en conversaciones, o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas con apoyo de la maestra sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. Participa algunas veces en conversaciones, o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Algunas veces formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. Participa siempre en conversaciones, o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Siempre formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. Cuento leyendas o 4
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Escucha un cuento y se les pide a los niños y niñas recuerden y relaten el cuento escuchado. Preguntas: De qué trato la historia? Recupera información explícita de un texto oral siendo pocas veces ordenado en su relato. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Cuento Recupera información explícita de un texto oral siendo algunas veces ordenado en su relato. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Recupera información explícita de un texto oral siendo siempre ordenado en su relato Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales. Con ayuda de títeres la maestra pregunta: De qué tratara el cuento? Qué harán los personajes? Deduce con apoyo de la docente características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales. Deduce algunas veces las características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas 5
orales. Deduce siempre las características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA + Obtiene información del texto escrito. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. Qué te gusto de la historia? Durante el juego libre en los sectores los niños observan y mencionan los diferentes textos del sector biblioteca PREGUNTAS: Qué imágenes ves? Por qué dices que es? Señala la imagen que conoces. Comenta con dificultad lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. Comenta algunas veces lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. Comenta espontáneamente lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. Identifica con apoyo de la docente características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. Materiales los sectores de 6
+ Infiere e interpreta información del texto escrito. + Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Los niños escuchan la narración del cuento Buenas noches gorila (cuento Minedu) antes de la narración, los niños observan el texto escrito del cuento. Al término de escuchar el cuento responde a las preguntas alusivas. Cómo se llama el cuento? Quiénes son los personajes del cuento? De qué trata este cuento? Qué fue lo que paso en el cuento? Identifica algunas características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. Identifica varias características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Siempre con el apoyo de la docente. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Haciendo algunas anticipaciones lógicas. Texto MINEDU Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y 7
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Haciendo siempre anticipaciones lógicas. Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. Del cuento leído se le pregunta al niño. Qué personaje te gusto y/o te alegro? Por qué? Comenta con dificultad las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. Comenta sin argumentar las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. Comenta argumentando las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS. + Explora y experimenta los lenguajes del arte. + Aplica * Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. Los niños en el taller de danza escucharan una melodía propuesta por la docente y con los materiales proporcionados, explora y realiza algún movimiento de manera espontanea siguiendo el rimo de la canción. Explora con poco interés o iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Con apoyo de la docente descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. 8
procesos creativos + Socializa sus procesos y proyectos. Explora con algo de interés por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre con algo de autonomía las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc La docente pide a los niños recordar el paseo o alguna actividad que hayan realizado con su familia y/o escuela que más les guste y lo representen. Explora siempre con espontaneidad e iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre con autonomía las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. Representa ideas siguiendo pautas, acerca de sus vivencias personales usando pocas veces diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Representa ideas con alguna pauta acerca de sus vivencias personales usando algunas veces diferentes lenguajes artísticos de su preferencia (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Representa ideas con autonomía acerca de sus vivencias personales usando siempre diferentes lenguajes 9
Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. La docente en el taller grafico plástico, juego libre en los sectores y/o actividad de aprendizaje propicia la representación grafica según la actividad realizada, y pide que expresen lo que ha realizado. artísticos de su preferencia (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Muestra y comenta pocas veces de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.. Muestra y comenta algunas veces de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. Muestra y comenta siempre de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. Equipo Técnico de Elaboración de la Guía de Observación UGEL Ventanilla 2018. - Christian Criado Bedregal (Jefe AGP) - Ana Cecilia Brigada Pedroza (Especialista) - Ana Cecilia Aguirre Mejía (Directora) - Doris Livia Aucaruri Bueno (Directora) 10
- Marlene Ricardina Espinoza Rivera (Directora) - Elsa consuelo Cutipa Luque (Directora) - Araceli Magdalena Gómez Siche (Directora) - María Elisa Unyen Barba (Directora) - Flora María De Lourdes Pizarro Cruz (Directora) - Gregoria Elsa Flores Aguilar (Directora) 11