Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Psicología PROGRAMA DE ASIGNATURA Nombre Motivación y Emoción I Factores Cognitivo, Afectivo y Motivacionales implicados en el aprendizaje escolar Clave 521 Semestre 8 Créditos 8 Horas teoría 3 Horas práctica 2 Fecha de actualización Mayo 2007 Responsable de la actualización Mtra. Patricia Meraz Ríos Materias con las que se relaciona Aprendizaje y Memoria I, II, III, IV, Taller de Tecnología Educativa I, II, III, Control operante de ambientes educacionales I y II, Diseño y análisis de Investigación Educativa, Psicología Pedagógica I y II Introducción Uno de los retos de la educación es garantizar una buena preparación académica de los estudiantes. En la actualidad, la naturaleza multideterminada del aprendizaje escolar es ampliamente aceptada porque, cada día hay más evidencia tanto teórica como metodológica que señala que, aprender va más allá del mero reconocimiento de hechos, conceptos o procedimientos y que, más bien implica un proceso activo de construcción de conocimientos. La motivación y la emoción para el aprendizaje deben traducirse en una fuerte necesidad de logro académico, en orientación al éxito y en la valoración del esfuerzo y de las habilidades como una instrumentación inherente para alcanzar las metas propuestas, así como el fortalecimiento de la autoestima y la confianza en la competencia. Objetivo general Al término del curso, el alumno establecerá las relaciones que se establecen entre los procesos cognoscitivos, motivacionales y afectivos para fortalecer los aprendizajes escolares constructivos y
significativos. UNIDAD1: FACTORES COGNOSCITIVOS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR. Objetivos específicos Al término de la unidad, el alumno: Identificará las principales características del enfoque constructivista del aprendizaje escolar. Analizará las implicaciones del concepto de inteligencia desarrollable y su relación con el aprendizaje escolar. Identificará las principales características de las estrategias cognoscitivas para favorecer un aprendizaje significativo. Evaluará la importancia de los factores cognitivos para el aprendizaje escolar. Temas 1.1. El aprendizaje bajo la perspectiva constructivista. 1.2. La inteligencia desarrollable. 1.3. Estrategias cognoscitivas para fortalecer los procesos de aprendizaje. UNIDAD 2: FACTORES MOTIVACIONALES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR. Objetivos específicos Al término de la unidad, el alumno: Conocerá los diferentes modelos que explican los procesos motivacionales implicados en el aprendizaje escolar. Identificará algunas propuestas metodológicas para su estudio y aplicación en el aula. Realizará un análisis metodológico de las investigaciones realizadas sobre motivación escolar para valorar su aplicabilidad en al aula. Temas 2.1 La motivación escolar 2.2 Modelos explicativos de la motivación escolar 2.3 Factores relacionados con la motivación escolar
UNIDAD 3: FACTORES AFECTIVOS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR. Objetivos específicos Al término de la unidad, el alumno: Valorará la importancia de tomar en cuenta los procesos socioafectivos implicados en el aprendizaje escolar. Identificará algunas propuestas metodológicas para su estudio y aplicación en el aula. Establecerá las diferencias entre procesos motivacionales y socioafectivos. Temas 3.1. Los factores afectivos. Definición y características 3.2. El ambiente escolar y la expresión de la afectividad. 3.3. Modelos explicativos de los factores afectivos del aprendizaje BIBLIOGRAFÍA Unidad 1 Barragán, R. B. (1999). Emoción y cognición. Apuntes para el debate. Cuadernos Pedagógicos. No. 10, Diciembre, pága. 53-60. Garrido, 1. (1990) Motivación, emoción y acción educativa. En: Mayor, M. L. y Tortasa, G. F. (Ed) (1990) Ámbitos de aplicación de la psicología motivacional. págs. 285-335. Madrid: Editorial Desclée de Brouwer S. A. Narvaja, P. (1998). Cuestiones relativas a las estrategias de aprendizaje y su relación con el aprendizaje efectivo. Revista Científica de Educación de la Universidad del Salvador. Año 1, No. 1, págs. 108-115. Sánchez, S. A. M. (1996). Teorías implícitas del profesorado en el desarrollo de una intervención socioafectiva en el aula. Bordon. Vol. 48, No. 3. Mayo-junio. Valle, A. A., González Cabanach R. Nuñez, P. J. C., Suárez Rivero J. M., Piñeiro, A. I. Y Rodríguez, M. S. (2000). Enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios. Psicothema. Vol 12, No. 3, págs. 368-375. Unidad 2 Alonso, T. J. (1991). Motivación y aprendizaje en el aula. Como enseñar a pensar. Madrid: Santillana. Boekaerts, M. (1995). Teaching students self-regulated learning: A major success in applied research. Ponencia presentada en la IV Conferencia europea de Psicología. Julio de 1995, Atenas, Grecia.
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Criterios de evaluación Tener un mínimo del 80% de asistencia. Presentar algunos de los artículos en el seminario. Participar en la discusión grupal. Realizar los ejercicios y prácticas programadas. Entregar un trabajo final.