SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL MÓDULO 1 DEL CURSO DE NIVELACIÓN DEL SNNA: UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR

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1 SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL MÓDULO 1 DEL CURSO DE NIVELACIÓN DEL SNNA: UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR 1. INFORMACIÓN GENERAL BLOQUE CURRICULAR Bloque I CRÉDITOS 6 HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DEL DOCENTE HORAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOM DOCENTE : 1.1. DISTRIBUCIÓN DEL CRÉDITO POR UNIDADES DE ANÁLISIS Unidas Análisis Horas con Asistencia Docente Hora con Trabajo Autónomo Semanas Horas semanales por módulo Horas Evaluación Semanal Créditos Proyecto Vida , ,8 Universidad y Buen Vivir ,7 Habilidas Desarrollo Pensamiento , ,5 Organización los s ,

2 1.2. DISTRIBUCIÓN HORARIA I SEMANA II SEMANA III SEMANA IV SEMANA UNIDADES DE ANÁLISIS Proyecto Vida 3 horas diarias 2 horas diaria Universidad y Buen Vivir 1 hora diaria Habilidas Desarrollo Pensamiento 4 horas diarias Organización Aprendizaje 1 hora diaria 1 hora diaria 2. UBICACIÓN DEL MÓDULO UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR La trilogía los componentes sistema : paradigmas, sujeto y contextos, nos lleva a reconocer que los procesos autorreferencia (intidad dinámica) y autoorganización son necesarios para el sarrollo conocimiento mundo la ciencia y la profesión, forma contextualizada y en condiciones igualdad oportunidas. La autorreferencia como uno los principios la complejidad, nos convoca no solo a establecer cuáles son aquellas características diferenciadoras, que nos permiten distinguirnos los más en la dinámica ser, estar, pertenecer y permanecer que es lo que constituye nuestra condición humana, sino que nos mueve a implicarnos y comprometernos con la visión que tenemos futuro, con los valores y la cultura, para construir una cosmovisión que integra los ámbitos personales, espirituales, comunitarios, profesionales y ciudadanos. La auto-organización, nos lleva a establecer cuáles son los procesos que nos permiten convertirnos en seres histórico-culturales capaces integrarnos una manera reflexiva y crítica, en las contingencias e incertidumbres la realidad. Estos procesos básicos son el sarrollo pensamiento, la reflexividad, la comunicación y la contextualización y nos ayudan al sarrollo potencialidas y capacidas encaminadas a la construcción relaciones armónicas con el conocimiento, la naturaleza, los colectivos sociales, la cultura y la paz, esto es, el buen vivir. Esta unidad análisis está orientada hacia la introducción estudiante en la realización estos dos principios, con miras a que las reflexiones y conclusiones que se riven proceso, se conviertan en el sustento su trayectoria universitaria. El buen vivir, consirado como un moo sociedad y un modo vida, será el paradigma que oriente el conocimiento los contextos educativos a partir la construcción un proyecto vida personal, ciudadano y profesional, en el marco ejercicio pleno los rechos constitucionales, el sarrollo potencialidas y capacidas, relaciones armónicas con el entorno y la naturaleza s el abordaje biopluralismo; y con los colectivos sociales en interacciones solidarias, equitativas e interculturales.

3 Campo : Desarrollo Humano y Buen Vivir en el Universitario Aportes Teóricos Aportes Metodológicos Aporte a la comprensión los problemas Campo Profesional Contextos Aplicación Procesos Básicos Pensamiento. Principios la Complejidad Teoría Buen Vivir Historia y Desarrollo Universitario El sarrollo los procesos organización pensamiento. La construcción proyecto vida estudiantil La contextualización histórico-cultural Mundo Universitario. La integración al Proyecto Sociedad Buen Vivir Construcción un moo y contextualización la realidad. Aprendizaje Universitario Interacciones sociales Conocimiento la ciencia y la profesión. Socio-comunicativo y cultural la educación universitaria. Formación la personalidad y perfil valores y la subjetividad estudiante. La Organización los s y las Nuevas Tecnologías la Información y la Comunicación La introducción y fortalecimiento las competencias conectividad aplicadas a los s en la educación superior

4 SISTEMA CONCEPTUAL Modo Vida Sociedad basada en el Conocimiento Pertinencia Universitaria Proyecto Vida Ciudadanía Cultura Política UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR Aprendizaje Universitario Pensamiento Crítico Educación Inclusiva, Integral y calidad Pensamiento y conciencia entorno El Sistema Conceptual Universidad y Buen Vivir, está compuesto por 5 componentes: Proyecto Vida cuya dimensión tiene que ver con un modo ser, estar, hacer y pertenecer al nuevo proyecto sociedad y para ello es necesario reflexionar sobre los valores, las características, los compromisos que finen la intidad los sujetos Buen Vivir. Ciudadanía, cuya dimensión es la cultura política que tiene que ver con una práctica ciudadana construcción la convivencialidad armónica con los colectivos sociales, en el marco ejercicio los

5 rechos y valores buen vivir. Pensamiento, cuya dimensión tiene que ver con el sarrollo habilidas pensamiento sistémico y conciencia entorno, que permita una cosmovisión nacional y planetaria Aprendizaje universitario, cuya dimensión plantea una educación carácter inclusiva, integral e intercultural, componente básico para la construcción la sociedad buen vivir, basada en el conocimiento. Pertinencia Universitaria, cuya dimensión se expresa en la relación entre el conocimiento profesional aplicado en los contextos la realidad territorial y el proyecto sociedad buen vivir, basada en el conocimiento. 3. PROPÓSITOS Fortalecer los procesos básicos pensamiento y las estructuras socio-afectivas que conduzca al aspirante a la contextualización mundo universitario y a la construcción proyecto vida, en el marco fortalecimiento ciudadano y el buen vivir PERFIL DE LOGROS DE APRENDIZAJE EJES DESEMPEÑ OS COGNITIVO S Qué conocimientos básicos bería tener un estudiante al ingreso a la universidad AMBIENTES DE APRENDIZAJE SABER PERFIL DEL DOCENTE SABER HACER SER SABER Núcleos Básicos Campo Estudio Conceptos Habilidas Desarrollo Pensamiento Proyecto Vida Universidad y Buen Vivir Organización Aprendizaje Pensamiento Ciudadanía Universidad Buen Vivir Mundo la Vida Análisis experiencias Vida. Los entornos universitarios Los contextos sociales territoriales Desarrollo Casos Aplicaciones Resolución Problemas Interacción e introspección para el Dominios sobre la organización pensamient o Pensamient o complejo y sistémico Tenncias transformaci ón Universitaria Teorías Buen Vivir y Desarrollar actividas la habilidas básicas pensamiento Aplicar técnicas Desarrollo Humano Aplicar técnicas comunicació n neuro- Docente con valores humanos y ciudadanos Flexible y abierto al cambio Pensamient o sistémico y proactivo Comunicati vo y sensible frente a las expresiones

6 proyecto vida Desarrollo Humano Teoría sobre la ciudadanía Paradigma la comunicació n Paradigmas y aplicación las NTICs lingüística Desarrollo proyectos sociales Aplicaciones NTICs en Educación Superior subjetividad Consciente entorno y con visión transformac ión Alto nivel intidad y pertenencia social COMPETEN CIAS GENÉRICAS Qué be saber hacer? SABER HACER Aplicaciones básicas conocimient o disciplinar: procesos, procedimien tos Desarrollar su proyecto vida manera histórica, crítica y proactiva. Tener dominios sobre el buen vivir y aplicarla al diagnóstico sus contextos y entornos más próximos Insertarse en el mundo universitario con intidad y autorganización Comunicarse manera abierta y proactiva Realizar un proyecto ciudadanía explicitando los valores buen vivir Talleres introspección y reflexividad sobre las historias vida los aspirantes Talleres comunicación e interacción sobre el mundo la vida Talleres caso y resolución problemas Talleres sarrollo pensamiento. Talleres planificación proyectos ciudadanía Observaciones dirigidas entorno

7 Aplicaciones básicas las Habilidas Desarrollo Pensamient o y la lógicas razonamient o verbal, abstracto y lógico Manejo NTICS y otras tecnologías para el Aplicar al análisis la universidad, el principio pertinencia, los rechos buen vivir, historizando las nuevas transformaciones Aplicación los utilitarios y procesadores palabras. Aplicación hojas cálculo Aplicación presentaciones Exploración en la web Se aplicarán las 10 habilidas básicas pensamiento en cada uno los talleres trabajo, según sea el caso. Las habilidas sarrollo pensamiento es una las unidas análisis presente microcurrículo universitario Organización exposiciones prácticas buen vivir Laboratorios informática Desarrollo res sociales SER HABILIDADE S DEL BUEN VIVIR Qué características be tener en cuanto a su intidad y personalidad

8 Apren s la experiencia y realiza distinciones, organizando la realidad en base a las orientaciones la teoría y la metodología. Cómo apren? Característic a para explorar, organizar, exponer y sistematizar el Pue implicarse con el conocimiento, realizando aplicaciones prácticas lo que apren Desarrolla la reflexividad que lo lleva a relacionar, conectar y sistematizar situaciones su historia vida Cómo se comunica? Manejo lenguaje, razonamient o verbal y exposición oral y escrita Consolida su discurso sobre su historia vida y la realidad Se comunica manera verbal y gestual, expresando su singularidad y diversidad. Pue exponer ias sobre la temática buen vivir utilizando las habilidas básicas pensamiento

9 Cómo resuelve problemas? Razonamien to Verbal, formulación, speje variables, relaciones, conjeturas Cómo trabaja en equipo? Característic as, aptitus y actitus necesarias para integrar grupos colaborativo s Pue hacer diagnósticos entorno con variables previamente trabajadas conjuntamente con el docente Maneja técnicas pensamiento sistémico para resolver problemas su experiencia vida Hace relaciones causales, organización e implicación con relación a su entorno Desarrolla procesos integración grupal, con aportes personales y experiencias Reconoce la diversidad y singularidad los pensamientos y experiencias vida los más Se intifica con el grupo y tiene actitus colaborativas

10 Cómo transfiere, contextualiz a y aplica el conocimient o en su relación con el entorno? 4. PROPUESTA DE APRENDIZAJE MICRO-UNIDADES DE ANÁLISIS UNIDAD ANÁLISIS: OBJETIVOS DE CONTENIDO PERFIL AL QUE APORTA EJES TRANSVERSALES MEDIOS PRODUCTOS APRENDIZAJE PARA EVALUACIÓN Y DE LA Procesos Básicos Pensamiento Y organización Desarrollar los procesos básicos pensamiento, fortaleciendo habilidas para la construcción conocimiento, la organización, la integración saberes y el fortalecimiento Proceso Construcción Conocimiento: Observación Comparación Relación Clasificación Proceso Organización Conocimiento: Ornamiento Clasificación jerárquica Proceso Integración y Juicio Crítico: Análisis Síntesis Evaluación Manejo habilidas básicas pensamiento Desarrollo Aprendizaje autónomo procesos autoorganización las y Desarrollo Sujeto Educativo en sus múltiples dimensiones Organización Resolución Problemas Trabajo en equipos colaborativos Informes observación. Mapas comparación y clasificación jerárquica Sistemas y cartografía organización conocimiento Simulaciones. Estándares: Aplica los procesos expansión y contracción ias en la solución problemas Estándares: Muestra el hábito aplicación cada uno los

11 capacidas y competencias para la reflexión y análisis crítico procesos pensamiento. Demuestra hábitos estudio y autónomo Proyecto Vida Estudiantil Desarrollar un proceso reflexividad que conduzca al estudiante a la construcción su proyecto vida personal, profesional y ciudadano Reflexiones sobre el Buen Vivir: Ser, estar, hacer, pertenecer y permanecer. quién soy yo? Caracterización los sujetos en función : lo que yo creo mí; lo que yo creo que los otros piensan mí, lo que los más piensan acerca mí De dón vengo? Línea Vida estudiante: una visión histórica que le permita caracterizar y comparar su dinámica y contextos construcción los procesos, subjetividad, interacciones sociales y ciudadanía en términos Perfil ciudadano buen vivir Diseña su proyecto vida con procesos intidad, personal y ciudadana, autoorganización y reflexividad Resolución Problemas Trabajo en equipos colaborativos Comunicación Efectiva Conciencia Entorno Estudio casos Resolución problemas Sistemas conceptuales Árbol potencialidas y barreras Contextualización histórica y Línea Vida. Estándares: Estudiante fine potencialidas diferenciadoras en su proceso para la vida. Contextualiza su perfil en función su historia Define propósitos y metas vida, contextos, condiciones y valores para sarrollarlos. Construye

12 beres y rechos. Hacia dón voy? Misión Vida y visión futuro en los ámbitos personales, familiares, profesionales y ciudadanos Objetivos y metas por años Cómo lo voy a hacer? Árbol Potencialidas y Barreras para el logro los objetivos mi proyecto vida vinculado al proyecto sociedad buen vivir Desarrollo condiciones, contextos y valores para el logro los objetivos vida: la comunicación, el sarrollo valores ciudadanos y la resolución alternativa problemas Modos Evaluación proyecto vida variables y estándares evaluación su proyecto vida Elabora cuadros comparativos y emite juicios valor. Ejercicios prácticos(talleres Trabajos investigación Elabora informes sobre observaciones la realidad local. Expone, analiza y da su opinión sobre temas asignados. Dirige y conduce

13 Universidad Buen Vivir y El estudiante finirá el moo universidad que el país necesita, finiendo sus ámbitos transformación en cuanto a principios, funciones sustantivas e innovación social. La Sociedad Buen Vivir basada en el Conocimiento La Nueva Ciudadanía: El Bien Estar, Bien Ser, Bien Conocer, Bien Hacer y Buen Vivir y Convivir. La construcción Proyecto Universitario Nacional: El Plan Nacional Buen Vivir La normativa institucional y nacional: Misión, Principios, y principales transformacione s las IES que plantea la LOES Universidad Buen Vivir Conciencia Entorno Resolución Problemas y Organización Comunicación efectiva Trabajo en equipos colaborativos grupos hacia un objetivo. Estándares: Participa y se compromete en los procesos cambio universitario Asume la actoría universitaria con intidad ciudadana y responsabilidad crítica Actúa y se rige en función nuevo marco legal existente Ubica su profesión en el proyecto sociedad con pertinencia y fine con compromiso y criticidad su perfil como futuro profesional

14 5. PROYECTO DE AULA Propósito Eje Transversal Articulación con otros campos y asignaturas Productos académicos evaluación y Organización El estudiante sarrollará en equipos trabajo el proyecto Conocimientos ciudadanos para el Buen Vivir en don aplicará soluciones a problemáticas mundo la vida tectadas en el diagnóstico entorno Se trabajarán tres ejes transversales: Conocimiento la ciencia: fundamentalmente porque los estudiantes berán seleccionar conocimientos para la solución al problema que va a solucionar. Conocimiento Entorno: Trabajará un diagnóstico necesidas entorno para terminar el tema su proyecto Resolución Problemas: Cada grupo berá aplicar la metodología resolución problemas para aplicarla en la elaboración proyecto Estudiantes berán escoger conocimientos otros campos saber que permitan sarrollar sus proyectos. Deben manejar técnicas comunicación efectiva para exponer creativamente sus proyectos Cada equipo berá realizar un proyecto con las especificaciones siguiente: 1. Deberán elegir un recho Buen Vivir que se encuentre en la Constitución la República. 2.Realizará un diagnóstico recho en el territorio (zona planificación): a)características la zona planificación Ejes estratégicos sarrollo b) Nivel sarrollo recho buen vivir: terminar al menos 3 variables y documentarla con datos estadísticos. Delimitar: Ambientes Medios a utilizar Unidas Análisis e investigación (programación Fechas tutorías individual y grupal. orientación, sarrollo, entrega y evaluación Recursos: moos, protocolos, guías, etc. El docente berá organizar acuerdo a las características grupo. Comunicación efectiva: los estudiantes berán exponer c) Encuesta opinión sobre los problemas que los

15 sus ias en lugares públicos y para ello tendrán que manejar técnicas comunicación efectiva Trabajos equipos colaborativos en Los estudiantes berán diseñar, organizar, implementar, exponer y evaluar su proyecto en equipo ciudadanos perciben acerca ese recho buen Vivir d) Determinación problema 3.Definirán proyecto superar problema contenga: un para el que a) Definición Problemas (árbol problemas con causas y efector). b) Conocimientos que se necesitan para la comprensión e intervención problema (sistema conceptual). Conjetura: qué pasaría si se aplica el proyecto? Qué cambiaría? Cómo sería el ejercicio recho en 5 y 10 años? c) Variables o aspectos que serán abordados para la solución problema d) Metodología que empleará para solucionar el

16 problema: diseño, aplicación, comunicación, etc, e) Modo exposición a la ciudadanía f) Técnicas que usará para la evaluación éxito proyecto