PUEBLOS ORIGINARIOS... raíces de Chile, mis raíces también?

Transcripción

1 PUEBLOS ORIGINARIOS... raíces de Chile, mis raíces también? El Día Nacional de los Pueblos Originarios fue instituido en Chile el año 1998 con la finalidad de respetar y valorar los distintos pueblos que habitaban este territorio antes de la llegada de los europeos. A partir de ello, cada 24 de junio nos brinda la posibilidad de conversar con nuestros niños y niñas acerca de nuestras raíces a nivel personal y como país. En Chile, el 12% de nuestra población declara pertenecer a algún pueblo originario. En nueve regiones de Chile habitan miembros de los pueblos originarios y las tres con mayor porcentaje son Arica y Parinacota, La Araucanía y Aysén. Para los pueblos originarios el solsticio de invierno marcaba el fin de la época de cosechas, momento propicio para la reflexión acerca del período que se iba y de purificación con el nuevo sol que nace. Cada pueblo originario celebra el cambio y la renovación de los ciclos de la naturaleza. El pueblo mapuche a través del We Tripantu, el pueblo aymara del Machaq Mara, el rapa nui con Aringa Oro o Koro. Estas tradiciones que continúan en la actualidad, son momentos sagrados donde cada comunidad afianza su identidad y la pertenencia a su historia y cultura. Aprovechemos esta efemérides para homenajear a los pueblos originarios. Pero también para bucear en los orígenes de cada uno/a, para avanzar en saber Quién soy yo, quiénes somos nosotros, nosotras?, pregunta que nos lleva a reflexionar sobre la identidad de cada uno. Cada uno/a es una trama que se entreteje con sus abuelos y abuelas, bisabuelos y bisabuelas, padres y madres de distintos orígenes sociales, culturales, étnicos, geográficos. Esta "mezcla" nos va definiendo y construyendo como persona y país. Es fundamental que los niños y niñas reconozcan esta realidad y crezcan en el respeto y valoración de los otro/as. Chile es cada día más un país multicultural. Los niños y niñas tienen que conocer cuáles son sus raíces para que así puedan desplegar sus alas. Les invitamos a compartir cómo les resultan las actividades, las modificaciones y/o adaptaciones que hayan hecho, en:

2 DIME COMO CELEBRAS Y TE DIRÉ QUIEN ERES 1 Aprendizajes esperados: Que niños y niñas descubran la importancia de conocer sus orígenes como parte de su identidad. Que reconozcan y comprendan el sentido de las expresiones de cada pueblo y cultura a propósito de la celebración del nuevo año de los pueblos originarios 2. Que conozcan y respeten la diversidad de orígenes entre sus compañeros/as de curso. Desarrollo: q Realice un círculo con niños y niñas y conversen a propósito del Día Nacional de los Pueblos Originarios- sobre la importancia de reconocer y valorar los orígenes de cada uno para ir avanzando en algo muy importante: saber Quién soy yo, es decir, para ir construyendo la identidad personal. En Chile convivimos los descendientes de los pueblos originarios y de las distintas inmigraciones que fueron llegando desde el inicio de nuestra historia, como los españoles, más tarde alemanes, italianos, croatas, palestinos, judíos... hasta hoy, que han llegado desde Perú, Bolivia, Ecuador, Colombia, Argentina, Venezuela y últimamente, Haití 3. La actividad de hoy estará centrada en los pueblos originarios, que por mucho tiempo han estado invisibles para la mayoría del país. 1 Sesión recomendada para niños y niñas de 4-6 año básico. 2 La población que declaró ser perteneciente a algún pueblo indígena u originario fue 12,8%, lo que equivale a personas. Hay nueve regiones que están por arriba de ese porcentaje; las tres con mayor proporción respecto al total de población son Arica y Parinacota (36%), La Araucanía (34%) y Aysén (29%). En tanto, el mayor porcentaje (91%) de la población que se consideró perteneciente a un pueblo indígena u originario se distribuye entre Mapuche (79,8%), Aymara (7,2%) y Diaguita (4,1%)". Recuperado de 3 El porcentaje de inmigrantes (nacidos en el extranjero que declararon residir habitualmente en Chile al momento del censo) aumentó, pasando de 0,8% en 1992 ( personas) a 4,35% en 2017 ( personas). De los inmigrantes internacionales censados, 66,7% declaró haber llegado a Chile entre , principalmente a partir de 2016 y hasta el día del censo (19 de abril de 2017). Del total, 50,7% proviene de tres países de América Latina: Perú (25,3%), Colombia (14,2%) y Venezuela (11,2%). Recuperado de

3 Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como: Se acerca el Día Nacional de los Pueblos Originarios, instituido en Chile desde el año 1998 con la finalidad de respetar y valorar los distintos pueblos que habitaban este territorio antes de la llegada de los europeos. A propósito de ello conversaremos sobre la importancia de reconocer y valorar los orígenes de cada uno para ir avanzando en algo muy importante: saber Quién soy yo, es decir, sobre la identidad de cada uno/a. Una forma de acercarse a los orígenes es preguntarse por las tradiciones, las costumbres, lo que se cuenta y lo que se celebra en nuestra familia, la lengua que se habla o hablaban nuestros abuelos Para los pueblos originarios el solsticio de invierno marcaba el fin de la época de cosechas, momento propicio para la reflexión acerca del período que se iba y de purificación con el nuevo sol que nace. Cada pueblo originario celebraba el cambio y la renovación de los ciclos de la naturaleza. El pueblo mapuche a través del We Tripantu, el pueblo aymara del Machaq Mara, el rapa nui con Aringa Oro o Koro. Estas tradiciones continúan en la actualidad y las ceremonias son momentos sagrados donde cada comunidad afianza su identidad y la pertenencia a su historia y cultura. Estimule la conversación con la exhibición del siguiente video que presenta las ceremonias de los distintos pueblos originarios: Celebración 24 de Junio Día Nacional de los Pueblos Indígenas Video oficial CONADI.

4 Comenten Conocían estas ceremonias? Quién o quiénes han participado en alguna de ellas? Quieren compartir sus experiencias? Les gusta participar? Cómo se sienten cuando participan? 4 q Trabajo grupal: finalizada la conversación, conforme grupos de no más de 6 niños/as, entregue a cada niño/a la pauta que se adjunta Dime cómo celebras el Año Nuevo y te diré quién eres. 5 Motíveles para que se concentren y puedan realizar un ejercicio de "memoria y reconocimiento" de su historia personal y familiar, relacionándolo con el video que se exhibió. 6 Una vez que han completado la pauta, cada grupo comparte lo que sus miembros han recordado y reconstruido de las celebraciones, reflexionando grupalmente en torno a las semejanzas y diferencias que encuentran entre las celebraciones de Año Nuevo. q Luego los grupos recogen las conclusiones finales de la pauta de cada integrante y confeccionan un mural sobre Las culturas o pueblos con que nos identificamos cuando celebramos el Año Nuevo 7. Se exponen los murales y los grupos recorren los trabajos. Una vez que han recorrido y analizado los trabajos, invítelos a reflexionar sobre lo realizado: Les resultó importante conocer cómo celebra cada pueblo originario el inicio de un nuevo año? por qué? Fue difícil identificar la procedencia de los rituales que Uds. comparten con sus familias? Pudieron identificarse con una tradición o cultura en particular o con varias? Descubrieron algo nuevo respecto de Uds. y sus compañeros/as? Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que contesten las preguntas Qué descubrieron al conversar sobre..? Cómo se sintieron? Por qué? Materiales y Recursos: Hojas con la pauta para el trabajo grupal, papel kraft, plumones, lápices de colores, cinta adhesiva. 4 Estimule a que participen los niños o niñas del curso pertenezca a un pueblo originario (mapuche, aymara, kolla, quechua, rapa nui, diaguita, selkman...). Pídales que cuenten su participación en estas ceremonias. Para ello es necesario que en el grupo-curso reine un clima de respeto y escucha atenta. 5 Puede suceder que en la celebración de Año Nuevo que participan no contemple ninguno de estos aspectos. Si así fuera, deberán consignarlo y trabajar con esta información. 6 Es posible que la experiencia de los niños "combine" tradiciones de distintos pueblos o culturas. Por ello, antes de comenzar el ejercicio, aclare este aspecto.. 7 Ver Recurso Expresivo "Mural" en Página 38

5 Para saber más sobre los pueblos originarios: ser indígena. Ubicación geográfica de los pueblos originarios en Chile. Tangata Manú. Cultura Rapa Nui. Cuentos pueblos originarios. Prensa Recoleta. Mana un niño Rapa Nui.CNTV Canal infantil. Selección poesía indígena de Chile. Canto de un Chili arcaico, recopilados por Jaime Concha Cruz. Editorial Fértil Providencia. Santiago Un nuevo sol que regresa. Ser indígena.

6 DIME CÓMO CELEBRAS EL AÑO NUEVO Y TE DIRÉ QUIÉN ERES Pauta para el trabajo personal y grupal Objetivo: Identificar a qué cultura o pueblo pertenecen las costumbres y ritos con que tu familia celebra el Año Nuevo. Trabajo personal: cada uno/a se detiene un momento a pensar para responder las preguntas. Puedes anotar las ideas en el espacio en blanco. Cuando: en qué época del año se desarrolla (estación/mes)? la época del año se relaciona con el tipo de celebración? Cómo: qué acciones se desarrollan (comidas y bebidas, danzas, canciones, vestimenta, saludos, etc.)?, se hacen ofrendas, a quién o qué? qué hacen los hombre y mujeres (roles); los/as ancianos y los niños, las niñas? Significado: La celebración, tiene algún significado especial? cuál? Sentimientos y emociones: Qué sentimientos y emociones les parece que prevalecen durante la celebración? alegría, euforia, afecto, gratitud, optimismo, recogimiento, respeto, camaradería, agresión, indiferencia, temor, tristeza, otro? En lo personal: Cómo me siento, cómo lo paso en la celebración de Año Nuevo? Por qué? Conclusión: A partir de lo analizado, puedo identificar a qué cultura o tradición pertenece mi celebración de Año Nuevo? Con cuál o cuáles me identifico?

7 Aprendizajes esperados: HILANDO NUESTRA IDENTIDAD 1 Que niños y niñas descubran la importancia de conocer sus orígenes para construir su propia identidad. Que conozcan y respeten la diversidad de orígenes entre sus compañeros/as de curso. Que valoren el aporte de los distintos pueblos originarios en la construcción de nuestra sociedad actual. Desarrollo: q Realice un círculo con niños y niñas y conversen acerca del Día Nacional de los Pueblos Originarios instituido en Chile desde el año 1998 con la finalidad de respetar y valorar los distintos pueblos que habitaban este territorio antes de la llegada de los europeos. Inicie la conversación indagando sobre qué conocen los niños y niñas respecto de los pueblos originarios que viven en la actualidad en las distintas regiones de Chile. Puede motivar la conversación diciendo algo así como: A propósito del Día Nacional de los Pueblos Originarios les quiero invitar a pensar en nuestras raíces como país y a nivel personal. A lo largo de los siglos la población de Chile se ha ido interrelacionando, moviéndose en el territorio.es muy difícil encontrar familias o grupos "puros". Imaginemos que cada uno/a es una trama que se teje con abuelos y abuelas, bisabuelos y bisabuelas, padres y madres de distintos orígenes sociales, culturales, étnicos, geográficos. Esta "mezcla" nos va definiendo y construyendo como persona. Con la trama de cada uno/a se teje la trama de su familia y con cada familia o grupo, el país. En este marco, los quiero invitar a recorrer su historia y encontrar las raíces que tal vez se remonten a orígenes lejanos y tiempos lejanos. Es necesario conocer estas "hebras" para saber quiénes somos. 1 Sesión recomendada para trabajar con alumnos/as de 4 a 6 Año Básico.

8 q Estimule la conversación con la exhibición del siguiente video: Comenten el video, por ejemplo, qué les pareció? qué elementos/aspectos rescatan como central para saber quiénes somos, es decir, para la construcción de la identidad?. q Compartidas sus impresiones, invíteles a elaborar la Trama de mis orígenes, un trabajo individual en 2 pasos, donde pondrán en juego su memoria y creatividad. Paso 1: El árbol genealógico representado en una figura geométrica Entregue a cada niño y niña una hoja con el diseño geométrico que se adjunta 2. Aquí deberán re-construir el "árbol genealógico de su familia" identificando el nombre y apellido de la madre y padre, abuelo y abuela materno y paterno; bisabuelos y bisabuelas. 2 Se adjunta hoja al final, con diseño para realizar la actividad.

9 Invíteles a identificar los orígenes de cada miembro de su familia, ya sea por el apellido, lugar de nacimiento, alguna seña de identidad particular (costumbre, cultura, oficio, idioma/lengua, etc.). Cada miembro de la familia que pertenece a un pueblo originario lo identifica con un color; lo mismo hace con los otros miembros que pertenezcan a Chile u otra nación. TRAMA DE MIS ORÍGENES

10 q Paso 2: construyendo la trama Luego deberán construir la trama de sus orígenes utilizando una adaptación de la técnica del "Hilorama 3 Para confeccionar el Hilorama, tienen que trazar con una línea de color cada vértice del decágono -donde han ubicado e identificado a sus familiares- y en el punto central -donde se ubica cada niño/a (foto o auto-retrato), utilizando lápices scripto. Respecto a los colores, asignen en conjunto una tonalidad para cada procedencia/origen 4, por ejemplo: Pueblo Aymara: verde Pueblo Quechua: amarillo Pueblo Kolla: rojo Pueblo Diaguita: terracota Pueblo Mapuche: café Pueblo Rapa Nui: celeste Pueblo Selkman: azul Chileno/a: blanco Otro pueblo de América Latina: violeta Otro pueblo de Europa: rosa 5 3 El Hilorama es una técnica que "consiste en utilizar hilos, cuerdas o alambres y tensarlos alrededor de un conjunto de clavos, formando así diversas figuras geométricas, abstractas u otros tipos de representaciones. Usualmente se realiza sobre una base o superficie de madera pintada o tapizada". 4 Cada docente verá qué pueblos originarios y de otras nacionalidades identifica.; lo mismo los colores que asigna. Una buena estrategia es hacer esto en conjunto con los niños y niñas antes de comenzar la actividad; estando alerta a los "juicios" y "prejuicios" que pudieran expresarse respecto a los orígenes de cada uno/a. 5 Si se dispone de tiempo suficiente y los materiales necesarios, podría construirse un hilorama propiamente tal. Un tutorial que demuestra cómo se confecciona:

11 q Una vez que han confeccionado su Trama de mis orígenes, éstas se exponen en las paredes de la sala de clases. Niños y niñas observan los trabajos, tratando de ver la trama que se entreteje entre todas/os y comentan: Qué les llama la atención?; qué les sugiere lo que aparece?; qué colores se repiten con mayor frecuencia, cuáles no aparecen? Por último: qué podría hacer cada uno/a para que esas hebras de distintos colores sean más visibles? Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que contesten las preguntas Qué descubrieron al conversar sobre..? Cómo se sintieron? Por qué? Materiales: Proyector, fotocopias de la figura geométrica, lápices scripto de distintos colores.

12 TRAMA DE MIS ORÍGENES