HILANDO NUESTRA IDENTIDAD 1

Transcripción

1 Aprendizajes esperados: HILANDO NUESTRA IDENTIDAD 1 Que niños y niñas descubran la importancia de conocer sus orígenes para construir su propia identidad. Que conozcan y respeten la diversidad de orígenes entre sus compañeros/as de curso. Que valoren el aporte de los distintos pueblos originarios en la construcción de nuestra sociedad actual. Desarrollo: q Realice un círculo con niños y niñas y conversen acerca del Día Nacional de los Pueblos Originarios instituido en Chile desde el año 1998 con la finalidad de respetar y valorar los distintos pueblos que habitaban este territorio antes de la llegada de los europeos. Inicie la conversación indagando sobre qué conocen los niños y niñas respecto de los pueblos originarios que viven en la actualidad en las distintas regiones de Chile. Puede motivar la conversación diciendo algo así como: A propósito del Día Nacional de los Pueblos Originarios les quiero invitar a pensar en nuestras raíces como país y a nivel personal. A lo largo de los siglos la población de Chile se ha ido interrelacionando, moviéndose en el territorio.es muy difícil encontrar familias o grupos "puros". Imaginemos que cada uno/a es una trama que se teje con abuelos y abuelas, bisabuelos y bisabuelas, padres y madres de distintos orígenes sociales, culturales, étnicos, geográficos. Esta "mezcla" nos va definiendo y construyendo como persona. Con la trama de cada uno/a se teje la trama de su familia y con cada familia o grupo, el país. En este marco, los quiero invitar a recorrer su historia y encontrar las raíces que tal vez se remonten a orígenes lejanos y tiempos lejanos. Es necesario conocer estas "hebras" para saber quiénes somos. 1 Sesión recomendada para trabajar con alumnos/as de 4 a 6 Año Básico.

2 q Estimule la conversación con la exhibición del siguiente video: Comenten el video, por ejemplo, qué les pareció? qué elementos/aspectos rescatan como central para saber quiénes somos, es decir, para la construcción de la identidad?. q Compartidas sus impresiones, invíteles a elaborar la Trama de mis orígenes, un trabajo individual en 2 pasos, donde pondrán en juego su memoria y creatividad. Paso 1: El árbol genealógico representado en una figura geométrica Entregue a cada niño y niña una hoja con el diseño geométrico que se adjunta 2. Aquí deberán re-construir el "árbol genealógico de su familia" identificando el nombre y apellido de la madre y padre, abuelo y abuela materno y paterno; bisabuelos y bisabuelas. 2 Se adjunta hoja al final, con diseño para realizar la actividad.

3 Invíteles a identificar los orígenes de cada miembro de su familia, ya sea por el apellido, lugar de nacimiento, alguna seña de identidad particular (costumbre, cultura, oficio, idioma/lengua, etc.). Cada miembro de la familia que pertenece a un pueblo originario lo identifica con un color; lo mismo hace con los otros miembros que pertenezcan a Chile u otra nación. TRAMA DE MIS ORÍGENES

4 q Paso 2: construyendo la trama Luego deberán construir la trama de sus orígenes utilizando una adaptación de la técnica del "Hilorama 3 Para confeccionar el Hilorama, tienen que trazar con una línea de color cada vértice del decágono -donde han ubicado e identificado a sus familiares- y en el punto central -donde se ubica cada niño/a (foto o auto-retrato), utilizando lápices scripto. Respecto a los colores, asignen en conjunto una tonalidad para cada procedencia/origen 4, por ejemplo: Pueblo Aymara: verde Pueblo Quechua: amarillo Pueblo Kolla: rojo Pueblo Diaguita: terracota Pueblo Mapuche: café Pueblo Rapa Nui: celeste Pueblo Selkman: azul Chileno/a: blanco Otro pueblo de América Latina: violeta Otro pueblo de Europa: rosa 5 3 El Hilorama es una técnica que "consiste en utilizar hilos, cuerdas o alambres y tensarlos alrededor de un conjunto de clavos, formando así diversas figuras geométricas, abstractas u otros tipos de representaciones. Usualmente se realiza sobre una base o superficie de madera pintada o tapizada". 4 Cada docente verá qué pueblos originarios y de otras nacionalidades identifica.; lo mismo los colores que asigna. Una buena estrategia es hacer esto en conjunto con los niños y niñas antes de comenzar la actividad; estando alerta a los "juicios" y "prejuicios" que pudieran expresarse respecto a los orígenes de cada uno/a. 5 Si se dispone de tiempo suficiente y los materiales necesarios, podría construirse un hilorama propiamente tal. Un tutorial que demuestra cómo se confecciona:

5 q Una vez que han confeccionado su Trama de mis orígenes, éstas se exponen en las paredes de la sala de clases. Niños y niñas observan los trabajos, tratando de ver la trama que se entreteje entre todas/os y comentan: Qué les llama la atención?; qué les sugiere lo que aparece?; qué colores se repiten con mayor frecuencia, cuáles no aparecen? Por último: qué podría hacer cada uno/a para que esas hebras de distintos colores sean más visibles? Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que contesten las preguntas Qué descubrieron al conversar sobre..? Cómo se sintieron? Por qué? Materiales: Proyector, fotocopias de la figura geométrica, lápices scripto de distintos colores.

6 TRAMA DE MIS ORÍGENES