Tenemos derecho a vivir en un ambiente social sano y ecológicamente equilibrado

Transcripción

1 quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 09 Tenemos derecho a vivir en un ambiente social sano y ecológicamente equilibrado La dimensión social cobra mucha importancia en niños y niñas durante la pubertad. Un entorno sano y equilibrado favorece su proceso de desarrollo y brinda condiciones que les permiten afirmar su identidad, autoestima y construir un ambiente seguro. En esta sesión, los estudiantes identificarán aquellos elementos o espacios que favorecen este ambiente en la escuela, casa y comunidad, y aquellos que lo perjudican. Antes de la sesión Determina los lugares de la escuela donde se desarrollará la actividad. Coordina con tus colegas y solicita su colaboración en el breve sondeo que se realizará. Fotocopia el Anexo 1 y el Anexo 2 en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Revisa los siguientes enlaces en la web: derechos_del_nino final.pdf Materiales o recursos a utilizar Cuaderno, lápiz, borrador y hojas bond. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Anexos 1 y 2. 99

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE Personal Social COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y para la promoción de los derechos humanos. Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y solicita que dos voluntarios o voluntarias comenten los temas que han trabajado en las últimas sesiones: derecho a vivir en un ambiente sano, sin contaminación sonora, etc. Recuérdales que todo derecho exige una responsabilidad. Luego, plantea la siguiente pregunta: frente al derecho de vivir en un ambiente sano, qué deber nos corresponde? A partir de las ideas que manifiesten, comenta que tenemos el deber de mantener el ambiente sano; por ejemplo, evitando la contaminación sonora, recolectando objetos reciclables y, también, procurando un entorno social sano. Mediante las siguientes preguntas, invítalos a reflexionar a fin de saber si están cumpliendo sus deberes para gozar de un ambiente sano: cómo les va con relación a sus acuerdos (retos colectivos)?, están manteniendo el aseo?, colocan la basura en su sitio?, hacen todo lo posible por que el aula no esté sucia? 100

3 Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán los elementos o espacios que nos ayudan a vivir en un ambiente social sano y ecológicamente equilibrado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 3 del Código de Niños y Adolescentes, y aquellos que son contaminantes. Pide a todos que se pongan de pie y formen dos circunferencias (o elipses) concéntricas con igual número de estudiantes en cada una. Luego, indica que la circunferencia interna voltee y mire hacia afuera, de manera que cada niño o niña se ubique frente a frente. Plantea estas interrogantes y proponles responder y conversar sobre ellas: qué es un ambiente sano?, cómo podríamos darnos cuenta si vivimos o no en un ambiente sano? Seguidamente, solicita que quienes se encuentren en la circunferencia interna, se desplacen tres lugares hacia su izquierda y conversen sobre el mismo tema con otro compañero o compañera que se encuentre en esa ubicación. Indica que ahora se muevan tres lugares hacia su izquierda los de la circunferencia externa y vuelvan a conversar con otro compañero u otra compañera sobre el tema. Pide que vuelvan a sus sillas y propicia un diálogo preguntando cómo les fue al conversar con tres compañeros o compañeras diferentes, qué respuestas les dieron, qué les llamó la atención y si había muchas coincidencias Anota las respuestas en la pizarra y, junto con los estudiantes, organízalas por semejanzas. Pueden ser dos grandes grupos: algunas referidas a relaciones entre elementos naturales y otras referidas a relaciones entre las personas o grupos (elementos sociales). 101

4 2. DESARROLLO 60 minutos Problematización A partir de los criterios hallados en la dinámica anterior, pide a los niños y a las niñas que respondan en su cuaderno esta pregunta: la escuela tiene un ambiente social sano?, por qué? Luego de unos minutos, invítalos a comentar sus respuestas y organiza un cuadro en la pizarra con las ideas (hipótesis) que formulen. Señala que ahora deberán confirmar si sus ideas sobre el tema son ciertas y, para ello, realizarán un trabajo de observación y diagnóstico en su ambiente escolar, formados en grupos mixtos de cinco o seis integrantes. Análisis de información En grupos mixtos Indica a los grupos que tendrán que recorrer la escuela y anotar en sus cuadernos aquellos espacios o elementos que contribuyen a un ambiente socialmente sano y aquellos que son contaminantes. Puedes brindarles como modelo de registro el Anexo 1. También, comenta que deberán realizar un sondeo planteando preguntas a dos adultos y dos compañeros o compañeras de su grado o ciclo. Puedes brindarles el formato del Anexo 2 o permitir que elaboren otro. Es importante que enmarques la actividad en función de los acuerdos para el trabajo en equipo y coordines previamente con los profesores u otros adultos que trabajan en la escuela para que apoyen a los estudiantes durante la actividad. Guía el recorrido por la escuela en todo momento y muéstrate atento a la ayuda que requieran los grupos. La actividad debe durar, aproximadamente, 25 minutos. De regreso en el aula, otorga un tiempo prudencial para que todos organicen su información y determinen dónde se concentran las mayores potencialidades (elementos o espacios que aportan a un ambiente sano) y dificultades (elementos o espacios contaminantes). 102

5 Establecemos acuerdos o acciones En plenario Pide a los grupos que se ubiquen formando una media luna y se dispongan a observar lo que cada uno va a compartir. Solicita que dos representantes de cada grupo presenten sus conclusiones respecto al ambiente social sano en la escuela y las respuestas que recogieron en sus breves entrevistas (sondeos). A partir de lo que cada grupo vaya presentando, en grupo aula, sistematiza la información para tener un solo diagnóstico. Sistematizada la información, pide que elaboren recomendaciones que ellos, como estudiantes, podrían poner en práctica para generar un ambiente sano en la escuela. También, pueden hacer propuestas para otros actores como docentes o directivos (a través de una carta, por ejemplo). Ayuda a los niños y a las niñas a plantear algunos acuerdos para que queden escritos en un papelote en el aula. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Invita a algunos voluntarios o voluntarias para resumir lo trabajado en la sesión. Propicia la metacognición a través de estas preguntas: qué hemos aprendido hoy?, a qué nos referimos cuando hablamos de tener un ambiente sano?, qué significa tener un ambiente social sano?, es solo un derecho? Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que respondan en una hoja bond las siguientes preguntas: - Cómo podríamos ayudar a mejorar el ambiente social en casa? - Cómo podríamos ayudar a mejorar el ambiente social en la escuela? 103

6 Anexo 1 Quinto Grado Diagnóstico ambiental Elemento o espacio observado Se encuentra sano Ambiente Muestra contaminación Comentarios Anexo 2 Quinto Grado Buen día! ( Hola!), estamos haciendo un sondeo para conocer cómo respetamos en la escuela el derecho a vivir en un ambiente sano y equilibrado (artículo 3 del Código de los Niños y Adolescentes). Su opinión nos ayudaría mucho. Gracias. Considera que tenemos un ambiente sano en la escuela?, por qué? Qué podríamos hacer para mejorarlo? 104