Aportes del m-learning al desarrollo de la comprensión lectora inicial en estudiantes de 3ro. primaria en Guatemala

Transcripción

1 Aportes del m-learning al desarrollo de la comprensión lectora inicial en estudiantes de 3ro. primaria en Guatemala Hilda Ruth Flores Muñoz Universidad del Valle de Guatemala Guatemala, 9 de agosto de 2018

2 Introducción al tema y objetivo Problema/contexto 1. Los principales desafíos en educación que enfrentan los países de América Latina incluyen el analfabetismo (SITEAL, 2016). 2. Bajos resultados de PISA en niveles de lectura en América Latina (OCDE, 2011). 3. Resultados de la prueba nacional de lectura en estudiantes de 2do. y 3ro. Grados de primaria arrojan que menos del 30% alcanzan el criterio (MINEDUC-DIGEDUCA y USAID-Reforma en el Aula, 2010). En años posteriores el aumento en el logro en lectura a nivel nacional es de -5.07% (MINEDUC-DIGEDUCA, 2013).

3 Introducción al tema y objetivo Problema/contexto 4. En 2004 el MINEDUC a través de DIGECADE difunde una política de incorporación de la tecnología en el aula. Los esfuerzos se focalizan principalmente en primaria, a través del proyecto de Escuelas Demostrativas del Futuro EDF- (Empresarios por la Educación, 2011). 5. En América Latina los índices de suscriptores móviles representan el 99% de la población y superan el 100% en varios países. Muchas personas poseen más de un dispositivo móvil y los niveles de adopción son altos para todos los grupos socio-económicos (CEPAL, 2010). 6. En Guatemala se reportan 19,986,482 millones de usuarios móviles entre pospago y prepago (SIT, 2017).

4 Introducción al tema y objetivo Problema/contexto Se pretende responder a la pregunta central de investigación: Qué aporta el uso del m-learning al desarrollo de la comprensión lectora inicial en niños de 3ro. primaria en Guatemala?

5 Introducción al tema y objetivo Sinopsis de la literatura y marco teórico de referencia 1. Según Camargo et.al. (2013), la comprensión lectora es el resultado de aplicación de estrategias para entender, recordar y encontrar significado a lo que se ha leído, además de estar en capacidad para comunicarlo. 2. Según los mismos autores, la comprensión lectora inicial implica el desarrollo de la conciencia fonológica, el conocimiento del principio alfabético, la fluidez, el vocabulario y el manejo de estrategias de comprensión del texto. Se estima el dominio de la competencia en el 3ro. año de primaria. 3. Caballeros Ruiz et.al. (2014) presentan un estado del arte de la lectura y escritura en los primeros años de escolaridad en Guatemala. Obtienen las lecciones aprendidas en el área de formación docente y desarrollo de material didáctico.

6 Introducción al tema y objetivo Sinopsis de la literatura y marco teórico de referencia 4. Según Ramírez (2009), el m-learning se refiere a cualquier actividad que permite a los individuos ser más productivos cuando consumen, interactúan o crean información, mediada a través de un dispositivo digital compacto, que el individuo lleva consigo de manera constante, que tiene una conectividad confiable y le cabe en el bolsillo. 5. Según UNESCO (2010), en las últimas décadas se identifican diferentes modelos de integración de Tecnologías de Información y Comunicación - TIC- en los procesos educativos. 6. Woodard et.al. (2014) publican para USAID los criterios para evaluar la factibilidad de la incorporación de móviles a proyectos de desarrollo. 7. Filmus (2014) presenta el caso de integración de TIC en procesos educativos en Argentina.

7 Introducción al tema y objetivo Sinopsis de la literatura y marco teórico de referencia 7. Wagner et.al. (2014) proponen un marco de referencia para la incorporación de móviles para la alfabetización en países en vías de desarrollo. 8. Tondeur et.al. (2015) publican un estudio sobre la integración de TIC en educación y el desarrollo de capacidades profesionales en escuelas secundarias de Kenya, utilizando el modelo Four in balance propuesto pro Kenninset en Gómez-Diaz et.al. (2015) publican un estudio sobre m-learning y lectoescritura, ofreciendo una tipología de las aplicaciones y criterios de selección de las mismas para docentes.

8 Introducción al tema y objetivo Sinopsis de la literatura y marco teórico de referencia 10. Cantú (2016) realiza un estudio de los elementos que intervienen en el proceso de comprensión lectora y cómo éstos pueden favorecer la comprensión de textos en estudiantes de 5º. grado de primaria utilizando móviles.

9 Introducción al tema y objetivo Objetivo general de la investigación Evaluar el uso de m-learning para el desarrollo de la comprensión lectora verbal en estudiantes de 3ro. Primaria en Guatemala. Objetivos específicos de la investigación 1. Diseñar e implementar un plan de formación, evaluación y monitoreo para los docentes sobre la integración del m-learning para desarrollo de comprensión lectora. 2. Analizar resultados pre y post de comprensión lectora verbal y los reportes de monitoreo sobre el conocimiento y las actitudes hacia la lectura y la tecnología. 3. Describir el escenario didáctico y tecnológico para la aplicación exitosa del m-learning en el desarrollo de la comprensión lectora.

10 Metodología Enfoque de estudio Enfoque mixto: estudio cuantitativo de tipo cuasiexperimental y casos. Plan de muestreo Los sujetos: docentes y estudiantes de tercer grado de primaria de tres escuelas de nivel socioeconómico medio-bajo, de área urbana en Guatemala, que acepten la invitación de participar en el proyecto. Para cada escuela, se seleccionarán dos grupos previamente conformados. aproximadamente 20 alumnos por grupo: uno control y experimental.

11 Metodología Plan de recolección de datos y análisis Objetivo Diseñar e implementar un plan de formación, evaluación y monitoreo para los docentes sobre la integración del m-learning para desarrollo de comprensión lectora. Analizar resultados pre y post de comprensión lectora y los reportes de monitoreo sobre el conocimiento y las actitudes hacia la lectura y la tecnología. Describir el escenario didáctico y tecnológico para la aplicación exitosa del m-learning en el desarrollo de la comprensión lectora. Instrumento y análisis Revisión bibliográfica. Entrevistas y grupos de discusión con profesores. Talleres con profesores. Los diseños serán sometidos a juicio de expertos para su validación. Prueba PROLEC-R para pre y post test. Comprobación mediante pruebas estadísticas (t Student para muestras relacionadas) la relación de las variables. Entrevistas y grupos de discusión con profesores. Los diseños serán sometidos a juicio de expertos para su validación.

12 Metodología Plan de recolección de datos y análisis

13 Resultados anticipados Qué se anticipa encontrar? 1. Diseño e implementación de un programa de capacitación a docentes para la integración de m-learning en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura inicial. 2. Descripción del escenario didáctico y tecnológico que permita la integración de m-learning en los procesos de aprendizaje y enseñanza de la lectura inicial. 3. Evidencia de los aportes del m-learning al desarrollo de la comprensión lectora inicial en niños de 3ro. primaria.

14 Resultados anticipados Qué impacto se anticipa de la investigación tendrá en la comunidad académica/política educativa? 1. Innovación en el ámbito pedagógico y propuestas de integración curricular de los móviles. 2. Marcos de referencia para el desarrollo de la competencia digital en los docentes y su integración en las estrategias de enseñanza y aprendizaje. 3. Guías para la actualización de las políticas educativas nacionales sobre la incorporación de tecnologías móviles en el aula y otros espacios de aprendizaje.

15 Resultados anticipados Conclusiones 1. Existen casos documentados en Guatemala que aportan buenas prácticas en la enseñanza de la comprensión lectora inicial e integración de tecnologías en el aula. 2. La mejora de niveles de lectura a nivel nacional es aún una agenda pendiente. 3. Los modelos de referencia de inclusión de móviles para la alfabetización, tienen un campo férfil en América Latina y Guatemala, donde la penetración de móviles tiene un crecimiento acelerado. 4. Los estudios sobre m-learning y comprensión lectora arrojan evidencia de efectividad en diferentes niveles de escolaridad, dejando aún espacio por explorar en el nivel inicial.

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