Cuando ya me dañas. la intimidación escolar

Transcripción

1 Cuando ya me dañas C u a n d o y a m e d a ñ a s... la intimidación escolar l a i n t i m i d a c i ó n e s c o l a r José Fernando Gómez Urrego, MD Código Orcid Pediatra, Universidad de Caldas Coordinador, Especialización en Pediatría, Universidad Libre, Seccional Cali Grupo de Investigación en Pediatría (Grinped) Grup LAC COL Correspondencia: postgradopedul@gmail.com El que escribe en el alma de un niño escribe para siempre. Anónimo La redacción de estas líneas para compartir con la comunidad pediátrica tiene dos motivaciones: una, informar unas bases conceptuales mínimas alrededor de la intimidación escolar; y dos, brindar un reconocimiento a la Red PaPaz, que, al igual que nosotros como Sociedad Colombiana de Pediatría, trata de velar por los niños y asistir a los cuidadores con el fin de garantizar un mejor mañana. Invitamos a los pediatras a visitar el sitio web red social cuyos temas de interés comprenden las pautas de crianza, la convivencia en paz, el uso seguro de TIC, la vida sana, la inclusión. Esta red es liderada por el doctor Enrique Chaux, psicólogo y doctor en Educación de la Universidad de Harvard, profesor de la Universidad de los Andes, investigador, autor de diversas publicaciones y una verdadera autoridad nacional en el tema, y cuyos conceptos simplemente replicamos a ustedes en este escrito. Como percibirán, no se hablará de esta temática en profundidad, solo se hará una conceptualización básica, dado que las dinámicas psicosociales y de desarrollo humano deben en principio ser tratadas por expertos, como el doctor Chaux, a quien sin duda invitaremos a hacerlo. El problema Realmente el problema de la intimidación escolar no es de unos pocos, Colombia maneja cifras de víctimas de intimidación escolar en alrededor del 16% de sus estudiantes de noveno grado, con un 25% de sus estudiantes en rol de intimidadores en algún momento y el 61% de los niños como observadores del fenómeno, siendo una de las prevalencias por encima de la media en el mundo (Chaux, Pruebas Saber Pro 9). Como nos advierte la Red PaPaz, lo más grave es la negación o la desensibilización de los actores ante el fenómeno, minimizando su posible impacto en el desarrollo humano, no solo de víctimas, sino de observadores e intimidadores (figura 1). CCAP Volumen 13 Número 4 21 Precop 13-4.indb 21

2 Cuando ya me dañas la intimidación escolar Figura 1. Riesgos para los actores en intimidación escolar Riesgo de violencia intrafamiliar Intimidadores Riesgo de bajo rendimiento académico Víctimas Riesgo de depresión y suicidio Riesgo de venganza violenta Riesgo de carrera criminal Observadores Riesgo de desensibilización Fuente: tomada de Mejía JF. Qué podemos hacer los PaPaz para identificar, prevenir y manejar la intimidación escolar (bullying) y el ciberacoso? Conferencia presentada en: 3ª Feria Escudos del Alma sep 30; Cali. Disponible en: www. redpapaz.org/intimidación De una u otra forma, a diario estamos en constante presencia de falacias lógicas, cuyo producto de su juicio o conclusión no necesariamente es verdadero, incluso utilizando premisas que pudieren llegar a ser verdaderas, dado que emplean los principios de la lógica en forma incorrecta. De ahí frases como mi hijo?, no profesor, yo lo he educado muy bien y él es incapaz de hacer eso, usted realmente está equivocado. Y las medidas tomadas por las instituciones educativas antes de establecer lineamientos para un manual de convivencia eran infructuosas por la misma minimización del problema, lo que PaPaz llama los mitos alrededor de la intimidación escolar: No, pero qué le va a pasar por unos chistecitos, véame a mí, de mí también se burlaban y yo me veo bien, finalmente no me pasó nada. Y, ante la falta de una estrategia eficaz para el control del problema, se genera más violencia: eso sí, mijo, no se deje, vaya péguele al que se burla de usted ; incluso, este tipo de actitudes pondrá a la ya indefensa víctima en un estado de indefensión mayor. Recuerde: sus intimidadores tienen el poder. Y aquellos padres que están más tranquilos porque su hijo es el agresor: prefiero que sea el que dé y no el que recibe, es que nació para dominar, desconocen los riesgos a futuro de esta estigmatización y asunción de roles. En el caso de la víctima, el papel ya está arrugado; por más que lo sometamos a procesos para devolverlo a su estado natural, alguna huella dejó, toca trabajar con ella y fomentar resiliencia y perseverancia, con miras a recuperar una confianza y autonomía deterioradas. De otro lado, también es posible encontrarse con niños en urnas de cristal, donde no se exponen a los conflictos habituales de la vida cotidiana, y, cuando estos se presentan, hay una intromisión paternal en la búsqueda de la solución con una hiperrespuesta y victimización del menor, lo que hace que el niño no sea capaz de vencer sus adversidades por sí mismo (figura 2). 22 Precop SCP Precop 13-4.indb 22

3 José Fernando Gómez Urrego En este punto, espero ya estemos motivados para entender qué es la intimidación escolar y también precisar qué no lo es. Figura 2. Relación entre conflicto, agresión e intimidación Conflicto Agresión Intimidación Fuente: tomada de Mejía JF. Qué podemos hacer los PaPaz para identificar, prevenir y manejar la intimidación escolar (bullying) y el ciberacoso? Conferencia presentada en: 3ª Feria Escudos del Alma sep 30; Cali. Disponible en: Definición Para darse la intimidación escolar, una o varias personas realizan agresiones de cualquier tipo, física o verbal a otra persona, en forma repetida o sistemática, y la víctima se encuentra en un desbalance de poder, es decir, está en estado de indefensión. Incluso, la agresión puede darse por vía virtual, redes sociales o chats privados. La intimidación escolar definitivamente no es un conflicto entre iguales, tampoco es una pelea o agresión esporádica, ni el trato entre amigos que es reconocido como amigable pero con expresiones que en otro contexto o con otros interlocutores pudieren ser ofensivas. Finalmente, para no extender la conceptualización básica del problema, las propuestas y protocolos de intervención y manejo de la convivencia y el bullying se apoyan en la teoría de Kohlberg sobre el desarrollo moral y donde priman el principio de justicia y el principio moral. La justicia es concebida como la preocupación primaria por el valor y la igualdad de todas las personas y la reciprocidad en las relaciones humanas. El manual de convivencia se convierte en una especie de Constitución de la institución educativa 1. No quisiera terminar sin referirme al concepto de asertividad que el profesor Chaux maneja en su libro Educación, convivencia y agresión escolar, y que menciona definida como la capacidad de expresarse de manera enfática y clara y de defender los derechos propios o los de los otros de manera firme, pero evitando herir a los demás o hacer daño a las relaciones (Lange y Jakubowski, 1980; Velásquez, 2005) 2. La importancia de fomentar esta capacidad se basa en que la asertividad es inversamente proporcional a la agresión física y que no podemos descargar toda la responsabilidad en la institución educativa o en el manual de convivencia como aparato represivo, sino como una cultura organizacional, en este caso, social. El continuo reforzamiento a los cuidadores de niños a cumplir en todos los ámbitos un manual de convivencia, no solo limitado a la institución educativa, es de crucial importancia, además de detectar los signos que sugieren una participación como víctima o intimidador, el cual a la larga es probablemente otra víctima en otro espacio La Ley 1620 de 2013, por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y la Mitigación de la Violencia Escolar, que involucra a los ministerios de Educación Nacional, Salud y Protección Social, Cultura, Tecnologías para la Información y Comunicaciones, constituye el marco legal de la convivencia y el desarrollo. La idea es formar ciudadanos con reales competencias ciudadanas y abre las puertas al desarrollo sostenido de programas exitosos, como Aulas en Paz. CCAP Volumen 13 Número 4 23 Precop 13-4.indb 23

4 Cuando ya me dañas la intimidación escolar Figura 3. Estrategias para prevenir y manejar el problema de la intimidación escolar Maneras construtctivas de destacarse Intimidadores Normas claras, aplicadas consistentemente Víctimas Detección y atención a víctimas Manejo de emociones Empatía por víctimas Deslegitimación de agresión Observadores Responsabilidad social Asertividad Redes de amigos Mayor conciencia del problema Fuente: tomada de Mejía JF. Qué podemos hacer los PaPaz para identificar, prevenir y manejar la intimidación escolar (bullying) y el ciberacoso? Conferencia presentada en: 3a Feria Escudos del Alma.2014 sep 30; Cali. Disponible en: www. redpapaz.org/intimidación Lecturas recomendadas 1. Martínez JG. El manual de convivencia y la prevención del bullying. Diagnóstico, estrategias y recomendaciones. Editorial Magisterio; Chaux E. Educación, convivencia y agresión escolar. Editorial Taurus; Precop SCP Precop 13-4.indb 24

5 José Fernando Gómez Urrego examen consultado Las preguntas 6 a 10 se refieren al siguiente caso: María es una niña de 10 años que llega llorando donde su madre porque tiene mucha rabia con otra niña del mismo salón llamada Luisa, quien le dijo insistentemente a una tercera niña que no se juntara con ella. Incluso, Luisa le puso un mensaje a María diciéndole que no merece ser amiga de ellas. No había antecedentes del hecho y, por lo demás, el comportamiento de María era normal. Luisa y María eran consideradas una niñas promedio dentro de su grupo. Los profesores simplemente abolieron con un pequeño diálogo la discusión entre las niñas. Finalmente, la tercera niña (Juana) manifestó que, aparte de colaborar con ellas en asuntos de convivencia, no deseaba establecer por el momento una relación de amistad con ninguna de ellas. La madre de María llamó a reclamar a la madre de Luisa. 6. María se encontraba en una situación de: A. conflicto B. intimidación escolar C. ciberbullying D. negligencia escolar 7. Luisa en esta relación es una: A. víctima B. participante C. intimidadora D. observadora 8. Los profesores actuaron: A. alejados del código de convivencia B. acordes a un código de convivencia C. como observadores D. como cómplices del intimidador CCAP Volumen 13 Número 4 25 Precop 13-4.indb 25

6 Cuando ya me dañas la intimidación escolar examen consultado 9. La tercera niña, Juana, actuó con: 10. La madre de María actuó favoreciendo: A. indiferencia B. sobradez C. asertividad D. inteligencia emocional A. la autoestima de su hija B. la resolución del conflicto C. el riesgo de venganza violenta D. su importancia en el rol de madre 26 Precop SCP Precop 13-4.indb 26