Euskera En educación emocional no puede enseñarse lo que no se tiene

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Eugenio Cortés Jiménez
hace 8 años
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1 Euskera En educación emocional no puede enseñarse lo que no se tiene Entrevista a Alfonso Echávarri, coordinador de Programas de la Asociación Teléfono de la Esperanza en Navarra. El Teléfono de la Esperanza es una entidad de iniciativa social basada en el voluntariado, pionera en la promoción de la salud emocional y que cuenta con personal técnico especializado en el ámbito de la educación emocional. Tras más de 40 años de existencia, está presente en España, Portugal, Iberoamérica, Suiza, Gran Bretaña y Estados Unidos. En los diferentes programas de prevención que desarrolla en Navarra participan anualmente unas personas. Esta asociación suscribió en Navarra en 2012 un convenio con el Departamento de Educación relativo a la formación del profesorado, por el que se homologan las actividades que la asociación realiza en la promoción de la salud emocional y el desarrollo personal y en el área Enseñando a ayudar, agentes de ayuda. Psicólogo y biólogo de formación, Alfonso Echávarri es coordinador de programas del Teléfono de la Esperanza de Navarra. Su principal dedicación y

de la educación emocional. Tras más de 40 años de existencia, está presente en España, Portugal, Iberoamérica, Suiza, Gran Bretaña y Estados Unidos.

2 una de sus pasiones, además de la atención a sus pacientes en la consulta de la Asociación, es el fomento de la educación emocional, que considera un pilar esencial de la formación y el desarrollo personal. - Qué importancia atribuye a la dimensión emocional en el conjunto de la educación de nuestros niños, niñas y jóvenes? - La importancia es enorme. Tal vez durante demasiados años el mundo de la educación escolar ha ido de la mano del cultivo de la racionalidad y del pensamiento, olvidando que la dimensión emocional del ser humano es quien puede utilizar de modo eficaz todo el aprendizaje curricular para conseguir mejores personas en un mejor mundo. Estamos hablando del manejo de una comunicación interpersonal efectiva, del acceso empático, de saber escuchar y del conocimiento de los puentes existentes entre razón y emoción en la persona individual. Casi nada. - Cuáles son las principales habilidades, valores, hábitos o actitudes que a su juicio hay que potenciar en la salud o educación emocional del alumnado? - Sería estupendo que las personas que son confiadas al sistema educativo (me gusta más que hablar de alumnos) saliesen de la escuela, del instituto o de los centros de formación profesionales con unas cuantas habilidades, no muchas, pero bien integradas en la persona. Desde mi punto de vista, trabajar la escucha activa, la empatía y el sentirse responsables de su propia vida. Seguro que irán encontrando a lo largo de su vida situaciones que les inviten a aprender y practicar otro tipo de habilidades. - El Teléfono de la esperanza colabora en la formación del profesorado navarro. Concretamente, en qué aspectos y líneas de actuación? - Desde hace ya un tiempo, el Teléfono de la esperanza viene colaborando con el Departamento de Educación en la formación del profesorado navarro, precisamente en materia relacionada con la salud emocional. Partimos de una base, la educación emocional no se enseña, sino que primero se vive y después se transmite. No queremos, y a modo de ejemplo, formar técnicos en escuchar, lo que deseamos es que las personas, en este caso el profesorado, integren en su vida los elementos de una buena escucha y que después lo transmitan en el aula con su propia persona. El mundo emocional tiene sus reglas y una de ellas sería: no va a colar lo que tú me enseñas si yo no lo reconozco en tu persona. Es por ello que hemos puesto a disposición del profesorado navarro una serie de programas como Conocimiento, Crecimiento, Comunicación positiva, Padres, Madres y Educadores, Autoestima Autonomía afectiva y

Tal vez durante demasiados años el mundo de la educación escolar ha ido de la mano del cultivo de la racionalidad y del pensamiento, olvidando que la dimensión emocional del ser humano es quien puede

3 otros tantos. Además desde el año pasado, colaboramos en la formación de claustros en el programa Educación responsable, que se desarrolla actualmente en 10 centros de Navarra. - Qué competencias considera que debería poseer el profesorado y los centros escolares como tales en este terreno? - Anteriormente he mencionado alguna de las habilidades que las personas que pasan unos años (importantísimos años) en un centro educativo debieran llevarse puestas. Qué menos que quienes se encargan de su formación posean ya integradas dichas habilidades. Repito, en educación emocional no puede enseñarse lo que no se tiene, por muy buenos manuales que se dispongan. Respecto a los centros y a sus responsables, sería deseable que tomasen en serio este tema como parte fundamentar de construcción de la persona y por lo tanto lo incorporasen en su ideario. Este es el enlace a las actividades de formación del Teléfono en Navarra: - En qué puede un centro escolar suplir o complementar a la familia y, a su parecer, en qué es esta última insustituible? - Partamos de algo fundamental. Los primeros y principales educadores son los padres y madres, convirtiendo a la familia en el principal escenario de aprendizaje emocional. Después, y de la mano, está el centro educativo, como responsable de la formación académica y corresponsable del desarrollo emocional de sus alumnos. Por ello, es muy importante que tanto familias como centros educativos tengan unos intereses comunes y una linealidad de objetivos. Puede parecer que esto no es fácil de consensuar, pero estamos hablando de principios socialmente muy aceptados que no debieran plantear problema alguno Qué padre o madre no desea que su hijo o hija no aprenda a

- Anteriormente he mencionado alguna de las habilidades que las personas que pasan unos años (importantísimos años) en un centro educativo debieran llevarse puestas.

4 escuchar? Esto también requiere algún tipo de formación a cargo de las APYMAS, para que al menos familias y profesores trabajen bajo un idioma común. - Usted forma parte de la Comisión que, entre otras cosas, acaba de elaborar un Protocolo de Colaboración interinstitucional de prevención y actuación ante conductas suicidas. Qué importancia atribuye a esta colaboración interinstitucional? - Esta es una realidad de la que no es ajeno el mundo educativo. Por desgracia, el suicidio en la adolescencia está presente en las aulas, también, algo, en las aulas navarras. Poder trabajar conjuntamente permite conocer más profundamente el fenómeno suicida y, lo que es más importante, incrementar la eficacia en materia preventiva e interventiva. Desde hace más de un año, diferentes departamentos del Gobierno de Navarra, entre los que se encuentra el Departamento de Educación, así como otras instituciones, como el Teléfono de la Esperanza de Navarra venimos trabajando en la elaboración de ese protocolo. Está dirigido a la población en general, pero es fácil entender que desde el mundo educativo es dónde comienza la más efectiva prevención. Y es aquí donde entra en juego todo lo relacionado con el mundo emocional, como un elemento más. Me explico: quien, por ejemplo, aprende a pedir lo que necesita de una forma sana, además de tener unas fantásticas relaciones sociales, sabrá pedir ayuda en una crisis personal profunda. Y esto es prevención. Este es el enlace al Protocolo: encion+suicidio.pdf/aa77c667-e4ad bda8483b8 - Este tema es de un gran impacto social, aunque tal vez se desconoce su magnitud. Cómo se puede prevenir desde la educación familiar y escolar este tipo de conductas? - En primer lugar, hablar de suicidio tiene que dejar de ser un tabú. Hace unos cuantos años, no se hablaba de violencia de género, ni en las familias ni en la sociedad. Estaba mal visto. Ahora se habla de forma natural y vemos que no pasa nada. Bueno, sí que pasa, que la sociedad ha levantado la cabeza. Para hacer frente a esta realidad, a que el suicidio cada año acaba con la vida de más de un millón de personas en el mundo, que en España el número de casos ya supera con creces al de accidentes de tráfico y que aquí en Navarra estamos por las cincuenta y pico, tenemos que hablar de ello. Esto requiere no tan solo opinar, sino formarnos, saber detectar que algo no va bien en alguna persona, en algún hijo o alumno, determinadas señales, y saber qué hacer. También en el entorno escolar. No se trata de ser psicólogos o psiquiatras, pero sí de tener cierta formación. Es por ello, que dentro de la formación que

Qué importancia atribuye a esta colaboración interinstitucional? - Esta es una realidad de la que no es ajeno el mundo educativo.

5 ofrecemos al profesorado navarro, también está la formación en Crisis Suicidas. - El gran activo de la asociación, además de los profesionales con los que cuenta, es seguramente su voluntariado. Cómo se puede contribuir desde los centros educativos a la promoción del voluntariado entre los jóvenes? - Nuestra asociación es fundamentalmente de voluntariado, aunque hay un staff técnico contratado, al cual pertenezco, que se encarga de coordinar todas las actividades que ofrecemos a la sociedad. La característica fundamental de ASITES (Asociación Internacional Teléfono de la Esperanza) es la gran formación de las personas que prestan su acción voluntaria. Trabajar junto a seres humanos, alguno de ellos en graves crisis personales, requiere una gran preparación. Para nosotros es fundamental, además de la preparación técnica, la formación personal, en la que el mundo emocional juega un papel principal. Que los centros educativos fomenten el voluntariado entre sus alumnos, vinculándose a diferentes proyectos, posibilitará con toda seguridad que estos chicos y chicas vayan descubriendo un mundo de altruismo y de solidaridad que no quedará tan solo en un proyecto lejano sino que se traducirá en el día a día en la vida familiar y del aula. Desde mi punto de vista, la acción voluntaria en la escuela debería estar mucho más reconocida.

- Nuestra asociación es fundamentalmente de voluntariado, aunque hay un staff técnico contratado, al cual pertenezco, que se encarga de coordinar todas las actividades que ofrecemos a la sociedad.

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