2 DE ABRIL DÍA INTERNACIONAL DEL AUTISMO. Qué es el autismo?

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1 2 DE ABRIL DÍA INTERNACIONAL DEL AUTISMO Estar informados es necesario. Lic. Stephani Condado. Qué es el autismo? El término autismo ( Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD), Trastorno de espectro autista (TEA) refieren a un trastorno profundo y generalizado en diversos grados en múltiples áreas del desarrollo. Se caracteriza por: A. Dificultades en la integración social B. Dificultades en la comunicación C. Imaginación D. Actividades repetitivas estereotipadas. En el Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD), se incluyen: el Trastorno Autista, el Trastorno de Rett, el Trastorno Desintegrativo Infantil, el Trastorno de Asperger, y el Trastorno Generalizado del Desarrollo no especificado.

2 El origen es desconocido, actualmente se considera que es de base biológica. El diagnóstico de autismo se establece sobre bases exclusivamente clínicas, o sea mediante la recopilación de datos, aplicación de cuestionarios, y la observación, no existiendo hasta la fecha ninguna otra forma. El diagnóstico es realizado por el Psiquiatra o por el Neuropediatra. No se puede hablar de cura para el autismo, sin embargo un diagnóstico temprano posibilita planes de intervención temprana, mejora el pronóstico y la evolución. Es importante consultar al médico pediatra si ud. observa que un niño entre 8 y 36 meses: No sonríe, ni demuestra placer o alegría. Tiende a no mirar a los ojos. No comparte focos de atención con la mirada. No mira a los adultos para comprender situaciones que le interesan o extrañan. Presenta juego repetitivo. Se resiste a cambios de ropa, alimentación, itinerarios o situaciones.

3 Se altera mucho ante los cambios. Pide sin cesar mirar las mismas películas o las mismas escenas Presenta berrinches ante los cambios. Carece de lenguaje o, si lo tiene, lo emplea de forma ecolálica ( repite una palabra o frase sin importar el contexto, reiteradas veces siendo esto poco funcional, ya sea repetir como eco lo que dicen otras personas o algo que escucho en algún momento). No señala con el dedo para compartir experiencias. No señala con el dedo para pedir. Frecuentemente pasa por las personas como si no estuvieran Parece que no comprende. Pide cosas, situaciones o acciones, llevando de la mano al adulto. No suele ser él quien inicia las interacciones. Tiende a ignorar completamente a los niños de su edad. En su presentación física las personas con autismo pueden no presentar rasgos que denoten el trastorno. Esta disociación entre la apariencia física y las competencias del niño puede crear confusión en su entorno inmediato, dando lugar muchas veces a mal interpretar las reacciones del niño. Es conveniente consultar al médico e intentar comprender lo que le sucede al niño antes de dar una mala interpretación acerca de las conductas del mismo. Una persona con autismo no reacciona con conductas inadecuadas porque quiere perjudicar a las personas de su entorno o hacerles pasar un mal momento, si no que quizás no tiene herramientas para expresar lo que le sucede, o no entiende lo que las personas pretenden de él.

4 Lo que hago no es contra ti. Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es difícil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte daño. Ya que tengo un problema de intenciones, no me atribuyas malas intenciones! Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fácil de entender. Tiene su propia lógica y muchas de las conductas que llamais "alteradas" son formas de enfrentar el mundo desde mi especial forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por comprenderme. Las otras personas sois demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple. Aunque te parezca extraño lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los demás, que resulta difícil penetrar en él. No vivo en una "fortaleza vacía", sino en una llanura tan abierta que puede parecer inaccesible. Tengo mucha menos complicación que las personas que os consideráis normales. 1 Para las familias: El diagnóstico de autismo en uno de sus miembros produce un intenso impacto y al mismo tiempo provoca sensación de alivio. Existe gran dificultad en asimilar la noticia. El hecho de que un niño presente Trastorno Generalizado del Desarrollo implican en la familia y en el entorno una constante acomodación a situaciones atípicas. Es una experiencia muy estresante. 1 Riviere Angel Qué nos pediría una persona con autismo?.

5 Las relaciones familiares pueden verse obstaculizadas, entre las diversas formas de relacionamiento que existen, la sobreprotección del niño afectado puede ocasionar entre otras dificultades desatención de los hermanos, y conflictos con la pareja. Aceptar y convivir con un hijo que tiene autismo forma parte de un proceso que sobrepasa el conocimiento, se vivencia una experiencia de duelo que es variable en el tiempo, donde las fases se irán reemplazando unas a otras (negación, aislamiento, enojo e ira, depresión,) hasta la aceptación final del diagnóstico. La explicación clara de las dificultades y potencialidades del niño autista ayuda a todos los integrantes de la familia a comprender y empatizar con la situación al mismo tiempo que favorece la comunicación familiar. Los padres necesitan ser comprendidos por su entorno (familia ampliada, amigos). Es difícil afrontar todas las situaciones que se les presentan. Por tanto buscar actividades saludables, espacios de recreación y cuidar su salud es imprescindible. No tienes que cambiar completamente tu vida por el hecho de vivir con una persona autista. A mí no me sirve de nada que tú estés mal, que te encierres y te deprimas. Necesito estabilidad y bienestar emocional a mi alrededor para estar mejor. Piensa que tu pareja tampoco tiene culpa de lo que me pasa.

6 Ayúdame con naturalidad, sin convertirlo en una obsesión. Para poder ayudarme, tienes que tener tus momentos en que reposas o te dedicas a tus propias actividades. Acércate a mí, no te vayas, pero no te sientas como sometido a un peso insoportable. En mi vida, he tenido momentos malos, pero puedo estar cada vez mejor 2 La propuesta educativa va a depender también de la etapa en la que se encuentre el niño. Es importante que involucren a la familia y al en torno. Que sean métodos estructurados y basados en los conocimientos desarrollados por la modificación de conducta. Es importante hacer una valoración personalizada para poder recomendar una propuesta educativa que contemple sus necesidades. No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. Pero pídeme lo que puedo hacer 3 Encontrémonos Acéptame como soy 4 2 Idem anterior 3 Idem anterior 4 Idem anterior

7 Bibliografía. Cuxart, Francesc (1997/2001) La familia del niño con autismo y el apoyo terapéutico a las familias. En Angel Riviére y Juan Martos (Ed.), El tratamiento del autismo nuevas perspectivas. Madrid: Imserso Dunn, M. Burbine T, Bowers,C (2001).Moderators of stress in parents of children with autism. Community Mental Health Journal, 37, 1. DSMIV (1997) Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. Barcelona: Masson. Külber Ross, E (1969/1993) Sobre la muerte y Los moribundos. Barcelona: Grijalbo S.A Riviere A. Qué nos pediría un niño con autismo? extraído de Rivière, A. Y Martos, J. (comp.) (1998). El tratamiento del autismo. Nuevas perspectivas. Ministerio de Trabajo y Asuntos sociales. Madrid Rivière, A. y Martos, J. (1997). El tratamiento del autismo. Nuevas perspectivas. Capítulos 2 y 3. Madrid: APNA e IMSERSO. Seguí, Ortiz Tallo, De Diego (2008). Factores asociados al estrés del cuidador primario de niños con autismo: Sobrecarga, psicopatología y estado de salud. Hospital Regional Universitario Carlos Haya y Facultad de Psicología Málaga: España en Anales de psicología Vol 24, nº1 Wing, L (1998). El Autismo en niños y adultos. Una guía para la familia. Buenos. Aires: Paidós

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