PLAN OPERATIVO ANUAL DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN

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1 PLAN OPERATIVO ANUAL DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN

2 El Plan Estratégico de desarrollo institucional , persigue alcanzar un conjunto de transformaciones de orden académicas y curricular, fundamentadas en las principales tendencias de la educación superior a nivel mundial y regional, la estrategia nacional de desarrollo y las demandas de los empresarios nacionales. El Plan Estratégico potencia en una mayor dimensión la vinculación de las carreras y programas de posgrado con los sectores productivos y de servicios, de manera que la calidad de los aprendizajes alcanzados respondan a las competencias gerenciales, emprendedoras e innovadoras demandadas en coherencia con la Misión, Visión y Valores Institucionales. Se aspira a alcanzar una reforma y transformación curricular bajo el enfoque de aprendizajes por competencias, a realizarse bajo los lineamientos teóricos metodológicos del modelo de alineamiento constructivo, desde la perspectiva del aprendizaje profundo, modelo adoptado por prestigiosas universidades a nivel mundial. Los retos principales se encaminan a lograr mejoras significativas en la calidad y efectividad de los aprendizajes, la capacitación y actualización de las capacidades del personal directivo y docentes en los nuevos paradigmas metodológicos, como requisito fundamental para garantizar el éxito de la reforma curricular. Transitar hacia este nuevo escenario académico es complejo, pero no imposible. El Plan Operativo inició el proceso de transformación académica y curricular a partir de la ejecución diversas acciones estratégicas, destacándose entre ellas: 1. El proceso de capacitación del personal directivo y docentes bajo el enfoque del modelo de alineamiento constructivo. 2. Aplicación de pruebas diagnósticas internacionales de competencias de entrada y egresos. 3. Aplicación de planes de mejora de la calidad y efectividad en el logro de los aprendizajes y calidad organizacional. 4. Diseño y ejecución de programas de fortalecimiento del sistema de apoyo al estudiantado. 5. Elaboración y aprobación del plan maestro de desarrollo de la infraestructura. El plan operativo prioriza entre sus metas: 1. La definición de los perfiles de competencias y resultados esperados a nivel institucional las carreras y programas de posgrado priorizados; 2. Inicio reformulación de los planes de estudios en las carreras y programas priorizados bajo el enfoque de competencias. 3. Consolidación del proceso de formación y capacitación del personal directivo, profesores contratados y docentes por asignaturas en diseño curricular basado en competencias. 4. Desarrollo de estrategias y programas para la mejora de la calidad de los aprendizajes y el rendimiento académico de los estudiantes. 5. Mejora de la calidad en la gestión académica y administrativa. 6. Desarrollo de programas de vinculación con los sectores productivos y de apoyo a las Mipymes. El Plan Operativo Anual (POA) para el período fiscal comprende una serie de acciones y metas específicas que contribuirán UNAPEC. a la consolidación del proceso de cambio y transformación curricular. En 1

3 PLANTILLA PLAN OPERATIVO EJE ESTRATEGICO I. CALIDAD Y EFECTIVIDAD EN EL LOGRO DE APRENDIZAJES. OBJETIVO ESTRATEGICO: DESARROLLAR LAS CAPACIDADES, ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DE ENSEÑANZA PARA POTENCIAR EL LOGRO DE RESULTADOS ACADÉMICOS POR LOS ESTUDIANTES. OBJETIVO ESPECIFICO: FORTALECER LA GESTIÓN ACADÉMICA ORIENTADA A INCREMENTAR LA EFECTIVIDAD EN EL LOGRO DE APRENDIZAJES. ESTRATEGIA: FORMULAR LOS INSTRUMENTOS PRINCIPALES QUE ORIENTEN LA GESTIÓN ACADÉMICA DIRIGIDA A POTENCIAR EL LOGRO DE APRENDIZAJES. INDICADOR DE PROCESO: EQUIPO TÉCNICO-PEDAGÓGICO PARA LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES CONFORMADO. Equipos conformados y en desarrollo en las carreras y programas de grado y postgrado. Modelo reformulado. educativo Conformación equipos técnicos pedagógicos interdisciplinarios para la calidad de los aprendizajes. Reformulación del modelo educativo y académico, sustentado en el enfoque por competencias. Seis (6) equipos técnicos pedagógicos conformados en las carreras de grado y programas de postgrado priorizados desarrollando acciones de apoyo a la transformación curricular y a la mejora de los procesos de enseñanzaaprendizaje. Al menos tres (3) equipos técnicos pedagógicos conformados en las carreras de grado y programas de postgrado no priorizados desarrollando acciones de apoyo a la transformación curricular y a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Equipo técnico-pedagógico para mejorar la calidad y efectividad de los aprendizajes. VAC, Decanatos, Escuelas VAC, Decanatos, Escuelas INDICADOR DE PROCESO: MODELO EDUCATIVO REFORMULADO INCLUYENDO ESTÁNDARES, OPCIONES METODOLÓGICAS Y HERRAMIENTAS CONTEMPORÁNEAS PARA POTENCIAR LA EFECTIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES. Redefinición del modelo educativo y académico conforme a los lineamientos a perfiles de competencias institucionales y Rectoría, VAC, VIIRI de carreras. Definir el modelo educativo del colegio Fernando Arturo de Meriño, basado en competencias de aprendizajes. Documento Modelo Educativo. INDICADOR DE PROCESO: DIAGNÓSTICO DE LA CALIDAD Y EFECTIVIDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE REALIZADO, INCLUYENDO LAS MEJORES PRÁCTICAS. Realización de diagnóstico del estado de Aplicación de los instrumentos diagnósticos conforme a DIIE, VAC, Decanatos situación de las estrategias de enseñanza y metodología establecida. aprendizaje a partir de los perfiles de Corrección, interpretación y registro de datos de las ESCALA Culminar la realización del Diagnóstico de calidad y efectividad de competencias, tomando en consideración: DE SIACEPEA (Sistema Integrado de Evaluación de diagnóstico proceso de prácticas de enseñanza-aprendizaje factores de contexto-infraestructuraambiente, recursos humanos y tecnológicos, Alumnado de Enseñanza Universitaria), CEAP48 (Escala de Atribuciones Causales y Procesos de Aprendizaje para el enseñanza-aprendizaje. (incluyendo mejores prácticas). Bienestar Universitario prácticas del aula, práctica de gestión Estilos Atribucionales y de Motivación del Aprendizaje), académica, trabajo metodológico y prácticas ESCALA ECEFA92 (Escala de Evaluación del Autoconcepto). 2

4 reflexivas en las escuelas y departamentos, resultados de aprendizaje de los alumnos, opiniones externas e internas, valoración de los conocimientos de los docentes, conocimientos previos de los estudiantes, resultados del POMA). Identificación de las mejores prácticas de enseñanza-aprendizaje. Implementar nuevas estrategias que permitan a traves del programa PROTENI mejorar la permanencia y prevenir la deserción académica, estimular el interés hacia los estudios, mejorar adaptación académica, reafirmación de intereses y aptitudes vocacionales, disminuye los cambios de carrera, estabilidad emocional y social. Aplicación de los avalúos directos e indirectos en las cuatro (4) carreras de grado de negocios acreditadas y en la de Negocios Internacionales. Aplicación de avalúos directos e indirectos a los estudiantes de nuevo ingreso de las carreras de grado y programas de postgrado priorizados. Medir el nivel de uso y satisfacción de estudiantes y docentes con los simuladores de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje. Identificar en cada carrera de grado y programa de postgrado, al menos una (1) de las mejores prácticas de enseñanza-aprendizaje. Identificar y difundir las mejores prácticas de uso de los simuladores en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desarrollar al menos dos (2) actividades de análisis y reflexión sobre las buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje. Realización de al menos una (1) jornada de intercambio y socialización sobre las mejores prácticas identificadas en cada carrera de grado y programa de postgrado. Realización Peer Coaching Week, programa de acompañamiento entre pares, con la participación de sesenta y cinco (65) docentes. Identificar las mejores prácticas de enseñanza-aprendizaje en cursos monográficos y compartir con otros profesores y estudiantes en tres (3) reuniones de monográfico. Bienestar Universitario VAC, Escuelas: ADM, CONT, MER, Turismo VAC, Escuelas: ADM, CONT, MER, Turismo Dirección de Planificación, DIIE VAC, Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado, DIIE DIIE, Decanatos y Escuela de Graduados DIIE, Decanatos VAC, Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado VAC, Escuela de Idiomas VAC, Coordinación de Monográfico INDICADOR DE PROCESO: ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA MEJORAR LA EFECTIVIDAD DE LA ENSEÑANZA Y DE LOS APRENDIZAJES DIFUNDIDAS. Definición y formulación de programa de 100% de los Decanatos, Escuelas y Departamentos VAC, Decanatos, Escuelas, Estrategias y herramientas de estrategias y herramientas para mejorar la Académicos participan en la definición y formulación de Documento de Estrategias y Departamentos efectividad en el logro de efectividad de la enseñanza y de los programa de estrategias y herramientas para mejorar la Herramientas para incrementar la Académicos, DIIE aprendizajes difundidas. aprendizajes difundidas, a partir de los efectividad de la enseñanza y de los aprendizajes. efectividad en el logro de aprendizajes. hallazgos del diagnóstico y del perfil de Coordinar el proceso de elaboración, validación e DIIE/Equipo técnico 3

5 egreso por carrera y programa de posgrado. Difusión en la comunidad académica de las estrategias y herramientas para la mejora de la enseñanza y de los aprendizajes. implementación del Marco de la Enseñanza Efectiva que orientará el proceso de enseñanza aprendizaje en UNAPEC. Diseñar un programa sobre estrategias y herramientas para la mejora y efectividad de la enseñanza y de los aprendizajes, por áreas académicas. Redefinición de herramientas para el avalúo de asignaturas perfiles de los programas MGP, MAF, MAI, MDR. Definición de avalúos para las asignaturas perfiles de los programas MDR y MGC. Realizar al menos dos (2) actividades (encuentros presenciales y uso de medios digitales para promover la participación en el foro sobre la mejora de la enseñanza y de los aprendizajes). Realizar al menos tres (3) talleres de difusión de las estrategias y herramientas para la mejora de la enseñanza y de los aprendizajes. Plan de talleres de difusión de las estrategias y herramientas para incrementar la efectividad. pedagógico VAC, Escuela de Graduados VAC, Escuela de Graduados DIIE/VAC DIIE, VAC, Decanatos Publicación de una Revista anual (impresa y digital) para publicar estudios y propuestas, resultados de investigación y de las distintas áreas del Decanato de Estudios Generales. VAC, Decanato de Estudios Generales Aplicación de un programa técnicopedagógico orientado a la implementación de la metodología investigación-acción y de las estrategias (profesorales y estudiantiles) para mejorar la efectividad del logro de aprendizajes por los estudiantes. Realizar al menos tres (3) actividades formativas de capacitación a los docentes sobre la investigación-acción. Realizar al menos tres (3) investigaciones educativas sobre la efectividad de la aplicación de estrategias y herramientas para mejorar la efectividad del logro de los aprendizajes por los estudiantes. Creación de grupos de investigación en Decanatos y Escuela de Graduados: Creación de Unidad de Investigación Aplicada en Depto. Ciencias Sociales con asesoría experta del extranjero. Creación de una coordinación de investigación acción para mejorar la efectividad de los aprendizajes de los estudiantes. Actualizar una guía metodológica para la elaboración de monografías de grado, y diseñar una estrategia de aprendizaje profundo en la formación final de los estudiantes de monográfico de grado. Capacitar al equipo académico y de gestión sobre la estrategia de aprendizaje investigación-acción. Programa pedagógico para mejorar la calidad y efectividad de los aprendizajes. DIIE, Decanatos DIIE VAC, Decanatos, Escuela de Graduados VAC, Coordinación de Monográfico OBJETIVO ESPECÍFICO: CONSOLIDAR Y ACTUALIZAR LAS CAPACIDADES DIRECTIVAS, DOCENTES Y ESTUDIANTILES PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SEGÚN OBJETIVOS DEL MODELO EDUCATIVO Y 4

6 ACADÉMICO. ESTRATEGIA: FORTALECER LA CAPACITACIÓN DE LOS DIRECTIVOS, PROFESORADO Y DEL ESTUDIANTADO EN NUEVAS ESTRATEGIAS, TECNOLOGÍAS Y HERRAMIENTAS PARA EL INCREMENTO DE LA EFECTIVIDAD EN EL LOGRO DE APRENDIZAJES. INDICADOR DE PROCESO: DIAGNÓSTICO DE IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES. Documento de fortalezas y debilidades realizado. Formulación de un programa de formación en liderazgo y gestión educativa para directivos y profesores. Reformulación del diplomado en docencia universitaria fundamentado en el modelo educativo, los perfiles de competencias y las estrategias de enseñanza aprendizaje. Elaboración de un diagnóstico de fortalezas y debilidades de los procesos de enseñanzaaprendizaje de cada carrera y programas de posgrado en relación a los lineamientos del modelo educativo, los perfiles de competencias y las estratégicas para incrementar la efectividad en el logro de aprendizajes. Iniciar la capacitación de al menos el 10% del profesorado en estrategia y herramientas para la mejora de la efectividad de la enseñanza y el aprendizaje. Evaluar el impacto de la formación propiciada por el programa de diplomado Experto en docencia universitaria a partir de su reformulación, mediante actividades de evaluación y reflexión que incluyan al menos al 50% de los egresados de la última cohorte. 100% de los decanatos, Escuelas y Departamentos Académicos participan en la elaboración del diagnóstico de las fortalezas y debilidades de los procesos de enseñanzaaprendizaje de cada carrera y programas de posgrado. Realizar estudios estadísticos en las carreras que tienen un mayor índice de repitencia estudiantil. Documento de fortalezas y debilidades de las capacidades para el logro de aprendizajes (por carrera y programa). Programa de formación de directivos en liderazgo y gestión educativa. Informe diplomado reformulado. Informe. DIIE, VAC, Decanatos DIIE VAC, Decanatos, Escuelas y Departamentos Académicos Unidad de Estadística INDICADOR DE PROCESO: PORCIENTO DE DIRECTIVOS QUE TERMINAN EL PROGRAMA DE LIDERAZGO Y GESTIÓN EDUCATIVA. Continuar la formación y capacitación del personal directivo, docentes contratados. DIIE, VAC, Decanatos Implementación del programa de formación Realizar al menos una (1) actividad formativa en liderazgo y Egresados del programa de formación 40% capacitados. en liderazgo y gestión educativa para gestión educativa para directivos y profesores. de directivos en liderazgo y gestión DIIE directivos y profesores. Diseñar el programa de formación en liderazgo y gestión educativa. educativa para directivos y profesores. INDICADOR DE PROCESO: GUÍAS METODOLÓGICAS PARA MEJORAR LA EFECTIVIDAD EN EL LOGRO DE APRENDIZAJES. Elaboración de guías metodológicas para 100% de las carreras de grado, Escuela de Graduados, VAC, Decanatos, Escuelas 100% de guías realizadas. mejorar la efectividad en el logro de Departamentos Académicos, la Escuela de Idiomas,, Guías metodológicas para la calidad y de Grado, Escuela de aprendizajes, a partir de la experiencia tienen elaboradas guías metodológicas para la calidad y efectividad de los aprendizajes. Graduados, Escuela de institucional, proceso de acreditación y otras efectividad de los aprendizajes. Idiomas,, DIIE 5

7 100% de los Decanatos y Departamentos Académicos ejecutan el Plan de Mejoras de la efectividad de los aprendizajes. buenas prácticas. Elaboración y ejecución planes de mejora realizados por los departamentos para mejorar la efectividad en el logro de aprendizajes, tomando en cuenta la experiencia institucional de acreditación internacional. Realizar al menos una (1) capacitación para docentes y directivos académicos en la elaboración de guías metodológicas orientadas en el enfoque de competencias. Elaboración al menos catorce (14) sílabos de las asignaturas de idiomas en carreras y de francés, italiano y alemán. Planes de mejora de la calidad y efectividad en el logro de aprendizajes. DIIE VAC, Escuela de Idiomas Elaboración al menos de diez (10) sílabos de programas VAC, Escuela de Idiomas regulares de adultos y diez (10) de adolescentes. Elaborar guías metodológicas para la mejora y la efectividad en el logro de aprendizajes, a partir de los resultados académicos, en nueve (9) áreas. INDICADOR DE PROCESO: PLANES DE MEJORA REALIZADOS POR LOS DEPARTAMENTOS PARA MEJORAR LA EFECTIVIDAD EN EL LOGRO DE APRENDIZAJES. VAC, Escuelas de Grado, 100% de las Escuelas de Grado, Escuela de Graduados, Escuela de Graduados, Departamentos Académicos, las Escuela de Idiomas y, Departamentos desarrollan planes de mejora de la efectividad en el logro de Académicos, Escuela de los aprendizajes. Idiomas,, DIIE 20%-25% del Plan de Mejoras ejecutado y medidos. Planes de mejora de la gestión académica de los decanatos y departamentos elaborados. Elaboración de instrumentos de medición de los planes de mejoras. Elaborar y ejecutar planes de mejora en las nueve (9) áreas académicas para fortalecer la efectividad en el logro de aprendizajes, tomando en cuenta la experiencia y los resultados académicos. Ejecutar la propuesta de investigación-acción sobre la mejora de la efectividad en el logro de aprendizajes elaborada como insumo para la formulación planes de mejora. Iniciar la medición de los planes de mejora de la calidad y efectividad de los aprendizajes en las Escuelas de grado y la Escuela de Graduados. Primera medición de Planes de Mejora en calidad y efectividad de los aprendizajes. DIIE/Equipo de Investigación Contratado/ VAC, Decanatos DIIE, VAC, Decanatos, Escuela de Graduados INDICADOR DE PROCESO: METAS E INDICADORES DE GESTIÓN ACADÉMICA (PROGRAMACIÓN, CAPACIDAD DE RESPUESTA AL ESTUDIANTADO, SUPERVISIÓN DEL PROFESORADO Y OTROS) FORMULADOS. Elaboración de planes para la mejora de 100% de las Escuelas, Escuela de Graduados, Departamentos VAC, Decanatos, Escuela de la gestión académica de los decanatos y Académicos, Escuela de Idiomas y, diseñan, elaboran Graduados, Escuela de departamentos, con énfasis en: y aplican planes para la mejora de la gestión académica. Idiomas, programación académica(diseño curricular, trabajo metodológico, cronograma académico, oferta programada en forma diferenciada según perfil de estudiante, servicios académicos de apoyo), capacidad de respuesta al estudiantado, Medir el nivel de desempeño de los docentes contratados a partir de indicadores de gestión de apoyo a la docencia, la investigación, extensión, trabajos metodológicos de apoyo al estudiante. Planes de mejora de la gestión académica de los decanatos y departamentos. VAC, Decanatos, Escuelas, Dirección de Planificación 6

8 supervisión del profesorado y otros. INDICADOR DE PROCESO: INCREMENTO DE PROFESORES CON MAESTRÍA Y DOCTORADO EN SU ÁREA PERFIL. Al menos el 80% de los docentes en las Escuelas y Departamentos Académicos con nivel de maestria. VAC, Decanatos, DIIE Definir el plan anual de formación con los Decanos y Directores en el área perfil. DIIE Gestionar la incorporación de docentes en maestrías y doctorados de su área perfil, acorde al incremento anual Incremento anual de 3%. establecido (3%) en atención a solicitudes de los Decanatos, DIIE Elaboración de un plan de formación de según necesidades identificadas, dando seguimiento a los docentes en área perfil a nivel de maestría y docentes que inician y cursan dichos programas. Línea de base establecida. doctorado. Realización de dos (2) Cursos Preparatorios sobre lengua y metodología para tomar la prueba TKT (Teaching Knowledge Test): Certificación Internacional de docentes de inglés, bajo VAC, Escuela de Idiomas los estándares del Marco Común Europeo de Referencia para el Aprendizaje de Lenguas. (40 alumnos). Aplicación de cuarenta (40) Pruebas TKT para certificación internacional de los docentes. VAC, Escuela de Idiomas INDICADOR DE PROCESO: PLAN DE CAPACITACIÓN DEL PROFESORADO EN ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA INCREMENTAR LA EFECTIVIDAD EN EL LOGRO DE APRENDIZAJES. Ofrecer al menos una (1) actividad formativa cuatrimestral, para la incorporación de estrategias y herramientas DIIE vinculadas al uso del alineamiento constructivo en el aula. Capacitar al menos 20% del profesorado de Grado y Postgrado en estrategias y herramientas para incrementar la DIIE 50% del profesorado de las carreras y programas priorizados capacitados. Diseñar e iniciar el plan de capacitación del profesorado en estrategias y herramientas para incrementar la efectividad en el logro de aprendizajes impactando a las carreras y programas priorizados. efectividad en el logro de los aprendizajes. Diseñar e iniciar un plan de capacitación del profesorado en estrategias y herramientas para incrementar la efectividad en el logro de aprendizajes impactando las diferentes áreas académicas. Participar en el diseño e implementación del plan de capacitación del profesorado de las carreras y programas priorizados, asegurando la inclusión de estrategias para la gestión de la información y del conocimiento: Un (1) taller cuatrimestral sobre Contenido y uso de las bases de datos (3 horas). Un (1) curso taller cuatrimestral sobre Gestión y uso de Plan de capacitación del profesorado en estrategias y herramientas para incrementar la efectividad en el logro de aprendizajes. VAC, Dirección de Biblioteca 7

9 la información para las actividades académicas e investigativas (8 horas). Un (1) curso taller cuatrimestral sobre Redacción de artículos científicos (8 horas). Un (1) módulo de Gestión y Uso de la Información Académica y Científica en el Diplomado en Docencia Universitaria (1 vez al año). Iniciar la capacitación de al menos el 10% de los docentes de los Decanatos, Escuela de Graduados, Idiomas, Extensión Universitaria en estrategias y herramientas para incrementar DIIE la efectividad en el logro de aprendizajes impactando a profesores de carreras y programas no priorizados. Capacitar al menos 10% del profesorado de en estrategias y herramientas para incrementar la efectividad en el logro de los aprendizajes. Diseñar e iniciar el plan de capacitación del Desarrollo de programas de capacitación de al menos Profesores capacitados en primeros 20% del profesorado de otras profesorado en estrategias y herramientas doscientos (200) docentes de la Escuela de Idiomas: módulos estrategias y herramientas carreras y programas para incrementar la efectividad en el logro Nueva versión libro Interchange (4ta. Edición). para incrementar la efectividad en el capacitados. de aprendizajes impactando a profesores de Taller Postcards. logro de aprendizajes. carreras y programas no priorizados. VAC, Escuela de Idiomas Taller Kid s Box. Sílabos de competencias. Tres (3) cursos metodología. Tutores virtuales. Programas On-line de desarrollo docente mediante plataforma MOOC con la Universidad de Oregón y otras universidades auspiciadas por la Embajada Norte Americana. VAC, Escuela de Idiomas (20 docentes con cursos terminados). INDICADOR DE PROCESO: NIVEL DE EFECTIVIDAD EN LA APLICACIÓN DE LAS GUÍAS METODOLÓGICAS EN LAS CARRERAS Y PROGRAMAS DE GRADO Y POSTGRADO. Al menos 30% de las asignaturas en las Carreras de Grado, VAC, Decanatos, Escuela de Programas de Postgrado y Departamentos Académicos Graduados, Departamentos aplican las guías metodológicas. Académicos, DIIE 65% guías metodológicas aplicadas. Aplicación de las guías metodológicas en las carreras de grado y posgrado. Evaluación de la aplicación de las guías metodológicas en las carreras y programas de grado y posgrado. Aplicar las guías metodológicas para la mejora y la efectividad en el logro de aprendizajes, a partir de los resultados académicos por áreas. Las Escuelas de Grado, Postgrado, Departamentos Académicos inician la evaluación de las guías metodológicas Evaluación de la aplicación de las guías metodológicas en las Linea de base en VAC, Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado, Departamentos Académicos, DIIE VAC, Escuela de Graduados 8

10 asignaturas semi-presenciales a través del EVA. Evaluar los resultados de la aplicación de las guías metodológicas en las nueves (9) áreas académicas. INDICADOR DE PROCESO: PORCIENTO DE MATERIAS COMUNES CUYAS ESTRATEGIAS SE BASAN EN UN MARCO DE BUENA ENSEÑANZA ASUMIDO POR LAS UNIDADES ACADÉMICAS Y BASADAS EN LAS INVESTIGACIONES EDUCATIVAS Y LAS BUENAS PRÁCTICAS. Facilitar la identificación de buenas prácticas en el aula mediante el acompañamiento y la supervisión docente, Marco(s) de buena enseñanza de las DIIE / VAC, Decanatos/ propiciando su socialización a través del foro docente y materias comunes. Oficina de Publicaciones publicaciones periódicas (2 docentes programas priorizado). 60% de materias comunes identificadas con estrategias basadas en un marco de buena enseñanza.. 30% en otras carreras y programas. 60% ejecución del programa. Identificación de materias comunes cuyas metodologías y estrategias se basan en un marco de buena enseñanza. Identificación de materias comunes cuyas metodologías y estrategias se basan en un marco de buena enseñanza. Ejecución de un programa de acción enfocado a la mejora del rendimiento académico de los estudiantes fundamentado en: estudios de casos, desarrollo de proyectos, tutorías, asesorías, pasantías, movilidad. Identificar al menos cinco (5) materias comunes cuyas estrategias se basan en un marco de buena enseñanza, en las Carreras de Grado, Postgrado priorizadas, Departamentos Académicos. Lograr que las Escuelas y Departamentos Académicos identifiquen al menos tres (3) materias comunes cuyas metodologías y estrategias se basan en un marco de buena enseñanza. Instrumento para la medición de la aplicación del marco de buena enseñanza a las materias comunes. Primera medición de la aplicación del marco de buena enseñanza a las materias comunes. DIIE, VAC, Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado DIIE, VAC, Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado INDICADOR DE PROCESO: PORCIENTO EJECUTADO DEL PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DEL SISTEMA DE APOYO AL ESTUDIANTADO. Reducir al menos en un 10% la cantidad de retiros y VAC, Decanatos, Escuela de reprobados de asignaturas en Escuelas y Departamentos Programa de fortalecimiento del Grado y Postgrado Académicos con relación a resultados linea de base. sistema de apoyo al estudiantado. Fortalecimiento y desarrollo de los programas de desarrollo de medios virtuales, conforme a los requerimientos de Consolidar y desarrollar los programas de tutorías, asesorías enfocadas a la mejora del rendimiento académico de los estudiantes. Incrementar en al menos un 20% la cantidad de estudiantes y pasantes con relación al Lograr que al menos dos (2) estudiantes de cada Decanato participen en programas de movilidad internacional. Estudios estadísticos sobre el desempeño académico de los estudiantes de grado y posgrado: Perfil de los estudiantes de nuevo ingreso; Evolución de la matrícula; Repitencia estudiantil; Deserción cuatrimestral; Eficiencia Terminal de las carreras. Desarrollar al menos dos (2) talleres de capacitación para el desarrollo de los medios virtuales basados en los resultados de satisfacción de los estudiantes y profesores respecto al uso Herramientas de apoyo a las estrategias y logro de aprendizajes por los estudiantes. Primera medición: Se ha realizado una línea de base. Protocolo para la mejora del diseño de los materiales de los materiales de las asignaturas semipresenciales y medios virtuales. Sistema de gestión de información fortalecido. VAC, Decanatos, Escuela de Grado y Postgrado, Departamentos Académicos Unidad de Estadística DIIE 9

11 las nuevas metodologías de enseñanzaaprendizaje. de recursos virtuales en la enseñanza-aprendizaje. (Ejemplo la realización de 2 cursos exelearning). Actualización de programas y software de los diferentes programas utilizados en las carreras. VAC, Decanato de Artes y Comunicación Implementar programas virtuales en (4) cuatro áreas académicas, conforme a las nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje: Lengua Española, matemáticas, sociales y Naturales, para treinta y nueve (39) docentes. Revisar y adecuar el modelo de servicios de la Biblioteca en Fortalecimiento y desarrollo del Sistema de función de los requerimientos de las nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje, considerando los recursos necesarios VAC, Dirección de Biblioteca gestión Información (biblioteca) conforme a para la implementación del nuevo modelo. los requerimientos de las nuevas Actualización permanente de la bibliografía especializada en metodologías de enseñanza-aprendizaje. áreas específicas y de asignaturas perfiles. VAC, Decanatos y Escuelas Capacitar al menos el 20% de los docentes de grado y postgrado en el Sistema de Gestión de Información. VAC, Dirección de Biblioteca INDICADOR DE PROCESO: PORCIENTO DE QUEJAS Y SUGERENCIAS DEL ESTUDIANTADO QUE CONDUCEN A DECISIONES O ACCIONES REMEDIALES Unidad de Calidad, VAC, Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado, Departamentos Académicos Incremento anual de 5% a partir de la línea de base. Diseño, ejecución y fortalecimiento en los decanatos y departamentos académicos de mecanismos de recepción, análisis y respuestas a las quejas, sugerencias, reclamos y felicitaciones de los estudiantes. Instalar en todos los decanatos instrumentos de medición física y electrónica de quejas y sugerencias. Instrumento de medición de las decisiones o medidas tomadas en respuesta a quejas y sugerencias del estudiantado. Incrementar en al menos un 3% el nivel de satisfacción de los estudiantes con los servicios que ofrecen las unidades Linea de base realizada en académicas y administrativas. VAC, Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado, Departamentos Académicos, Administrativos y de Servicios OBJETIVO ESPECÍFICO: AMPLIAR Y PROFUNDIZAR EL ACOMPAÑAMIENTO A LOS DOCENTES Y MOTIVAR LA MEJORA DEL DESEMPEÑO DOCENTE. ESTRATEGIA: CONSOLIDAR LOS PROCESOS DE APOYO, ACOMPAÑAMIENTO E INCENTIVOS A LA CALIDAD Y EL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES. INDICADOR DE PROCESO: DIAGNÓSTICO DE CAPACIDADES DOCENTES REALIZADO. Diagnóstico realizado. Realización de un diagnóstico de capacidades de los docentes (incluidas las tecnológicas), basado en el marco de las mejores prácticas de enseñanza. Realizar Diagnóstico de capacidades docentes: a) Reelaborar instrumento de autoevaluación para docentes, basado en el marco de la enseñanza efectiva y el alineamiento constructivo. b) Validar instrumentos con actores involucrados. c) Aplicar instrumentos en cada Escuela y Decanato Informe diagnóstico. DIIE/ VAC, Decanatos/Equipo de investigación/ Dirección de planificación 10

12 Analizar resultados y elaborar el informe del diagnóstico para la toma de decisiones. INDICADOR DE PROCESO: PLAN DE SUPERVISIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A LOS DOCENTES. Reformulación y consolidación del plan de Continuidad y fortalecimiento del plan de supervisión y DIIE, VAC, Decanatos, supervisión y acompañamiento pedagógico acompañamiento pedagógico en todas las unidades Primera etapa del plan de supervisión Escuelas de Grado y Plan consolidado puesto en a los docentes de grado y posgrado, basado académicas. y acompañamiento pedagógico a los Postgrado marcha. en las mejores prácticas existentes. docentes. Capacitación a los actores involucrados en el Desarrollar al menos una jornada de formación con personal DIIE proceso de acompañamiento. designado para el acompañamiento. INDICADOR DE PROCESO: NIVEL DE PARTICIPACIÓN DOCENTE EN EL FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN ACADÉMICA DE LOS DECANATOS Y DEPARTAMENTOS. Inicio de un plan de Primera etapa del plan de participación docente en la Desarrollo de acciones: encuentros, 100% de Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado participación docente en la gestión VAC, Decanatos, Escuelas gestión académica reuniones, talleres para involucrar a los desarrollan plan para lograr la participación de los docentes académica departamental y de los de Grado y Postgrado departamental y de los docentes en la gestión académica. en la Gestión Académica. decanatos. decanatos. INDICADOR DE PROCESO: PORCIENTO DEL PROFESORADO QUE EVALÚA EL ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE COMO EFECTIVO. Medir el nivel de satisfacción de los docentes con relación al acompañamiento. VAC, VIIRI, Dirección de Planificación Línea de base establecida. Aplicación instrumento de investigación de Aplicar instrumento de investigación de la percepción de los Informe de la percepción del la percepción de los profesores sobre su profesores sobre su participación en la efectividad de la profesorado sobre el acompañamiento participación en y la efectividad de la gestión académica. docente y la gestión académica. gestión académica. Elaboración y aplicación de instrumento de evaluación a los coordinadores de Campus, sedes y colegios. (12 VAC, Escuela de Idiomas coordinadores) INDICADOR DE PROCESO: NIVEL DE SATISFACCIÓN DEL PROFESORADO CON LA GESTIÓN ACADÉMICA DE DECANATOS Y DEPARTAMENTOS. Línea de base establecida. Aplicación de instrumento de investigación para medir la satisfacción del profesorado con la gestión académica. Medir el nivel de satisfacción de los docentes de grado y postgrado con la gestión académica. Desarrollar un programa de acción para la mejora de la gestión académica. Informe de la percepción del profesorado sobre el acompañamiento docente y la gestión académica. VAC, VIIRI, DIIE, Dirección de Planificación VAC, Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado, Departamentos Académicos 11

13 Incrementar en al menos un 5% el nivel de satisfacción de los docentes con la gestión académica y el clima laboral con relación a resultados estudio linea base. Aplicar un instrumento de investigación para medir la satisfacción del profesorado con la gestión académica. VAC, Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado, Departamentos Académicos INDICADOR DE PROCESO: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN ACADÉMICA SEGÚN INDICADORES. Formulación de un instrumento de Formulación y aplicación Evaluación de la satisfacción de los docentes de grado y VAC, VIIRI, Dirección de evaluación de los niveles de satisfacción de Informe de evaluación. Instrumento. postgrado con la gestión académica. Planificación, DIIE los docentes con la gestión académica. Aplicación de un programa de participación de los docentes en la gestión académica de los decanatos y departamentos. Desarrollo de un programa en cada unidad académica para la mejora de la gestión académica en el 100% de los Decanatos, Escuela de Graduados y Departamentos Académicos. Informe aplicación programa. VAC, Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado, Departamentos Académicos INDICADOR DE PROCESO: PORCIENTO DE SATISFACCIÓN DEL ESTUDIANTADO CON LA APLICACIÓN DE LAS TICS EN LA ENSEÑANZA. Realización de estudio base sobre la Informe de evaluación de la Medir el nivel de satisfacción de los estudiantes con la DSE, DIIE, Dirección de Linea base establecida. satisfacción del estudiantado con la satisfacción del estudiantado con la aplicación de las TICs en la enseñanza. Planificación, TI. aplicación de las tics en la enseñanza. aplicación de las TICs en la enseñanza. INDICADOR DE PROCESO: PORCIENTO EJECUTADO DEL PROGRAMA DE REDUCCIÓN DE LAS BRECHAS DIGITALES EN EL USO DOCENTE DE LAS TICS SEGÚN INDICADORES. Línea de base establecida. Formulación e inicio del programa de reducción de brechas digitales. Realización de estudio base sobre brecha digital de los docentes en el uso de las tics. Realizar estudio sobre brecha digital y presentar resultados. Diagnóstico de las brechas digitales en el uso docente de las TICs según indicadores. OBJETIVO ESPECÍFICO: CONSOLIDAR FORMAS DE CONTRATACIÓN Y RETRIBUCIÓN QUE PROMUEVAN EL INCREMENTO EN LA CALIDAD Y EL DESEMPEÑO DOCENTE. DIIE, Dirección de Planificación ESTRATEGIA: INCREMENTAR LA COMPETITIVIDAD DE LOS DOCENTES. INDICADOR DE PROCESO: DOCUMENTO DE REVISIÓN DE LA POLÍTICA DE SELECCIÓN Y CONTRATACIÓN DEL PROFESORADO. Gerencia de Recursos Implementar la plantilla de contratación del profesorado. Humanos Documento revisado. Revisión de la política de selección y contratación, remuneración e incentivos de los docentes. Elaborar un programa de evaluación psicométricas para el Documento de revisión de la política de selección y contratación del profesorado. Gerencia de Recursos 12

14 personal docentes (profesores por asignaturas) de grado, posgrado e idiomas. Humanos INDICADOR DE PROCESO: PUNTUACIÓN PROMEDIO DE LOS PROFESORES EN LAS EVALUACIONES DE LOS ESTUDIANTES. 100% de las evaluaciones docentes automatizadas y DIIE, Dirección de promediadas. Planificación, TI Linea de base establecida. Establecimiento puntuación promedio de los docentes resultado de las evaluaciones de estudiantes. Programa de mejora para los docentes debajo del promedio. Automatizar evaluaciones de estudiantes a los docentes y establecer puntuación promedio de las mismas. INDICADOR DE PROCESO: NÚMERO DE DOCENTES CONTRATADOS A TIEMPO COMPLETO. Elaboración y aprobación documento de estrategia. Redefinición de la Estrategia Profesor a Tiempo Completo. Informe evaluaciones de los profesores por los estudiantes. VAC, Decanatos Redefinir las funciones del 100% de los docentes contratados. Contratar al menos nueve (9) docentes a Tiempo Completo. 100% de los docentes contratados desarrollan acciones de investigación, apoyo a la docencia, extensión y trabajo metodológico de apoyo a los estudiantes. Docentes contratados a tiempo completo con funciones redefinidas. Plantilla en base a desempeño. indicadores de Rectoría, VAC, VIIRI, Escuela de Graduados VAC, Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado, Departamentos Académicos INDICADOR DE PROCESO: NUEVO SISTEMA DE REMUNERACIÓN PARA LOS PROFESORES A TIEMPO COMPLETO. Nuevo sistema remuneración Redefinición de la estrategia de Redefinir el sistema de remuneración de los profesores para los profesores a tiempo contratación y remuneración de los contratados. completo. docentes a tiempo completo. Nuevo sistema remuneración. Rectoría, ADM General INDICADOR DE PROCESO: NUEVO SISTEMA DE INCENTIVOS AL DESEMPEÑO DOCENTE. Sistema de incentivos puesto en marcha. Redefinición del sistema de incentivos al desempeño docente. Definir el sistema de incentivos al desempeño docente (Sistema UNAPEC). Desarrollar conjuntamente con las áreas académicas correspondientes, el programa de incentivo docente. Sistema de incentivos al desempeño docente. Rectoría, ADM General, VAC, VIIRI, Escuela de Graduados. Gerencia de Recursos Humanos, VAC, Decanatos 13

15 Reconocimiento trimestral al mérito docente. Acto Anual al Mérito Docente de la Escuela de Idiomas. VAC, Escuela de Idiomas VAC, Escuela de Idiomas INDICADOR DE PROCESO: PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LOS CRITERIOS, MECANISMOS DE CONTROL Y APLICACIÓN ESTRICTA DEL REGLAMENTO DOCENTE. Definir y aplicar estrategia de reducción del Criterios, normas y mecanismos de Unidad de Estadística, número de ausencias docentes y Elaboración de tres (3) informes estadísticos sobre las Programa en ejecución. control del reglamento docente Dirección de Planificación, reposiciones de clases y continuar con las ausencias de los docentes. redefinidos e informes de seguimiento. VAC mediciones periódicas. Reducción promedio de 50%. Revisión de la documentación institucional que norma el cumplimiento académico de los docentes. Definición y aplicación de estrategias para la reducción del número de ausencias e incremento de reposiciones de los docentes. Reducir en al menos un 10% las ausencias de los docentes de cada unidad académica en base a los resultados estudio línea de base. 100% de las áreas académicas de Grado y Postgrado definen y aplican estrategias de reducción del número de ausencias e incremento de reposiciones. Informe de seguimiento a ausencias y reposiciones. VAC, Decanatos VAC, Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado, Departamentos Académicos INDICADOR DE PROCESO: PORCIENTO DE EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA CARRERA DOCENTE. Programa en ejecución. Formulación del programa de desarrollo de carrera académica. Socializar el documento que norma la carrera académica de UNAPEC entre el cuerpo docente. Documento aprobado conteniendo el diseño de la carrera docente. DIIE OBJETIVO ESPECÍFICO: FORTALECER LA EFECTIVIDAD DEL MONITOREO Y LA EVALUACIÓN PARA IMPULSAR LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS ACADÉMICAS. ESTRATEGIA: MONITOREAR LA APLICACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO, EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Y COMPROMISOS FORMATIVOS ASOCIADOS A LOS PERFILES DE EGRESO Y LA APLICACIÓN DE LAS GUÍAS METODOLÓGICAS. INDICADOR DE PROCESO: METODOLOGÍA Y FORMATO DE MONITOREO Y EVALUACIÓN REVISADAS Y ACTUALIZADAS. Actualización realizada. Actualización de la metodología formatos de monitoreo y evaluación de la calidad y efectividad de los docentes. Revisar la metodología de evaluación de los docentes de Grado, Postgrado, Departamentos Académicos, Escuela de Idiomas y. Reformulación de los formatos de la evaluación estudiantil al docente para los programas de adultos, adolescentes y niños. Sistematizar con TI resultados de percepciones aprendizaje Metodología y formatos de monitoreo y evaluación de la calidad y efectividad docente sobre la base de indicadores y evidencias. DIIE, VAC, Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado VAC, Escuela de Idiomas VAC, Oficina de 14

16 Por lo menos 1 medición anualmente. Identificación de las estrategias de monitoreo, evaluación y supervisión destacando las mejores prácticas. estudiantil y elaborar formatos de monitoreo y evaluación de la calidad y efectividad de los docentes externos de monográfico. Identificación de las mejores prácticas de monitoreo, evaluación y supervisión. Monográfico Departamentos Académicos, Escuela de Idiomas, INDICADOR DE PROCESO: NÚMERO DE MEDICIONES ESTANDARIZADAS DE LOGROS DE APRENDIZAJE REALIZADAS. Aplicación de pruebas estandarizadas de logros de aprendizajes, que permitan Continuar la aplicación de pruebas estandarizadas de logro determinar niveles de desarrollo de Decanatos, Escuelas de de los aprendizajes en todas las carreras y programas de competencias conforme a perfiles de egreso Grado y Postgrado postgrado priorizados. en los programas de grado y posgrado priorizados. 100% mecanismo institucionalizado. Aplicación de pruebas estandarizadas de logros de aprendizajes, que permitan determinar niveles de desarrollo de competencias conforme a perfiles de egreso en los otros programas de grado y posgrado. Institucionalización en los departamentos académicos de un mecanismo de análisis y consenso sobre las decisiones derivadas de los resultados del monitoreo y las evaluaciones. Identificar pruebas estandarizadas de logro de los aprendizajes para las otras carreras y programas de postgrado. Informes de mediciones estandarizadas de logro de aprendizajes. Informes de seguimiento a las decisiones basadas en resultados de monitoreos y evaluaciones en cada departamento. Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado INDICADOR DE PROCESO: POR CIENTO DE DEPARTAMENTOS QUE TIENEN UN MECANISMO INSTITUCIONALIZADO DE ANÁLISIS Y CONSENSO DE DECISIONES RELATIVAS A LOS RESULTADOS DEL MONITOREO Y LAS EVALUACIONES. Decanatos, Escuelas de 100% de los decanatos dan seguimiento y socializan con los Grado y Postgrado docentes los resultados de las evaluaciones y aplican planes Departamentos de mejora de los resultados. Académicos Constituir en el 10% de los Decanatos, Escuelas y Departamentos Académicos, comités técnicos con la participación de los docentes. Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado Departamentos Académicos EJE ESTRATEGICO II. COMPETITIVIDAD Y POSICIONAMIENTO DE LOS EGRESADOS. OBJETIVO ESTRATEGICO: FORMAR EGRESADOS CON NIVEL DE EXCELENCIA EN COMPETENCIAS BÁSICAS Y COMPETENCIAS PROFESIONALES ESPECIALIZADAS PARA DESARROLLAR SUS CAPACIDADES DE GESTIÓN, EMPRENDEDURISMO Y LIDERAZGO. OBJETIVO ESPECIFICO: POTENCIAR LA EXCELENCIA Y POSICIONAMIENTO DE LOS EGRESADOS A TRAVÉS DE UN PROCESO EDUCATIVO IMPULSADO POR COMPETENCIAS DEFINIDAS DE CARÁCTER TRANSVERSAL Y ESPECIALIZADO. ESTRATEGIA: APLICAR PERFILES DE COMPETENCIAS DEFINIDOS, DE EGRESO INSTITUCIONAL (TRANSVERSAL) Y ESPECIALIZADOS POR CARRERAS Y PROGRAMAS DE GRADO Y POSTGRADO, AUMENTANDO LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN ACADÉMICA Y FACILITANDO EL EMPRENDEDURISMO Y LA EMPLEABILIDAD. INDICADOR DE PROCESO: PERFILES DE COMPETENCIA ELABORADOS. 15

17 Perfil de competencias básicas y Perfil de Competencias Profesionales formulados. Realización de investigaciones educativas para diagnosticar el estado de los perfiles de competencias. Definición y elaboración de programas de perfiles de competencias de egreso institucional (transversal) y especializadas. Capacitación de directivos y docentes en diseño curricular basado en competencias. Acompañamiento de expertos de apoyo al proceso de rediseño curricular por competencias. Definir y aprobar el perfil de competencias institucional. Realizar en las Escuelas y Departamentos Académicos investigaciones educativas diagnostica del estado de los perfiles de competencias. Desarrollar dos (2) investigaciones educativas para diagnosticar el estado de los perfiles de competencias en dos menciones de la Modalidad Técnico Profesional del colegio. Realizar dos (2) talleres sobre diseño curricular basado en competencias, impartido por expertos. Realizar dos (2) actividades formativas y de reflexión en los ámbitos de Internacionalización de las funciones sustantivas, Internacionalización del Currículo, Cooperación Internacional, Interdisciplinariedad e Interculturalidad, que contribuyan en la definición de competencias transversales y especializadas con visión global. Realizar dos (2) actividades formativas y de reflexión en los ámbitos de innovación, investigación y cultura de la indagación, que contribuyan en la definición de competencias investigativas transversales y especializadas. Capacitar a ocho (8) directivos y ciento veinte y tres (123) docentes en la aplicación del diseño curricular basado en competencias. Continuar el proceso de rediseño curricular por competencias con el acompañamiento de al menos tres (3) expertos internacionales. Perfiles de competencias básicas y especializadas. Informes. Rectoría, Vicerrectorías, ADM General DIIE, Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado, Departamentos Académicos VIIRI/DIIE VIIRI-DIC VIIRI-DPCI-DIIE-AREAS ACADEMICAS Rectoría, Vicerrectorías INDICADOR DE PROCESO: PLANES DE ESTUDIO ACTUALIZADOS INTRODUCIENDO LA ENSEÑANZA CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS. Definir y aprobar los perfiles de competencias en el 100% de Decanatos, Escuelas de 100% Planes de estudio con Revisión y actualización de los planes de los planes de estudios priorizados de grado y postgrado. Grado y Postgrado competencias definidas en estudio en carreras de grado y programas de Revisar y actualizar la planificación de estudio realizada por carreras y programas posgrado priorizados con competencias los docentes conforme a las competencias definidas, en Planes de estudio con enfoque de priorizados. definidas. todas las áreas y niveles académicos. competencias. 50% Planes de estudio con competencias definidas en otras carreras y programas Revisión y actualización de los planes de estudio en otras carreras de grado y programas de posgrado con competencias Iniciar la definición de los perfiles de competencias en al menos tres (3) planes de estudios de carreras y programas de postgrado no priorizados. Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado 16

18 de posgrado. 1er. Diagnóstico realizado. definidas. Realización de diagnóstico de percepción de empresarios y egresados. Revisión y actualización Financiero. del programa Técnico Analista Decanato de Ciencias Económicas y Empresariales INDICADOR DE PROCESO: DIAGNÓSTICO DE PERCEPCIÓN DE EMPRESARIOS Y EGRESADOS. Culminar la realización del diagnóstico de percepción de Rectoría, Dirección de empresarios sobre las competencias de los egresados y Planificación pasantes. Diseñar herramientas con los parámetros de egreso de la Escuela de Ingeniería, Decanato de Ciencias Económicas y Gerencia de Acreditación Empresariales y el decanato de turismo. Realizar un diagnóstico de percepción de empresarios y egresados, sobre la calidad de la Modalidad Técnica del, en términos de competencias. Informe Diagnóstico de percepción de empresarios y egresados. Egresados, Colocación Mantener actualizados los registros de egresados. Laboral y Pasantías Realizar una (1) investigación con agencias publicitarias, boutiques creativas, editoras, y canales de televisión, para Decanato de Artes y identificar las competencias específicas que, no poseen los Comunicación, CEDAC egresados del Decanato de Artes y Comunicación y que deberán integrarse a los planes y programas de estudio. INDICADOR DE PROCESO: DIAGNÓSTICOS DE COMPETENCIAS DE ENTRADA Y EGRESO DEL ESTUDIANTADO, SEGÚN DISPONIBILIDAD DE LAS PRUEBAS A NIVEL INTERNACIONAL. Diagnósticos de competencias de entrada y salida realizados anualmente en carreras y programas prioritarios. Diagnósticos de competencias de entrada y salida realizados en 50% otras carreras y programas, según disponibilidad de pruebas a nivel internacional. Aplicación de pruebas de evaluación con estándares internacionales de entrada y egreso según disponibilidad, en carreras de grado y posgrado priorizados. Aplicación de pruebas de evaluación con estándares internacionales de entrada y egreso, según disponibilidad en otras carreras de grado y posgrado. Continuar la aplicación de los avalúos y las pruebas de evaluación de competencias con estándares internacionales de entrada y egreso. Medición aprendizaje estudiantes de SALIDA, ENTRADA, INTERMEDIA en programas de grado y posgrado acreditados por ACBSP. Identificar pruebas de evaluación con estándares internacionales. Informes Diagnósticos de competencias de entrada y egreso del estudiantado (pruebas internacionales). Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado Gerencia de Acreditación Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado OBJETIVO ESPECIFICO: ADECUAR LA OFERTA DE CARRERAS Y PROGRAMAS DE POSTGRADO PARA FACILITAR EL POSICIONAMIENTO EMPRESARIAL Y PROFESIONAL, ASÍ COMO EL EMPRENDEDURISMO DE LOS EGRESADOS. ESTRATEGIA: OPTIMIZAR LA OFERTA ACADÉMICA PARTIENDO DE LOS RESULTADOS DEL MONITOREO DE SU IMPACTO EN EL MUNDO EMPRESARIAL Y PROFESIONAL. INDICADOR DE PROCESO: DIAGNÓSTICO DE PERCEPCIÓN DEL SECTOR EMPRESARIAL Y DEL POSICIONAMIENTO DE LOS EGRESADOS DE GRADO Y POSGRADO. 17

19 Diagnósticos bianualmente. realizados Oferta adecuada para carreras y programas en grado y postgrado priorizadas. Realización de diagnóstico de percepción del sector empresarial y del posicionamiento de los egresados de grado y posgrado. Realizar diagnóstico de percepción del sector empresarial sobre el posicionamiento de los egresados de grado y postgrado. Realizar un diagnóstico de percepción del sector empresarial y del posicionamiento de los egresados del colegio en la Modalidad Técnica. Informe diagnóstico. Rectoría, Dirección de Planificación INDICADOR DE PROCESO: ADECUACIÓN DE LA OFERTA DE CARRERAS Y PROGRAMAS DE GRADO Y POSTGRADO REALIZADOS, ASUMIENDO UNA PERSPECTIVA INTERNACIONAL. Reformulación y flexibilización del currículo Iniciar en al menos tres (3) carreras priorizadas y tres (3) de carreras y programas de posgrado programas de postgrado la modificación de los planes de Rectoría, Vicerrectorías, priorizados con perspectiva internacional y estudio conforme al modelo que sustenta la reforma Decanatos enfoque por competencias. curricular. Inserción de certificaciones internacionales para medir competencias en idiomas técnicos. Aplicación de planes de acción para la mejora de las carreras y programas de posgrado en proceso de acreditación internacional. Aplicación de planes de mejora para la reacreditación internacional de la carrera de ingeniería electrónica. Incorporación en los planes de estudios programas de movilidad física y virtual de los Conformación de la unidad de certificaciones y cursos para alumnos con la Universidad de Cambridge y UNAPEC como sub-centro ESOL Examination Center: Young Learners (Starters). Young learners (Movers). Young Learners (Flyers). Key for Schools Test KET. Preliminary Schools Test PET. First School Test FCE. Business preliminary BEC. Business Vantage BEC. Business Higher BEC. Acreditación del Programa Técnico Analista Financiero. Implementar planes de acción para la mejora de: instrumentos de medición, resultados y eficiencia de procesos, medición de los aprendizajes y la carga académica. Realizar estudios estadísticos relacionados al rendimiento académico de los programas de estudios de posgrado. Identificar indicadores estadísticos relativos a la repitencia estudiantil. Proceso de re-acreditación de la Ingeniería Electrónica. Realizar análisis de la eficiencia terminal de las carreras de ingeniería. Desarrollar tareas dirigidas a promover la movilidad física y virtual de los estudiantes. Planes de estudio actualizados tomando en cuenta resultados diagnósticos percepción empresarios y egresados y perspectiva internacional. Planes de mejora aplicados. Programas de movilidad física y virtual de estudiantes incorporados a planes Escuela de Idiomas Escuela de Contabilidad Gerencia de Acreditación Unidad de Estadística Unidad de estadística Escuela de Ingeniería Unidad de Estadística DIC- VIIRI-VAC 18

20 estudiantes. Implementación del acuerdo con TC3. de estudio. Escuela de Ingeniería Decanato de Ciencias Continuar la Supervisión del proceso de Movilidad docentes Económicas y con la Universidad San Martin de Porres del Perú, Empresariales Informes de acciones de movilidad Desarrollar acciones de movilidad docente. Dar seguimiento al convenio con el Centro Federal de docentes. Escuela de Ingeniería Educación Tecnológica de Minas Gerais de Brasil. Desarrollar acciones de movilidad docente, conforme a la restructuración académica del colegio. INDICADOR DE PROCESO: NIVEL DE ACTUALIZACIÓN DE LA OFERTA DE GRADO Y POSGRADO CONFORME A LOS DIAGNÓSTICOS REALIZADOS. 10% de la oferta adecuada para otras carreras y programas en grado y postgrado. Actualización de la oferta de grado y posgrado en base a los diferentes estudios y diagnósticos. Iniciar el proceso de actualización de la oferta de grado y postgrado no priorizadas. Planes de estudios actualizados. Decanatos, Escuelas de Grado y Postgrado EJE ESTRATEGICO III. VINCULACIÓN CON LOS SECTORES PRODUCTIVOS Y DE SERVICIOS. OBEJTIVO ESTRATEGICO: DESARROLLAR LAS RELACIONES DE UNAPEC CON LOS SECTORES PRODUCTIVOS Y DE SERVICIOS. OBJETIVO ESPECIFICO: INCREMENTAR EL EMPRENDEDURISMO Y EL APRENDIZAJE DE TEMAS Y EXPERIENCIAS EMPRESARIALES. ESTRATEGIA: ADECUAR LAS CARRERAS Y PROGRAMAS PARA AUMENTAR LAS FORMAS Y EFECTIVIDAD DE LA ENSEÑANZA DEL EMPRENDEDURISMO Y LA GESTIÓN E INNOVACIÓN EMPRESARIAL. INDICADOR DE PROCESO: ESTUDIO SOBRE PRIORIDADES DE LOS SECTORES PRODUCTIVOS Y DE SERVICIOS. Estudio realizado. Realización de estudio sobre prioridades de los sectores productivos y de servicios. Identificación de líneas de investigación vinculadas a las empresas. Realización, formalización y ejecución convenios con empresas. de Realización de estudios y acopio de investigaciones relacionada con la demanda del sector empresarial. Identificar y socializar estudios relacionados con los perfiles de competencias que demanda el sector empresarial. Dar seguimiento a las Actividades de la Red Ambiental de Universidades Dominicanas. Impartir un Taller de Emprendimiento, a docentes y estudiantes de las asignaturas seleccionadas. (4) Planificar conferencias y charlas orientadas al emprendimiento. Ejecutar por lo menos tres (3) actividades culturales con DINAFOLK, de acuerdo convenio firmado con el Ministerio de Cultura. Establecer dos (2) convenios: FUNGLODE e INNOVAAMÉRICA. Visitas a empresas del sector productivo Nacional, para fomentar e incrementar el emprendimiento y el aprendizaje de temas y experiencias empresariales. Desarrollar el contrato con INAFOCAM en programas de Estudio sobre percepciones y prioridades empresariales. Rectoría, Dirección de Planificación Dirección de Planificación Escuela de Ingeniería CEDAC Extensión Universitaria CEMPRENDE CEMPRENDE Educación Continuada 19