PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Transcripción

1 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Elaborado en el curso: 1997/98 Ampliado en cursos sucesivos Revisado, actualizado y ampliado en el curso 2008/09

2 LA FUNCIÓN TUTORIAL ES UNA PARTE DE LA ACTIVIDAD ORIENTADORA INHERENTE A LA ACTIVIDAD DOCENTE DEL MAESTRO Y MAESTTRA FORMANDO PARTE DE SUS TAREAS Y SIENDO UN EJE BÁSICO DESDE DONDE REALIZAR SUS FUNCIONES EDUCATIVAS EL P.A.T. RECOGE EL CONJUNTO DE DECISIONES DE CENTRO RESPECTO A LA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA DE ACUERDO CON EL P.E.C. CONTENIDO PRINCIPIOS Y OBJETIVOS GENERALES CONTENIDOS, LÍNEAS Y PROGRAMAS EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN RECURSOS EVALUACIÓN ANEXOS 2

3 MAPA CONCEPTUAL DE LAS DIMENSIONES DE LA ACCIÓN TUTORIAL (F.J. Serrano Pastor) INTRODUCCIÓN El marco general desde dónde encuadrar LA ACCIÓN TUTORIAL -en cuanto orientadora- reside en la concepción de la misma como proceso de ayuda, es decir, dirigida a lograr mejorar las capacidades. Además, ésta no se concibe sólo como un elemento cuyo destino reside exclusivamente en el alumnado, sino que se concibe dentro de la Orientación como sistema, donde el todo está formado por partes interre1aclonadas, y ello conlleva que las actividades orientadoras de deban dirigir a la totalidad de la Comunidad Educativa del Centro, y que se lleve a cabo por los Tutores con la ayuda y apoyo de un estamento organizativo dentro del Centro: El Departamento de Orientación, y un nivel estamental superior fuera del centro: El Equipo de Sector (EOEPS). De esta forma, la educación y la orientación comparten los mismos objetivos. El Modelo a desarrollar se concibe dentro de la comente del "Modelo de Consulta", cuya característica básica es partir de una postura no 3

4 terapéutica. sino que su acción se desarrolla a través de la actuación en los agentes mediadores (maestro-padres-alumnos-orientadores) que son los que están relacionados directamente con los motivos de actuación orientadora concreta. De esta manera no es el Dpto. de Orientación el responsable último de la orientación y tutoría en el Centro, sino un elemento dinamizador y coordinador de las actividades orientadoras que el centro lleva a cabo. A través de la Acción Tutorial así concebida, los tutores/as se integran y forman parte del propio Opto. de Orientación. Se concibe la Tutoría como un proceso, puesto que es una actividad que se desarrolla de forma continua y no de forma puntual u ocasional, además de organizada, planificada y concebida desde una estructura organizativa que articula su propio proceso, el Departamento de Orientación. Es además ayuda porque es enfocada en un sentido amplio no sólo de carácter instructivo. La Orientación y la Instrucción como procesos que convergen al ser éstos un derecho de los alumnos/as. Por todo ello, los PRINCIPIOS GENERALES que establecemos en este P.A T. se conciben bajo las siguientes bases: La Orientación se preocupa sistemáticamente del desarrollo de las personas, intentando conseguir el funcionamiento máximo de la misma. La Orientación se concibe como un proceso continuo. La Orientación es estimulante, alentadora, animadora e incentivadora, centrada en la toma de decisiones responsables, enseñando a usar y procesar la información y a clarificar las propias experiencias. OBJETIVOS DEL PLAN 1. AYUDAR A LOS ALUMNOS/AS A SER PERSONAS DE ACUERDO CON EL PROYETOO EDUCATIVO DEL CENTRO. 2. PROPORCIONAR A LOS ALUMNOS/AS UNA ORIENTACION EDUCATIVA ADECUADA, DE ACUERDO CON las 4

5 APTITUDES, LAS NECESIDADES Y LOS INTERESES PROPIOS. 3. ASEGURAR LA CONTINUIDAD EDUCATIVA A TRAVÉS DE LAS DISTINTAS AREAS, CICLOS, ETAPAS Y, EN SU CASO, TRANSICÓN DE UN CENTRO A OTRO 4. GARANTIZAR GUÍA Y AYUDA PERSONALIZADA A TODOS LOS ALUMNOS/AS Y ESPECIALMENTE A AQUELLOS QUE PRESENTEN NECESI DADES EDUCATIVAS 5

6 FUNCIONES: DEL TUTOR/A: Llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial. *Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos/as de su grupo. Atender a las dificultades de aprendizaje de sus alumnos/as. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo. Colaborar con el Dpto. de Orientación y el EOEPS. Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos/as. Informar a los padres, maestros y alumnos de todo aquello que les concierna en relación a los procesos educativos que lleva a cabo él y el centro. Facilitar la cooperación educativa entre los miembros de la comunidad educativa. DEL DPTO. DE ORIENTACIÓN: Articular las tareas y funciones relativas a la Orientación del centro. Elaborar el Plan de Acción Tutorial del Centro y someterlo a la aprobación de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Evaluar el desarrollo del P.A.T. e informar a la C.C.P. y al Claustro de sus conclusiones cuando lo considere o al menos al final del curso. Colaborar y participar en las tareas psicopedagógicas del Equipo de Orientación de sector a llevar a cabo en el centro. Informar a las familias de cuantas cuestiones educativas, formativas y relativas a orientación psicopedagógica, sean de interés para ellas. Asesorar al Equipo Directivo en todas las cuestiones que se le demande relativas a aspectos educativos-formativos y a la Orientación y Tutoría. -Asesorar al Claustro de Profesores en cuestiones de formación educativa y orientación psicopedagógica. Visar las Adaptaciones Curriculares que elaboren los Tutores/as. - Coordinarse con los maestros/as de Apoyo para lograr llevar a cabo acciones educativas de refuerzo educativo y desarrollo de las adaptaciones curriculares. Proponer a los órganos correspondientes, acciones tendentes a un tratamiento adecuado de la atención a la diversidad de los alumnos. Analizar y aprobar la propuesta remitida por los tutores/as para el tratamiento individualizado de alumnos a cargo del maestro/a de Pedagogía Terapéutica. Velar por facilitar los medios necesarios (recursos y estrategias) para el ajuste pedagógico que requieren los alumnos/as diversos. 6

7 DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA: Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los Proyectos Curriculares de Etapa. -Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial. Elabora la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos/as con necesidades educativas especiales. Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación..de acuerdo con la Jefatura de Estudios. Proponer al Claustro de profesores el plan para evaluar el proyecto curricular de cada etapa. los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza. Tener conocimiento de todas las Normas de Clase y reforzar/as si es preciso. Atender las posibles situaciones que van en contra de los valores democráticos. ayudando a los tutores/as a encontrar soluciones, en colaboración con la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar. Organizar reuniones informativas y formativas que impliquen a toda la comunidad educativa. Tener conocimiento de los acuerdos tomados en las programaciones para conseguir los objetivos referidos al "papel del alumno" y reforzarlas con actuaciones concretas. Evaluar, al menos una vez por curso, el proceso de desarrollo de atención a la diversidad. DEL JEFE DE ESTUDIOS: Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de maestros/as y alumnos/as en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la P.G.A., y además, velar por su ejecución. Coordinar y dirigir la acción de los tutores/as y, en su caso del maestro/a orientador del centro, conforme a la acción tutorial. Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización. Coordinar y dirigir las acciones conformes al Plan de Acción Tutoria!. Proponer pautas de actuación, para que se lleve a cabo una buena coordinación pedagógica interciclos y velar por su cumplimiento. 7

8 CONTENIDOS CONTENIDOS EN RELACION A LOS ALUMNOS INDIVIDUALMENTE: Conocimiento de los rasgos psicopedagógicos de los alumnos con la ayuda del Dpto. de Orientación. Facilitación de la integración de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto del centro. Contribución a la personalización de los procesos de enseñanzaaprendizaje (El A). Seguimiento de los procesos de (El A) para detectar las dificultades y necesidades especiales al objeto de articular las respuestas y adaptaciones curriculares adecuadas, y en su caso, recabar del Dpto. de orientación los oportunos asesoramientos y apoyos. Coordinación de proceso evaluador de los alumnos y asesoramiento sobre la promoción. Favorecer procesos de maduración así como el desarrollo de actitudes participativas, a través de un clima de confianza. CONTENIDOS EN RELACION A LAS FAMILIAS: Información a los padres de los criterios pedagógicos y de funcionamiento de la clase. Información a los padres de la situación personal, escolar y social de los alumnos, a fin de implicarlos en la mejora de su situación. Favorecer la participación de los padres en los procesos de toma de decisiones educativas. CONTENIDOS EN RELACION AL PROFESORADO: Posibilitar líneas comunes de acción entre los tutores en el marco del P.E.C. y con la ayuda y asesoramiento del Dpto. de Orientación. Coordinación en el ajuste de las programaciones, especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades educativas de los alumnos: Adap. Curriculares, Apoyos,... CONTENIDOS EN RELACION A LOS ORGANOS DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA: Asesoramiento a los Equipos de Ciclo en todas las cuestiones relativas al tratamiento de la diversidad y la orientación en general. Apoyo al Equipo Directivo en cuestiones de contenido orientador y organizativo. 8

9 Núcleo o áreas de Actuaciones Grupo de trabajo donde se orientadoras actividades Á M B I T O S insertan grupo de actividades orientadoras que obedecen a un mismo principio o metodología de trabajo L Í N E A S que forman parte de un ámbito o núcleo de trabajo, y que suponde la realización de actividades P R O G R A M A S orientadoras que tratan de lograr unos objetivos a lo largo de un tiempo limitado establecido, y que requiere una concretas. evaluación procesual. ÁMBITOS LÍNEAS PROGRAMAS PARA 9

10 LÍNEAS DE ACCIÓN TUTORIAL LÍNEAS DE ACCION TUTORIAL PARA ED. INFANTIL: 1.- ACOGIDA E INTEGRACIÓN DE ALUMNOS. Periodo de Adaptación 2.- ORGANIZACIÓN y GESTIÓN DE CLASE.: Establecimiento de las Normas de Clase Horarios Reparto de pequeñas Responsabilidades Funcionamiento de los Rincones. 3.- CONOCIMIENTO y DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.: Mejora de la autoestima Mejora de relaciones sociales Aptitudes, autonomía y autocuidado Psicomotricidad 4.- PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS.: Colaboración informativa: Profesorado a Familias y viceversa Colaboración educativa: Objetivos educativos a alcanzar. Colaboración formativa: Características psicoevolutivas; Hábitos y Procedimientos educativos; etc. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD: Adaptaciones curriculares Apoyo educativo LINEAS DE ACCIÓN TUTORIAL PARA ED. PRIMARIA: 1.- ACOGIDA E INTEGRACIÓN DE ALUMNOS Presentación. 2.- ORGANIZACIÓN y GESTIÓN DE CLASE: Establecimiento de las Normas de Clase Horarios Reparto de Responsabilidades Derechos y Deberes 3.- CONOCIMIENTO y DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Mejora de la autoestima Conocimiento de la estructura del grupo Mejora de relaciones sociales y resolución de conflictos Aptitudes y habilidades para el aprendizaje Actitudes Psicomotricidad Técnicas de Dinámica de grupos 4.- PARTlCIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: Colaboración informativa: Profesorado a Familias y viceversa Colaboración educativa: Objetivos educativos a alcanzar Colaboración formativa: Características psicoevolutivas; Hábitos y Procedimientos educativos; etc. 5.- HÁBITOS y TÉCNICAS DE ESTUDIO: Técnicas de Estudio. Métodos de Estudio 10

11 6.- EVALUACIÓN: Diseño y Planificación conjunta Técnicas e instrumentos Informes 7.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD: Adaptaciones Curriculares Apoyo y refuerzo educativo Tratamientos especiales. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Atender a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos/as de nuestro centro es un reto del Colegio reflejado en sus notas de identidad y objetivos, porque es la mejor manera de conseguir una educación de calidad para todo el alumnado Todo alumno tiene, a lo largo de su escolarización, necesidades educativas. La mayoría de ellas son ordinarias, y requieren actuaciones curriculares y organizativas "no significativas". Otras, son necesidades especiales, y requieren respuestas extraordinarias, "significativas". Los alumnos que tienen estas últimas, son los llamados alumnos con necesidades educativas especiales, denominación que, según la normativa legal, sirve para definir a aquellos alumnos que presentan dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder al curriculum común y normalizado correspondiente a su edad o ciclo, bien por causas internas, por dificultades o carencias en su entorno sociofamiliar, por una historia escolar desajustada, o por combinación de las anteriores, y necesita por lo tanto, para compensar dichas dificultades, adaptaciones curriculares. 11

12 ÁMBITOS DE ACCIÓN TUTORIAL ÁMBITO CENTRO DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje: ACCIÓN PREVENTIVA ED. INFANTIL: Detección de alumnos con dificultades de aprendizaje. Atención preventiva a las dificultades de aprendizaje del alumnado. ED. PRIMARIA: Detección de alumnos con dificultades de aprendizaje. Detección del nivel madurativo y atención preventiva a las dificultades de aprendizaje del alumnado Asesoramiento técnico al profesorado y Equipo Directivo. Coordinación con los servicios de diagnóstico, tratamiento y socio-sanitarios de la zona. Facilitar recursos posibles para el trabajo eficaz con los alumnos con dificultades de aprendizaje. Intervención directa, a través del P.T. del alumnado con dificultades. ALUMNADO Realización de las pruebas psicopedagógicas que se establezcan. Realización en los diferentes programas de intervención FAMILIAS Entrevistas para recogida de información Reuniones conjuntas para dar orientaciones sobre la intervención de sus hijos/as. Establecimiento de coordinación con los demás servicios públicos de apoyo a las familias. 12

13 ÁMBITO CENTRO DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje: ACCIÓN CURRICULAR ED. INFANTIL Y PRIMARIA: Favorecer la estructura organizativa del Equipo de Ciclo, para que coordine la puesta en práctica de los programas y actividades del P.A.T. como parte básica de las programaciones de aula. Coordinación efectiva entre estas Etapas. Participación en la C.C.P. según el Proyecto Educativo del Centro. Asesoramiento técnico al profesorado, C.C.P. y Equipo Directivo. Coordinación con los servicios de diagnóstico, tratamiento y socio-sanitarios de la zona. Facilitar procesos de innovación e investigación educativa dentro del desarrollo curricular. Aportar recursos para el desarrollo curricular, especialmente para el alumnado con n.e.e. ALUMNADO Realización de las pruebas psicopedagógicas que se establezcan. Conocimiento de los estilos de aprendizaje del alumnado. Realización en los diferentes programas de intervención. FAMILIAS Entrevistas para recogida de información Reuniones conjuntas para dar orientaciones sobre la intervención de sus hijos/as. Establecimiento de coordinación con los demás servicios públicos de apoyo a las familias. 13

14 ÁMBITO CENTRO DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ED. INFANTIL Y PRIMARIA: Favorecer la estructura organizativa del Equipo de Ciclo, para que coordine la puesta en práctica de los programas y actividades del P.A.T. en este ámbito, como parte básica de las programaciones de aula. Participación en la C.C.P. según el Proyecto Educativo del Centro. Tramitación de los expedientes del alumnado con n.e.e. Coordinación con el equipo de Orientación del Sector y Unidad de Programas ( Dep.. de Atención a la Diversidad) Asesoramiento técnico al profesorado, C.C.P. y Equipo Directivo. Coordinación con los servicios de diagnóstico, tratamiento y socio-sanitarios de la zona. Aportar recursos para el desarrollo curricular, especialmente para el alumnado con n.e.e. Cumplimentación de la documentación e informes necesarios en relación al alumnado con n.e.e. Apoyo en la elaboración de las A.C.I.s. Seguimiento en la evolución de los a.c.n.e.e. Establecimiento de un horario de atención del alumnado. ALUMNADO Realización de las pruebas psicopedagógicas que se establezcan. Realización en los diferentes programas de intervención. FAMILIAS Entrevistas para recogida de información Reuniones conjuntas para dar orientaciones sobre la intervención de sus hijos/as. Establecimiento de coordinación con los demás servicios públicos de apoyo a las familias. 14

15 ÁMBITO CENTRO DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje: ASESORAMIENTO Y COORDINACIÓN ED. INFANTIL Y PRIMARIA: Favorecer la estructura organizativa del Equipo de Ciclo, para que coordine la puesta en práctica de los programas y actividades del P.A.T. en este ámbito, como parte básica de las programaciones de aula. Coordinación efectiva entrte estas etapas. Participación en la C.C.P. según el Proyecto Educativo del Centro. Establecimiento de tiempos para hacer efectiva la coordinación y el asesoramiento con el Dpto. de Orientación. Asesoramiento técnico al profesorado, Tutores, C.C.P. y Equipo Directivo. Coordinación con los servicios de diagnóstico, tratamiento y socio-sanitarios de la zona. Facilitar procesos de innovación e investigación educativa dentro del desarrollo curricular. Aportar recursos para el desarrollo curricular, especialmente para el alumnado con n.e.e. Apoyo al profesorado en cuestiones profesionales. ALUMNADO Realización de las pruebas psicopedagógicas que se establezcan. Realización en los diferentes programas de intervención. Asesoramiento en relación a la transición de Primaria a E.S.O. FAMILIAS Entrevistas para recogida de información Reuniones conjuntas para dar orientaciones sobre la intervención de sus hijos/as. Establecimiento de coordinación con los demás servicios públicos de apoyo a las familias. 15

16 REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO Por refuerzo y apoyo educativo entendemos, el conjunto de actividades educativas que complementa, consolidan o enriquecen la acción educativa ordinaria y principal. Algunas de estas actividades han de ser desarrolladas por los respectivos tutores y otras por otro profesorado y por el Departamento de Orientación. Las actividades de refuerzo tienen como características generales: ES UN TRABAJO INDIVIDUALIZADO FORMAN PARTE DE UN PROCESO INSTRUCTIVO ALTERNATIVO SON ACTUACIONES PUNTUALES Una vertiente especialmente importante del apoyo es la propia ACCIÓN TUTORIAL, porque, además de la trascendencia que ésta tiene para el alumnado en general, para los que tienen problemas de aprendizaje o n.e.e suponen un instrumento importante para su integración y toma de decisiones curriculares. 16

17 PROGRAMAS Y APOYOS PROGRAMA OBJETIVOS NIVELES EDUCATIVOS Conocer el nivel de autoestima Infantil y del alumnado. Primaria Mejorar el rendimiento académico del alumnado y las expectativas del profesorado respecto a ellos. Adquirir habilidades para la comunicación y relaciones sociales DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA IMFORMACIÓN PSICO- PEDAGÓGICA APRENDER A PENSAR 2. ADAPTACIONES CURRICULARES INFORMACIÓN Y ATENCIÓN A ALUMNOS 1. Conocer las aptitudes para el aprendizaje, niveles y características sobre contenidos instrumentales básicos, así como sus rasgos representativos del alumnado. Desarrollar las capacidades de pensamiento del alumnado que conlleven un desarrollo y mejoría de la inteligencia, en un proceso gradual y sistemático. 3. Llevar a cabo las Adaptaciones Curriculares Individuales del alumnado con n.e.e. tanto en la fase de programación como en la de desarrollo. 4. Favorecer la orientación personal y académica entre el alumnado del centro, fundamentalmente entre los del 3º Ciclo de Primaria. Infantil y Primaria Infantil y Primaria Infantil y Primaria Primaria Los Apoyos se prestan en dos modalidades: FUERA DEL AULA: 1. Por medio del maestro de Pedagogía Terapeútica (P.T.), en horario negociado con los Tutores. 2. A cargo del Dpto. de Orientación-Coordinador, P.T. Jefatura de Estudio, Maestros de Apoyo, miembro del EOEP 3. A cargo de Maestros de Ciclo, en horario negociado con los tutores. DENTRO DEL AULA: A cargo del Tutor/a en desarrollo académico normal según su Programación de Aula 17

18 CALENDARIO TUTORIAL POR PROGRAMAS PROGRAMAS Sep. Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun. DESARROLLO DE Infor. Inici. Desa. Desa. Desa. Segu. Segu. Eval. LA AUTOESTIMA INFORMACIÓN Infor. Desa. Desa. Eval. PSICOPEDAGÓGIC A ADAPTACIONES Infor. Inici. Desa. Desa. Desa. Desa. Segu. Eval. CURRICULARES APRENDER A Infor. Inici. Desa. Desa. Segu. Segu. Eval. PENSAR INFORMACIÓN AL ALUMNADO Infor. Desa. Desa. Desa. Eval. CLAVES: Infor. Fase de información del Programa. Inici. Fase de iniciación del Programa. Desa. Fase de desarrollo del Programa Segu. Fase de seguimiento y análisis del Programa Eval. Fase de evaluación del Programa 18

19 1) Línea: CONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: MEJORA DE AUTOESTIMA OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES TEMPORA- DEL TUTOR DE ALUMNOS LIZACIÓN Crear un clima de confianza y comunicación interpersonal en el grupo (Inf. Prim.) Saber escuchar, prestar atención. Compartir cosas: prestar y pedir cosas Participar y cooperar Saber elogiar y saber recibir elogio de los demás. Diseñar trabajos, juegos, simulaciones, donde el alumnado se vea estimulado a intervenir, compartir y elogiar a sus compañeros de grupo. Finalizar la jornada escolar propiciando que el alumnado cuente los éxitos del día, estimulando a los compañeros a que elogien el hecho. Ayudar al alumnado a aurtoevaluarse realistamente fijando para ello metas razonables. Participar en las actuaciones diseñadas por el profesor. Aportación de ideas sobre la participación en el grupo. Adopción de decisiones. Elaboración de un cuaderno de autoestima mes a mes. Todo el curso Conocer el nivel de autoestima del alumnado (Inf. Prim.) La entrevista. La observación Prueba de autoestima Realización de entrevistas a algunos alumnos para comprobar su nivel de autoestima. Elaboración de una escala de observación de conductas. Pasar un test específico de autoestima. Pasar el sociograma. 1 er trimestre del Curso Mejorar el rendimiento académico del alumnado, y las expectativas del profesorado respecto a ellos (Prim.) Uso del elogio más que la crítica. Respeto a las ideas del alumno Asistir/ayudar al alumno cuando se produzcan errores. Mostrar entusiasmo por el trabajo de clase. Adecuación de las actividades a los ritmos de aprendizaje. Evaluación formativa Utilizar las ideas de los alumnos. Presentar los contenidos y preguntas sobre ellos de forma clara. Crear un clima en el que el alumno se pueda manifestar sin temor Evaluar de forma criterial y no normativamente con respecto a un listón igual para todos: evitar competiciones. Manifestar estar a gusto en clase Participar activamente en su aprendizaje. Realizar sus tareas. Preguntar lo que no sepa o comprenda. Aceptar y cumplir las normas elaboradas entre todos Todo el curso 19

20 2) Línea: CONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: MEJORA DE AUTOESTIMA OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES TEMPORA- DEL TUTOR DE ALUMNOS LIZACIÓN Adquirir habilidades para la comunicación y relaciones sociales (Inf. Prim.) Mejorar el lenguaje autodirigido de los alumnos (Prim.) Habilidades para la comunicación social: Saber escuchar. Compartir. Elogiar Participar en conversaciones. Colaborar en grupo Evaluación de la conducta social Importancia del lenguaje autodirigido positivo Aprendizaje ambiental del lenguaje autodirigido. Ayuda al conocimiento personal. Presentar modelos conductuales positivos y adecuados. Proporcionar al alumnado feedback sobre su conducta social, animándoles y ofreciéndoles sugerencias oportunas. Recompensarles después de cada acto social aceptable. Proporcionar tareas de responsabilidad al alumnado. Planificar actividades grupales. Evaluar la conducta social mediante la observación directa en situaciones habituales. Conocer el tono y contenido del lenguaje autodirigido de los alumnos mediante medios como: preguntas abiertas ( Cómo te va con tus amigos?), frases incompletas (no soy capaz de ) Dar pautas o mensajes dirigidos a controlar los mensajes autodirigidos negativos. Instruir al alumnado a autorreforzarse utilizando frases positivas y evitando las negativas. Juegos de simulación en los que el alumnado tenga que respetar un determinado modelo social. Asunción de responsabilidades dentro de la clase y dentro del grupo de trabajo. Realizar tareas grupales. Realizar tareas dirigidas al conocimiento de su lenguaje autodirigido. Elaborar frases positivas (estoy orgullos de ) Utilizar de forma personal esas frases. Controlar el lenguaje negativo mediante la utilización del positivo (Todo me sale mal. Esto me ha salido mal) Todo el curso 2º y 3 er trimestre del Curso 20

21 PROGRAMA DE ADAPTACIONES CURRICULARES OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DEL TUTOR Y DE ALUMNOS DEPARTAMENTO TEMPORA- LIZACIÓN Llevar a cabo las adaptaciones curriculares del alumnado con necesidades educativas especiales y ordinarias, tanto en la fase de programación como de desarrollo Las Adaptaciones Curriculares como medidas de atención a la diversidad. Modelos de A.C.I. - Formación - Programación. - Implementación TUTOR: - Tomar decisiones sobre las A.C. en su Programación de Aula. - Realizar las A.C.I. de sus alumnos con n.e.e., con la ayuda del Dpto. DEPARTAMENTO: - Llevar a cabo las informaciones colectivas pertinentes sobre el modelo de A.C.I. del Centro, y ayudar a su programación. - Coordinar las actuaciones encaminadas a un buen desarrollo de las A.C.I.s. Todo el curso 21

22 PROGRAMA DE INFORMACIÓN AL ALUMNADO OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DEL TUTOR Y DE ALUMNOS DEPARTAMENTO TEMPORA- LIZACIÓN Favorecer la orientación personal y académica en el alumnado, fundamentalme nte los de 3º Ciclo de Primaria. Orientación Personal. - Estudio de casos. - El valor VIDA. Orientación Académica. - Transición de Primaria a la ESO - Técnicas de estudio. TUTOR: - Informar a su grupo de alumnos sobre las actividades del Depto. De Orientación en relación a este programa. DEPARTAMENTO: - Llevar a cabo las informaciones colectivas pertinentes para el grupo de alumnos de 6º nivel. - Establecer un día semanal de atención de Alumnos que haga posible el contacto entre el alumnado y el Departamento. Asistir a las charlas informativas colectivas de carácter general. Optar en su caso por recibir consulta del Depto. De Orientación Todo el curso 22

23 PROGRAMA DE INFORMACIÓN PSICOPEDAGÓGICA OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DEL TUTOR Y DE ALUMNOS DEPARTAMENTO TEMPORA- LIZACIÓN Conocer las aptitudes para el aprendizaje, niveles y caracteísticas más significativas del alumnado. Obtener información pertinente de carácter psicopedagógi co para intervenir de forma tutorial. Pruebas psicopedagógicas: - E. INFANTIL: - P.D.P.: 4 años - BOEHM: 5 años - E. PRIMARIA: - BAPAE 1: 1º - BAPAE 2: 2º - Nivel Lect. 2: 3º - BP 3: 4º Nivel - TVC: 5º Nivel - PMA: 6º Nivel TUTOR: - Pasar las pruebas a su grupo de alumnos con la ayuda del Dep.. de Orientación - Tomar las decisiones pertinentes para el grupo de alumnos según los resultados de las pruebas pasadas DEPARTAMENTO: - Analizar los resultados y emitir los informes psicopedagógicos para cada grupo de alumnos - Pasar la información al Jefe de estudios para su análisis global y toma de decisiones de carácter general. Realización de las pruebas Durante el último trimestre del curso 23

24 OBJETIVOS Desarrollar y mejorar la capacidad de deducción del alumnado CONOCIMIENTO PERSONAL Y DESARROLLO SOCIAL: APRENDER A PENSAR CONTENIDOS ACTIVIDADES DEL TUTOR DE ALUMNOS Probar hipótesis. Sacar las ideas principales. Situarse en el punto de vista de las consecuencias. Organizar la experimentación de consecuencias posibles a hechos propuestos ( Si hago esto implica ) Planificación de actividades de deducir las ideas principales de textos y lecturas. Proponer estrategias de Observación y Búsqueda. Observar el desarrollo del objetivo mediante una Ficha de Registro Realización de las actividades propuestas por el tutor. Ver propuestas de actividades por Ciclos TEMPORA- LIZACIÓN Todo el curso Desarrollar y mejorar la capacidad de inducción del alumnado. El diálogo y debate: Confrontación de ideas. La similitud y la comparación. La resolución de Problemas. La predicción La clasificación Proponer estrategias de Analogía, Predicción y Autonomía. Organizar confrontación de ideas y objetos para hacer aflorar la ley o principio que los une. Programar series para predecir la continuación. Resolución de problemas a través del análisis de pasos. Observar el desarrollo del objetivo mediante una Ficha de Registro Realización de las actividades propuestas por el tutor. Ver propuestas de actividades por Ciclos Todo el Curso 24

25 MATERIALES TIEMPOS RECURSOS HUMANOS RECURSOS Para llevar a cabo el presente P.A.T., el Centro pone a disposición del Departamento de orientación y de los Tutores/as todos los recursos materiales disponibles en el mismo. Además, se consideran imprescindibles: Un aula específica de apoyo/ P.T. Una biblioteca específica. Una dotación económica La programación, desarrollo y seguimiento de la acción tutorial requiere la dotación de unos tiempos que se deben exponer anualmente en la P.G.A. No obstante es indispensable tener como criterios: La disponibilidad horaria de los miembros del Depto. de Orientación. La habilitación de un horario específico para llevar a cabo las acciones tutoriales concretas, especialmente en horas de exclusiva. La posibilidad de llevar a cabo cuantas reuniones sean necesarias para el buen desarrollo del P.A.T. Además del Dep.. de Orientación, es indispensable contar con personas que dentro de este PAT favorecerán su propio desarrollo: El maestro/a de pedagogía terapeútica del Centro. (PT) El Orientador del E.O.E.P. El maestro/a de Audición y Lenguaje (AL) El maestro/a de Apoyo en Primaria. Los maestros/as tutores/as del Centro. De acuerdo con la legislación vigente, la tutoría y la orientación del alumnado formará parte de la función docente (Art. 2º LOGSE)), por lo que nunca será una labor puntual. El perfil del tutor/a será: Es un maestro/a, y por lo tanto vinculado a los procesos de E/A del alumnado. Es canalizador de las aportaciones del Depto. De orientación y otros profesionales, así como de las que emanan de los órganos organizativos pertinentes (C.C.P., Equipos de Ciclo, Consejo Escolar, Equipo Directivo) Mediador ente el centro y las familias. 25

26 E V A L U A C I Ó N CONOCIMIENTO DEL ALUMNO Y SU ENTORNO EVALUACIÓN COMO: PROCESO FEED-BACK DESARROLLO DE LAS LABORES TUTORIALES PROPUESTAS ORIENTADORAS Y ANÁLISIS (Dpto. Orientación y otros órganos) GENERADOR DE INFORMACIÓN ORIGEN DE LA TOMA DE DECISIONES ACTIVIDAD COOPERATIVA ACTIVIDAD PARTICIPATIVA ACTIVIDAD ÉTICA FUNCIÓN EDUCATIVA LABOR PRÁCTICA E V A L U A C I Ó N 26

27 MODIFICACIONES - AMPLIACIONES OBJETIVOS GENERALES (Dep.. de Orientación + Jefatura de estudios) a) Contribuir a que el centro dé una respuesta educativa adecuada ATENDIENDO A LA DIVERSIDAD de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado. b) Apoyar y colaborar en el desarrollo de la ACCIÓN TUTORIAL del centro. c) Coordinar las relaciones con los SERVICIOS SOCIO-COMUNITARIOS de la localidad y zona, favoreciendo la canalización institucional de las actuaciones que se planteen. d) Coordinar las actuaciones orientadoras del centro con el EQUIPO DE ORIENTACIÓN de las zona (EOEP). e) Potenciar y favorecer LA ACTIVIDAD DOCENTE del Centro a través de la participación en la C.C.P., asesoramiento y dinamización de los procesos didácticos, así como la revisión y evaluación de los documentos de planificación del centro. f) Asesorar e informar a los PADRES, MAESTROS Y ALUMNADO de todo aquello que les concierna en relación con las actividades profesionales docentes y al rendimiento académico. 27

28 PROGRAMAS DE ACTUACIÓN ÁMBITO PROGRAMA: SEGUIMIENTO DEL P.A.T. LA ACCIÓN TUTORIAL (1) OBJETIVOS: Proporcionar a los tutores la información pertinente para el desarrollo de sus actuaciones orientadoras siguiendo las directrices marcadas en el P.A.T. ACTIVIDADES: 1. Reuniones con los tutores: Una con todos al inicio y al final del Curso, y con los coordinadores de Ciclo, una cada mes. 2. Diseño de un plantilla de la programación tutorial mes a mes, y distribuirla entre los tutores (En funcionalidad se puede hacer por trimestre) 3. Completar las Carpetas de tutorías con el material adecuado para el desarrollo de las tareas tutoriales. RECURSOS PERSONALES: - El Orientador/a del centro - El/la maestro/a de P.T. - El/la maestro/a de A.L. - El/la maestro/a de Apoyo en Primaria. - El Jefe de Estudios RECURSOS MATERIALES: El PAT del Centro. Plantillas y carpetas TEMPORALIZACIÓN: Durante todo el curso escolar EVALUACIÓN: Al término del Curso escolar: Memoria del Departamento 28

29 ÁMBITO PROGRAMA: MEJORA DE LA AUTOESTIMA LA ACCIÓN TUTORIAL (2) OBJETIVOS: Conocer los niveles de autoestima del alumnado del Centro desde 5 años a 6º de Primaria. Vaciar los datos obtenidos sobre autoestima a los Ciclos analizando los datos globales en relación a su incidencia en el desarrollo personal y académico de cada de cada alumno/a. Dar orientaciones sobre cómo mejorar la autoestima del alumnado en la CCP. ACTIVIDADES: 1. Escoger instrumentos de diagnóstico válidos para medir la autoestima del alumnado y pasárselo a los tutores con las orientaciones adecuadas a su uso en clase. 2. Analizar los resultados obtenidos, nivel por nivel y globalmente por Ciclos y Centro en general. 3. Emitir un informe general del Nivel de Autoestima del Centro. RECURSOS PERSONALES: - El/la Orientador/a del centro - El/la maestro/a de P.T. - El/la maestro/a de A.L. - El/la maestro/a de Apoyo en Primaria - El Jefe de Estudios RECURSOS MATERIALES: El PAT del Centro. Test de autoestima Manuales sobre la autoestima TEMPORALIZACIÓN: Durante el primero y segundo trimestre. EVALUACIÓN: Al término del Curso escolar: Memoria del Departamento 29

30 ÁMBITO PROGRAMA: INFORMACIÓN PSICOPEDAGÓGICA LA ACCIÓN TUTORIAL (3) OBJETIVOS: Conocer diferentes aspectos psicopedagógicos del alumnado del centro desde 4 años a 6º de Primaria. Vaciar los datos obtenidos a cada tutor, analizando los datos globales por Ciclos en relación a su incidencia en el desarrollo personal y académico de cada alumno/a. Dar orientaciones en torno a los datos que traten de explicar razones y justifiquen cambios de grupo y/o promoción del alumnado. ACTIVIDADES: 1. Elegir instrumentos de diagnóstico de capacidades y niveles aptitudinales o personales válidos para cada edad o grupo. 2. Pasar las pruebas a los grupos. 3. Analizar los resultados obtenidos, nivel por nivel y globalmente por Ciclos y Centro en general. 4. Emitir un informe particular para cada tutoría. 5. Emitir un informe general en relación al Colegio y en comparación con los resultados de otros cursos, en la CCP. 6. Dar orientaciones en base a los resultados. RECURSOS PERSONALES: - El/la Orientador/a del centro - El/la maestro/a de P.T. - El/la maestro/a de A.L. - El/la maestro/a de Apoyo en Primaria - El Jefe de Estudios RECURSOS MATERIALES: El PAT del Centro. Test estandar (Badog, Nivel de Lectura, BP-3, ESPQ, G-1, TVC Manuales de psicopedagogía. TEMPORALIZACIÓN: Durante el tercer trimestre. EVALUACIÓN: Al término del Curso escolar: Memoria del Departamento 30

31 ÁMBITO PROGRAMA: INFORMACIÓN Y ATENCIÓN LA ACCIÓN TUTORIAL (4) AL ALUMNADO OBJETIVOS: Atender y ayudar al alumnado en cuantas cuestiones de carácter personal, académico y vocacional deseen en el plano individual. Ayudar al alumnado del centro en aspectos personales y de relación social. Ayudar al alumnado del centro en aspectos académicos o de rendimiento escolar. Informar al alumnado del cambio de Etapa educativa y de las expectativas escolares del Sistema Educativo. ACTIVIDADES: 1. Poner a disposición del alumnado un horario de atención, los viernes de 14 a 15 en el aula del Dpto. de Orientación. 2. Planificar y defender en la CCP la realización de diversas charlas al alumnado. Coordinando sus fechas con los tutores de Ciclo. 3. Dar diferentes charlas al alumnado sobre aspectos referentes a orientación personal (vida sana, valores, adolescencia ) sobre orientación académica (técnicas de estudio, habilidades sociales ) RECURSOS PERSONALES: - El/la Orientador/a del centro - El/la maestro/a de P.T. - El/la maestro/a de A.L. - El/la maestro/a de Apoyo en Primaria - El Jefe de Estudios RECURSOS MATERIALES: El PAT del Centro. Manuales de psicopedagogía. TEMPORALIZACIÓN: Durante todo el curso. EVALUACIÓN: Al término del Curso escolar: Memoria del Departamento 31

32 ÁMBITO PROGRAMA: ADAPTACIONES CURRICULARES ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD INDIVIDUALES OBJETIVOS: Proporcionar a los tutores la información necesaria para que puedan elaborar la Adaptación Curricular Individual del alumnado con n.e.e. ACTIVIDADES: 1. Reuniones con los tutores que tienen alumnos con n.e.e. para dar las orientaciones en la realización de los ACIs. 2. Supervisar la elaboración de dichos ACIs. 3. Evaluar, junto con los tutores, la puesta en práctica del ACI. RECURSOS PERSONALES: - El/la Orientador/a del centro - El/la maestro/a de P.T. - El/la maestro/a de A.L. - El/la maestro/a de Apoyo en Primaria - El Jefe de Estudios RECURSOS MATERIALES: El PAT del Centro. Test estandar (Badog, Nivel de Lectura, BP-3, ESPQ, G-1, TVC Manuales de psicopedagogía. TEMPORALIZACIÓN: Durante el primer trimestre y al final del Curso. EVALUACIÓN: Al término del Curso escolar: Memoria del Departamento 32

33 ÁMBITO PROGRAMA: RESPUESTA EDUCATIVA A LAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD NECESIDADES DEL ALUMNADO OBJETIVOS: Atender a las necesidades del alumnado diverso mediante las estrategias suficientes para favorecer su integración en el grupo de referencia y en el centro. ACTIVIDADES: 1. Reuniones con los tutores que tienen alumnado con n.e.e. para dar las orientaciones oportunas en cuanto al tratamiento especial con ellos. 2. Atención especial e individual a los acnee por parte del maestro/a de P.T. 3. Diseñar planes de actuación con el alumnado con dificultades de aprendizaje y/o compensación educativa (inmigrantes). 4. Evaluar junto con los tutores los logros alcanzados y las dificultades ocurridas. RECURSOS PERSONALES: - El/la Orientador/a del centro - El/la maestro/a de P.T. - El/la maestro/a de A.L. - El/la maestro/a de Apoyo en Primaria - El Jefe de Estudios RECURSOS MATERIALES: El PAT del Centro. Manuales de psicopedagogía. Los ACIs del alumnado con n.e.e. TEMPORALIZACIÓN: Durante todo el Curso. EVALUACIÓN: Al término del Curso escolar: Memoria del Departamento 33

34 ÁMBITO PROGRAMA: COORDINACIÓN Y ASESORAMIENTO AL EQUIPO DIRECTIVO Y LOS EQUIPOS DE CICLO ASESORAMIENTO Y COORDINACIÓN OBJETIVOS: Atender a las necesidades del alumnado diverso mediante las estrategias suficientes para favorecer su integración en el grupo de referencia y en el centro. ACTIVIDADES: 5. Reuniones con los tutores que tienen alumnado con n.e.e. para dar las orientaciones oportunas en cuanto al tratamiento especial con ellos. 6. Atención especial e individual a los acnee por parte del maestro/a de P.T. 7. Diseñar planes de actuación con el alumnado con dificultades de aprendizaje y/o compensación educativa (inmigrantes). 8. Evaluar junto con los tutores los logros alcanzados y las dificultades ocurridas. RECURSOS PERSONALES: - El/la Orientador/a del centro - El/la maestro/a de P.T. - El/la maestro/a de A.L. - El/la maestro/a de Apoyo en Primaria - El Jefe de Estudios RECURSOS MATERIALES: El PAT del Centro. Manuales de psicopedagogía. Los ACIs del alumnado con n.e.e. TEMPORALIZACIÓN: Durante todo el Curso. EVALUACIÓN: Al término del Curso escolar: Memoria del Departamento 34

35 ÁMBITO PROGRAMA: COORDINACIÓN CON EL EQUIPO ASESORAMIENTO Y COORDINACIÓN DE ORIENTACIÓN DE ZONA. OBJETIVOS: Atender a las necesidades del alumnado diverso mediante las estrategias suficientes para favorecer su integración en el grupo de referencia y en el centro. ACTIVIDADES: 9. Reuniones con los tutores que tienen alumnado con n.e.e. para dar las orientaciones oportunas en cuanto al tratamiento especial con ellos. 10. Atención especial e individual a los acnee por parte del maestro/a de P.T. 11. Diseñar planes de actuación con el alumnado con dificultades de aprendizaje y/o compensación educativa (inmigrantes). 12. Evaluar junto con los tutores los logros alcanzados y las dificultades ocurridas. RECURSOS PERSONALES: - El/la Orientador/a del centro - El/la maestro/a de P.T. - El/la maestro/a de A.L. - El/la maestro/a de Apoyo en Primaria - El Jefe de Estudios RECURSOS MATERIALES: El PAT del Centro. Manuales de psicopedagogía. Los ACIs del alumnado con n.e.e. TEMPORALIZACIÓN: Durante todo el Curso. EVALUACIÓN: Al término del Curso escolar: Memoria del Departamento 35

36 ÁMBITO PROGRAMA: CHARLAS A LOS PADRES/MADRES ASESORAMIENTO Y COORDINACIÓN DEL ALUMNADO OBJETIVOS: Atender a las necesidades del alumnado diverso mediante las estrategias suficientes para favorecer su integración en el grupo de referencia y en el centro. ACTIVIDADES: 13. Reuniones con los tutores que tienen alumnado con n.e.e. para dar las orientaciones oportunas en cuanto al tratamiento especial con ellos. 14. Atención especial e individual a los acnee por parte del maestro/a de P.T. 15. Diseñar planes de actuación con el alumnado con dificultades de aprendizaje y/o compensación educativa (inmigrantes). 16. Evaluar junto con los tutores los logros alcanzados y las dificultades ocurridas. RECURSOS PERSONALES: - El/la Orientador/a del centro - El/la maestro/a de P.T. - El/la maestro/a de A.L. - El/la maestro/a de Apoyo en Primaria - El Jefe de Estudios RECURSOS MATERIALES: El PAT del Centro. Manuales de psicopedagogía. Los ACIs del alumnado con n.e.e. TEMPORALIZACIÓN: Durante todo el Curso. EVALUACIÓN: Al término del Curso escolar: Memoria del Departamento 36

37 EVALUACIÓN FINALIDAD: Obtener información pertinente sobre el funcionamiento de los procesos orientadores llevados a cabo para, a partir de ella, poder emitir un juicio sobre el desarrollo de los mismos y poder adoptar aquellas decisiones que traten de mejorar dichos procesos. Es por lo tanto una finalidad educativa de carácter formativo. CONTENIDOS: La evaluación tiene como contenidos de la misma, tanto los procesos, como los productos efectuados. Los Procesos: todos los procesos llevados a cabo a través de los diferentes Programas y actuaciones concretas desarrolladas. Los Productos: todas las realizaciones que se hayan obtenido fruto de los procesos puestos en marcha. INSTRUMENTOS: Los instrumentos usados serán, fundamentalmente, dos: La Observación de los procesos orientadores realizados. Memoria anual como ámbito donde se detallan los resultados obtenidos y dentro de ella la Memoria del Departamento de Orientación. 37

38 PADRES PROFESORES Y ORGANOS GRUPO-CLASE INDIVIDUAL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 1º TRIMESTRE CURSO 2007/08 PROGRAMAS Y ACTIVIDADES TUTORIALES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE -Inicio de las Encuestas-Entrevistas a los padres (en los grupos que se cogen por 1ª vez: 1º,3º y 5º), según un Calendario de entrevistas personales establecido por los Tutores, los Lunes y Martes en horario de visita de padres (13 13:30). 1ª Reunión General con padres : *Organización de espacios, horarios y participantes * Propuesta de contenidos por parte del Dpto. de Orientación: a) Presentación del equipo docente b) Información sobre el Curso y grupo de alumnos/as c) Colaboración de las familias. e) Preguntas de padres. - Intercambio de información: * Expedientes personales. - Planificación general del curso: PROGRAMACION DE AULA - Horarios, Apoyos y Funcionamiento general - Reuniones de Ciclo e Interciclos. - Acogida y evaluación diagnóstica: * Presentación del tutor, demás profesores y de los alumnos. Conocimiento de los alumnos:evaluación INICIAL según las poruebas diseñadas y ofrecidas por el Dpto. de Orientación. Ejercicios para favorecer la relación e integración en grupo y pruebas de conocimiento global (nivel del grupo de alumnos en aptitudes, niveles lectoescritura, personalidad, preferencias,...). * Elaboración de las Normas de Clase * Elección de Resposabilidades dentro del aula: Delegado, Subdelegado, etc. - Inicio del Programa de AUTOESTIMA: -Prueba de exploración inicial, repaso de contenidos -Apoyo ordinario -Apoyo especial y realización de los ACIs que correspondan -Apoyo del Dpto. de Orientación en la realización de las Adaptaciones Curr. Individual (ACI) -Desarrollo de la Planificación de Acción Tutorial en los Equipos de Ciclo, con la ayuda del Dpto. de Orientación si así se requiere. -Continuación del PAT ( Plan de Acción Tutorial del Centro), (elaboración de los Sociogramas, Fichas de Observación,..), Conocimiento de los alumnos,. -Realización de las Fichas de Seguimiento de Tutorías -Realización de actividades planificadas en el Plan de Convivencia Escolar -Aplicación de las actividades tutoriales y pruebas correspondientes a los Programas Tutoriales. -Posible realización de Entrevistas a alumnos en función de los resultados de las actividades antes citadas.-puesta en marcha del programa de R.E Continuar las Entrevistas personales a fin de completar información sobre el alumno/a. -Realizar un consejo orientador para padres en la infomación del Boletín de la 1ª Evaluación. -Continuación del Plan de Acción Tutorial ya iniciada y en vigor. -Seguimiento de las Adap. Curr. Individuales: Casos especiales. -Planificar posibles estrategias o técnicas concretas a aplicar para solucionar los problemas que aparezcan. -Orientaciones ante la información de resultados de la 1ª Evaluación. -Continuación de las actividades de los Programas Turoriales y Líneas de Acción Tutorial iniciadas: Autoestima (completar sociogramas, escalas, etc.), Adaptaciones Curriculares (ACIs),... -Analizar en el Ciclo los resultados tutoriales habidos y debatir en común posibles incidencias o problemas personales o grupales en base a datos obtenidos. -Refuerzo Educativo con cumplimentación de la Ficha de Seguimiento durante este trimestre. -Entrevista tutorial. -Relización de pruebas sociométricas y de otro tipo (según Programas). -A.C.I.

39 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2º TRIMESTRE CURSO 2007/08 PADRES PROGRAMAS Y ACTIVIDADES TUTORIALES ENERO FEBRERO MARZO -Continuación y finalización de las Entrevistas -Continuación de las Entrevistas Personales. -Programa de Charlas a Padres/Madres los días personales con Padres/Madres, con recogida de 6,13,20 y 27. información en la Ficha correspondiente. -Dar información respecto a los avances académicos. -Reunión General con Padres/Madres (mes de Febrero), con los temas que se establezcan en la propuesta del Dpto. Orientación. PROFESORES Y ORGANOS -Desarrollo del Plan de Acción Tutorial en las Líneas comenzadas (Autoestima- A.C.I.- Información a alumnos) *Seguimiento por niveles. *Consultas y sugerencias al Departamento de Orientación. -Desarrollo del Plan de A.T. -Tratamiento en reuniones de Equipo de Ciclo del desarrollo del P.A.T. y revisión del Plan con los cambios derivados de los resultados obtenidos hasta la fecha. -Desarrollo del Plan de A.T. -Preparación de las reuniones generales de padres/madres. -Preparación y desarrollo de la Evaluación de Alumnos/as y Práctica Docente. GRUPO-CLASE INDIVIDUAL -Continuidad de las actividades correspondientes al Plan Acción Tutorial -Analizar y debatir en la tutoría posibles incidencias o problemas personales o grupales. -Trabajos relacionados con el Día de la PAZ, con incidencia en los valores de Solidaridad y Pacifismo. -Refuerzo educativo -Revisar las A.C.I. -Seguimiento de entrevistas a padres. -Tratamiento individualizado a los alumnos/as que presenten algún tipo de conductas especiales en el desarrollo del plan de acción tutorial. -Completar actividades de desarrollo de las líneas tutoriales inicidas y realizar actividades tutoriales en los casos necesarios según los datos aportados por el seguimiento. -Refuerzo educativo -A.C.I. -Tratamiento individualizado a los alumnos/as que presenten algún tipo de conductas especiales en el desarrollo del plan de acción tutorial. -Desarrollo del trabajo tutorial ya avanzado. -Realización de actividades especiales de reconducción de conductas de grupo según la marcha del plan tutorial en cada grupo-clase, a raíz de los datos recogidos hasta el momento. -Tareas de Evaluación y orientaciones -Refuerzo educativo -Completar y revisión de los A.C.I.s -Tratamiento individualizado a los alumnos/as que presenten algún tipo de conductas especiales en el desarrollo del plan de acción tutorial. -Orientaciones en base a los resultados de Evaluación 39

40 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 3º TRIMESTRE CURSO 2007/08 PADRES PROFESORES Y ORGANOS PROGRAMAS Y ACTIVIDADES TUTORIALES ABRIL MAYO JUNIO -Continuación y finalización de las Entrevistas Personales. -Desarrollo del Plan de Acción Tutorial. -Análisis y coordinación sobre la propuesta del Programa de Información Psicopedagógica de alumnos del Dpto. Orientación del centro. -Reunión General con Padres/Madres (finales de Mayo), con los temas que se establezcan en la CCP según la propuesta del Dpto. Orientación -Preparar informes de evaluación individual. -Análisis de Resultados de las pruebas pasadas dentro del Programa de Información Psicopedagógica de alumnos. -Desarrollo del Plan de A.T. -Reuniones de Ciclo: Criterios de Evaluación- Preparación de Reunión general con padres/madres con la propuesta del Dpto. de orientación. -Posible modificación de los Criterios de Promoción -Suministrar información del Plan de Ayuda para las vacaciones. -Participación en la "Fiesta final del Curso". -Entrevistas individuales en caso de Repetición y No repetición pero con NM -Proceso de evaluación.: Aplicación y Análisis de resultados. -Reuniones de Ciclo :Análisis y valoración de Resultados. Criterios de Evaluación/Promoción -Sesiones de Evaluación con Jefe de Estudios: Promoción GRUPO-CLASE INDIVIDUAL -Desarrollo de los trabajos tutoriales. -Realización de entrevistas personales en base a los resultados del programa de Autoestima -Realización de actividades especiales de reconducción de conductas de grupo según la marcha del plan tutorial en cada grupo-clase. -Refuerzo educativo -Revisar los A.C.I. -Seguimiento de entrevistas a padres. -Tratamiento individualizado a los alumnos/as que presenten algún tipo de conductas especiales en el desarrollo del plan de acción tutorial. -Desarrollo del Programa de Información Psicopedagógica en cada nivel del colegio. -Desarrollo de los trabajos tutoriales. -Realización de actividades de reconducción de conductas de grupo según la marcha del plan tutorial en cada grupo-clase. -Salidas de fin de curso: elementos de convivencia y disciplina en la Salida -Refuerzo educativo -Revisión de los ACIs. -Tratamiento individualizado a los alumnos/as que lo precisen. -Orientaciones para unas vacaciones felices. -Entrega de Boletines Informativos a familias, con Consejo Orientador. 40