Brújula Una orientación para el tutor

Transcripción

1 Brújula Una orientación para el tutor Número 14. Nueva época. Noviembre-diciembre 2013 Órgano informativo del Programa Institucional de Tutoría, del Colegio de Ciencias y Humanidades, plantel Naucalpan Feliz 2014!

2 P Á G I N A 2 Contenido Editorial, 3 Experiencias, 4 En los zapatos de Alma Mondragón, 8 B R Ú J U L A

3 P Á G I N A 3 Editorial El semestre terminó y con ello también llegó a su fin otro año de vida, con lo que un ciclo concluye y para el próximo 2014 se abrirá uno nuevo. El Programa Institucional de Tutoría (PIT), del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), plantel Naucalpan, se congratula por los avances registrados hasta ahora por todos los tutores de primero, tercero y quinto semestre. Asimismo, sin duda alguna 2013 representó el año de consolidación de esta actividad tan importante en nuestra institución educativa. Por ejemplo, la Jornada de Balance Académico (JBA) tuvo un impacto histórico con la participación numerosa y comprometida de cientos de profesores de asignatura y carrera. Además, se logró que los padres de fa- milia se integraran con la educación de sus hijos a fin de que llevaran a cabo un seguimiento oportuno a su desempeño académico. Ahora es tiempo de reflexionar el trabajo realizado hasta ahora para percibir los avances y, posteriormente, plantear nuevos retos. Debido a que todo tiene un principio y un fin, es hora de despedir de mejor manera el año viejo para recibir con todos los ánimos renovados el próximo En concordancia con lo precedente, nuestro órgano informativo Brújula. Una orientación para el tutor, deja de ser digital para convertirse en una publicación impresa bimensual a partir del próximo año. Los mejores deseos para todos. Nos leemos el próximo Enhorabuena! Directorio CCH Naucalpan Brújula Una orientación para el tutor Dr. Benjamín Barajas Sánchez Director Mtro. Ciro Plata Monroy Secretario de Servicios Estudiantiles Lic. Rebeca Rosado Rostro Coordinadora local del PIT Naucalpan Biól. Silvia Elena Arriaga Franco Asesora y formadora de tutores Mtra. Angélica Garcilazo Galnares Coordinadora del PIT en el turno matutino Lic. Hugo César Fuentes Trujillo Coordinador del PIT en el turno vespertino Biól. Vladimir Campos Rodríguez Apoyo a la Coordinación local en el turno vespertino Brújula. Una orientación para el tutor es una publicación mensual editada por los miembros del Programa Institucional de Tutoría (PIT), del CCH, plantel Naucalpan. La responsabilidad de los textos publicados en este órgano informativo recae exclusivamente en sus autores.

4 P Á G I N A 4 Experiencias Es un orgullo ser tutor Por Hugo César FUENTES TRUJILLO El ser tutor cambió mi vida y la de mis estudiantes. Tras dos años de que mi sueño de ser docente se hiciera realidad en el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), plantel Naucalpan, me enteré que existía el Programa Institucional de Tutoría (PIT). Aún recuerdo aquel martes de agosto de 2011, cuando afuera del aula mi amiga, la profesora Rebeca Rosado Rostro, me invitó a integrarme a este grupo especial de trabajo. Un día después fui con ella a informarme de los requisitos que debía cubrir para ser tutor, así como para que me explicara las actividades que tenía que llevar a cabo con el que fue mi B R Ú J U L A

5 P Á G I N A 5 primer grupo tutorado (el 357). En ese entonces, la charla se desarrolló en la oficina ubicada en el edificio G, la cual estaba en plena remodelación después de que sufriera los estragos de una inundación. Confieso que cuando supe todos los requisitos y habilidades que debía reunir, según el Manual del Tutor, elaborado por la Dirección General del CCH, sentí que no daba el ancho, debido a mi poca experiencia docente. Sin embargo, fui acogido por un gran grupo que me ayudó a formarme poco a poco en este terreno. Luego de que asistí a las reuniones mensuales, al Congreso de Tutoría, a las Jornadas de Balance Académico y al Seminario Permanente de Formación de Tutores, mi perspectiva docente cambió radicalmente, ya que pude acercarme más a las necesidades de mis tutorados para comprenderlos y, sobre todo, para ayudarlos a que salieran adelante en sus estudios, pese a los obstáculos (llámese problemas familiares o drogadicción) que se les presentaban en aquel entonces. La experiencia tutorial con el grupo 357 de la asignatura Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental (TLRIID) III fue única y muy gratificante. Gracias a las aportaciones que hacían los profesores en los distintos espacios tutoriales aprendí muchas dinámicas que apliqué con éxito con mis estudiantes. Sin duda alguna, es un orgullo ser tutor porque esta actividad va mucho más allá de pararse al frente de un grupo y compartir los conocimientos que se tienen acerca de una disciplina específica, ya que al formar parte de manera voluntaria

6 P Á G I N A 6 al PIT, uno se compromete a apoyar en todo momento a nuestros tutorados. Así, uno como tutor se ocupa de todo lo que concierne a nuestros alumnos y eso da una perspectiva más completa de lo que sucede de manera interna en cada uno de los jóvenes. Por ejemplo, una vez que entendí de mejor manera la tutoría con el grupo 357 de ese entonces, me ayudó a identificar las causas por las que mis alumnos eran irregulares en sus asignaturas y estaban desanimados para continuar con sus estudios universitarios. Mediante una dinámica (diario de clase), que dicho sea de paso hubo en un principio cierta reticencia por temor a des-cubirse, los estudiantes poco a poco la aceptaron y se abrieron al ver que en todo momento hubo absoluta discreción, por lo que nunca se ventilaron públicamente las situaciones que escribían en sus cuadernos. Mediante una dinámica (diario de clase), que dicho sea de paso hubo en un principio cierta reticencia por temor a des-cubirse, los estudiantes poco a poco la aceptaron y se abrieron al ver que en todo momento hubo absoluta discreción, por lo que nunca se ventilaron públicamente las situaciones que escribían en sus cuadernos. De esta forma, me gané su confianza y, de manera paulatina, ellos se acercaron conmigo para charlar acerca de sus problemas que tenían. B R Ú J U L A

7 P Á G I N A 7 Allí me cayó el veinte de que en muchas ocasiones lo único que ellos necesitan es que haya alguien que los escuche, para que por sí mismos y tras verbalizar lo que traen en su interior se percaten de lo que les está sucediendo. Así, algunos jóvenes adictos en ese entonces a la mariguana, pidieron ayuda y, de manera conjunta con los especialistas y el acompañamiento del tutor y los padres de familia, salieron adelante tras rehabilitarse y egresaron del bachillerato en sus tres años reglamentarios, después de adeudar más de seis asignaturas en tercer semestre. Ésta y muchas otras experiencias son las que alientan a uno como tutor a seguir en esta loable labor y no morir en el intento, ya que lo que realmente importa es ver que nuestros jóvenes cumplan sus metas, alcanzan sus sueños y no se dejen vencer pese a las adversidades. Por eso, ser tutor en el CCH Naucalpan es un orgullo.

8 P Á G I N A 8 En los zapatos de Alma Mondragón La tutoría cambió mi vida Nunca pensé que mi vida diera un giro al ingresar al PIT B R Ú J U L A

9 P Á G I N A 9 Por Redacción BRÚJULA La tutoría me abrió nuevos horizontes en la mayor parte de los ámbitos de mi vida, ya que allí conocí a mi esposo y me ayudó a redimensionar mi práctica docente al ayudar a mis estudiantes a que tengan éxito en su formación académica, afirma la p r o f e s o r a Alma Ivette Mondragón Mendoza. En una entrevista, la también licenciada en E n s e ñ a n z a del Inglés dice que su labor en el Programa Institucional de Tutoría (PIT), plantel Naucalpan, ha sido muy gratificante debido a que adquirió nuevas experiencias. Con amabilidad y una bella sonrisa, la egresada de la Facultad de Estudios Superiores (FES), Acatlán, comenta que en el año y medio que lleva como tutora auxilió a varios adolescentes para que resolvieran sus problemas y siguieran con sus estudios. En cuanto a sus experiencias poco agradables en ese lapso, Mondragón refiere que fue cuando se enfrentó a un grupo que no atendía como docente y que casi no entraban a sus clases. Recuerdo que la primera vez que fui tutora tuve sentimientos encontrados. Por un lado, tuve la satisfacción de que los chicos de primer semestre tuvieran un excelente promedio en todas sus asignaturas. Pero por el otro, hubo un grupo de nuevo ingreso que fui su tutora pero no lo atendía como maestra de inglés. Con ellos de plano por más que insistí en que fueran alumnos regulares, decidieron adeudar materias, apunta.

10 P Á G I N A 10 Con dos años de experiencia en el ámbito de la tutoría en el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), plantel Naucalpan, resalta que esta labor le brindó nuevas herramientas para comprender a sus alumnos. Aunque siempre ha habido buena comunicación en todos mis grupos, tanto del turno matutino como del vespertino, la tutoría hizo que tuviera más empatía con los chicos, anota. Al preguntarle qué caso ha sido el que la ha marcado como tutora, responde que sin lugar a dudas fue cuando escuchó los problemas de sus chicos, quienes creen que su mundo se derrumba, sin embargo, descubren que todo problema tiene varias alternativas para solucionarlo. Una vez le apliqué un examen a mi grupo tutorado; me llevé la sorpresa de que una de mis alumnas más regulares reprobó. De repente lloró. Lo que hice fue hablar con ella después de clase; me explicó que tenía miedo de reprobar mi materia y lo que le dije en ese entonces fue que debía redoblar su esfuerzo para ponerse al corriente y subsanar las carencias que traía de la secundaria. Clase tras clase se empeñó más, entregaba trabajos mejor realizados, participaba activamente en clase y el resultado fue que al final del semestre fue una de las chicas que tuvo mayor promedio del salón, indica. La UNAM y la tutoría me han dado mucho, por lo cual estoy orgullosa de ser puma de corazón y maestra de profesión de mi alma mater, concluye. B R Ú J U L A