ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA IMITACIÓN 1

Transcripción

1 ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA IMITACIÓN 1 1. Golpear imitando. Imitación, motor 0-1 años. Motricidad fina, agarrar, 0-1 años. Percepción visual 0-1 años. o Aprender a imitar el uso de materiales. o Imitar el patrón de golpeo con un objeto. o Dos objetos iguales (para golpear) y una olla. o Sentar al alumno en la mesa y conseguir su atención poniendo la cuchara delante de sus ojos. o Golpear con el objeto en la mesa con un patrón sencillo (toc,toc, parada, toco, toc, parada). o Con la otra mano poner el otro objeto en la mano del alumno asegurándonos de que agarra el objeto. o Comienza a hacer el mismo patrón pero esta vez con las dos manos a la vez, con la nuestra y con la del alumno al mismo tiempo, agarrando la mano del alumno. o Reducir gradualmente el control de la mano del alumno y observar hasta que punto necesita ayuda. o Cuando pueda golpear solo sobre la mesa, cambia a golpear sobre la olla. Observa si el alumno cambia de la mesa a la olla. Si no lo hace, ayúdale a cambiar a la olla y continúa con el patrón. Comienza nuevamente cuando sea necesario. Después de un minuto cambiar nuevamente a la mesa y repite el procedimiento para que cambie al tiempo contigo. o Continuar la actividad hasta que pueda imitar el patrón de cambio entre la mesa y la olla sin ayuda física. 2. Comenzando imitación vocal. Imitación vocal, 0-1 años Cognitivo verbal, vocalización, 0-1 años. o Desarrollar imitación vocal. o Imitar series de sonidos monosilábicos. o Cuando el alumno espontáneamente realice un sonido, inmediatamente imitar el sonido que el alumno acaba de hacer y observar si responde (1) CENTRO CONCERTADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL ÁNGEL RIVIÈRE Autismo Sevilla

2 volviendo a hacer el sonido nuevamente. o Intenta mantener una conversación alternado turnos de imitación de sonidos. o Cuando el alumno repita el sonido que tu has hecho, dale al alumno un abrazo (refuerzo) para hacerle saber que te gusta que te imite. o De vez en cuando repite sonidos que haya hecho el alumno en el pasado y observa si te imita. o Si te imita, repite el sonido unas cuantas veces y observa si el alumno se mete en una toma de turnos de imitación vocal. o Cuando el alumno empiece a mostrar interés por imitar sonidos, comienza con la imitación de un sonido y posteriormente cambia a otro sonido y observa si el alumno lo hace. 3. Anticipando sonidos en imitación. Imitación vocal, 0-1 años Cognitivo verbal, vocalización, 0-1 años. Social, interacción individual, 0-1 años. o Fomentar imitación vocal. o Ofrecer una aproximación vocal de un sonido asociado con una rutina física. o Siéntate en una silla con el alumno en tus rodillas. Hazle que salte sobre tus rodillas 4 veces diciendo Boom, Boom, Boom, Boom. o Balancéalo hacia abajo hacia el suelo y cógelo nuevamente diciendo Whee!. o Después de repetir este paso inicial muchas veces, demora la bajada al suelo. Observa si el alumno realiza un sonido aproximatorio a Whee! para que le bajes al suelo. o Haz que el alumno sepa como hacer el sonido, primeramente haciendo tú el sonido y luego tocando los labios del alumno. Si el no responde rápidamente, continua con la actividad y ocasionalmente la acción para esperar al sonido. Espera unos pocos segundos y después haz tú el sonido después de tocar sus labios para indicarle que él debería hacer el sonido. o Para alumnos mayores que no podemos sentar en las rodillas juega a dar vueltas por la alfombra demorando el decir Whee! y cayendo al suelo hasta que el alumno haga algún intento aproximatorio a Whee!. 4. Imitando acciones para producir sonidos. Imitación vocal, 0-1 años Imitación, motor, 0-1 años. Cognitivo verbal, vocalización, 0-1 años.

3 o Fomentar la imitación de sonidos e incrementar la atención visual a las acciones de otras personas. o Copiar sonidos monosilábicos hechos por acciones físicas simples. o Escoge una acción de la lista de abajo. Realiza la acción y después ayuda al alumno a imitarte moviendo su mano. Gradualmente reduce la cantidad de ayuda que ofreces al alumno a medida que aprende a realizar el sonido. Repite la primera acción y sonido muchas veces antes de realizar otro. o Ejemplos: Pon tus dedos sobre tus labios y di shhhhh!. Tapa tu boca suavemente con una mano, como los indios, y di Wah, Wah,Wah. Chasquea los labios, como en un beso. Haz un sonido de pompa con el dedo contra tu mejilla. 5. Tocando partes del cuerpo en imitación. Imitación motor, 1-2 años Percepción, visual, 0-1 años. Integración oculo-manual, control, 0-1 años. o Aprender a mirar a las personas y a imitar sus acciones. o Tocar tres partes del cuerpo en imitación. o Siéntate en frente del alumno en una mesa y haz lo necesario para conseguir su atención. o En cuanto te mire di x, tócate la nariz y toca con tu dedo tu propia nariz con tu dedo índice. o Si el alumno no responde, coge su dedo índice con tu otra mano y toca su nariz con él mientras dices x, toca la nariz y continua tocando tu propia nariz. o Refuerza al alumno inmediatamente (sonrisa, alabanza, refuerzo comestible) aunque hayas tenido que ayudarle. o Repite el procedimiento hasta que el alumno responda consistentemente sin ayuda. o Asegúrate en cada ocasión que el alumno te está mirando cuando te estás tocando la nariz y dices x, toca la nariz. o Recompensa al alumno cada vez que responda adecuadamente. o Cuando el alumno pueda tocarse su nariz al menos el 90% de las veces como respuesta a tu acción y orden verbal, añade otra parte del cuerpo cada vez en el siguiente orden: Pelo, boca, ojo, oído. o Después de enseñar una segunda parte del cuerpo, esperar hasta que el alumno pueda responder apropiadamente el 90% de las veces a la

4 imitación de dos partes del cuerpo antes de añadir la tercera. 6. Dar palmas imitando. Imitación motor, 1-2 años o Desarrollar la imitación de los movimientos del profesor. o Dar palmas imitando al profesor. o Siéntate en frente del alumno en una mesa y di Mira X y da una palmada con las dos manos lentamente. o Posteriormente coge las manos del alumno, da las palmas por él, y recompénsalo inmediatamente. o Da otra palmada nuevamente y repite el procedimiento. o Asegúrate de que el alumno te está mirando cuando des las palmas. o Da una palmada nuevamente y hazle gesto para que lo haga el alumno. Si el hace algún intento de imitar el movimiento, ayúdale a completar la acción y recompénsale inmediatamente. o Si el alumno no entiende lo que se espera de él, continúa guiando sus manos reforzándole cada vez mas tarde. o Gradualmente intenta reducir tu ayuda hasta que el aprenda que debe dar una palmada para conseguir una recompensa. 7. Imitar movimientos con los brazos. Imitación, motor, 1-2 años Ejecución cognitiva, lenguaje receptivo, 2-3 años. Motricidad gruesa, brazos, 1-2 años. o Mejorar la imitación motora, la conciencia del cuerpo y la comprensión de arriba, fuera y abajo. o Imitar movimientos simples de brazos sin ayuda. o Siéntate enfrente del alumno en una mesa y cuando te esté mirando di Mira X. o Pon tus brazos por encima de tu cabeza y di brazos arriba. o Si el alumno no responde, mueve sus brazos por encima de su cabeza, mantenlo sujetos por encima de su cabeza durante un minuto y repite brazos arriba. o Mantén tus brazos arriba mientras el hace lo mismo. Repite brazos arriba. o Baja los brazos y ponlos a los lados del tronco y di brazos abajo. Ayuda al alumno si es necesario. Repite brazos abajo mientras

5 mantienes los brazos a los lados de su cuerpo. o Posteriormente, levanta los brazos de los lados mientras dices brazos fuera. Intenta conseguir que el alumno te imite sin ayuda. o Cuando el alumno comience a ser más habilidoso en la tarea, ocasionalmente mueve tus brazos sin acompañar el movimiento de la orden verbal o da la orden verbal sin mover los brazos. o Observa si el alumno comienza a anticipar la acción o la orden. 8. Imitando el uso de sonajeros. Imitación, motor, 1-2 años Motricidad fina, manipulación 1-2 años. o Mejorar la atención al uso de materiales. o Imitar apropiadamente el uso de tres sonajeros diferentes. o Dos muñecos que suenen (al apretarlos), dos campanillas, dos silbatos y una caja de tamaño medio. o Siéntate enfrente del alumno y pon los sonajeros a un lado. o Toma el primer par de sonajeros iguales y coloca uno delante del alumno y otro delante de ti. o Di mira x, asegúrate que te esta mirando y haz sonar el sonajero de manera adecuada (apretando el muñeco, soplando el silbato, ). o Continua usando el sonajero y con la otra mano ayuda al alumno para que haga lo mismo con su sonajero. o Después, repite la acción con tu sonajero y di hazlo tú, si el alumno intenta imitar tu acción, recompénsale inmediatamente y pon los dos sonajeros en la caja de acabado (que se encontrará situada sobre la mesa a la izquierda del profesional). o Repite el procedimiento con los otros dos sonajeros. o Si el alumno intenta usar los sonajeros inapropiadamente (ej. golpea el silbato), párale y muéstrale la manera adecuada de utilizar el sonajero. Si es necesario, ayúdale a realizar la acción adecuada y gradualmente trata de ir desvaneciendo tu ayuda a medida que el alumno aprenda a observar tus acciones y a imitarlas él después. 9. Imitar ejercicios con los labios. Imitación, motor, 1-2 años o Desarrollar las habilidades motoras orales necesarias para el desarrollo del lenguaje. o Ejecutar una serie de movimientos labiales imitando al profesor.

6 o Espejo (opcional). o Siéntate de cara al alumno y asegúrate de que te está mirando. o Realiza los siguientes movimientos y haz que el alumno y haz que el alumno te imite. Presiona tus labios firmemente y después ábrelos. Frunce tus labios hacia delante tanto como puedas (morritos). Frunce tus labios y después recógelos hacia una gran sonrisa. Frota tu labio inferior sobre tu labio superior. Frota tu labio superior sobre tu labio inferior. o Como recompensa por imitar adecuadamente, da al alumno un poco de su bebida favorita a través de una pajita para fortalecer el uso de los labios. o Si el alumno tiene dificultades mirando a tu cara, siéntate junto a él y permite que el vea su cara y la tuya en un espejo. 10. Garabatear en imitación. Imitación, motor, 1-2 años Integración oculo-manual, pintar, 1-2 años. Motricidad fina, manipulación, 1-2 años. o Mejorar la imitación del uso de materiales y desarrollar habilidades básicas de pintura con lápices. o Garabatear en un papel durante dos o tres segundos. o Pinturas y papel. o Siéntate en una mesa enfrente del alumno. o Pon una pintura delante del alumno y otra delante tulla. o Coloca un papel en la mesa entre los dos de manera que ambos alcancéis a pintar en él. o Garabatea en el papel durante dos o tres segundos con tu pintura. o Pon la pintura del alumno en su mano y ayúdale a garabatear durante dos o tres segundos. o Recompénsale y coloca otro papel en la mesa. o Repite el procedimiento pero esta vez intenta que el alumno garabatee sin tu ayuda. o Si el alumno no comienza a garabatear, toma su mano y comienza a garabatear junto a él. o Una vez el alumno comience a imitar, varía tu trazo a un garabateo circular, un punteo repetitivo o una línea horizontal. o Haz que el alumno imite estos trazos diferentes. 11. Imitación de movimientos de autocuidado. Imitación, motor, 1-2 años Autocuidado, lavado, 2-3 años.

7 o Mejorar las habilidades de imitación motora y comenzar a enseñar habilidades de autocuidado. o Imitar tres acciones de autocuidado. o Peine, toallita, cepillo de dientes. o Siéntate en una mesa enfrente del alumno. o Siéntate enfrente del alumno en una mesa con el peine, la toallita y el cepillo de dientes en un lado de la mesa de manera que el alumno pueda ver cuantas acciones va a tener que realizar. o Coge el peine y di peine para el pelo y pásate el peine por tu pelo. o Pon el peine en su mano y ayúdale a que se pase el peine por su pelo. o Pon el peine enfrente del alumno y representa la acción de peinarse para él diciendo peine para el pelo. o Si el alumno coge el peine y hace algún intento de imitar recompénsale inmediatamente. o Si el alumno no imita la acción, ayúdale para que pueda realizar el movimiento e intenta que posteriormente lo haga independientemente. Repite este procedimiento hasta que el alumno imite la acción sin ayuda. o Repite el procedimiento con la toallita (usando toallita para el pelo como pista verbal) y el cepillo para dientes (usando cepillo de dientes ). o No te preocupes si el alumno no realiza la actividad de autocuidado todavía, esta actividad está diseñada para ayudar al alumno a imitar movimientos. Por ejemplo, no te preocupes sobre el uso de la pasta de dientes en el cepillo o sobre como, de eficientemente, se cepilla los dientes. Preocúpate únicamente de que alumno imite la acción de cepillado. 12. Agarrar de una bolsa imitando. Imitación, motor, 1-2 años o Mejorar la atención hacia el uso de materiales del profesor. o Imitar apropiadamente el uso de cinco objetos que son familiares al alumno. o Un cuenco grande o una bolsa, cinco objetos o juguetes domésticos (esponjas, balón, cochecito, ). o Coloca los cinco objetos en un cuenco o una bolsa. o Si un alumno presenta problemas de atención, usa un cuenco mejor que una bolsa para que el pueda ver cuantas veces va a tener que hacer hasta que la tarea este finalizada. o Selecciona un objeto del cuenco, asegúrate de que el alumno te esta observando, y usa el objeto de manera apropiada. Después, dale el

8 objeto al alumno e indícale que el tiene que repetir la acción. Ayúdale solamente si fuera necesario. o Después de que el alumno haya imitado la acción con el objeto satisfactoriamente, pon el primer objeto a un lado y coge otro del cuenco. o Repite el procedimiento hasta que el cuenco/bolsa esté vacío. 13. Imitando sonidos de objetos. Imitación vocal, 1-2 años. Imitación, motor, 1-2 años Cognitiva verbal, vocalización, 1-2 años. o Mejorar la articulación e incrementar la atención sobre los movimientos de la boca. o Imitar apropiadamente el sonido asociado con tres juguetes comunes u objetos cotidianos. o Tres juguetes comunes u objetos cotidianos con sonidos distintivos (ej. Reloj, campana, cochecito,..). o Coloca los 3 objetos en un lado de la mesa dónde el alumno pueda ver perfectamente de cuantas partes consta la tarea. o Coge uno de los objetos y haz el sonido comúnmente asociado al objeto. Si el objeto tiene además una acción distintiva, combina la acción y el movimiento. Asegúrate de que el alumno está mirando y repite el sonido. o Dale el objeto al alumno y tócale los labios para indicarle que el también tiene que hacerlo sonar. No te preocupes si no imita el sonido exactamente. o Cuando haya imitado el sonido asociado al primer objeto, colócalo en el otro lado de la mesa y repite el procedimiento con otro objeto. o Continúa la actividad hasta que los tres objetos hayan sido usados. o Ejemplos de objetos asociados con sonidos: Reloj- Tic,Tac. Campana- Ding-Dong. Cochecito- Piii-Piii. Trenecito- Chucu-chucu 14. Pintar líneas horizontales imitando. Imitación vocal, 1-2 años. Integración oculo-manual, dibujo, 1-2 años. o Imitar el uso del profesor de los materiales, ganar práctica en el control de una pintura y desarrollar la comprensión de los pasos que forman parte de una tarea. o Dibujar tres líneas horizontales en imitación.

9 o Tres pinturas, tres hojas de papel, dos bandejas. o En una bandeja coloca tres pinturas junto a tres hojas de papel. Coloca la bandeja vacía en el otro lado de la mesa. o Coge una hoja de papel y una pintura de la bandeja y muestra al alumno cómo dibujar una línea horizontal a través del papel. o Enfatiza la realización de la línea con algún sonido. o Pon la pintura en su mano y ayúdale a hacer una línea horizontal con ella. o Acentúa la rapidez del trazo. No le permitas garabatear. o Cuando el haya hecho el trazo con la primea pintura, ponla en la bandeja de acabado y coge otra. o Repite el procedimiento usando en la nueva hoja de papel. o Gradualmente reduce tu ayuda hasta que comience a hacerlo solo. o Cuando todas las pinturas estén en la bandeja de acabado, la tarea está completa. 15. Imitando movimientos de manos. Imitación vocal, 2-3 años. Motricidad gruesa, brazos 1-2 años. Integración oculo-manual, dibujo, 2-3 años. o Mejorar la imitación de movimientos sencillos de mano. o Imitar movimientos sencillos de mano, como dar palmas, como parte de una rutina. o Cuentas y cuerda. o Ya que sabemos que a determinado alumno le gusta ensartas cuentas, usa esta habilidad para trabajar otra habilidad. o Dale al alumno la cuerda y la cuenta y déjale que la ensarte. o Para las siguientes cuentas, haz que el alumno de una palmada con sus manos imitándote a ti antes de darle otra cuenta. o Al principio es muy probable que tengas que dar tu palmada y luego guiar las manos del alumno para que de la suya. o Cuando el alumno se acostumbre a la idea de tener que imitarte (dando una palmada) para conseguir otra cuenta, cambia la acción a imitar a dar golpecitos en la mesa o golpear con la mano abierta en la mesa. o Usando las cuentas como objeto motivante, el alumno estará mas motivado a atenderte y a hacer todo lo necesario para conseguir otra cuenta. 16. Imitación con plastilina. Imitación motor, 2-3 años. Motricidad fina, manipulación, 2-3 años.

10 o Mejorar la atención del uso de materiales del profesor y desarrollare el control del movimiento de las manos. o Imitar dos acciones sencillas con plastilina. o Plastilina. o Divide la plastilina en cuatro piezas del mismo tamaño. o Coloca las cuatro piezas en un lado de la mesa dónde el alumno las pueda ver claramente. o Da al alumno una pieza mientras tú coges otra para ti. o Asegúrate de que el alumno te está mirando y rueda tu plastilina contra la mesa haciendo una forma de gusano. Di X hazlo tú. o Si el alumno no intenta imitarte o no hace la acción de enrollar, usa tu otra mano para ayudarle a comenzar el movimiento adecuado. o Tan pronto como el alumno empiece a enrollar la plastilina por sí mismo, recompénsale y coloca las dos piezas de plastilina en el otro lado de la mesa. o Repite el procedimiento con las dos piezas finales, pero esta vez el alumno tiene que imitar el movimiento de aplastar la plastilina contra la mesa. o Después de que el alumno te imite, coloca las dos piezas aplastadas en el lado de acabado y la actividad ha concluido. o Repite la actividad muchas veces y cuando el alumno comience a ser más habilidoso con la plastilina, usa más piezas de plastilina y alterna las dos acciones (gusano y aplastar). 17. Tocar dos partes del cuerpo imitando. Imitación motor, 2-3 años. Motricidad gruesa, brazos, 2-3 años. Motricidad fina, coordinación de ambas manos, 2-3 años. o Mejorar la atención y desarrollar las habilidades de imitación. o Imitar una serie de tres acciones incluyendo tocar dos partes del cuerpo simultáneamente. o Ponte enfrente del alumno y asegúrate de que te está mirando. o Toca una parte diferente de tu cuerpo con cada mano, por ejemplo, pon una mano en lo alto de la cabeza y la otra en tu tripa. o Exagera el movimiento para asegurarte que el alumno ve claramente lo que estas haciendo. o Indica al alumno que debe imitarte, di x, hazlo tú, y repite el movimiento. o Mantén la posición para que el alumno tenga un modelo para poder imitarlo. o Si el alumno no hace ningún esfuerzo para imitarte, pon sus manos en

11 los lugares correspondientes. o Si el alumno intenta imitarte, pero tiene problemas para realizar las dos acciones, repite los movimientos nuevamente exagerando mucho y diciendo Cabeza y tripa. o Otras posibles combinaciones: Nariz y oreja. Pelo y boca. Oído y tripa. Cabeza y nariz. 18. Ejercicios de imitación de mandíbula. Imitación motor, 2-3 años. o Mejorar las habilidades motoras-orales necesarias para el desarrollo del lenguaje. o Realizar una serie de movimientos de lengua y mandíbula imitando al profesor. o Ponte enfrente del alumno y dile X, haz lo que yo hago. Realiza los movimientos siguientes y haz que el alumno te imite: Abre y cierra la boca, castañeteando tus dientes cada vez. Mantén tu cabeza fija y mueve tu mandíbula a la derecha y a la izquierda. El alumno es probable que necesite ayuda por lo que estate preparado para ayudarle con el movimiento de su mandíbula. Haz un movimiento de masticado exageradamente y haz que el alumno te imite. Saca la lengua fuera y dentro de la boca, y fuera, para cada lado. o Como recompensa por imitar adecuadamente, da al alumno pedazos de comida que sean difíciles de masticar, pero que sean atractivos para el alumno (chicles, zanahoria, regaliz, ). 19. Imitando el uso de materiales. Imitación motor, 2-3 años. o Desarrollar la imitación del uso de materiales. o Imitar apropiadamente los usos de materiales domésticos comunes. o Cuchara de madera, olla, pelota, arcilla. o Siéntate en frente del alumno con cuatro objetos a un lado de la mesa. o Coge un objeto del grupo, asegúrate de que el alumno está mirando y

12 demuéstrale un posible uso del objeto. o Haz que el alumno te imite ayudándole si fuera necesario. o Pon el objeto en el mismo sitio y coge otro. o Usa el mismo objeto de diferentes maneras y asegúrate de que el alumno está imitando la acción que acabas de hacer, que no imite otra acción que hayas hecho antes con ese objeto. o Evita coger los objetos en una rutina predecible. o Debes usar incluso un mismo objeto dos veces en una rutina con diferentes acciones. o Recuerda poner el objeto en el mismo sitio, con los demás objetos cada vez, aunque vuelvas a coger el mismo objeto nuevamente. o Un ejemplo de rutina: Bota la pelota. Golpea la olla con la cuchara. Rueda la pelota. Aplana la arcilla. Remueve en la olla con la cuchara. Rueda la arcilla. Lanza la bola al aire. 20. Juego de imitación con muñecos. Imitación motor, 2-3 años. Social, interacción individual, 1-2 años. o Aprender habilidades e juego por imitación. o Imitar una serie de acciones simples que incluyan muñecos. o Dos muñecos o animales, dos tollas pequeñas, dos pañuelos, dos tazas pequeñas y dos cajas pequeñas. o Siéntate con el alumno en la mesa, en una cama o dónde os encontréis cómodos. o Dale al alumno un objeto de cada de los que vais a usar, incluyendo un muñeco, y ten el otro juego de objetos para ti. o Coge tu muñeco y colócalo delante de ti. o Haz gestos al alumno para que haga lo mismo. o Ayuda al alumno solo si parece confuso. o Pon al muñeco en la caja y arrópale con la toalla para hacer una cama. o Ayuda al alumno a hacer lo mismo. o Repite el procedimiento usando los pañuelos para sonarle la nariz al muñeco, la cuchara para darle de comer, la taza para darle de beber, 21. Imitar sonidos de animales. Imitación vocal, 2-3 años. Cognitivo verbal, vocalización, 1-2 años. o Mejorar la articulación, la atención a los movimientos de la boca y la imitación de los movimientos de la boca.

13 o Imitar los sonidos de cinco animales. o Muñecos, fotos/dibujos de animales con sonidos distintivos. o Siéntate enfrente del alumno en una mesa, con los cinco muñecos o las cinco fotos a un lado. o Coge uno de los animales y muéstraselos al alumno. o Haz el sonido asociado con el animal asegurándote de que el alumno te está mirando a la boca. o Exagera el sonido y haz los movimientos de la boca claramente. o Coge su mano y toca tu boca mientras repites el sonido. o Da al alumno el animal y anímale a que imite el sonido. o Alaba al alumno cuando intente imitar el sonido y ayúdale con los movimientos de la boca. o Continúa haciendo el sonido tú para que el alumno tenga un modelo que imitar. o Animales adecuados para esta actividad pueden ser un perro, una oveja, una vaca o una abeja. 22. Juegos de manos musicales. Imitación motor, 3-4 años. Motricidad fina, movimientos de manos, 3-4 años. o Imitar movimientos de manos y posiciones durante canciones. o Imitar el abrir y cerrar puños. Poner las manos en las rodillas, cabeza y trasero imitando. o Elige una melodía simple, una que puedas repetir muchas veces, para cantar. Abre cierra.abre cierra. Da una pequeña palmada, palmada, palmada. Abre cierra abre cierra. Pon tus manos en tus rodillas, rodillas, rodillas. Abre cierra abre cierra. Pon tus. o Incluye distintas partes del cuerpo progresivamente. o Este es el tipo de juegos de canciones que se suelen hacer en grupo en las canciones. o Necesitas sentarte enfrente del alumno, tocando vuestras rodillas, y recita el primer verso muy despacio Abre cierra abre cierra. o Ayuda al alumno a mover las manos al mismo tiempo que tú lo haces para que comprenda que el tiene que hacer lo mismo. o Solo después de que el alumno comience a responder por sí solo aumenta la velocidad de la canción.

14 23. Imitación avanzada con plastilina. Imitación motor, 3-4 años. Motricidad fina, manipulación, 3-4 años. Percepción, visual, 3-4 años. Imitación, vocal, 2-3 años. o Incrementar la atención a las acciones del profesor y desarrollar fuerza en los dedos. o Imitar la construcción de tres formas simples con plastilina. o Plastilina. o Coloca seis trozos de tamaño mediano de plastilina sobre la mesa. o Coloca tres enfrente del alumno y tres delante tulla. o Con un pedazo de plastilina haz la forma de un objeto que sepas que el alumno conoce, como un cuenco. o Haz que el alumno te imite con su pedazo. o Cuando estés haciendo tu forma di X haz esto. Probablemente necesitará ayuda para comenzar pero seguidamente continua moldeando tu pedazo para que el alumno tenga un modelo en el que fijarse. o Cuando él halla intentado imitar tu forma, coloca ambas formas en una lado de la mesa y recompénsale. o Sigue el mismo procedimiento con el resto de pedazos. o Nombra repetidamente el objeto que tu estas haciendo y anima al alumno a que imite el nombre. o Si el alumno tiene problemas con esta actividad es recomendable que haya una tercera persona para ayudar al alumno mientras tú actúas como modelo. 24. Imitando movimientos de animales. Imitación motor, 4-5 años. Motricidad gruesas, cuerpo, 4-5 años. o Mejorar las habilidades de imitación motora compleja y desarrollar la imitación desde la memoria. o Imitar los movimientos de tres animales. o Tres muñecos de animales o imágenes (fotos o dibujos) de animales (usa solo animales cuyos movimientos estén muy diferenciados, como un pájaro, un conejo y un elefante). o Utiliza una zona amplia donde no haya peligro de golpearse con ningún objeto. o Muestra al alumno un animal o su imagen.

15 o Deja en resto de animales colocados en un lugar visible para e alumno para que sepa de cuántos pasos consta la actividad. o Enseña al alumno un animal (Ej. Pájaro) y di mira, X, un pájaro que vuela. Mueve tus brazos como si estuvieras volando y di un pájaro que vuela. o Intenta que el alumno mueva sus brazos contigo durante unos segundos. Al principio es probable que tengas que ayudar al alumno para que comience la acción. o Repite la actividad con los otros dos animales. o Después de que el alumno haya realizado la actividad con cada animal unas cuantas veces, debe comenzar a asociar el animal y el nombre con la acción correspondiente. o Cuando el alumno pueda imitar la acción fácilmente, espera un par de segundos después de mostrarle el animal para observar si el comienza la acción por sí mismo. Di, Mira, X, un pájaro, Qué hace el pájaro?. o Si el alumno parece confuso por tu demora de la acción tras mostrarle el animal, continúa con la actividad unas cuantas sesiones más como una tarea de imitación únicamente (sin la parte de asociación). o Es importante no moverse rápido ni complicar la tarea rápidamente ya que al alumno puede costarle bastante tiempo sentirse a gusto en la tarea. 25. El juego de la estatua. Imitación motor, 4-5 años. Motricidad gruesas, cuerpo, 4-5 años. o Mejorar las habilidades de imitación motora. o Imitar figuras (o imágenes (fotos o dibujos) de figuras) en varias posiciones estáticas. o Imágenes (fotos o dibujos) de personas en posiciones estáticas. o Muestra al alumno la imagen de una persona en una posición estática simple. o Ponte en la misma posición y después ayuda al alumno a que haga lo mismo. o Si es posible, un segundo profesional puede ayudar al alumno a colocar los brazos y piernas mientras mira el modelo. o Comienza con posiciones simples para que el alumno no tenga miedo a perder el equilibrio. 26. Imitando acciones de dos pasos. Imitación motor, 4-5 años. Motricidad gruesas, cuerpo, 2-3 años. Ejecución cognitiva, secuenciación, 1-2 años. o Mejorar la atención, la imitación de acciones de otra persona y la memoria de una secuencia.

16 o Imitar la secuencia de dos movimientos simples en el orden correcto. o Asegúrate de que el alumno te está prestando atención y realiza una secuencia simple de dos pasos alrededor del colegio. o Asegúrate de que el alumno puede realizar cada movimiento en la rutina. o Después de que le hayas demostrado la rutina, hazla junto a él y recompénsale. o Después deberá realizar los dos movimientos por él mismo. o Si el alumno sólo realiza una parte de la secuencia, o si la realiza en un orden incorrecto, vuelve a realizar la tarea con él nuevamente y recompénsale. o Ejemplos de secuencias simples de dos pasos: Tocar la puerta y rodear la mesa andando. Cerrar la puerta y sentarse en una silla determinada. Golpear en la puerta y en la mesa. Sentarse en una silla y correr hasta la puerta. 27. Imitando cambios en la velocidad y el volumen. Imitación motor, 4-5 años. Percepción, auditivo, 3-4 años. Motricidad fina, manipulación, 0-1 años. o Mejorar la atención y desarrollar la imitación de conceptos de alto/bajo (volumen) y rápido/despacio. o Imitar cambios en la velocidad y en el volumen de un patrón mientras se golpea en una olla (cacerola) con una cuchara. o Dos cucharas, dos cacerolas. o Siéntate con el alumno en una mesa (al lado) y coloca una cuchara y una cacerola enfrente de él y otro juego enfrente tuyo. o Comienza a golpear en tu cacerola con tu cuchara a un ritmo estable y moderado. o Haz que el alumno te imite. Ayúdale a comenzar si es necesario pero trata de ayudarle solo lo necesario. o Intenta golpear en tu cacerola al mismo ritmo que lo está haciendo el alumno. o Cuando ambos ritmos sean similares, rápidamente comienza a golpear mucho mas rápido (asegúrate que el cambio de velocidad se perciba visual y auditivamente con claridad). o Sí el alumno no incrementa su ritmo para igualarlo al tuyo, usa tu otra mano para ayudarle diciendo Más rápido, X. o Cuando el haya incrementado su ritmo, incluso si lo hace con tu ayuda, baja el ritmo y observa si el hace lo mismo.

17 o Repite la actividad muchas veces hasta que el alumno pueda prestar atención a la velocidad de tu ritmo y se aproxime a ese patrón tanto como sea posible. o Cuando el alumno pueda imitar por sí solo la velocidad, usa el mismo procedimiento para enseñarle el cambio de volumen (golpeando más fuerte o menos fuerte sobre un patrón de velocidad estable).