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Josefa Giménez Sánchez
hace 8 años
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1 CÁTEDRA FUNDAMENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIÓN PSICOLÓGICA I Facultad de Psicología de la UNLP UNIDAD 4. Tests de rendimiento máximo de dominio general. Los tests de Inteligencia. El Test de Matrices Progresivas de Raven Profesor Titular Telma Piacente Profesor Adjunto Norma Maglio Jefe de Trabajos Prácticos Adriana Luque piacente@isis.unlp.edu.ar

2 MEDIDA DE LA INTELIGENCIA. TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN FUNDAMENTACIÓN En 1904, inspirado por Galton e influido por Wundt, el Psicólogo inglés Charles Spearman inicia sus investigaciones sobre la inteligencia. F. Galton ( ) Antecedentes Teorías W. Wundt ( ) C. Spearman ( ) Monárquica ( postula una inteligencia general) Oligárquica ( postula varias facultades diferenciadas) Anárquica (postula múltiples aptitudes independientes)

Psicólogo inglés Charles Spearman inicia sus investigaciones sobre la inteligencia. F.

3 Teoría ecléctica de los dos factores o Teoría bifactorial Todas las habilidades del hombre tienen un factor común, general a todas ellas (Factor G) y un factor específico a cada una de ellas (Factor E)

4 v-ed = verbal educacional k-m = espacial mecánico

5 Factor G: común y fundamental en todas las funciones cognitivas del mismo individuo. Cualitativamente, se lo explica, como la energía mental, que subyace a todas las operaciones psíquicas

6 Factor G: su magnitud es: Intraindividualmente constante G G Interindividualmente variable. G G

7 Desarrollos posteriores General De grupo Específicos

8 Factores de grupo y los específicos son variables tanto intra como interindividualmente Los factores de grupo son comunes a un conjunto de habilidades ESPECÍFICOS FACTOR VERBAL EDUCACIONAL Habilidad verbal Habilidad numérica

son comunes a un conjunto de habilidades ESPECÍFICOS

9 Componentes de G Capacidad Eductiva Permite Dar sentido a la confusión. Desarrollar nuevas comprensiones. Percibir más allá de lo obvio. Dar forma a constructos no verbales, que facilitan el manejo de problemas complejos.

10 Capacidad reproductiva Permite El dominio, el recuerdo, la reproducción de un acervo cultural de cocimientos explícitos, verbalizados. Spearman afirmaba que las capacidades eductiva y reproductiva tienen diferentes orígenes ambientales y genéticos.

11 Las controversias acerca de la naturaleza de la inteligencia humana, se han sucedido a lo largo del tiempo. Una de las polémicas ha surgido a partir de la constatación del incremento del cociente intelectual (IQ) en los países desarrollados, a lo largo del siglo pasado, generación tras generación, a razón de tres puntos por década.

Una de las polémicas ha surgido a partir de la constatación del incremento del

12 Quien descubrió este sorprendente fenómeno, a principios de la década de 1980, fue James R. Flynn, Profesor Emérito de la Universidad de Otago (Nueva Zelandia), que ha alcanzado notoriedad por este hallazgo, conocido como Efecto Flynn. En su opinión, la clave está en la complejidad de la actual sociedad de la información, altamente tecnificada e impregnada de ciencia. Nació año 1934 La capacidad humana no ha cambiado, lo que ha cambiado es el nivel de exigencia y el foco de atención, orientado ahora a problemas más abstractos que concretos, que demandan mayor pensamiento científico y crítico.

En su opinión, la clave está en la complejidad de la actual sociedad de la información, altamente tecnificada e impregnada de ciencia.

13 La queja sobre la falta de pensamiento científico y crítico, parece entonces infundada. Pero la cuestión acerca de la mayor capacidad intelectual de las generaciones actuales respecto de las precedentes, es una cuestión que sigue provocando discusiones. El llamado Efecto Flynn introduce dudas sobre la naturaleza genética (heredada) del factor G.

respecto de las precedentes, es una cuestión que sigue provocando discusiones.

14 Leyes Noegenéticas de Spearman Educción de relaciones: ante dos o más ítems toda persona tiende a establecer relaciones entre ellas. Educción de correlaciones: ante un ítem y una relación, toda persona tiende a concebir el ítem correlativo. Autoconciencia o introspección: Toda persona tiende a conocerse de un modo inmediato a sí misma y a los ítems de su propia experiencia.

Educción de correlaciones: ante un ítem y una relación, toda persona tiende a concebir el

15 TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN Nombre Original de la Escala Progressive Matrices (1938). Instructions, Sets A, B, C & D. J.C. Raven (1938): Escala Original y Escala Especial. J. C. Raven, J. H. Court y J. Raven (1992): Escalas Coloreada, General y Avanzada). 1991: Manual for Raven s Progressive Matrices and Vocabulary Scales. Sections 1, 2, 3 and 4. (Traducción al español Test de Matrices Progresivas. Escalas Coloreada, General y Avanzada Buenos Aires: Paidos, 1993).

Raven (1992): Escalas Coloreada, General y Avanzada).

16 Material de la última Revisión Manual. Protocolo de registro. Cuadernos de examen para la Escala General; la Escala Especial (Coloreada) y la Escala Avanzada, Series I y II. Tableros Excavados para la Escala Especial Forma Tablero. Grillas o Parrillas de Corrección. Carpetas con normas o baremos.

17 Descripción Test de observación y pensamiento claro Explora la capacidad para hacer comparaciones y razonar por analogías. Por qué Matrices Progresivas? Cada problema es la madre, molde o fuente de un sistema de pensamiento. La dificultad progresiva del orden de presentación del material, permite elaborar paulatinamente el tipo de relaciones y correlaciones a establecer.

Cada problema es la madre, molde o fuente de un sistema de pensamiento.

18 Las formas de las escalas Raven Escala General de 12 a 65 años Comprende cinco series, A, B, C, D y E, de doce problemas cada una. Cada serie se inicia con un problema de fácil solución. Los siguientes se complejizan, con la excepción del último problema de una serie que es más difícil que el primero de la siguiente. El examinado tiene cinco oportunidades para familiarizarse y detectar el método de pensamiento requerido para su solución. Muestra el potencial de aprendizaje. La extensión del Test evalúa la capacidad de percepción coherente y juicio ordenado, pero sin agotar y cansar.

Los siguientes se complejizan, con la excepción del último problema de una serie que es más difícil que el primero de la siguiente.

19 Escala coloreada de 6 a 11 años Está compuesta por tres series: A, Ab y B. La A y B son iguales a las de la Escala General, pero en colores. La Serie Ab es de dificultad intermedia entre ambas. El color se ha incluido para que el material resulte más atractivo para los niños. Los 3 últimos ítems de la serie B son sin color, para facilitar la transición a la Escala General, cuando el caso lo requiera. Esta escala se presenta en forma de cuadernillo y en forma tablero.

El color se ha incluido para que el material resulte más atractivo para los niños.

20 Escalas Avanzadas Proporciona un medio de examinar la capacidad eductiva de alto nivel y evaluar con más exactitud la velocidad para el trabajo intelectual. Consta de dos series: I y II. La Serie I comprende 12 problemas. Se la utiliza para establecer un campo de pensamiento y entrenar en la forma de resolución de las matrices. La Serie II consta de 36 problemas, de alta complejidad.

21 Unidad de Medida: Percentiles: los puntajes directos obtenidos, uno por cada respuesta correcta, se transforman en percentiles. Los percentiles se categorizan en Rangos de capacidad intelectual. Percentiles La zona de normalidad está delimitada por los percentiles 16 y 84, ubicados a + 1 DS.

22 Percentiles

23 RANGO PUNTAJE CATEGORÍA Rango I Rango II+ Rango II Rango III+ El puntaje es igual o superior a la norma del P. 95. El puntaje es igual o superior a la norma del P. 90. El puntaje es igual o superior a la norma del P. 75. El Puntaje es superior a la norma del P. 50. Rango III El puntaje es igual a la norma del P. 50 Rango III- El puntaje es inferior a la norma del P. 50 Rango IV+ Rango IV- Rango V El puntaje es igual o menor a la norma del P. 25 El puntaje es igual o menor a la norma del P. 10. El puntaje es igual o menor a la norma del P. 5 Superior Superior al término medio Término medio Inferior al término medio Deficiente

24 Confiabilidad: División en dos mitades (consistencia interna), y de test-retest, para todas las escalas. Validez: Validez de contenido, empírica o de criterio (resultados en otros tests y rendimiento académico como criterio) y validez estructural.

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