4.2. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN LENGUA CASTELLANA

Transcripción

1 4.2. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN LENGUA CASTELLANA Distribución del alumnado por niveles de competencia en las distintas dimensiones A continuación presentamos la distribución de las alumnas y los alumnos por niveles en la Competencia en comunicación lingüística en castellano en 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria: Gráfico 4. Distribución porcentual de las dimensiones de la Competencia en comunicación lingüística en castellano. 2º de ESO Expresión escrita: reparto del alumnado por niveles % 23,1 64,6 12, Punto de corte Punto de corte Comprensión escrita: reparto del alumnado por niveles % 17,7 51,9 30, Punto de corte Punto de corte Comprensión oral: reparto del alumnado por niveles % 19,5 48,0 32, Punto de corte Punto de corte Nivel inicial Nivel medio Nivel avanzado A la hora de calcular la distribución de los niveles de rendimiento en esta competencia, se han tenido en cuenta los resultados en Compresión oral y en Comprensión escrita, no así los de Expresión escrita. 48 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2 4. NIVELES DE COMPETENCIA EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EVALUADAS EN EL CURSO Descripción de los niveles de la Competencia en comunicación lingüística en castellano en 2º de Educación Secundaria Obligatoria Nivel inicial Nivel medio Nivel avanzado El alumnado que se sitúa en este nivel es aquel cuyas habilidades discursivas le capacitan para llevar a cabo las tareas comunicativas propias de su edad de manera incompleta o que necesita ayuda para realizarlas de modo eficaz. En la mayoría de los casos es capaz de reconocer el sentido global o propósito de textos familiares orales y escritos de diferentes ámbitos de uso. Distingue ideas principales y secundarias en textos de poca complejidad. Identifica información explícita y realiza algún tipo de inferencia directa sobre el contenido de alguna parte del texto. Este alumnado es capaz de establecer conexiones simples entre información del texto y conocimiento personal. En la producción de textos escritos es capaz de redactar textos sencillos, aunque evidencia dificultades en el uso de un registro lingüístico adecuado a la situación de comunicación propuesta. Utiliza alguna característica de los diferentes tipos textuales, pero las usa de manera parcial o ineficaz para la consecución del objetivo comunicativo propuesto. Muestra carencias tanto en la organización y desarrollo de las ideas como en la cohesión textual. Su dominio de los recursos lingüístico es limitado y presenta algunos errores desde un punto de vista léxico, gramatical y ortográfico. Nivel inicial Nivel medio Nivel avanzado El alumnado que se sitúa en este nivel es aquel cuyas habilidades discursivas le capacitan para llevar a cabo las tareas comunicativas propias de su edad de manera completa y adecuada. Además de las tareas descritas en el Nivel inicial, es capaz de resumir partes de textos, generalmente familiares, orales y escritos de diferentes ámbitos de uso. Realiza inferencias sencillas indirectamente sugeridas sobre el contenido de alguna parte del texto. Reconoce qué información del texto es relevante para la tarea encomendada. Discrimina entre información y opinión. En la producción de textos escritos es capaz de redactar textos usando un registro lingüístico acorde a la situación de comunicación propuesta. Utiliza adecuadamente alguna de las características de los diferentes tipos textuales. Expone las ideas con cierta coherencia para conseguir el propósito del texto. Usa algunos de los recursos lingüísticos que favorecen la cohesión textual y evidencia cierto dominio de los recursos lingüísticos desde un punto de vista léxico, gramatical y ortográfico. 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 49

3 Nivel inicial Nivel medio Nivel avanzado El alumnado que se sitúan en este nivel es aquel cuyas habilidades discursivas le capacitan para llevar a cabo las tareas comunicativas propias de su edad con un alto grado de eficacia. Además de las tareas descritas en el Nivel medio, es capaz de establecer relaciones entre las distintas ideas de textos orales y escritos no familiares de diferentes ámbitos de uso. Identifica e interpreta información implícita o ambigua. Resume y relaciona diferentes ideas del texto. Realiza conexiones entre información del texto y conocimiento personal. En la producción de textos escritos es capaz de redactar textos bien elaborados que se ajustan a las características de los diferentes géneros y tipos textuales. Expone y desarrolla las ideas de manera coherente para conseguir el propósito del texto. Evidencia un buen nivel en el uso de los recursos lingüísticos y es capaz de expresarse con fluidez y corrección ortográfica y gramatical. Para completar la descripción de los tres niveles, a continuación se ofrecen los indicadores de las tres dimensiones de la Competencia en 2º de Educación Secundaria Obligatoria. 50 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

4 4. NIVELES DE COMPETENCIA EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EVALUADAS EN EL CURSO Indicadores de las dimensiones en cada uno de los niveles de competencia en 2º de Educación Secundaria Obligatoria NIVEL AVANZADO NIVEL INICIAL Se sitúa en este nivel el alumnado que es capaz de: Localizar información explícita en el texto (datos). Identificar la finalidad del texto. Realizar inferencias directas sobre el contenido del texto. Reconocer la idea principal del texto. Resumir la idea global del texto. Realizar inferencias indirectas sencillas sobre el contenido del texto. NIVEL MEDIO Se sitúa en este nivel el alumnado que es capaz de: Identificar información explícita (ideas). Selecciona un título adecuado para el texto. Realizar inferencias indirectas sencillas sobre el contenido del texto. Reconocer información específica entre varias del mismo tipo (datos). Se sitúa en este nivel el alumnado que es capaz de: Interpretar el contenido de partes del texto. Reconocer léxico de uso poco habitual en su nivel escolar. Relacionar contenido del texto y el conocimiento personal. COMPRENSIÓN ORAL Textos: Texto científico, texto divulgativo, entrevista a un personaje cercano a sus intereses. 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 51

5 NIVEL INICIAL Se sitúa en este nivel el alumnado que es capaz de: Reconocer el léxico de uso frecuente en su nivel escolar. Reconocer el tema del texto. Identificar la finalidad del texto. Diferenciar entre ideas principales y secundarias. Reconocer el significado de signos de puntuación. Identificar el receptor del texto. Localizar información explícita (datos e ideas). Deducir el significado de partes del texto. NIVEL MEDIO Se sitúa en este nivel el alumnado que es capaz de: Discriminar entre información y opinión. Interpretar adecuadamente enunciados con cierta ambigüedad. Identificar e interpretar información implícita. NIVEL AVANZADO Se sitúa en este nivel el alumnado que es capaz de: Relacionar el contenido del texto con el conocimiento personal. Resumir y relacionar diferentes ideas del texto. Deducir e interpretar información ambigua o incompleta en el texto. COMPRENSIÓN ESCRITA Textos: Relato, artículo divulgativo, texto científico, texto de instrucciones. 52 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

6 4. NIVELES DE COMPETENCIA EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EVALUADAS EN EL CURSO NIVEL AVANZADO NIVEL INICIAL Los textos producidos por el alumnado de este nivel se caracterizan por: Aportar una información poco elaborada y a veces irrelevante para el objetivo propuesto. Usar un registro lingüístico no adecuado a la situación de comunicación. Conseguir con dificultad la finalidad del texto. Presentar cierto desorden en la información que dificulta la comprensión. Ajustarse con dificultad a las características textuales de un artículo periodístico. Evidenciar carencias tanto en la coherencia como en la cohesión textual. Presentar errores en léxico, gramática y ortografía. NIVEL MEDIO Los textos producidos por el alumnado de este nivel se caracterizan por: Aportar información suficiente y relevante para el objetivo propuesto. Usar mayoritariamente un registro lingüístico adecuado a la situación de comunicación. Conseguir la finalidad del texto. Organizar lógicamente la información para facilitar la comprensión. Ajustarse, en la mayoría de los casos, a las características textuales de un artículo periodístico. Utilizar algunos recursos lingüísticos para cohesionar el texto. Respetar en general las normas ortográficas y gramaticales. Usar un léxico adecuado. Los textos producidos por el alumnado de este nivel se caracterizan por: Aportar información abundante y relevante para el objetivo propuesto. Usar y mantener un registro lingüístico adecuado a la situación de comunicación. Organizar y estructurar la información de manera coherente. Ajustarse a las características textuales de un artículo periodístico. Utilizar diversos recursos lingüísticos para cohesionar el texto. Respetar las normas ortográficas y gramaticales. Usar un léxico preciso. EXPRESIÓN ESCRITA Texto: Artículo para una revista escolar con una extensión mínima de 100 palabras. 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 53

7 Ejemplos de ítems liberados A continuación, se presentan algunos ejemplos de ítems o preguntas utilizados en las pruebas de evaluación de la Competencia en comunicación lingüística en castellano. Además de incorporar el texto completo a que se refiere la pregunta y el planteamiento de ésta, se relaciona con el nivel de competencia en el que se incluye. En unos casos se aporta la respuesta correcta y, cuando la pregunta es abierta, los criterios de corrección que se han utilizado para evaluarla. 54 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

8 4. NIVELES DE COMPETENCIA EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EVALUADAS EN EL CURSO COMPRENSIÓN ORAL: 2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA TRANSCRIPCIÓN Alonso considera que hoy por hoy no tiene un coche ganador. Apenas ha rodado esta mañana en Jerez por culpa de la lluvia. No habló con los medios de comunicación, pero sí departió unos minutos con Antonio Lobato. En menos de 60 segundos no se pueden decir más cosas. Escuchen: MacLaren no lo sé, no sé qué decirte Los tiempos han salido bien y todo el mundo está pendiente de nosotros, un poco, pero el coche no está ni mucho menos listo para llegar a Australia y los días están acabando. O sea que, esperamos que en Barcelona la semana que viene y en Bahrein, sobre todo, con dos semanas de entrenos allí, lo podamos poner a punto. Van a llegar grandes reformas aerodinámicas y de motor en las próximas pruebas y espero que eso sea el último empujón porque al día de hoy, ya te digo, aunque hayamos ido rápido el coche no está todavía para ganar. Qué le falta al coche? Qué le pedirías? Tres deseos, tres cosas que mejorarías del coche ahora mismo. Agarre de delante: en mitad de curva se va bastante de morro. Tracción: que le falta bastante tracción al coche; y un pelín más de motor. Yo creo que todavía nos falta, es muy fiable, hace todos los kilómetros, pero falta un poco de potencia para estar a la altura de los mejores. Lo que acaban de escuchar, estas declaraciones, han sido rebotadas en todo el mundo. Alonso, pese a este pesimismo, también ve cosas positivas. Además de los colores del coche. Qué es lo que te gusta más del coche? Los colores No, el coche Todo en general, yo creo que el coche en conjunto es muy bueno y mejorando dos o tres pequeñas cosas de comportamiento pues Puede ser un coche muy fácil de conducir Yo creo que muy bueno Todo el ambiente del equipo es, de momento, muy bueno. 2 º E D U C A C I Ó N S E C U N D A R I A O B L I G ATO R I A 55

9 Dimensión: Comprensión oral. Subcompetencia: : 2. Reconocer el propósito de textos orales de cierta complejidad y próximos a los intereses del alumnado (avisos, normas, instrucciones, noticias, presentaciones, narraciones, argumentaciones simples...) pertenecientes a diversos ámbitos de uso de la lengua. Objetivo del ítem: Identifica la finalidad comunicativa del texto. Respuesta correcta: A. Conocer la opinión de Alonso sobre su coche. Nivel de competencia en la Evaluación de Diagnóstico 2009: Nivel inicial. Dimensión: Comprensión oral. Subcompetencia: 3. Discriminar en textos orales de cierta complejidad y próximos a los intereses del alumnado (avisos, normas, instrucciones, noticias, presentaciones, narraciones, argumentaciones simples...) pertenecientes a diversos ámbitos de uso de la lengua la información relevante para la finalidad perseguida. Objetivo del ítem: Identifica información específica. Respuesta correcta: C. En Jerez. Nivel de competencia en la Evaluación de Diagnóstico 2009: Nivel inicial. 56 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

10 4. NIVELES DE COMPETENCIA EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EVALUADAS EN EL CURSO Dimensión: Comprensión oral. Subcompetencia: 3. Discriminar en textos orales de cierta complejidad y próximos a los intereses del alumnado (avisos, normas, instrucciones, noticias, presentaciones, narraciones, argumentaciones simples...) pertenecientes a diversos ámbitos de uso de la lengua la información relevante para la finalidad perseguida. Objetivo del ítem: Identifica información específica. Respuesta correcta: B. Puesta a punto. Nivel de competencia en la Evaluación de Diagnóstico 2009: Nivel medio. Dimensión: Comprensión oral. Subcompetencia: 3. Discriminar en textos orales de cierta complejidad y próximos a los intereses del alumnado (avisos, normas, instrucciones, noticias, presentaciones, narraciones, argumentaciones simples...) pertenecientes a diversos ámbitos de uso de la lengua la información relevante para la finalidad perseguida. Objetivo del ítem: Identifica información específica. Respuesta correcta: A. Buenos. Nivel de competencia en la Evaluación de Diagnóstico 2009: Nivel inicial. 4º EDUCACIÓN PRIMARIA 57

11 Dimensión: Comprensión oral. Subcompetencia: 3. Discriminar en textos orales de cierta complejidad y próximos a los intereses del alumnado (avisos, normas, instrucciones, noticias, presentaciones, narraciones, argumentaciones simples...) pertenecientes a diversos ámbitos de uso de la lengua la información relevante para la finalidad perseguida. Objetivo del ítem: Identifica información específica. Respuesta correcta: A. Potencia, tracción y agarre. Nivel de competencia en la Evaluación de Diagnóstico 2009: Nivel inicial. Dimensión: Comprensión oral. Subcompetencia: 3. Discriminar en textos orales de cierta complejidad y próximos a los intereses del alumnado (avisos, normas, instrucciones, noticias, presentaciones, narraciones, argumentaciones simples...) pertenecientes a diversos ámbitos de uso de la lengua la información relevante para la finalidad perseguida. Objetivo del ítem: Reconoce vocabulario específico. Respuesta correcta: B. Que habló con él. Nivel de competencia en la Evaluación de Diagnóstico 2009: Nivel avanzado. 58 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

12 4. NIVELES DE COMPETENCIA EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EVALUADAS EN EL CURSO Dimensión: Comprensión oral. Subcompetencia: 4. Interpretar de manera crítica el contenido de textos orales de cierta complejidad y próximos a los intereses del alumnado (avisos, normas, instrucciones, noticias, presentaciones, narraciones, argumentaciones simples...) pertenecientes a diversos ámbitos de uso de la lengua. Objetivo del ítem: Realiza inferencias sobre el contenido del texto. Respuesta correcta: A. Es una broma. Nivel de competencia en la Evaluación de Diagnóstico 2009: Nivel inicial. 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 59

13 COMPRENSIÓN ESCRITA: 2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 60 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

14 4. NIVELES DE COMPETENCIA EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EVALUADAS EN EL CURSO Dimensión: Comprensión escrita. Subcompetencia: 6. Identificar el sentido global de textos escritos de uso habitual (normas de clase, cartas, cartas al director, reglas, cuentos, narraciones breves, enciclopedias escolares, webs educativas, noticias, notas...) procedentes de diversos ámbitos de la lengua. Objetivo del ítem: Identifica el tema del texto. Respuesta correcta: C. La importancia de la constancia y el esfuerzo. Nivel de competencia en la Evaluación de Diagnóstico 2009: Nivel inicial. Dimensión: Comprensión escrita. Subcompetencia: 9. Interpretar de manera crítica el contenido de textos escritos de cierta complejidad y próximos a los intereses del alumnado (instrucciones, normas, anuncios, obras de consulta, noticias, reportajes, relatos, folletos, webs educativas...) pertenecientes a diversos ámbitos de uso de la lengua. Objetivo del ítem: Interpreta e integrar información explícita del texto con ideas propias. Respuesta correcta: B. Mostrar la evolución del personaje principal. Nivel de competencia en la Evaluación de Diagnóstico 2009: Nivel inicial. 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 61

15 Dimensión: Comprensión escrita. Subcompetencia: 9. Interpretar de manera crítica el contenido de textos escritos de cierta complejidad y próximos a los intereses del alumnado (instrucciones, normas, anuncios, obras de consulta, noticias, reportajes, relatos, folletos, webs educativas...) pertenecientes a diversos ámbitos de uso de la lengua. Objetivo del ítem: Realiza inferencias directas sobre el contenido del texto. Respuesta correcta: A. Que el ser humano no es perfecto. Nivel de competencia en la Evaluación de Diagnóstico 2009: Nivel inicial. Dimensión: Comprensión escrita. Subcompetencia: 9. Interpretar de manera crítica el contenido de textos escritos de cierta complejidad y próximos a los intereses del alumnado (instrucciones, normas, anuncios, obras de consulta, noticias, reportajes, relatos, folletos, webs educativas...) pertenecientes a diversos ámbitos de uso de la lengua. Objetivo del ítem: Reconoce la utilidad de los signos de puntuación. Respuesta correcta: C. Introducir los pensamientos del personaje. Nivel de competencia en la Evaluación de Diagnóstico 2009: Nivel inicial. 62 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

16 4. NIVELES DE COMPETENCIA EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EVALUADAS EN EL CURSO Dimensión: Comprensión escrita. Subcompetencia: 6. Identificar el sentido global de textos escritos de cierta complejidad y próximos a los intereses del alumnado (instrucciones, normas, anuncios, obras de consulta, noticias, reportajes, relatos, folletos, webs educativas...) pertenecientes a diversos ámbitos de uso de la lengua. Objetivo del ítem: Diferencia las ideas principales de las secundarias. Respuesta correcta: B. La 1 es una idea principal y la 2 secundaria. Nivel de competencia en la Evaluación de Diagnóstico 2009: Nivel inicial. Dimensión: Comprensión escrita. Subcompetencia: 7. Reconocer el propósito de textos escritos de cierta complejidad y próximos a los intereses del alumnado (instrucciones, normas, anuncios, obras de consulta, noticias, reportajes, relatos, folletos, webs educativas...) pertenecientes a diversos ámbitos de uso de la lengua. Objetivo del ítem: Identifica la finalidad comunicativa del texto. Respuesta correcta: B. Contar una historia. Nivel de competencia en la Evaluación de Diagnóstico 2009: Nivel inicial. 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 63

17 Dimensión: Comprensión escrita. Subcompetencia: 8. Discriminar en textos escritos de cierta complejidad y próximos a los intereses del alumnado (instrucciones, normas, anuncios, obras de consulta, noticias, reportajes, relatos, folletos, webs educativas...) pertenecientes a diversos ámbitos de uso de la lengua la información relevante para la finalidad perseguida. Objetivo del ítem: Identifica información relevante. Respuesta correcta: A. Los agujeros del queso y los zapatos que no se gastaban nunca. Nivel de competencia en la Evaluación de Diagnóstico 2009: Nivel inicial. Dimensión: Comprensión escrita. Subcompetencia: 9. Interpretar de manera crítica el contenido de textos escritos de cierta complejidad y próximos a los intereses del alumnado (instrucciones, normas, anuncios, obras de consulta, noticias, reportajes, relatos, folletos, webs educativas ) pertenecientes a diversos ámbitos de uso de la lengua. Objetivo del ítem: Resume y relaciona ideas del texto. Respuesta correcta: La respuesta correcta deberá reflejar que son inventos ridículos y ya inventados. Nivel de competencia en la Evaluación de Diagnóstico 2009: Nivel avanzado. 64 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

18 4. NIVELES DE COMPETENCIA EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EVALUADAS EN EL CURSO EXPRESIÓN ESCRITA: 2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 65

19 CRITERIOS DE CORRECCIÓN Adecuación a la situación de comunicación propuesta: artículo periodístico para la revista escolar. Desarrollo del tema para la consecución del objetivo previsto: informar sobre el MP3 describiendo algunas de sus características más importantes y las razones de su éxito entre los jóvenes. Para facilitar esta tarea se ofrece un texto de apoyo en el que aparecen varios datos sobre las características básicas de un MP3. Uso de un registro lingüístico apropiado para un artículo periodístico: registro formal. Organización de la información de manera lógica y coherente. Distribución de las ideas en párrafos. Presencia de recursos lingüísticos que favorecen la cohesión textual y la variedad expresiva. Uso correcto de las normas gramaticales y ortográficas. Presencia de un léxico variado y preciso. 66 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

20 4. NIVELES DE COMPETENCIA EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EVALUADAS EN EL CURSO DIFICULTAD NIVEL INICIAL Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel inicial. En este nivel se incluye al alumnado que ha redactado textos poco elaborados o con abundantes errores y lagunas en los diferentes aspectos que se evalúan. En términos generales, los ejemplos que se presentan evidencian un escaso desarrollo del tema además de un predominio de información poco relevante. La organización de las ideas no se ajusta a ningún tipo de estructura lógica. Es evidente la falta de recursos lingüísticos y el inadecuado uso de diferentes personas verbales. Existen frecuentes errores de gramática y ortografía que en algunos casos dificultan la compresión del texto. Por último, el léxico además de impreciso es poco variado. 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 67

21 68 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

22 4. NIVELES DE COMPETENCIA EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EVALUADAS EN EL CURSO NIVEL MEDIO Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel medio. En este nivel se incluye al alumnado que ha redactado textos con cierto grado de elaboración, tanto desde el punto de vista de la organización y desarrollo de las ideas como en el uso de recursos lingüísticos esperables en su nivel educativo. Estos textos no presentan graves problemas en aspectos como gramática, léxico y ortografía. En general, los textos que se presentan como ejemplo aportan una información suficiente para la consecución del objetivo establecido. El registro lingüístico utilizado es el adecuado para un artículo periodístico. En ambos casos se integran datos técnicos ofrecidos en el texto de apoyo con conocimientos personales. Las ideas se distribuyen a través de párrafos lo que permite apreciar cierta estructura organizativa del texto. Aunque hay información que se repite, ésta se presenta de manera coherente y progresa a lo largo del texto. El uso de la gramática y de la ortografía es aceptable para su edad, a pesar de que existen errores. Se percibe cierta variedad en el uso del léxico, si bien alguna expresión resulta un poco forzada. 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 69

23 70 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

24 4. NIVELES DE COMPETENCIA EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EVALUADAS EN EL CURSO NIVEL AVANZADO Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel avanzado. En este nivel se incluye al alumnado que ha redactado textos bien estructurados y en los que se evidencia un buen dominio de los recursos lingüísticos, además de un uso correcto de la gramática y la ortografía. En términos generales, los textos que se ofrecen como modelo aportan una información abundante y relevante sobre el tema. Se consigue con claridad el objetivo propuesto integrando de manera adecuada algunos datos de la información de apoyo y el conocimiento personal. El registro lingüístico utilizado a lo largo del texto es el esperable para la situación comunicativa propuesta. La información se organiza de manera coherentes y se puede apreciar un orden lógico en la exposición y desarrollo de las ideas. Se utilizan algunos organizadores textuales y se aprecia cierta variedad en el uso de los recursos expresivos. No existen errores gramaticales ni ortográficos y el léxico es variado y preciso. 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 71

25 72 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA