PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO Alberto Sánchez-Gil Antequera Departamento de Orientación IES Serranía Baja de Landete, Cuenca, Curso

2 1. INTRODUCCIÓN 1.1. PRIORIDADES DEL PEC Las prioridades establecidas en el PEC del centro serán favorecer los procesos de madurez personal, social y profesional del alumno, para ayudarle a tomar decisiones a lo largo de su vida. Además, es prioritario combatir el abandono, fracaso e inadaptación escolar. También se buscará ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de todos y cada uno de los alumnos. Prestar el correspondiente asesoramiento psicopedagógico a las familias y las AMPAS y colaborar en proyectos de innovación educativa y en el uso de las tecnologías también será esencial. Por supuesto, el centro colaborará con los servicios socioeducativos de la zona CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO. El alumnado de diversificación tiene, por regla general, entre 15 y 17 años. Según el DOCM, 69/2007, Anexo IV 2.1, en este momento, inciden de forma significativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje las transformaciones físicas y fisiológicas, cognitivas, afectivas y morales que caracterizan a la pubertad y la adolescencia. La enseñanza debe servir para estimular el desarrollo de habilidades relacionadas con el pensamiento abstracto; para ayudarles a conocer y controlar la incidencia en la continuidad del esfuerzo que tienen los cambios emocionales y madurez sexual; y para promover valores asociados al desarrollo personal y a la integración social. Para los cursos de esta programación tenemos 7 alumnos en 3º de ESO y 14 en 4º de ESO, uno de ellos bajo atención hospitalaria CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA Dado el carácter integrador de los Programas de diversificación curricular, el ámbito lingüístico y social responde fielmente a las principales competencias que deben alcanzar los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria, consistentes en capacitarlos para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Los aprendizajes del área de Lengua castellana y Literatura integrados en el contexto cultural y artístico del área de Ciencias Sociales, como marco de referencia, contribuyen al desarrollo pleno de todas las competencias básicas de la etapa, en consonancia con el resto de medidas organizativas para el desarrollo del Programa, así como las normas generales de régimen interno, y otros recursos adoptados por el centro, como el uso de la biblioteca escolar, el aula de Informática y medios audiovisuales, o las actividades complementaria y extraescolares que pueden favorecer el desarrollo de competencias asociadas a la comunicación, el análisis del entorno físico, la creación, la convivencia y la ciudadanía, o la alfabetización digital CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO Landete es una población de unos habitantes ubicada en la Serranía Baja de Cuenca, al Noreste de la provincia, distante 100 km. de Cuenca, 50 de Utiel, 60 de Teruel y 130 de Valencia. Debido a esta situación, y a la distancia con estos cuatro núcleos urbanos más importantes, ha sido punto de referencia (comercios, bancos...), para los pequeños pueblos de la zona. El IES Serranía Baja es un centro público, y como tal, abierto a todos los alumnos que reúnan los requisitos establecidos por la ley para poder cursar en él sus estudios, independientemente de sus creencias, raza o sexo. El centro dispone de tres plantas y se divide en dos alas, Norte y Sur. El centro 2

3 dispone de aseos para minusválidos, cafetería, biblioteca, laboratorios de Ciencias Naturales, Química y Física, aula de música, aula polivalente, taller, aula taller, aula de dibujo, aula de informática, así como gimnasio y dos pistas polideportivas. Imparte los cuatro grupos de ESO y las modalidades de Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud y de Humanidades y Ciencias Sociales. El centro tiene, en los últimos años, entre alumnos, repartidos en dos grupos para cada curso ESO y un Bachillerato de cada especialidad. La procedencia del alumnado es muy dispar. Un 30% procede de Landete, y el resto de lugares como Talayuelas, Mira, Garaballa, Graja de Campalbo, Aliaguilla, Henarejos..., lo que les lleva a hacer uso del transporte escolar. Los alumnos no tienen mucho hábito de estudio, lo que se puede achacar, en parte, a la falta de alternativas, ya que muchos alumnos estudian Bachillerato, cuando no sería lo más adecuado para ellos. El ambiente y el clima de trabajo son, en general, bueno. La plantilla del centro es de 30 profesores, de los cuales aproximadamente el 40% son interinos. Añadir la existencia de una AMPA en el centro. 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS BÁSICAS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2.1. RELACIÓN DEL ÁMBITO CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Esta materia contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa relacionados con el conocimiento científico (f), con el conocimiento, la valoración y el respeto de la cultura, la historia y el patrimonio cultural (j) y comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el hábito y el gusto por la lectura (h). Asimismo, con el resto de las materias, favorece el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos a), b), c), d), e), g), l), y m), que aparecen en la página del DOCM Decreto 69/07 del 29 de Mayo Curso 3º ESO Objetivos Competencias Contenidos Criterios de Evaluación 1. Escuchar y comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresar oralmente y por escrito a) Competencia en comunicación lingüística: Es la habilidad para comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos tanto de lengua oral como escrita en las diferentes lenguas en la amplia gama de UNIDAD 1: EL ESPACIO GEOGRÁFICO NATURAL El clima. Los continentes. CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO La búsqueda de información. Subrayado, esquema y resumen. El nivel fónico. Reglas generales de acentuación. Diptongos, triptongos e hiatos 3 1. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos orales y escritos más usados; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo

4 sentimientos e ideas de forma coherente y correcta según las normas del uso lingüístico; de forma adecuada y adaptada a las distintas funciones y contextos de la actividad social y cultural. 3. Conocer y describir las características básicas de la diversidad geográfica del mundo, de las grandes áreas geoeconómicas y los rasgos humanos de Europa, España y Castilla-La Mancha. 4. Identificar y localizar los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, España y Castilla-La Mancha para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad. 5. Identificar y analizar las interrelaciones contextos sociales y culturales (trabajo, hogar y ocio). b) Competencia matemática: Es la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, con el fin de producir, interpretar y expresar distintos tipos de información sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, así como resolver problemas de la vida cotidiana. c) Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico: Habilidad para interactuar con mundo físico, tanto en aspectos naturales como en los generados por la acción humana, mediante la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la UNIDAD 2: LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DEL MUNDO África, Asia y América: Mapa político y características más relevantes. Europa, la Unión Europea y España CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO. La información y la comunicación en Internet. Las palabras. Ortografía: Monosílabos y tilde diacrítica. UNIDAD 3: LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS. Agentes y conceptos básicos de la actividad económica. Actividades del sector primario. Actividades secundarias. Actividades terciarias. El sector servicios. La degradación del espacio geográfico. CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO. La lengua oral (I). El lenguaje figurado de las palabras. Repaso de acentuación. UNIDAD 4: LA DESIGUAL DISTRIBUCIÓN DE LA RIQUEZA. Los países que dirigen la economía mundial. Los países dependientes. Desequilibrios de la población mundial. Los movimientos migratorios. se organiza la información y plasmarla en forma de esquema y resumen. 2. Resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos aplicando los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico. 3. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 4. Exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 5. Localizar y analizar ejemplos y caracterizar los principales sistemas de explotación agraria y de producción 4

5 entre hechos geográficos, sociales, políticos, económicos, lingüísticos y culturales, para comprender la pluralidad de causas que configuran el pasado, las sociedades actuales y el espacio geográfico. 6. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos; y aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. 7. Utilizar la lengua como una herramienta eficaz de aprendizaje para la consulta y mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. d) Tratamiento de la información y competencia digital: Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento, utilizando lenguajes específicos básicos para resolver problemas reales y tomar decisiones en entornos colaborativos de modo eficiente, autónomo, responsable y crítico. e) Competencia social y ciudadana: Habilidades para comprender la realidad social como proceso en construcción, participar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural. f) Competencia cultural y artística: Habilidades para conocer, comprender, apreciar y utilizar los lenguajes CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO. La lengua oral (II). La oración gramatical. Componentes. Ortografía: la letra b. UNIDAD 5: LA GEOGRAFÍA FÍSICA DE ESPAÑA. España física. CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO. Los géneros literarios. La épica. La oración gramatical: clases y relaciones. Ortografía: la letra v. UNIDAD 6: AUTONOMÍAS: UNA DIVERSIDAD QUE NOS ENRIQUECE. Autonomías y diversidad. CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO. Los géneros literarios: lírica y dramática. El sustantivo. Ortografía: las letras g y j. UNIDAD 7: LA ÉPOCA FEUDAL. LOS CASTILLOS. Contexto histórico: el feudalismo. CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO. La literatura en la España de los castillos. Los modos del discurso: narración, descripción y diálogo. Los adjetivos. Ortografía: la letra h industrial existentes en el mundo y en España, el desarrollo de las actividades terciarias. 6. Identificar y localizar en el mapa las comunidades autónomas españolas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países reconociendo los rasgos básicos de la organización políticoadministrativa de la Comunidad de Castilla-La Mancha, del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. 7. Identificar indicadores socioeconómicos, demográficos y políticos y utilizarlos para analizar situaciones problemáticas, analizando sus causas y consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades y desequilibrios. 8. Comentar fragmentos y textos literarios estableciendo relaciones con el contexto y con otras obras, evaluando su estructura y el uso del lenguaje y atendiendo a la 5

6 presentación de trabajos con especial importancia para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y de los recursos multimedia. 8. Desarrollar proyectos, individuales o en equipo, dirigidos a comprender y analizar situaciones y problemática real, utilizando el método científico y presentar la información utilizando un vocabulario científico preciso y distintos recursos expresivos. 9. Respetar y valorar la riqueza y diversidad del patrimonio natural, histórico, cultural, lingüístico y artístico y manifestar actitudes de respeto y tolerancia por otras culturas y lenguas. 10. Apreciar los derechos y libertades humanas como un logro irrenunciable de la artísticos; para participar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas como parte del patrimonio de los pueblos, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute; y contribuir a su conservación. g) Competencia para aprender a aprender: Habilidad para aprender disfrutando y hacerlo de una manera eficaz y autónoma de acuerdo con las exigencias de cada situación. h) Autonomía e iniciativa personal: Habilidades para conocerse a sí mismo; tener iniciativas; calcular riesgos; realizar las actividades con seguridad; tener responsabilidad para concluirlas y enjuiciarlas de forma crítica; y utilizar habilidades sociales de relación, cooperación y negociación para guiar proyectos individuales o colectivos. UNIDAD 8: LOS MONASTERIOS Y LAS CIUDADES MEDIEVALES. Contexto histórico. El arte románico. El arte gótico. CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO. La literatura en la España de los monasterios. Los modos del discurso. Exposición y argumentación El verbo (I). Ortografía: repaso de las letras b, v, g, j, h. UNIDAD 9: DEL MUNDO MEDIEVAL AL RENANCENTISTA AL RENANCENTISTA. EL SIGLO XV Contexto histórico. La transición al Renacimiento. CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO. La literatura prerrenacentista en España. La Carta. El verbo (II). Ortografía: las letras c y z. UNIDAD 10: RENACIMIENTO Y REFORMA. Contexto Histórico. Renacimiento y Reforma. El arte renacentista. CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO. La literatura española durante la Reforma. temática. 9. Componer textos literarios de temática y estructura distinta como vehículo de expresión y creatividad artística. 10. Utilizar los procesadores de textos en trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, CD- ROM, procesadores de textos, etc.). 11. Realizar proyectos de investigación guiada utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado. 12. Identificar y valorar las distintas culturas que conviven en España a través del conocimiento de autores y obras representativas. 13. Poner en práctica estrategias de análisis de los textos que 6

7 humanidad y como una condición necesaria para la paz; analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos; y adoptar actitudes de denuncia antes situaciones discriminatorias e injustas y de solidaridad con todos los pueblos, grupos sociales y personas. 11. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. i) Competencia emocional: Habilidades para resolver los conflictos que el día a día ofrece; mantener una relación positiva y comprometida con los otros; construir un auto concepto positivo con especial relevancia para el efecto que provoca la imagen corporal; conocer las posibilidades y actuar sin inhibiciones; y asegurar el equilibrio emocional necesario para obtener el éxito escolar. Textos de uso práctico: la convocatoria, el orden del día, y el reglamento. Los adverbios. Ortografía: Las letras s y x. UNIDAD 11: RENACIMIENTO Y CONTRARREFORMA. Contexto histórico: El Renacimiento y la Contrarreforma. El arte renacentista español. CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO. La literatura española y la Contrarreforma. Textos periodísticos. Géneros informativos. Los determinativos. Ortografía: Las letras ll y y. UNIDAD 12: EL BARROCO. Contexto histórico. El Barroco. El arte barroco. CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO. La literatura barroca en España. Textos periodísticos. Géneros de opinión. Los pronombres personales. Ortografía: principales signos de puntuación. eviten su uso como fuente de discriminación. 14. Utilizar la lectura y la escritura en su tiempo de ocio. Distribución temporal de los contenidos Primer trimestre: Unidades: 1,2, 3 y 4. Segundo trimestre: Unidades: 5, 6, 7 y 8. 7

8 2.3. 4º ESO Tercer trimestre: Unidades: 9,10, 11 y 12. Objetivos Competencias Contenidos Criterios de Evaluación 1. Escuchar y comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresar oralmente y por escrito sentimientos e ideas de forma coherente y correcta según las normas del uso lingüístico; de forma adecuada y adaptada a las distintas funciones y contextos de la actividad social y cultural. 3. Conocer y describir las características básicas de la diversidad geográfica del mundo, de las grandes áreas geoeconómicas y los rasgos humanos de Europa, España y Castilla-La Mancha. 4. Identificar y localizar los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la a) Competencia en comunicación lingüística: Es la habilidad para comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos tanto de lengua oral como escrita en las diferentes lenguas en la amplia gama de contextos sociales y culturales (trabajo, hogar y ocio). b) Competencia matemática: Es la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, con el fin de producir, interpretar y expresar distintos tipos de información sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, así como resolver problemas de la vida UNIDAD 1: A LA LUZ DE LA ILUSTRACIÓN El Antiguo Régimen y las bases del cambio. El arte en el siglo XVIII. CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO La literatura neoclásica en España. El tratamiento de la información. Repaso de categorías gramaticales. La oración simple. Repaso de acentuación. UNIDAD 2: EL ANSIA DE LIBERTADES El Antiguo Régimen entra en crisis. CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO La literatura romántica en España. La presentación de la información. Repaso de categorías gramaticales. Oración compuesta. Coordinación. Ortografía: Las letras b y v. UNIDAD 3: UN PAISAJE DE FÁBRICAS. La Revolución industrial. El Impresionismo. 1. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos orales y escritos más usados; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información y plasmarla en forma de esquema y resumen. 2. Resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos aplicando los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico. 3. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 4. Exponer, explicar, resumir y 8

9 historia del mundo, de Europa, España y Castilla- La Mancha para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad. 5. Identificar y analizar las interrelaciones entre hechos geográficos, sociales, políticos, económicos, lingüísticos y culturales, para comprender la pluralidad de causas que configuran el pasado, las sociedades actuales y el espacio geográfico. 6. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos; y aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. 7. Utilizar la lengua como una herramienta eficaz de aprendizaje para la consulta cotidiana c) Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico: Habilidad para interactuar con mundo físico, tanto en aspectos naturales como en los generados por la acción humana, mediante la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. d) Tratamiento de la información y competencia digital: Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento, utilizando lenguajes específicos básicos para resolver problemas reales y tomar decisiones en entornos colaborativos de modo eficiente, autónomo, responsable y crítico. e) Competencia social y CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO La literatura realista en España. La organización de los textos y la cohesión textual. Repaso de categorías gramaticales. Oración compuesta. Subordinación. Ortografía: las letras g y j. UNIDAD 4: NUEVAS FRONTERAS EN EL MAPA EUROPEO. Naciones e imperios a finales del siglo XIX. El avance del liberalismo y de la democracia en España. CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO La literatura española entre dos siglos. Registros lingüísticos: formal y coloquial. Repaso de categorías gramaticales. Oraciones subordinadas sustantivas. Ortografía: la letra h. UNIDAD 5: LA ENCRUCIJADA DEL SIGLO XX. Las convulsiones de principios del siglo XX. Las vanguardias artísticas. CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO La poesía de principios del siglo XX. Textos expositivos de carácter práctico: instancia, solicitud y currículum. Repaso de categorías gramaticales. Oraciones subordinadas adjetivas. Ortografía: repaso de acentuación. comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 5. Describir las características sociales, económicas y políticas y situar en el tiempo y en el espacio, los procesos y acontecimientos históricos relevantes producidos en el mundo, en Europa y en España desde el siglo XVIII a nuestros días. 6. Identificar indicadores socioeconómicos, demográficos y políticos y utilizarlos para analizar situaciones problemáticas en los distintos periodos estudiados, analizando sus causas y consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades y desequilibrios. 7. Comentar fragmentos y textos literarios estableciendo relaciones con el contexto y con otras obras, evaluando su estructura y el uso del lenguaje 9

10 y presentación de trabajos con especial importancia para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y de los recursos multimedia. 8. Desarrollar proyectos, individuales o en equipo, dirigidos a comprender y analizar situaciones y problemática real, utilizando el método científico y presentar la información utilizando un vocabulario científico preciso y distintos recursos expresivos. 9. Respetar y valorar la riqueza y diversidad del patrimonio natural, histórico, cultural, lingüístico y artístico y manifestar actitudes de respeto y tolerancia por otras culturas y lenguas. 10. Apreciar los derechos y libertades humanas como un logro irrenunciable de la humanidad y como una condición necesaria para la paz; analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos; y adoptar ciudadana: Habilidades para comprender la realidad social como proceso en construcción, participar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural. f) Competencia cultural y artística: Habilidades para conocer, comprender, apreciar y utilizar los lenguajes artísticos; para participar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas como parte del patrimonio de los pueblos, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute; y contribuir a su conservación. g) Competencia para aprender a aprender: Habilidad para aprender disfrutando y hacerlo de una manera eficaz y autónoma de acuerdo con las exigencias de cada situación. h) Autonomía e iniciativa personal: Habilidades para conocerse a sí mismo; tener iniciativas; calcular riesgos; realizar UNIDAD 6: UN CAMINO ENTRE DOS GUERRAS. La crisis de las democracias. España: la Segunda República y la Guerra civil. CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO El teatro español anterior a Textos expositivos de carácter práctico e informativo: el contrato, textos legislativos y científicos. Oraciones subordinadas adverbiales (I). Ortografía: las letras r/rr, m/n, s/x. UNIDAD 7: LA CARRERA POR EL DOMINIO DEL MUNDO. La Segunda Guerra Mundial. El mundo después de la Segunda Guerra Mundial. La España de Franco. CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO La literatura española de posguerra. Textos argumentativos de carácter práctico y didáctico: la reclamación y el recurso. El ensayo. Oraciones subordinadas adverbiales (II). UNIDAD 8: EL MUNDO ACTUAL. El final de la Guerra Fría. Los grandes cambios económicos y políticos en España. y atendiendo a la temática. 8. Componer textos literarios de temática y estructura distinta como vehículo de expresión y creatividad artística. 9. Utilizar los procesadores de textos en trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, CD- Roms, procesadores de textos, etc.) 10. Realizar proyectos de investigación guiada utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado. 11. Identificar y valorar las distintas culturas que conviven en España a través del conocimiento de autores y obras representativas. 12. Poner en práctica estrategias de análisis de los textos que eviten su uso como fuente de 10

11 actitudes de denuncia antes situaciones discriminatorias e injustas y de solidaridad con todos los pueblos, grupos sociales y personas. 11. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. las actividades con seguridad; tener responsabilidad para concluirlas y enjuiciarlas de forma crítica; y utilizar habilidades sociales de relación, cooperación y negociación para guiar proyectos individuales o colectivos. i) Competencia emocional: Habilidades para resolver los conflictos que el día a día ofrece; mantener una relación positiva y comprometida con los otros; construir un auto concepto positivo con especial relevancia para el efecto que provoca la imagen corporal; conocer las posibilidades y actuar sin inhibiciones; y asegurar el equilibrio emocional necesario para obtener el éxito escolar. CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO La poesía española después de Textos argumentativos periodísticos: editorial, artículo de opinión y columna. Las lenguas de España. Ortografía: las letras y, ll, i. UNIDAD 9: MIRANDO AL FUTURO: UN MOSAICO DE CULTURAS. Los desafíos del siglo XXI. CONTENIDOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO Relatos sin fronteras de todos los tiempos. El español en el mundo. Distribución temporal de los contenidos Primer trimestre: Unidades: 1, 2 y 3. discriminación 13. Conocer y valorar críticamente la situación de los derechos y libertades humanas en el momento actual. 14. Utilizar la lectura y la escritura en su tiempo de ocio. Segundo trimestre: Unidades: 4, 5 y 6 Tercer trimestre: Unidades: 7, 8 y 9. 11

12 2.4. OTROS CONTENIDOS A lo largo del curso se desarrollarán otros contenidos en la programación que creemos necesario nombrar en este lugar. Entre ellos se encontrarán: a) Valores y actitudes: El rechazo a la guerra, siempre presente en la sociedad contemporánea. b) Consumo responsable: Los problemas con el alcohol que tenían los trabajadores en la Revolución industrial. c) Desarrollo sostenible: Cómo la industrialización desmesurada acaba con el medio ambiente. d) Identidad castellano-manchega: Todos los acontecimientos que ocurren en España y Europa tienen relación con lo ocurrido en Castilla-La Mancha. e) Plan de lectura: Obligatorio en Castilla la Mancha, para el Ámbito Socio-lingüístico, y debido a la diversidad del alumnado que podemos encontrarnos, creemos que no es necesario poner un libro determinado y obligar a todos los alumnos a que lean el mismo texto. Sí creemos fundamental como apoyo al resto de contenidos que el alumnado desarrolle la capacidad lectora y de comprensión. Por lo tanto, lo ideal sería que los alumnos leyeran un libro por evaluación, o incluso dos. Para ello proporcionaremos una lista de títulos recomendados, por supuesto nunca cerrada y abierta a sugerencias. Los libros elegidos podrían estar entre: - Gallego, L.: Finis mundi - Allende, I. La ciudad de las bestias. Montena Anónimo. El lazarillo de Tormes. - Boyne, J. El niño con el pijama de rayas. - Conan Doyle, A. El sabueso de los Baskerville. Vicens Vives. - Delam, H. La sima del diablo. Alfaguara Dickens, C. Tiempos difíciles. Barcelona. Folio Frank, A. El diario de Ana Frank. - García Márquez, G. Crónica de una muerte anunciada. - Hugo, V. Los miserables. Barcelona. Ediciones B Orwell, G. Rebelión en la granja Pérez Galdós, B. La corte de Carlos IV. - Ruiz Zafón, C. El príncipe de la niebla. Edebé Ruiz Zafón, C. Marina. - Salas, A. Diario de un skin. f) Uso de las TIC s: Observar mapas, documentos, recursos... utilizando las nuevas tecnologías. 3. MÉTODO DE TRABAJO 3.1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Según la LOE, en su Artículo 26, los principios educativos son que los centros elaborarán sus propuestas pedagógicas desde la atención a la diversidad y el acceso de todo el alumnado, y arbitrarán métodos que tengan en cuenta diferentes ritmos de aprendizaje, promuevan la capacidad de aprender por sí mismos y el trabajo en equipo, así como el aprendizaje significativo. Además, se prestará especial atención a la adquisición de las 12

13 competencias básicas, y se potencia la expresión oral, el uso de las matemáticas y el hábito de lectura desde todas las materias. Será tarea de la administración educativa promover las condiciones que permitan la tutoría personal de los alumnos y su orientación educativa, psicopedagoga y profesional, así como regular las soluciones específicas de atención a la diversidad MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Los modelos de enseñanza aprendizaje más comunes son: Constructivismo: Aprender es arriesgarse a errar. Es aprender construyendo nuestra propia estructura cognitiva. Conductismo: Se espera un comportamiento determinado del alumno ante un estímulo. Está basado en la transmisión de conocimientos. Aprendizaje basado en la resolución de problemas: Se propone un problema al alumno y el profesor lo guía, estimula a aprender, el alumno se siente satisfecho con los resultados, descubre y asimila conceptos MÉTODOS DE TRABAJO Según el currículo de ESO para Castilla-La Mancha, en su Anexo IV, apartado 2.3, nos dice que no existe un método único, y que hay que tener en cuenta varias cosas, como que el grupo de clase es el espacio natural de la enseñanza, que hay que estimular el trabajo cooperativo y que el alumno debe establecer relaciones entre los conocimientos establecidos y los adquiridos. Además debemos lograr que el alumno esté motivado, dando sentido a lo que hace, y para ello el profesor debe de ser capaz de adecuar en un único proceso actividades diferenciadas y adaptadas al alumno. Por supuesto, debemos de potenciar un clima adecuado en el aula y la participación activa de las familias. Del mismo modo, debemos lograr que el alumnado se conozca a sí mismo, sus circunstancias y que sepa reconocer sus errores para aprender de ellos ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Las horas semanales de las que disponemos son nueve en ambos niveles (3º y 4º), por lo que cada unidad didáctica, constará, aproximadamente de 30 horas, es decir, entre tres semanas y un mes. Las unidades didácticas constarán de las siguientes fases: una evaluación inicial, actividades para la consecución de objetivos y tareas para el alcance de las competencias básicas, actividades y tareas de ampliación y refuerzo. Además, las actividades complementarias, el Plan de Lectura y el uso de las TIC s también tendrán su cabida si son necesarias, dependiendo de cada unidad. Por último evaluaremos la unidad didáctica. Cada sesión tipo contará, en principio, con un recordatorio de la sesión anterior, explicación, resolución de dudas, actividades y tareas, y conclusión final ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO En principio, el alumnado se sentará individualmente, aunque como dice el Anexo IV del currículo, aprovecharemos otros espacios, tanto del centro (biblioteca) como fuera de él, en la realización de posibles tareas complementarias. Por supuesto, la organización del espacio será flexible, pudiendo ser modificado para la realización de diferentes actividades y tareas y para responder a la diversidad del alumnado MATERIALES Y RECURSOS Evidentemente, estos materiales y recursos no están cerrados, por eso se proponen estos, aunque podrían ser muchos más, dependiendo del desarrollo de las diferentes unidades didácticas: Material escolar: como cuadernos, bolígrafos, lapiceros, gomas, folios, tijeras, pinturas de colores, calculadora 13

14 Material curricular: libro de texto, lecturas para el Plan de Lectura, colección de DVD de Historia de España Recursos didácticos: pizarra, tizas de colores, ordenador y cañón, televisión Otros materiales: cualquier objeto que, a lo largo del curso, sea aprovechable para uso educativo ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La Educación Secundaria Obligatoria debe atender a las necesidades educativas de todos los alumnos y alumnas, tanto de los que requieren un refuerzo porque presentan ciertas dificultades en el aprendizaje como de aquellos cuyo nivel esté por encima del habitual. Escalonar el acceso al conocimiento y graduar los aprendizajes constituye un medio para lograr responder a la diversidad del alumnado, de manera que se puedan valorar progresos parciales. Representa también un factor importante el hecho de que los alumnos y alumnas sepan qué es lo que se espera de ellos. La atención a la diversidad es uno de los elementos fundamentales a la hora del ejercicio de la actividad educativa, pues se trata de «personalizar» el proceso de enseñanza-aprendizaje, adecuándolo a las necesidades y al ritmo de trabajo y desarrollo del alumnado. Aunque es evidente que este proyecto no puede lograr un tratamiento individualizado, sí puede ofrecer vías para la atención a la particular evolución de los alumnos y alumnas, tanto proponiendo una variada escala de dificultad en sus planteamientos y actividades como manteniendo el ejercicio reforzado de las habilidades básicas. La atención a la diversidad se contempla de la siguiente forma: - Desarrollando cuestiones de diagnóstico previo, al inicio de cada unidad didáctica, para detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado que permita valorar al profesor el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer el nivel del que partimos nos permitirá saber qué alumnos y alumnas requieren unos conocimientos previos antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abarcarla sin dificultades. Asimismo, sabremos qué alumnos y alumnas han trabajado antes ciertos aspectos del contenido para poder emplear adecuadamente los criterios y actividades de ampliación, de manera que el aprendizaje pueda seguir adelante. - Incluyendo actividades de diferente grado de dificultad, bien sean de contenidos mínimos, de ampliación o de refuerzo o profundización, permitiendo que el profesor seleccione las más oportunas atendiendo a las capacidades y al interés de los alumnos y alumnas. - Ofreciendo textos de refuerzo o de ampliación, de modo que éstos constituyan un complemento más en el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Realizando un plan de trabajo individualizado. 4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES Las actividades complementarias están diseñadas para responder a los objetivos y contenidos del currículo, y entre ellas podemos diferenciar entre escolares y extraescolares. Por otro lado se encuentran las extracurriculares, que como su nombre indica van a desarrollar objetivos fuera del currículo. Entre las actividades propuestas para este curso están las siguientes: - Actividades complementarias: dentro del apartado de los viajes, se podría hacer una visita al castillo y antigua ciudad de Moya; una excursión a las trincheras de la guerra civil española de Rubielos de la Cérida en Teruel, o a las minas de Libros, también en la provincia de Teruel. Por supuesto sería aconsejable realizar una visita a las Jornadas Maquis de la cercana localidad de Santa Cruz de Moya. 14

15 A lo largo del curso se tiene previsto el visionado de todas las películas y documentales que, relacionadas con los libros de lectura y/o con el temario del Ámbito, puedan llevarse a cabo. También es intención del profesorado que imparte este Ámbito, en colaboración con el Departamento de Lengua castellana y Literatura, organizar actividades y desplazarse con los alumnos a las representaciones de teatro que puntualmente puedan ser de interés formativo para los alumnos. En el campo de la escritura creativa, desde el área de Lengua castellana y Literatura se promoverán varios concursos literarios de relatos. Además de viajar a la Feria del Libro y hacer un encuentro con el autor de uno de los libros leídos. Cualquier otra actividad complementaria y/o extraescolar (visita a exposiciones, lugares de especial significado histórico, etc.) que en el transcurso del año académico pueda surgir y se considere de interés para el alumnado será tenida en cuenta por el profesorado del Ámbito, siempre siendo realistas y manejando que nuestros grupos son muy reducidos y que en la mayoría de actividades tendríamos que contar con el grupo de referencia y con la colaboración del resto de departamentos. 5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN 5.1. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO La evaluación en Castilla-La Mancha viene regulada por la Orden del 4/06/07 publicada en el DOCM. De acuerdo con la orden de 4 de junio de 2007 que regula la evaluación, realizaremos en primer lugar una evaluación inicial, tomando como referencia las competencias básicas y las enseñanzas mínimas de 3º del curso anterior, desarrollando actividades de motivación para comprobar que se dominan los aprendizajes imprescindibles para continuar el desarrollo del currículo. Realizaremos una evaluación continua y sumativa. Terminaremos con la evaluación final, para comprobar la consecución de los objetivos propuestos en nuestra programación º ESO Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Procedimientos de evaluación Criterios de recuperación 1. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos orales y escritos más usados; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en Se tendrán en cuenta el peso de los siguientes indicadores de evaluación: 1. Identifica información relevante y da respuesta a preguntas formuladas sobre la misma. 2. Comprende globalmente un texto y usa un vocabulario adecuado para dar su opinión 15 Los procedimientos de evaluación deben ser variados para poder valorar la adquisición de En la calificación final de cualquier evaluación se tendrán en cuenta las calificaciones de todos los instrumentos de

16 procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información y plasmarla en forma de esquema y resumen. 2. Resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos aplicando los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico. 3. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 4. Exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 5. Localizar y analizar ejemplos y caracterizar los principales sistemas de explotación agraria y de producción industrial existentes en el mundo y en España, el desarrollo de las actividades terciarias. 6. Identificar y localizar en el mapa las comunidades autónomas españolas y sus capitales, los estados de Europa y los personal acerca del contenido del mismo. 3. Resume textos de diversa índole. 4. Consulta, contrasta y clasifica información procedente de distintas fuentes utilizando de manera eficaz el lenguaje 5. Identifica y analiza la interrelación y la multiplicidad de causas y consecuencias. 6. Hace un uso ético, responsable y seguro de Internet. 7. Conoce y respeta las normas de ortografía 8. Representa de forma gráfica los datos recogidos, los describe e interpreta. 9. Identifica, compara, localiza y describe los rasgos físicos de los continentes, España y Castilla-La Mancha 10. Identifica y localiza los principales estados del mundo y sus capitales. 11. Conoce el modelo de organización territorial de España, identificando y localizando las Comunidades y Ciudades Autónomas así como las Provincias. 12. Reconoce los principios básicos de la Constitución y del Estatuto de Castilla-La Mancha. 13. Conoce los procesos y agentes que intervienen en la actividad económica así como las actividades y que comprenden los sectores económicos y sus conocimientos y el desarrollo de las diferentes habilidades y destrezas, de modo que emplearemos técnicas como: - La observación constante de comportamientos en clase. - El análisis sistemático de actividades y trabajos ejecutados por los alumnos - La realización de pruebas orales y escritas (una por cada dos unidades didácticas) - Trabajo en equipo - Autoevaluación evaluación usados a lo largo de la misma. Deberán alcanzar de manera positiva el 50 % de los criterios de calificación (indicadores). Los alumnos que suspendan alguna evaluación deberán recuperarla de manera aislada, para ello se realizará una prueba escrita al comienzo de la siguiente evaluación, en el caso de la primera y la segunda. La tercera se podrá recuperar en una prueba al final del curso en la que cada alumno se examinará de todos los contenidos que no haya conseguido superar a lo largo del curso. Calificación final de curso. Será la media aritmética de la nota de las tres evaluaciones. Para poder superar con éxito el curso será imprescindible haber superado las tres evaluaciones. Prueba extraordinaria: La 16

17 principales países reconociendo los rasgos básicos de la organización políticoadministrativa de la Comunidad de Castilla- La Mancha, del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. características. 14. Localiza, analiza y compara ejemplos de sistemas de explotación agraria, producción industrial y actividades terciarias del mundo y de España. - Coevaluación - Debates realizarán aquellos alumnos cuya calificación haya sido Insuficiente. En él se tendrán dos partes en cuenta: 7. Identificar indicadores socioeconómicos, demográficos y políticos y utilizarlos para analizar situaciones problemáticas, analizando sus causas y consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades y desequilibrios. 8. Comentar fragmentos y textos literarios estableciendo relaciones con el contexto y con otras obras, evaluando su estructura y el uso del lenguaje y atendiendo a la temática. 9. Componer textos literarios de temática y estructura distinta como vehículo de expresión y creatividad artística. 10. Utilizar los procesadores de textos en trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, CD- ROM, procesadores de textos, etc.). 15. Conoce los factores y conceptos básicos de la demografía. 16. Identificación del impacto de la acción humana sobre el medio natural, causas y soluciones. 17. Reconoce las características políticas, económicas y culturales de Europa desde la Europa feudal hasta el Estado Moderno. 18. Conoce y utiliza de manera correcta el vocabulario específico de las distintas materias del ámbito Socio-lingüístico. 19. Identifica y rechaza prejuicios de cualquier tipo y los estereotipos culturales, sexistas, clasistas y racistas. 20. Respeta la riqueza y diversidad del patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad de su conservación. 21. Elabora trabajos de investigación. Si un alumno falta a clase durante la hora que estaba prevista la realización de una prueba objetiva, tendrá que justificar la falta debidamente y se le repetirá la prueba cuando el profesor convenga. Si la falta de asistencia no fuera justificada, realizará la prueba en el momento de su recuperación. - Prueba escrita sobre los contenidos mínimos (que tendrá un valor máximo de 6 puntos) - Valoración de los indicadores. En función del trabajo realizado durante el curso y la respuesta dada en las actividades de recuperación (que tendrán un valor de 4 puntos). 11. Realizar proyectos de investigación guiada utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y 22. Realiza exposiciones orales sencillas sobre temas tratados. 23. Identifica, describe, respeta la diversidad y valora las manifestaciones de otras culturas y el propio patrimonio cultural. 24. Analiza oraciones simples y aplica estos 17

18 con el vocabulario adecuado. 12. Identificar y valorar las distintas culturas que conviven en España a través del conocimiento de autores y obras representativas. 13. Poner en práctica estrategias de análisis de los textos que eviten su uso como fuente de discriminación. 14. Utilizar la lectura y la escritura en su tiempo de ocio. conocimientos a la composición y comprensión de textos. 25. Practica y valora del trabajo en equipo y el consenso. 26. Usa esquemas, mapas conceptuales, tablas, cuadros comparativos 27. Compone y valora textos diversos, y utiliza como ejemplo los del patrimonio cultural. 28. Emite juicios de manera responsable y acepta y respeta las obras y opiniones de los demás. 29. Busca soluciones ante cualquier problema. 30. Muestra iniciativa para leer. EL PESO DE CADA INDICADOR EN LA NOTA FINAL SERÁ DE UN 3,3 puntos sobre º ESO Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Procedimientos de evaluación Criterios de recuperación 1. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos orales y escritos más usados; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y Se tendrán en cuenta el peso de los siguientes indicadores de evaluación: 1. Identifica información relevante y da respuesta a preguntas formuladas sobre la misma. 2. Comprende globalmente un texto y usa un vocabulario adecuado para dar su opinión Los procedimientos de evaluación deben ser variados para poder valorar la adquisición de conocimientos y el En la calificación final de cualquier evaluación se tendrán en cuenta las calificaciones de todos los instrumentos de evaluación usados a lo 18

19 temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información y plasmarla en forma de esquema y resumen. 2. Resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos aplicando los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico. 3. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 4. Exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 5. Describir las características sociales, económicas y políticas y situar en el tiempo y en el espacio, los procesos y acontecimientos históricos relevantes producidos en el mundo, en Europa y en España desde el siglo XVIII a nuestros días. 6. Identificar indicadores socioeconómicos, demográficos y políticos y utilizarlos para analizar situaciones problemáticas en los personal acerca del contenido del mismo. 3. Resume textos de diversa índole. 4. Consulta, contrasta y clasifica información procedente de distintas fuentes utilizando de manera eficaz el lenguaje 5. Identifica y analiza la interrelación y la multiplicidad de causas y consecuencias. 6. Hace un uso ético, responsable y seguro de Internet. 7. Conoce y respeta las normas de ortografía 8. Representa de forma gráfica los datos recogidos, los describe e interpreta. 9. Conoce las características sociales, económicas y políticas del mundo, Europa y España desde el siglo XVIII a la actualidad. 10. Identifica los procesos y acontecimientos históricos producidos en España, Europa y el mundo desde el siglo XVIII a la actualidad. 11. Sitúa en el tiempo los principales procesos y acontecimientos históricos producidos en España, Europa y el mundo desde el siglo XVIII hasta nuestros días. 12. Identifica los indicadores socioeconómicos, demográficos y políticos dados en diferentes contextos espacio-temporales. 13. Analiza de manera crítica las problemáticas derivadas de esos indicadores socioeconómicos, 19 desarrollo de las diferentes habilidades y destrezas, de modo que emplearemos técnicas como: - La observación constante de comportamientos en clase. - El análisis sistemático de actividades y trabajos ejecutados por los alumnos - La realización de pruebas orales y escritas (una por cada dos unidades didácticas) - Trabajo en equipo - Autoevaluación - Coevaluación - Debates largo de la misma. Deberán alcanzar de manera positiva el 50 % de los criterios de calificación (indicadores). Los alumnos que suspendan alguna evaluación deberán recuperarla de manera aislada, para ello se realizará una prueba escrita al comienzo de la siguiente evaluación, en el caso de la primera y la segunda, La tercera se podrá recuperar en una prueba al final del curso en la que cada alumno se examinará de todos los contenidos que no haya conseguido superar a lo largo del curso. Calificación final de curso: Será la media aritmética de la nota de las tres evaluaciones. Para poder superar con éxito el curso será imprescindible haber superado las tres evaluaciones.

20 distintos periodos estudiados, analizando sus causas y consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades y desequilibrios. 7. Comentar fragmentos y textos literarios estableciendo relaciones con el contexto y con otras obras, evaluando su estructura y el uso del lenguaje y atendiendo a la temática. 8. Componer textos literarios de temática y estructura distinta como vehículo de expresión y creatividad artística. 9. Utilizar los procesadores de textos en trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, CD- Roms, procesadores de textos, etc.) demográficos y políticos. 14. Conoce las principales manifestaciones artísticas y su relación con el contexto en el que se desarrollan. 15. Muestra sensibilidad ante las desigualdades y desequilibrios que se dan en el mundo. 16. Conoce y utiliza de manera correcta el vocabulario específico de las distintas materias del ámbito Socio-lingüístico. 17. Identifica y rechaza prejuicios de cualquier tipo y los estereotipos culturales, sexistas, clasistas y racistas. 18. Respeta la riqueza y diversidad del patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad de su conservación. 19. Elabora trabajos de investigación. Si un alumno falta a clase durante la hora que estaba prevista la realización de una prueba objetiva, tendrá que justificar la falta debidamente y se le repetirá la prueba cuando el profesor convenga. Si la falta de asistencia no fuera justificada, realizará la prueba en el momento de su recuperación. Prueba extraordinaria: La realizarán aquellos alumnos cuya calificación haya sido Insuficiente. En él se tendrán dos partes en cuenta: - Prueba escrita sobre los contenidos mínimos (que tendrá un valor máximo de 6 puntos) - Valoración de los indicadores. En función del trabajo realizado durante el curso y la respuesta dada en las actividades de recuperación (que tendrán un valor de 4 puntos). 10. Realizar proyectos de investigación guiada utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado. 11. Identificar y valorar las distintas culturas que conviven en España a través del conocimiento de autores y obras representativas. 20. Realiza exposiciones orales sencillas sobre temas tratados. 21. Identifica, describe, respeta la diversidad y valora las manifestaciones de otras culturas y el propio patrimonio cultural. 22. Conoce y diferencia y analiza los distintos tipos de oraciones compuestas y aplica estos conocimientos a la composición y comprensión de textos. 23. Practica y valora del trabajo en equipo y el consenso. Los alumnos que cursen 4º de diversificación con el ámbito de 3º pendiente deberán recuperarlo realizando unas actividades de recuperación (que tendrán un valor de 4 puntos) y unas pruebas objetivas de contenidos (tendrá un valor de 6 20