GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE POSGRADO

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1 GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE POSGRADO TITULACIÓN: MASTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS CURSO 2015/2016 MATERIA: DIDÁCTICA ESPECÍFICA FP Administración y Gestión Comercio y Marketing Nombre del Módulo al que pertenece la materia. MÓDULO ESPECÍFICO ECTS Carácter Periodo Calendario Requisitos previos Totales Obligatoria Optativa 1 er C 2ºC Semanas 9 X X 9 Ninguno Idiomas en los que se imparte la asignatura Castellano X Valenciano Inglés Departamento Educación Área de conocimiento Ciencias de la Educación Profesor/es responsable/s de la materia / asignatura Nombre y apellidos Despacho y Facultad dónde se ubica Correo electrónico y página web Horario de atención al alumnado Pedro Caja Meri, María López Trigo y Enrique Lluch Frechina 349, 314 y 302 pedcame@uchceu.es, maria.lopez3@uchceu.es, elluch@uch.ceu.es Lunes y jueves entre las 9.30 y las 11:30 (despacho 302) Presentación. Con la asignatura se pretende que el alumno conozca y aplique las metodologías docentes propias de la especialidad, los desarrollos más actualizados y avanzados en el proceso de enseñanza aprendizaje de la propia especialidad, los recursos didácticos documentales y de TICs específicos, sepa seleccionar recursos didácticos apropiados y elaborar sus propios materiales didácticos. Igualmente, conocerá las técnicas de evaluación educativa propia de la especialidad. Por otro lado, el alumno aprenderá a planificar su docencia y atender a los objetivos y competencias específicas, aplicar los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje y elaborar unidades didácticas propias de su especialidad así como traducir en acciones Didáctica Específica FP Administración y Gestión Comercio y Marketing. Curso

2 Presentación. formativas los diversos aspectos curriculares. Por último, el alumno conocerá las técnicas de aula más apropiadas, las metodologías más avanzadas y su aplicación en la especialidad, el trabajo cooperativo, el aprendizaje basado en problemas y en proyectos, la motivación del alumnado, el uso de las Nuevas Tecnologías en el aula, y las diferentes técnicas de evaluación. Conocimientos previos Ninguno especialmente Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria Competencias Básicas. CB 6 Competencia Básica 1 (RD 861) Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB 7 Competencia Básica 2 (RD 861) Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB 8 Competencia Básica 3 (RD 861) Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB 9 Competencia Básica 4 (RD 861) Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB 10 Competencia Básica 5 (RD 861) Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo Competencias Generales. 1- Contribuir a que el centro educativo sea un espacio de formación integral mediante la asimilación sistemática y crítica de la cultura dentro de una concepción cristiana de la realidad. 2- Reconocer la importancia de la dimensión ética y religiosa en el proceso educativo y en un clima de libertad y de crecimiento integral. 3- Reconocer el valor de los principios formativos del humanismo cristiano como inspiradores de la práctica educativa. 4- Comprender y desarrollar la labor del profesor tutor como eje del proceso formativo y como integrador de los diferentes agentes educativos. Competencias Específicas. 28. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. 29. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. 30. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. Didáctica Específica FP Administración y Gestión Comercio y Marketing. Curso

3 Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria 31. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 32. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanzaaprendizaje. 33. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. 34. Desarrollar competencias ligadas a la búsqueda y organización de documentación, así como a la presentación y comunicación de su trabajo de manera adecuada. 35. Conocer y comprender las distintas partes de elaboración y manejo de un artículo científico. 36. Desarrollar estrategias para la elaboración de actividades dirigidas a la comprensión de conceptos básicos, en un clima de diversidad. 37. Implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo. Resultados de Aprendizaje de la materia según Memoria de Posgrado Plano Cognitivo: Conoce los últimos desarrollos teóricos de la enseñanza y el aprendizaje de la especialidad. Conoce los recursos audiovisuales y digitales propios de la especialidad en el proceso de Enseñanza - aprendizaje. Conoce estrategias y técnicas de evaluación educativa adecuadas a la enseñanza-aprendizaje de la especialidad. Plano acción/actuación/habilidades: Planifica correctamente la enseñanza de un curso académico transformando los currículos en programas de actividades y de trabajo. Diseña correctamente una unidad didáctica. Selecciona adecuadamente y elabora los materiales educativos adecuados. Aplica los recursos audiovisuales y digitales propios de la especialidad. Aplica adecuadamente las técnicas de evaluación educativa de la especialidad. Busca y organiza recursos sobre la especialidad con facilidad Presenta y comunica los resultados de su trabajo de forma adecuada Didáctica Específica FP Administración y Gestión Comercio y Marketing. Curso

4 Resultados de Aprendizaje de la materia según Memoria de Posgrado Elabora estrategias para atender la diversidad en el aula y facilitar la comprensión de conceptos básicos. Aplica técnicas para implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo. Sabe impartir con claridad y rigor una clase de especialidad. Contextualiza su metodología docente dentro del proyecto educativo del centro. Realiza adaptaciones curriculares adecuadas a la enseñanza de la especialidad. Plano subjetivo/actitudes: Comunica y estimula el aprecio por la especialidad. Sabe promover la participación y las aportaciones de los estudiantes en el aula. Utiliza la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Contenidos de la materia / asignatura -El profesor de la especialidad: Perfil, destrezas y habilidades que debe desarrollar en la combinación de conocimientos técnicos y científicos, con las habilidades y la resolución de problemas. -La programación de aula. Competencias básicas relacionadas. -Definir los conocimientos y líneas metodológicas que orientan la didáctica de la Especialidad. - Notas específicas de la metodología docente de la especialidad y sus principios básicos: la adquisición de conocimientos científicos y técnicos, análisis de los objetos tecnológicos y la resolución de problemas tecnológicos y formulación de proyectos. -Unidades didácticas: Integrar los distintos bloques en unidades didácticas, respetando los contenidos curriculares de cada curso. - La resolución de problemas como principio básico y eje vertebrador en el que se articula la materia. Estrategias e importancia. -Uso de las nuevas tecnologías (TIC) como herramienta de conocimiento y aprendizaje de la especialidad. -Diferentes modelos de agrupamientos en el aula y técnicas para mejorar de la enseñanza-aprendizaje y la implicación del alumno en dicho proceso. - Concepto, características y ámbitos de la evaluación: qué evaluar, cómo evaluar y cuándo evaluar en la enseñanza de la especialidad. - Fundamentos didácticos de la especialidad. - Técnicas y formas de evaluación. - Adaptaciones curriculares - Recursos educativos de la especialidad. - Técnicas de motivación. - La clase como ámbito de formación de la especialidad. Actividades Formativas de la materia / asignatura 1. Clase Magistral 2. Taller 3. Seminario 4. Tutoría 5. Examen Didáctica Específica FP Administración y Gestión Comercio y Marketing. Curso

5 ESTIMACION DEL VOLUMEN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE NOMBRE DE LA MATERIA: Didáctica Específica Créditos: 9 Volumen de trabajo del alumno Actividad Formativa CLASES MAGISTRALES Presentación de la asignatura Hora presencial (A) Trabajo personal (B) Volumen de trabajo. (C) C = A + B Lección Magistral Debates Comentarios y discusión de trabajos Otros CLASES PRACTICAS Resolución de problemas Debates Comentarios y discusión de trabajos Simulaciones Laboratorio Prácticas en aula de informática Salidas Exposiciones de trabajos Otros SEMINARIOS Resolución de Problemas Debates Comentarios y discusión de trabajos TALLERES Comentarios Y discusión de trabajos Exposiciones orales Otros Tutoría EVALUACION Preparación de exámenes Realización de exámenes Otros. TOTAL /9= 25 RELACION HORAS DE TRABAJO / ECTS (el resultado de la relación horas de trabajo / ECTS deberá ser igual a 25 horas, que son las horas que conforman 1 ECTS según la memoria verificada) Didáctica Específica FP Administración y Gestión Comercio y Marketing. Curso

6 Sistemas y criterios de evaluación Examen Teórico - Práctico Final: 33% Trabajo Taller: 33% Trabajo Seminario: 33% Normas a tener en cuenta en la evaluación a tenor de la normativa de la Universidad y la memoria: 1. En todos los casos, la evaluación se concebirá como un instrumento no solo sumativo, sino también formativo, por lo que los profesores valorarán el progreso de los estudiantes como un proceso que debe medirse de manera continua. 2. Los alumnos serán evaluados de acuerdo al sistema de calificaciones y evaluación de la adquisición de competencias. 3. El sistema de evaluación tendrá en cuenta, entre otros aspectos, la asistencia y participación en clase. Por ello, diariamente, se pasará un control de asistencias que permita registrar la constancia e implicación del alumno con sus estudios, estableciéndose en un 20% el porcentaje máximo de faltas de asistencia no justificadas. 4. Para que promedie la nota del examen final con la evaluación continua es necesario que la nota del examen sea al menos un cuatro sobre diez. 5. En caso de que el alumno suspendiera el examen, la nota de evaluación continua se guardará para la prueba extraordinaria. 6. Sistema alternativo de evaluación: De conformidad con la normativa de la Universidad, aquellos alumnos que pierdan su derecho a la evaluación continua por inasistencia injustificada a clase por debajo del porcentaje requerido podrán realizar durante el examen final una prueba complementaria final sobre el valor dado a la evaluación continua. En la prueba, el alumno deberá demostrar que ha adquirido las competencias que se han buscado durante el curso en la evaluación continua. Dicha prueba, no requerirá de un tiempo extra haciéndose dentro del mismo tiempo de examen previsto. Programa / temario CLASE MAGISTRAL Tema 1.- Cómo explicar Marketing Tema 2.- Cómo explicar Dirección de Empresas Tema 3.- Cómo explicar economía Tema 4.- El método del Caso Tema 5.- Talleres y Ejercicios Tema 6.- Prensa y Bases de Datos TALLER: 1. Currículo. Definición y elementos 2. Tipología de asignaturas 3. Programación didáctica y programación de aula 4. Unidades didácticas 5. Integración de competencias 6. Introducción de las competencias transversales en la especialidad. 7. Metodología y recursos en la especialidad 8. Evaluación y conclusión de trabajos elaborados. SEMINARIO: 1. La motivación del alumnado en la especialidad 2. Las principales técnicas de aula en la especialidad 3. El uso de las nuevas tecnologías en las clases de la especialidad. 4. Herramientas de web y aplicaciones de web 2.0 en la especialidad. Didáctica Específica FP Administración y Gestión Comercio y Marketing. Curso

7 Contenido detallado de la materia y cronograma de impartición. Programa / temario CLASE MAGISTRAL Tema 1.- Cómo explicar Marketing. 12 de Enero Tema 2.- Cómo explicar Dirección de Empresas. 19 de Enero Tema 3.- Cómo explicar economía. 26 de Enero Tema 4.- El método del Caso. 2 y 9 de Febrero Tema 5.- Talleres y Ejercicios. 16 y 23 de Febrero Tema 6.- Prensa y Bases de Datos. 1 y 8 de Marzo TALLER: 1. RD 1105/2014 y el D 87/2015 autonómico de currículo de ESO y Bachillerato. Aspectos generales: - Definición currículo. Artículo 6 y 6bis LOE/LOMCE. - Elementos que componen el currículo. Análisis y estudio concreto de ellos: objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares de evaluación, metodología, transversales, etc 2. TIPOLOGÍA DE ASIGNATURAS en la LOMCE: TRONCALES, ESPECÍFICAS Y LCA - Elementos que componen el currículo. Análisis y estudio concreto de ellos: objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares de evaluación, metodología, transversales, etc 3. La programación didáctica y la programación docente o de aula de la especialidad. Estructura, elementos, formación del profesorado para programar. 4. LA unidad didáctica: Concepto y análisis de sus elementos 5. Ejemplos de integración de competencias en ejercicios, actividades, TAREAS etc LAS UUDDII 6. La atención a la diversidad en cada área. Medidas ordinarias y extraordinarias. Ejemplos: EN GRUPO ORDINAIRO / ACI ns / AA ACCESO / ACIS/ PMAR/ ÁMBITOS. 7. TRANVERSALES. Identificación de las transversales y su relación con la especialidad. 8. METODOLOGÍA Y RECURSOS. 9. EVALUACIÓN Conclusiones y revisión trabajos elaborados SEMINARIO: 1. MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO EN LA ESPECIALIDAD - Importancia y estrategias - Aprecio por la asignatura - Promover participación en el aula - La evaluación como instrumento de motivación 2. LA CLASE MAGISTRAL COMO HERRAMIENTA EN LA ESPECIALIDAD - Pizarra digital - Mapas conceptuales y mentales Didáctica Específica FP Administración y Gestión Comercio y Marketing. Curso

8 Contenido detallado de la materia y cronograma de impartición. 3. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO - Concepto y elementos básicos - Tipos: Grupo base, Grupo de aprendizaje formal e informal - Estructuras de aprendizaje cooperativo 4. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) - Concepto y características - Pasos en el proceso de aprendizaje en el ABP PROYECTOS - Concepto y características - Pasos para elaborar un proyecto FLIPPED-CLASROOM - Concepto y características 5. APRENDER A APRENDER - Concepto y características - Ciclo del aprendizaje - Rutinas de pensamiento 6. EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ESPECIALIDAD 7. APLICACIONES WEB 2.0 Bibliografía Básica. José Maria Gómez Gras y otros: Manual de casos sobre creación de empresas en España, McGraw-Hill, ª edición DE MIGUEL FERNÁNDEZ, E.: Introducción a la gestión, Universidad Politécnica de Valencia, Bibliografía complementaria. CLAVER CORTES, E. et al. : Manual de Administración de Empresas. 4ª edición. Civitas, Iborra M. et al. : Fundamentos de dirección de empresas (conceptos y habilidades directivas), Paraninfo, º edición. KOTLER P. y G. ARMSTRONG (2008), Fundamentos de Marketing, 8ª edición. Madrid: Pearson Educación. MUNUERA, J.L. y A.I. RODRÍGUEZ (2012), Estrategias de Marketing. Un enfoque basado en el proceso de dirección. 2ª edición. Madrid: Esic. SAINZ DE VICUÑA, J.M., El Plan de Marketing en la Práctica., 16ª edición.madrid: Esic editorial. LENDERMAN, M., SÁNCHEZ, R. (2008) Marketing Experiencial. Evolución de las marcas. ESIC. STANTON, W.J.; FUTRELL, CH. (1991): Fundamentos de mercadotecnia. México, McGraw Hill. MAKENS, J.C. (1990): El plan de marketing: cómo realizarlo en la empresa. Barcelona, Hispano Europea FERRER CASTELLÓ, E. Cómo leer la prensa económica. Editorial Fundesem, 2010 Didáctica Específica FP Administración y Gestión Comercio y Marketing. Curso

9 Bibliografía complementaria. KRUGMAN, P., R. WELLS Y M. OLNEY (2013) Fundamentos de Economía. 2ª Edición, Barcelona. Editorial Reverté. MANKIW, N. G. (2012) Principios de Economía. 6ª Edición, Paraninfo PARKIN, M. (2008) Economía. 8ª Edición, Editorial Pearson BIBLIOGRAFÍA TALLER RIVAS NAVARRO, M. (2000). La innovación educativa. Madrid. CABERO ALMENARA, J. (coord) (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid AVILA CAÑADAS, M., CALATAYUD SALOM, M.A., CANTON MAYO, I., CASTILLO ARREDONDO, S., ZAITEGUI DE MIGUEL, N. (2010). La evaluación como proceso sistemático para la mejora educativa. Madrid. CARRASCO, J.E. (2007). Como personalizar la educación. Una solución de futuro. Madrid DELORS, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid. ANTUNEZ, S, DEL CARMEN, L.M., IMBERNON,F. (1992). Del proyecto educativo a la programación de aula. Barcelona. SEVILLANO, M.L. (2005). Didáctica del siglo XXI. Ejes en el aprendizaje y enseñanza de calidad. Madrid. AREA, M. (1991). Los medios, los profesores y el currículum. Barcelona ROMERO AVILA, J.M. (2010). Guía para la realización de las programaciones didácticas en bachillerato. Madrid. DÁVILA JIMÉNEZ, S. (2007). Diseño y elaboración de programaciones didácticas en la ESO. Madrid SOLBES I MONZÓ, R. (2014). Programaciones didácticas para FP: manual de diseño y desarrollo de una programación. Valencia. CANO VELA, A.G., NIETO LÓPEZ, E. (coord.) (2006). Programación didáctica y de aula: de la teoría a la práctica docente. Cuenca. BIBLIOGRAFÍA SEMINARIO: PERKINS, D., TISHMAN, S., JAY, E. (1998). Un aula para pensar: Aprender y enseñar en una cultura del pensamiento. Buenos Aires. Aique. JOHNSON, D., JOHNSON, R., Y HOLUBEC, E. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós KAGAN, S. (1999): Cooperative learning. San Clemente (CA): Kagan. GARCÍA, R., TRAVER, J., Y CANDELA, I. (2001). Aprendizaje cooperativo. Fundamentos, características y técnicas. Madrid: CCS. PRIETO, L. (2007). El aprendizaje cooperativo. Madrid: PPC. RITCHHART, R. Y PERKINS, D. N. (2008). Making thinking visible. Educational Leadership, DEL POZO, M. Y COLS. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books. MORAL SANTAELLA, C., (2010) Teoría y práctica de la enseñanza. Pirámide. Madrid. Didáctica Específica FP Administración y Gestión Comercio y Marketing. Curso