PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS 1º ESO

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS 1º ESO 1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE INGLÉS Al finalizar la Educación Primaria, los alumnos y las alumnas han de ser capaces de utilizar la lengua extranjera para expresarse e interactuar oralmente y por escrito en situaciones sencillas y habituales. El objetivo es desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos, garantizando que estos asimilen las reglas gramaticales de la lengua inglesa y adquieran el vocabulario básico necesario para comunicarse. El desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos se logra fomentando la adquisición de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. 2. CONTENIDOS DEL ÁREA BLOQUE 1: Escuchar, hablar y conversar. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

2 Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtención de información global en diferentes textos orales. Obtención de información específica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes, descartando las informaciones irrelevantes. Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación. Producción de textos orales cortos, inteligibles y eficaces, con estructura lógica y con pronunciación adecuada. Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras. Aceptación de los errores propios como algo natural. BLOQUE 2: Leer y escribir. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Lectura selectiva para la comprensión general e identificación de informaciones específicas, descartando las informaciones irrelevantes, en diferentes textos sencillos, auténticos y adaptados-, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimientos de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo completando o modificando frases y párrafos sencillos. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita. Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital. BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua inglesa. Conocimientos lingüísticos: A) Funciones del lenguaje y la gramática: Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles.

3 Saludar, dar, pedir y comprender información personal. Fórmulas y saludos. Verbos be y have got. Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artículos. Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos en posición predicativa. Posesivos. Genitivo sajón. Preposiciones: at, in, on, from, etc. Números de teléfono. Numerales cardinales. Formación de palabras. Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones. Imperativos. Fórmulas: How can I get to the post office? Números ordinales. Describir y comparar personas, lugares y cosas; pidiendo y dando información sobre las mismas. Presente Simple. There is / there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Countable / Uncountable nouns. Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos. Presente simple con adverbios de frecuencia. Can. Like/love/dislike/don t like/hate + sustantivos. Preposiciones de lugar y de tiempo. Adverbios de modo. Conectores. Expresiones que denoten hora, día y fecha. Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, today, etc. Indefinidos. Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There was / there were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. Expresar planes e intenciones para el futuro. Presente continuo con valor de futuro. Be going to. Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc. Hacer sugerencias y contestar: Let s. Why don t we? Shall we+infinitivo. Respuesta de aceptación o rechazo: Great! That s a good idea. Oh no! Expresar obligación. Must / mustn t. B) Léxico: Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo. La fecha. Los días de la semana. Las estaciones y los meses del año. El clima. Países y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios/lugares de un pueblo/ciudad. Los colores. Fórmulas y expresiones. C) Fonética: Identificación de algunos símbolos fonéticos con la pronunciación de fonemas de uso frecuente: pronunciación de la terminación /s/, /z/, /iz/ en el presente simple, pronunciación de la terminación ing, pronunciación de la terminación ed en el pasado simple, formas débiles. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. 3. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA VALORACIÓN POSITIVA DE LA ASIGNATURA En conformidad con los contenidos programados y los criterios de calificación, este departamento establece como contenidos mínimos exigibles los siguientes:

4 Intercambio de información personal y saludos. Pronombres personales, interrogativos y demostrativos. Números cardinales y ordinales. Números de teléfono. Verbos be y have got. There is / are. Singular y plural de los sustantivos. Artículos. Posesivos. Genitivo sajón. Nombres contables e incontables. Some, any, a, an. Orden de palabras : adjetivo + sustantivo ; adjetivo en posición predicativa. Imperativo. Dar pedir y comprender instrucciones y direcciones. Verbo can. Preposiciones de lugar ; adverbios y locuciones adverbiales de tiempo y de modo.. Presente simple y continuo. Adverbios de frecuencia con presente simple. Pasado simple de be. There was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. There was, there were. Expresar planes e intenciones para el futuro : presente continuo y be going to + verbo. Expresar obligación, prohibición: must/mustn t. Léxico relacionado con los temas tratados: familia, amigos, animales, alimentos, ropa,tiempo,lugares, etc. Comprender, producir y completar mensajes y textos breves, orales y escritos, con voz y entonación adecuados, usando el vocabulario básico. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN I. Habilidades comunicativas: 1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales sencillos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias comunicativas adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y eficaz. 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. 4. Redactar textos breves y sencillos sobre temas cotidianos en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos

5 elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, tanto como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y de comprensión de las producciones ajenas, como para su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita. 6. Identificar, utilizar estrategias básicas de aprendizaje e inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades y de la aplicación de procesos de inducción y deducción de forma alternativa. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. 8. Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera que se presenten de forma explícita en los textos con los que se trabaja. 5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluaremos el aprendizaje intentando valorar el grado de adquisición y desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de área, mediante los ya mencionados criterios de evaluación. La evaluación tendrá un carácter continuo, para hacer un seguimiento y valoración de los progresos del alumno/a a lo largo de todo el curso. Para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos es necesario determinar los procedimientos y los respectivos instrumentos que vamos a utilizar. Intentaremos que sean variados, que nos den información concreta, que utilicen distintos códigos y que sean aplicables a actividades de aprendizaje en el aula. Se estructurarán y fundamentarán en: - Observación sistemática: Se lleva a cabo en el aula de diversas maneras, ya que la enseñanza de los idiomas supone una interacción entre profesor y alumno en distintas situaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las notas que tome el profesor se incluirán en el apartado de tareas específicas como se verá en el apartado Criterios de Calificación. - Análisis de las producciones de los alumnos: Los profesores realizarán tareas específicas en el aula, evaluando cualquiera de las cuatro destrezas y atendiendo a la programación para esta etapa. Los profesores de cada grupo tendrán la potestad de decidir el tipo de tarea a realizar, así como el número de ellas de acuerdo con las características de cada grupo. - Intercambios orales con los alumnos para medir la capacidad de comprensión y expresión oral de éstos.

6 - Pruebas específicas: Los profesores harán pruebas escritas de acuerdo con lo que la Programación Didáctica del Departamento establece para cada curso. Las estructuras gramaticales y el vocabulario, así como las cuatro destrezas lingüísticas, se podrán evaluar a través a través de los siguientes procedimientos: Gramática y vocabulario: Fill in the blanks Multiple choice Ask questions for these answers Put the verb in the right form Communicative activities Comprensión auditiva (Listening Comprehension): True/ False tests Answer comprehension questions. Match oral questions with written answers or vice-versa Fill in the gaps Comprensión lectora (Reading Comprehension): Cloze tests Answer a multiple choice test True/ False Answer comprehension questions using complete sentences. Expresión escrita (Writing): Write sentences with certain key words Describe a picture Write a story Guided composition Match sentences Expresión oral (Speaking): Interview teacher-student Interview student(s)- student(s) Roleplay Tell a story according to some pictures 6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN a) Pruebas específicas (80% de la calificación): Se harán pruebas objetivas escritas de los contenidos específicos del área de acuerdo con la programación. Estas pruebas se ajustarán a los contenidos trabajados y procedimientos utilizados en el aula. Las actividades de estas pruebas serán variadas y evaluarán el grado de consecución de los objetivos programados de las cuatro destrezas lingüísticas de listening, speaking, reading y writing. Cada profesor tendrá potestad para hacer cuantas pruebas escritas u orales considere necesarias, de acuerdo con las capacidades de sus alumnos y de la temporalización de la

7 programación. Aunque al menos dos de las pruebas escritas deben recoger todos los contenidos vistos hasta el momento. El 10% de este apartado se aplicará a la prueba de expresión oral. Cuando se realice una prueba escrita sobre un libro de lectura graduada se le dará un valor correspondiente al 15% de la nota final de evaluación y se incluirá en este apartado. b) Tareas específicas (10% de la calificación): Se recogerán actividades concretas propuestas por el profesor que pueden ser muy variadas y que evaluarán alguna de las cuatro destrezas. Cada profesor podrá decidir las tareas específicas a realizar. Las notas de clase entrarán en este apartado, así como la realización de las tareas encomendadas para casa (homework). No sólo en cuanto a su realización o no, sino en cuanto a la regularidad del trabajo, a su exactitud y a la adecuada corrección que el alumno realice. El cuaderno, así como el libro de ejercicios y el libro de texto, son de uso obligatorio para el alumno, ya que en ellos se refleja el trabajo y el seguimiento que el alumno hace de la asignatura, y deberán estar siempre a disposición del profesor. c) Actitud (10% de la calificación): Se tendrá en cuenta: - El respeto a las normas de convivencia del centro, al profesor y a los compañeros - El esfuerzo personal - El progreso La participación en el aula, la cooperación con los compañeros en los trabajos de grupo, así como la utilización del inglés en todas las ocasiones Los resultados de la evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SF), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa la de insuficiente y positivas las demás e irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes correspondencias: - Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4. - Suficiente: 5. - Bien: 6. - Notable: 7 u 8. - Sobresaliente: 9 ó RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Y PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. Dado el carácter continuo, progresivo y global de la asignatura, la evaluación será también continua, por lo que no habrá exámenes de recuperación. Si un alumno ha suspendido una evaluación, tiene la posibilidad de aprobarla si supera la evaluación siguiente. Aquellos que aprueben la tercera evaluación habrán aprobado el curso. En la prueba final del tercer trimestre se incluirán todos los contenidos trabajados durante el curso.

8 La valoración positiva de la asignatura significa que el alumno/a ha adquirido las Competencias Básicas y los objetivos mínimos programados y las deficiencias que se hubieran podido detectar anteriormente han sido superadas. Si el alumno/a no aprobara la tercera y última evaluación, el Departamento no consideraría superado el curso y tendrá que presentarse al examen extraordinario de septiembre. Pérdida del derecho a la aplicación de los criterios normales de evaluación y de evaluación continua: Los alumnos que pierdan este derecho serán evaluados y calificados a partir de la realización de una prueba final de toda la materia, a realizar en el mes de junio, y si suspenden, realizarán otro examen en septiembre. Los supuestos por los que un alumno puede perder el derecho a la evaluación continua están recogidos en el RRI del Centro. Si cualquier profesor de este Departamento encontrara a algún alumno copiando en cualquier prueba específica, ésta quedaría automáticamente suspensa, incluso si fuera la final. 8. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: La prueba extraordinaria de septiembre tendrá como instrumento una única prueba escrita para cada nivel, elaborada de forma conjunta por el departamento de inglés y cuyos contenidos serán los contenidos mínimos de cada nivel que exige la ley, y que habrán por lo tanto sido trabajados durante el curso. La calificación del examen de septiembre será sobre 10. Los alumnos deberán sacar un 5 para aprobar.