INFORMACIÓN CURRICULAR INGLÉS 3º ESO

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1 INFORMACIÓN CURRICULAR INGLÉS 3º ESO 1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE INGLÉS Al finalizar la Educación Primaria, los alumnos y las alumnas han de ser capaces de utilizar la lengua extranjera para expresarse e interactuar oralmente y por escrito en situaciones sencillas y habituales. El objetivo es desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos, garantizando que estos asimilen las reglas gramaticales de la lengua inglesa y adquieran el vocabulario básico necesario para comunicarse. El desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos se logra fomentando la adquisición de las siguientes capacidades: 1º- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2º- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 3º- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4º- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5º-Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 6º- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 7º- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. 8º- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9º- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 10º- Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

2 2. CONTENIDOS DEL ÁREA BLOQUE 1: Escuchar, hablar y conversar Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escucha y comprensión de mensajes sencillos a través de los materiales audiovisuales del método Deducción del significado de algunas palabras y/o expresiones a través del contexto. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante, etc. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves con estructura lógica y pronunciación adecuada. BLOQUE 2. Leer y escribir - Identificación del contenido de textos escritos con el apoyo de elementos verbales y no verbales, y utilizando diferentes estrategias de lectura. - Comprensión de la información general y específica de textos escritos. - Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente. - Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. - Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita. - Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores. - Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). - Uso adecuado de la coordinación y la subordinación, de las mayúsculas y los signos de puntuación, del orden de las palabras en inglés, de los nexos y los conectores de secuencia, etc. - Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua Léxico / Vocabulario - Relacionado con los temas tratados: partes del cuerpo, familia, animales, asignaturas, deportes, ropa, mobiliario, electrodomésticos, la casa, lugares, medios de transporte, alimentos, adjetivos relacionados con la comida, artes, adjetivos relacionados con el arte, material deportivo, adverbios de acción relacionados con

3 los deportes, accidentes geográficos, adjetivos relacionados con los accidentes geográficos, emociones, profesiones, moda, adjetivos relacionados con el mundo de la moda, el espacio, lugares, verbos relacionados con los medios de transporte y adjetivos descriptivos relacionados con las tecnologías. - Formación y uso de palabras a través de: sufijos, sinónimos, antónimos y elementos morfológicos básicos. - Desarrollo de estrategias de aprendizaje: asociar palabras y descripciones con sus dibujos, fotografías y palabras y expresiones con su definición, añadir prefijos y sufijos, identificar elementos morfológicos básicos, agrupar vocabulario en campos semánticos y relacionar palabras con sus sinónimos y antónimos. - Uso adecuado de la coordinación y la subordinación, de las mayúsculas y los signos de puntuación, del orden de las palabras en inglés, de los nexos y los conectores de secuencia, etc. Estructura y funciones de la lengua - Uso y repaso de los verbos to be y have got; there is / there are y repaso del Present Simple y el Present Continuous; el lenguaje de clase. (Unidad de introducción) - Uso de los cuantificadores: a, an, the, some, any, a lot of, many, much, How much? y How many?; los nombres contables e incontables; el orden del sujeto, el adjetivo y el adverbio en la oración. (Unidad 1) - Narración de actividades habituales e intercambio de información personal: el Present Simple, las expresiones temporales: every day, on Sundays, at the weekend; los adverbios de frecuencia: always, often, sometimes, never, usually; fórmulas para hablar sobre acciones continuas: el Present Continuous, las expresiones temporales: now, right now, at the moment; el orden de los adjetivos. (Unidad 2) - Fórmulas para comparar personas y cosas, y para hacer descripciones personales: los adjetivos en grado comparativo y superlativo, (not) as as, too + adjetivo, (not) + adjetivo + enough; el uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación. (Unidad 3) - Narración de hechos pasados: el Past Simple y las expresiones temporales que lo acompañan: last night, a week ago, yesterday; there was / there were; la estructura del texto. (Unidad 4) - Narración de acciones que estaban en progreso en el pasado: el Past Continuous y las expresiones temporales que lo acompañan: at five o clock, an hour ago, last night; contraste entre Past Simple y Past Continuous; when y while; las conjunciones and, or, but, because y so. (Unidad 5) - Fórmulas para dar consejos y expresar habilidad en presente y en pasado, obligación, ausencia de la misma, y prohibición, descripción de acciones, los modales: should, must / mustn t, can, could, have to/ don t have to(en afirmativa, negativa, interrogativa y las respuestas breves); el uso de pronombres en la oración para evitar repeticiones. (Unidad 6) - Expresión de planes, predicciones, expresión de intención y posibilidad: el futuro con will, be going to y el Present Continuous con valor de futuro, y las expresiones temporales que los acompañan: tomorrow, soon, next week, in five years; el primer condicional; los conectores de secuencia. (Unidad 7) - Preguntas y respuestas sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía, sobre hechos recientes y experiencias: el Present Perfect Simple y las expresiones

4 temporales que lo acompañan: ever, just, already, never, yet, for, since; las preposiciones de tiempo. (Unidad 8). - Fórmulas para hablar de procesos y acciones pasadas: la voz pasiva en presente y en pasado; revisión de los puntos trabajados a lo largo de todas las unidades para conseguir una buena expresión escrita. (Unidad 9) Fonética - Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /I/ como en biscuit, /i:/ como en beef y /ai/ como en spicy. - Pronunciación de las formas contraídas: s / is, aren t / are not, hasn t / has not, have / ve. - El acento en la oración. - Pronunciación de la terminación -ed de los verbos regulares en pasado: /t/, /d/ e /Id/. - La entonación y el ritmo de las oraciones. - Pronunciación de los sonidos presentes en palabras como could y blue. - La acentuación de las palabras. - Pronunciación del sonido /h/. - Pronunciación de las formas débiles de was y were. 3. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA VALORACIÓN POSITIVA DE LA MATERIA En conformidad con los contenidos programados y los criterios de calificación, este departamento establece como contenidos mínimos exigibles los siguientes: Adjectivos + Preposiciones: Good/bad at; interested in. Verbos + gerundios. Presente simple. Adverbios y expresiones de frecuencia. Saludar. Presentarse a sí mismos y a otros. Expresar hábitos, habilidades, descripciones físicas y de personalidad, gustos. Presente continuo.. Pasado simple de to be. There was / there were. Pasado simple. Ago. Pasado continuo. Contraste pasado simple y pasado continuo.. Narrar hechos del pasado Nombres contables e incontables. Some /any / a lot of / much / many. Comparación de adjetivos. Superlativos. Too and enough. Presente perfecto y sus usos: ever, never, just, for y since. Diferentes formas de expresar el futuro: will. Be going to. Presente continuo. Condicionales de tipo 1.. Voz pasiva, presente y pasado simple. Verbos modales: can/ could, have to, should, must. Me too/me neither. I agree/disagree. Léxico relacionado con los temas tratados.

5 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo. Los criterios de evaluación serán referente fundamental para valorar el grado de consecución de los objetivos. 1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. 3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. 8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. 5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluaremos el aprendizaje intentando valorar el grado de adquisición y desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de área, mediante los ya mencionados criterios de evaluación. La evaluación tendrá un carácter continuo, para hacer un seguimiento y valoración de los progresos del alumno/a a lo largo de todo el curso.

6 Para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos es necesario determinar los procedimientos y los respectivos instrumentos que vamos a utilizar. Intentaremos que sean variados, que nos den información concreta, que utilicen distintos códigos y que sean aplicables a actividades de aprendizaje en el aula. Se estructurarán y fundamentarán en: - Observación sistemática: Se lleva a cabo en el aula de diversas maneras, ya que la enseñanza de los idiomas supone una interacción entre profesor y alumno en distintas situaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las notas que tome el profesor se incluirán en el apartado de tareas específicas como se verá en el apartado Criterios de Calificación. - Análisis de las producciones de los alumnos: Los profesores realizarán tareas específicas en el aula, evaluando cualquiera de las cuatro destrezas y atendiendo a la programación para esta etapa. Los profesores de cada grupo tendrán la potestad de decidir el tipo de tarea a realizar, así como el número de ellas de acuerdo con las características de cada grupo. - Intercambios orales con los alumnos para medir la capacidad de comprensión y expresión oral de éstos. - Pruebas específicas: Los profesores harán pruebas escritas de acuerdo con lo que la Programación Didáctica del Departamento establece para cada curso. Las estructuras gramaticales y el vocabulario, así como las cuatro destrezas lingüísticas, se podrán evaluar a través a través de los siguientes procedimientos: Gramática y vocabulario: Fill in the blanks Multiple choice Ask questions for these answers Put the verb in the right form Communicative activities Comprensión auditiva (Listening Comprehension): True/ False tests Answer comprehension questions. Match oral questions with written answers or vice-versa Fill in the gaps Comprensión lectora (Reading Comprehension): Cloze tests Answer a multiple choice test True/ False Answer comprehension questions using complete sentences.

7 Expresión escrita (Writing): Write sentences with certain key words Describe a picture Write a story Guided composition Match sentences Expresión oral (Speaking): Interview teacher-student Interview student(s)- student(s) Roleplay Tell a story according to some pictures 6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN a) Pruebas específicas (80% de la calificación): Se harán pruebas objetivas escritas de los contenidos específicos del área de acuerdo con la programación. Estas pruebas se ajustarán a los contenidos trabajados y procedimientos utilizados en el aula. Las actividades de estas pruebas serán variadas y evaluarán el grado de consecución de los objetivos programados de las cuatro destrezas lingüísticas de listening, speaking, reading y writing. Cada profesor tendrá potestad para hacer cuantas pruebas escritas u orales considere necesarias, de acuerdo con las capacidades de sus alumnos y de la temporalización de la programación. Aunque al menos dos de las pruebas escritas deben recoger todos los contenidos vistos hasta el momento. El 10% de este apartado se aplicará a la prueba de expresión oral. Cuando se realice una prueba escrita sobre un libro de lectura graduada se le dará un valor correspondiente al 15% de la nota final de evaluación y se incluirá en este apartado. b) Tareas específicas (10% de la calificación): Se recogerán actividades concretas propuestas por el profesor que pueden ser muy variadas y que evaluarán alguna de las cuatro destrezas. Cada profesor podrá decidir las tareas específicas a realizar. Las notas de clase entrarán en este apartado, así como la realización de las tareas encomendadas para casa (homework). No sólo en cuanto a su realización o no, sino en cuanto a la regularidad del trabajo, a su exactitud y a la adecuada corrección que el alumno realice. El cuaderno, así como el libro de ejercicios y el libro de texto, son de uso obligatorio para el alumno, ya que en ellos se refleja el trabajo y el seguimiento que el alumno hace de la asignatura, y deberán estar siempre a disposición del profesor. c) Actitud (10% de la calificación): Se tendrá en cuenta: - El respeto a las normas de convivencia del centro, al profesor y a los

8 compañeros - El esfuerzo personal - El progreso La participación en el aula, la cooperación con los compañeros en los trabajos de grupo, así como la utilización del inglés en todas las ocasiones Los resultados de la evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SF), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa la de insuficiente y positivas las demás e irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes correspondencias: - Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4. - Suficiente: 5. - Bien: 6. - Notable: 7 u 8. - Sobresaliente: 9 ó RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Y PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. Dado el carácter continuo, progresivo y global de la asignatura, la evaluación será también continua, por lo que no habrá exámenes de recuperación. Si un alumno ha suspendido una evaluación, tiene la posibilidad de aprobarla si supera la evaluación siguiente. Aquellos que aprueben la tercera evaluación habrán aprobado el curso. En la prueba final del tercer trimestre se incluirán todos los contenidos trabajados durante el curso. La valoración positiva de la asignatura significa que el alumno/a ha adquirido las Competencias Básicas y los objetivos mínimos programados y las deficiencias que se hubieran podido detectar anteriormente han sido superadas. Si el alumno/a no aprobara la tercera y última evaluación, el Departamento no consideraría superado el curso y tendrá que presentarse al examen extraordinario de septiembre. Pérdida del derecho a la aplicación de los criterios normales de evaluación y de evaluación continua: Los alumnos que pierdan este derecho serán evaluados y calificados a partir de la realización de una prueba final de toda la materia, a realizar en el mes de junio, y si suspenden, realizarán otro examen en septiembre. Los supuestos por los que un alumno puede perder el derecho a la evaluación continua están recogidos en el RRI del Centro. Si cualquier profesor de este Departamento encontrara a algún alumno copiando en cualquier prueba específica, ésta quedaría automáticamente suspensa, incluso si fuera la final. 8. RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES: ORDEN 2200/2004, de 15 de junio, del Consejero de Educación, por la se determina el sistema de recuperación de las áreas y materias pendientes.

9 1. Los alumnos con áreas o materias pendientes de cursos anteriores deberán recibir enseñanzas de recuperación en esas áreas o materias que faciliten su superación, a razón de una hora de clase semanal, siempre que la disponibilidad horaria del profesorado lo permita. 2. Los Departamentos de coordinación didáctica correspondientes se encargarán de programar las actividades y, en su caso, las pruebas parciales adecuadas que preparen a los alumnos para lograr una evaluación positiva; de la evaluación será responsable el correspondiente Departamento. 3. Los profesores que desarrollen las actividades de recuperación serán los responsables de realizar el seguimiento de esos alumnos. Cuando no exista profesor específico para estas actividades, será el profesor del área o materia homónima el encargado del seguimiento del alumno. Teniendo en cuenta la anterior legislación cada profesor será responsable del seguimiento de aquellos alumnos con materias pendientes a los que imparte clase en el presente curso. Les atenderá y pondrá a su disposición material orientado a facilitarles la preparación de las pruebas. Aquellos alumnos que no hayan aprobado el curso con la evaluación continua ni tampoco en el examen extraordinario de septiembre tendrán la materia pendiente, en caso de que no repitan curso. Dado que la asignatura de inglés tiene una continuidad según se va promocionando de curso y los contenidos son acumulativos (en cada curso se refuerza lo visto anteriormente y se amplían conocimientos) el método de recuperación de la asignatura será el siguiente: En todos los niveles de la Educación Secundaria Obligatoria, si los alumnos aprueban la 2ª evaluación, recuperarán la pendiente del curso anterior con una calificación de 5. Si tuvieran dos o más niveles pendientes, podrán recuperar el nivel más bajo al aprobar la 1ª evaluación del curso actual. El examen de recuperación de pendientes tendrá lugar al finalizar la 2ª segunda evaluación. Esta prueba la realizarán aquellos alumnos que no hayan aprobado la pendiente por haber suspendido la 2ª evaluación del curso actual, así como aquellos que habiéndola aprobado, desearan subir nota. Estos exámenes serán unificados según los niveles y elaborados por el Departamento. Con ellos se evaluará el conocimiento que el alumno tenga de los objetivos mínimos exigibles de cada nivel así como la adquisición de las correspondientes competencias básicas. Si aún no hubieran recuperado la pendiente, esta quedaría aprobada en el mes de junio si se aprobara la 3ª evaluación del curso actual. De no ser así, dispondrán de una prueba extraordinaria en septiembre. 9. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: La prueba extraordinaria de septiembre tendrá como instrumento una única prueba escrita para cada nivel, elaborada de forma conjunta por el departamento de inglés y cuyos contenidos serán los contenidos mínimos de cada nivel que exige la ley, y que habrán por lo tanto sido trabajados durante el curso. La calificación del examen de septiembre será sobre 10. Los alumnos deberán sacar un 5 para aprobar.