DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

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1 Guía didáctica DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Título: GRADO PRIMARIA Módulo: FORMACIÓN DIDÁCTICA Y DISCIPLINAR Materia: Enseñanza y aprendizaje de la Educación Musical, Plástica y Visual Código: 24GEP4 Curso:

2 1.Organización general Datos de la asignatura MÓDULO: MATERIA: ASIGNATURA Carácter Curso Cuatrimestre Idioma en que se imparte Requisitos previos MÓDULO DE FORMACIÓN DIDÁCTICA Y DISCIPLINAR Enseñanza y aprendizaje de la Educación Musical, Plástica y Visual (10 ECTS) DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA (6 ECTS) OBLIGATORIO CUARTO PRIMERO CASTELLANO SIN REQUISITOS PREVIOS EQUIPO DOCENTE Tutor Consultor Profesor invitado Nombre del tutor/a JAVIER MORAL MARTIN Licenciado en BBAA, Doctor en Comunicación Audiovisual franciscojavier.moral@campusviu.es Nombre del consultor/a JAVIER MORAL MARTIN Licenciado en BBAA, Doctor en Comunicación Audiovisual franciscojavier.moral@campusviu.es Nombre del profesor/a invitado/a Titulación (correo electrónico) 2

3 Introducción En esta asignatura, nos acercaremos al ámbito de la didáctica de la educación artística en Primaria. De carácter teórico-práctico, tiene entre sus objetivos que el estudiante desarrolle sus capacidades perceptivas, expresivas y creativas a partir de la valoración crítica de los fundamentos que sustentan las manifestaciones artísticas y audiovisuales. A partir de estas capacidades, se sentarán las bases para el análisis y valoración de la enseñanza artística en el aula de Primaria, reflexionando, proponiendo y programando actividades y unidades didácticas relacionadas con la materia. Teniendo en cuenta la importancia que desempeñan las artes en la formación personal, cultural y social del ser humano, así como la preponderancia de lo audiovisual en nuestra contemporaneidad, esta asignatura pretende proporcionar al estudiante las competencias necesarias para el desarrollo eficiente de una propuesta pedagógica que permita a los niños de Primaria valorar críticamente su entorno audiovisual. Objetivos generales Los objetivos propios de la asignatura Didáctica de la Educación Artística son: Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje en la materia de Educación Artística. Conocer y valorar las distintas metodologías didácticas en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la materia de Educación Artística. Conocer las principales tendencias sobre investigación en educación visual, musical y escénica en la actualidad. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de la Educación Artística en contextos multiculturales. Fomentar la valoración crítica de las manifestaciones artísticas. Competencias y resultados de aprendizaje COMPETENCIAS GENERALES CG.1.- Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza/aprendizaje en particular. CG.2.- Capacidad para diseñar y planificar la actividad docente en contextos multiculturales y, en general, de diversidad, atendiendo a la igualdad de género, la equidad y el respeto a los Derechos Humanos. CG.3.- Capacidad para utilizar como herramientas de trabajo habituales las tecnologías de la información y comunicación en las actividades de enseñanza y aprendizaje. CG.4.- Capacidad para colaborar con los restantes sectores de la comunidad educativa y con el entorno y, en particular, con las familias del alumnado. 3

4 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA CE.1.- Conocer y aplicar experiencias innovadoras en Educación Artística. CE.2.- Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela. CE.3.- Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar este módulo se espera que el estudiante sea capaz de: RA.1. Saber incorporar el potencial didáctico de las manifestaciones artísticas y culturales de su entorno. RA.2. Desarrollar y evaluar contenidos aplicados del currículo mediante la selección de los recursos didácticos apropiados. RA.3. Seleccionar los recursos más apropiados para superar las dificultades de aprendizaje en el campo de educación artística. RA.4. Valorar críticamente distintos materiales didácticos que se utilizan en la enseñanza musical y artística, evaluando su adecuación al nivel educativo de primaria. RA.5. Desarrollar recursos didácticos adaptados a las características del aula de música de primaria que permitan desarrollar la sensibilidad artística. 4

5 2. Temario Contenidos Tema 1: Enfoques y teorías de la educación artística Tema 2: La educación artística musical y su planteamiento en los distintos estadios de la educación primaria Tema 3: Didáctica de la educación artística plástica Tema 4: Tendencias actuales sobre investigación en educación visual y su aplicación a la práctica docente Tema 5: Didáctica de la educación artística escénica Tema 6: Creación de unidades didácticas específicas 5

6 3. Metodología 1. Documento multimedia y textos El primer día de la materia se proporcionará a los estudiantes un documento dinámico de la materia que integra sonido, imagen y texto escrito. Este documento puede utilizarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. Igualmente el alumnado tendrá accesible el material teórico elaborado por el consultor de la asignatura en formato.pdf. 2. Clases teóricas: a. Videos del consultor El primer día de la materia se proporcionará a los estudiantes un vídeo introductorio de la materia elaborado por el consultor, en el cual se hace referencia a la introducción, metodología, bibliografía recomendada, etc. Durante el transcurso de la materia estarán disponibles otras clases grabadas impartidas por el consultor o la consultora. Todos estos vídeos podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. b. Clases magistrales con el consultor Durante el transcurso de la materia, el consultor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. c. Video del profesor invitado También se proporcionarán a los estudiantes vídeos elaborados por los mejores expertos internacionales en el área, donde se tratarán temas de actualidad y/o relevancia científica; estos vídeos podrán visionarse sin franja horaria durante el transcurso de la materia. 3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesorado de la Universidad a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 4. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. 6

7 5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. b. Tutoría individual El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el consultor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. NOTA: será imprescindible que el alumnado utilice la dirección de correo electrónico proporcionada por la Universitat Internacional Valenciana (nombre.apellido@campusviu.es) para contactar con el profesorado. Cada profesor, al comienzo de su asignatura, dará a conocer el horario de atención al alumnado, en el cual contestará las dudas planteadas o atenderá a tutorías individuales. 6. Seminario Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. 7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 8. Trabajo autónomo del alumnado Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. 7

8 4. Evaluación Sistema de evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. Evaluación Evaluación continua* 40% (mínimo 5/10) Evaluación sumativa* 60% (mínimo 5/10) Evaluación continua de las Asignaturas** (portafolio) Examen final Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen truncado, etc.) *Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. **Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa más de 3 faltas ortográficas graves en cada prueba escrita (tanto en trabajos de protafolio como en examen teóricopráctico) 8

9 5. Bibliografía ABAD J.; RUIZ DE VELASCO, A. (2011) El juego simbólico. Barcelona: Graó. ABAD, J. (2007) Experiencia estética y arte de participación: el juego, el símbolo y la fiesta. En DÍAZ, S. y MONTEMAYOR, S. (coords.) La educación artística como instrumento de integración intercultural y social. Madrid: M.E.C. ABAD, J. (2008). Iniciativas de Educación Artística a través del arte contemporáneo para la escuela infantil. Tesis Doctoral defendida en UCM. ACASO, M. (2000) Arte infantil y nuevas tecnologías. En BELVER, M. y SÁNCHEZ, M. (coords.) Educación artística y arte infantil. Madrid: Fundamentos. ACASO, M. (2009) La educación artística no son manualidades. Nuevas prácticas en la enseñanza de las artes y la cultura visual. Madrid: Catarata AGIRRE, I. (2000) Teorías y prácticas en educación artística. Ideas para una revisión pragmatista de la experiencia estética. Pamplona: Universidad Pública de Navarra. AGIRRE, I. (2005) Teorías y prácticas de la educación artística. Barcelona: Octaedro. ALCALDE, I. (2003) Expresión plástica y visual para educadores. Madrid: ICCE. ALSINA, P. (1997) El área de Educación Musical. Propuestas para aplicar en el aula. Barcelona: Graó. ARNHEIM, R. (1964) El pensamiento visual. Buenos Aires: Eudeba. ARNHEIM, R. (1988) Arte y percepción visual. Madrid: Alianza. ARNHEIM, R. (1993) Consideraciones sobre la educación artística. Barcelona: Paidós. BELVER, M.; ACASO, M.; MERODIO, I. (2005) Arte infantil y cultura visual. Madrid: Eneida. BELVER, M.; MORENO, C. y NUERES, S. (2005) Arte infantil en contextos contemporáneos. Madrid: Eneida. BERROCAL, M. (coord.) (2005) Menús de educación visual y plástica. Barcelona: Graó. BOSCH, E. (1998) El placer de mirar. Barcelona: Actar. CABANELLAS, I. y ESLAVA, C. (2003) Los artistas y la educación. En Aula de Infantil. Aula de Innovación Educativa. Nº 106, pp CAJA J. Y COLS. (2001) La Educación Visual y Plástica hoy. Educar la mirada, la mano y el pensamiento. Barcelona, Editorial Graó. CAJA, J. (2006) La educación visual y plástica hoy. Madrid: Pearson. CAJA, J. (ed.) (2001) La educación visual y plástica hoy: educar la mirada, la mano y el pensamiento. Barcelona: Graó. CARLÉ, S. (2006) El juego del arte. Barcelona: Octaedro. DE BARTOLOMEIS, F. (1994) El color de los pensamientos y de los sentimientos: nueva experiencia de educación artística. Barcelona: Octaedro. DEWEY, J. (2008). El arte como experiencia. Barcelona: Paidós. EFLAND, A. (2002) Una historia de la educación del arte. Barcelona: Paidós EFLAND, A. (2004) Arte y cognición. La integración de las artes visuales en el currículum. Barcelona: Octaedro. EISNER, W. E. (1995) Educar la visión artística. Barcelona, Paidós. ESQUINAS, F. y SÁNCHEZ ZARCO, M. (coords.) (2011b) Didáctica del dibujo: artes plásticas y visuales. Barcelona: Graó. FREEDMAN, K. (2006) Enseñar cultura visual. Barcelona: Octaedro. GALLEGO, R. y SANZ, J.C. (2011) Didáctica de las Artes y la Cultura Visual. Madrid: Akal. GARCÍA OTERO, J. M. (2001) Restaurando el pasado construiremos mejor el futuro. En VVAA. Actas del I Congreso Iberoamericano del Patrimonio Cultural, 29 noviembre-1 diciembre. Madrid: América Ibérica. GARDNER, H. (1987) Arte, Mente y Cerebro. Una aproximación Cognitiva a la Creatividad. 9

10 Buenos Aires: Paidós. GENNARI, M. (1999) La educación estética. Barcelona: Paidós. HERNÁNDEZ, F. (2000) Educación y cultura visual. Barcelona: Octaedro. HERNÁNDEZ, F., (2007) Espigador@s de la cultura visual. Barcelona: Octaedro. HOYUELOS, A. (2004) La ética en el pensamiento y obra pedagógica de Loris Malaguzzi. Barcelona: Octaedro. HUERTA, R. (2002) Los valores del arte en la enseñanza. Valencia: Universidad de Valencia. LANCASTER, J. (1994). Las artes en la educación primaria. Madrid: Morata. LÓPEZ QUINTÁS, A. (1977) Estética de la creatividad. Madrid: Cátedra. LOWENFELD, V. (1980) Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires: Kapelusz. MARFIL, R. (2008) Estrategias para la educación audiovisual. En Cuadernos de Comunicación, 2008, nº. 2, pp MARÍN VIADEL, R. Ed. (2005) Investigación en Educación Artística. Universidad de Granada y Sevilla. MARÍN, R. (2003) Didáctica de la educación artística para primaria. Madrid: Pearson. MARTÍNEZ, L. M. (2004) Arte y símbolo en la infancia. Barcelona: Octaedro. MARTÍNEZ, L.M. Y GUTIÉRREZ, R. (1998) Las artes plásticas y su función en la escuela. Málaga: Aljibe. MARTINEZ, L.M.; GUTIERREZ, R.; ESCAÑO, C. (coords.)(2008) Nuevas propuestas de acción en Educación Artística. Universidad de Málaga. MATTHEWS, J. (2002) El arte de la infancia y la adolescencia. Barcelona: Paidós. MIRZOEFF, N. (2003) Una introducción a la cultura visual. Barcelona: Paidós. NIUBÓ, M. (2000) Art: Educació. Iniciació a la pedagogía de l art. Barcelona: Alella. PANADÈS, I. (2007) La educación artística en la escuela. Barcelona: Graó. PASCUAL, P. (2002). Didáctica de la Música para Primaria. Madrid: Pearson. QUINTANA, J.M. (1993) Pedagogía Estética. Madrid: Dykinson. QUINTO, B. (2005) Los talleres en educación Infantil. Barcelona: Graó. READ, H. (1982) Educación por al arte. Barcelona, Paidós. RODRIGUEZ, C. (2006): Del ritmo al símbolo. Los signos en el nacimiento de la inteligencia. Barcelona: ICE-Horsori. SAURA PÉREZ, A. (2011) Innovación educativa con TIC en Educación Artística, Plástica y Visual. Madrid: MAD. TORRES, M. y JUANOLA, R. (1998) Dibujar: mirar y pensar. Consideraciones sobre Educación Artística. Barcelona: Rosa Sensat. VV.AA. (2003) Figuras, formas, colores: propuestas para trabajar la educación plástica y visual. Barcelona. Editorial Graó. VVAA (2003) Figuras, formas, colores: propuestas para trabajar la educación plástica y visual. Barcelona: Graó. VVAA (2005) Arte Infantil en Contextos Contemporáneos. Madrid: Eneida. VVAA (2005) Menús de educación visual y plástica. Barcelona: Graó. VVAA. (2007) La educación artística en la escuela. Barcelona: Graó. VVAA (2008) El Arte contemporáneo en la Educación Artística. Madrid: Eneida. VYGOTSKI, L. (2011) La imaginación y el arte en la infancia. Madrid: Akal. WOJNAR, I. (1967) Estética y Pedagogía. México: Fondo de Cultura Económica. 10