Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Educación Física

Transcripción

1 Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Educación Física Título: Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Módulo: Específico. Educación Física y Deportiva Materia: Aprendizaje y enseñanza de la Educación Física Créditos: 6 ECTS Código: 33MSEC v1

2 1.Organización general Datos de la asignatura MÓDULO MATERIA ASIGNATURA Carácter Curso Cuatrimestre Idioma en que se imparte Requisitos previos EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA (24 ECTS) APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA (12 ECTS) APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA (6 ECTS PARTE ESPECÍFICA) OBLIGATORIO PRIMERO PRIMERO CASTELLANO Para el acceso a este Máster, se deben cumplir los requisitos de acceso que prevé el artículo 16 del RD 1393/2007 2

3 Introducción En esta materia se profundiza en los conocimientos de la materia común, adaptándolos de manera específica a la enseñanza de la Educación Física. En el primer tema, de manera introductoria, se reflexiona acerca de tres grandes conceptos: Educación, Aprendizaje y Enseñanza. En los temas dos y tres se analizan los conceptos referidos a enseñanza por competencias, profundizando en su diseño, planificación y los recursos más habituales usados. Por último, los temas cuatro y cinco nos acercan a la evaluación por competencias, mostrando las técnicas y recursos más adecuados. Junto con el material descrito, a través de los pertinentes seminarios profundizaremos sobre los estilos de enseñanza y otros temas transversales en la Educación física, del mismo modo que, mediante actividades guiadas, se analizarán los fundamentos para la elaboración de una Unidad Didáctica y sus sesiones, además de reflexionar sobre aspectos de motivación del profesorado y del alumnado, las funciones del profesorado según la ley actual, etc. Objetivos generales Los objetivos propios de la asignatura Aprendizaje y enseñanza de la Educación física son: Dotar al estudiante de los conocimientos fundamentales para desarrollar un modelo de enseñanza basado en el enfoque de competencias. Conocer, comprender y aplicar los conceptos implicados en el diseño y planificación de la enseñanza por competencias. Conocer, comprender y aplicar las técnicas fundamentales para realizar una evaluación de competencias. Desarrollar una actitud positiva y facilitadora hacia el modelo de enseñanza por competencias. Competencias y resultados de aprendizaje COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA CE.1. Que el alumno conozca los currículos de las materias de la especialidad, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje correspondientes. CE.2. Que el alumno conozca los desarrollos teórico/prácticos de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialidad de Educación física y deporte. 3

4 CE.3. Que el alumno conozca las estrategias y técnicas de evaluación y entienda la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al refuerzo. CE.4. Que el alumno adquiera criterios de selección y elaboración de materiales educativos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RA.1. Que el alumno sepa convertir los contenidos de los currículos en herramientas al servicio de los objetivos educativos y formativos de la Educación Física y Deportiva. RA.2. Que el alumno obtenga el conocimiento y habilidades para realizar adecuadamente las tareas de seguimiento, supervisión y evaluación de las competencias de la especialidad de Educación Física y Deportiva. RA.3. Que el alumno adquiera criterios de análisis, selección y elaboración de materiales educativos para la enseñanza de la Educación física y deportiva. 4

5 2. Temario Contenidos TEMA 1: COMPETENCIAS Y HABILIDADES QUE HAY QUE ADQUIRIR CON LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA 1.1. Qué entendemos por competencias básicas? 1.2. Características de las competencias 1.3. Qué competencias básicas identifica el currículum de la Ley Orgánica de Educación (LOE)? Competencias en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal 1.4. La competencia motriz Qué entendemos por competencia motriz? 1.5. La contribución de la educación física a la consecución de las competencias básicas 1.6. Aspectos a tener en cuenta en la enseñanza aprendizaje de la educación física TEMA 2: PROGRAMACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA POR COMPETENCIAS 2.1. El profesorado como artífice de su planificación Funciones del profesorado Funciones del alumnado 2.2. Estructura de la programación TEMA 3: MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE FAVORECEN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA 3.1. Principios básicos 3.2. Metodología 3.3. Gestión del aula 5

6 3.4. Espacio y tiempo El tiempo El espacio Organización de la clase Estructurar la sesión 3.5. Organización de las actividades Características de las actividades/ejercicios y tareas TEMA 4: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA DESDE UNA DOCENCIA POR COMPETENCIAS TEMA 5: EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA POR COMPETENCIAS 5.1. Cómo debe ser la participación del alumnado en el proceso de evaluación? Cómo debe ser este proceso? Para qué evaluar? Qué evaluar? Cuándo evaluar? Cómo evaluar? Quién evalúa? 6

7 3. Metodología 1. Materiales docentes El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas Recursos y Materiales, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas: Carpeta 01. Materiales docentes : Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia. Documento multimedia (elearning SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el consultor. Carpeta 02. Materiales del profesor : Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional. Carpeta 03. Videos de la asignatura : En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. 2. Clases teóricas Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 4. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. 7

8 5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. b. Tutoría individual El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. 6. Seminario Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. 7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 8. Trabajo autónomo del alumnado Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. 8

9 4. Evaluación Sistema de evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. Asignaturas Evaluación de Asignaturas 3O% (mínimo 5/10) Evaluación continua de las Asignaturas Portafolio (70%): conjunto de actividades prácticas. Evaluación final (30%): prueba de carácter global de la asignatura. * Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. ** Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa más de 3 faltas ortográficas graves en cada prueba escrita (tanto en trabajos de portafolio como en examen teórico práctico). 9

10 5. Bibliografía Bibliografía básica Alonso Marañón, P.M. (dir) (1994). La Educación Física y su Didáctica. Madrid: I.C.C.E. Contreras, O. (1998). Didáctica de la Educación Física. Un enfoque constructivista. Barcelona: Inde. Contreras, O. y Cuevas, R. (2011). Competencias básicas desde la Educación Física. Barcelona: Inde. Díaz Lucea, J. (1995). El Currículum de la Educación Física en la Reforma Educativa. Barcelona: Inde. Mosston, M. y Ashworth, S. (1993). La enseñanza de la educación física. La reforma de los estilos de enseñanza. Barcelona: Hispano europea. Sánchez Bañuelos, F. (1986). Bases para una Didáctica de la Educación Física y el Deporte. Madrid: Gymnos. Sicilia Camacho, Á. y Delgado Noguera, M. Á. (2002). Educación Física y Estilos de Enseñanza. Barcelona: Inde. Ureña, F. (coord.) (1997). La E.F. en Secundaria. 5 tomos. Barcelona: Inde. Bibliografía complementaria Aranda, L. y Motos, T. (2001). Práctica de la Expresión Corporal. Ciudad Real: Ñaque. Devís, J. y Peiró, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los juegos modificados. Barcelona: Inde. Fusté, J. (2000). Juegos de Iniciación a los deportes colectivos. Barcelona: Graó. González, M. y Riera, O. (2004). Educación Física para Bachillerato. Barcelona: Teide. Kirk, D. (1990). La Educación Física y su currículo. Valencia: Universidad de Valencia. Laptev, A. y Minj, A. (1987). Higiene de la cultura física y el deporte. Moscú: Ráduga. Ruiz Pérez, L.M. (1994). Deporte y Aprendizaje. Madrid: Visor. Sánchez Bañuelos, F. (1996). La Actividad Física orientada hacia la Salud. Madrid: Biblioteca Nueva. Webs de interés