Curso La lectura en Educación Secundaria 1. Caperucita Roja

Transcripción

1 Curso La lectura en Educación Secundaria 1 Marzo 2009 Caperucita Roja Etapa: Área: Autora: Educación Secundaria Obligatoria Lengua Castellana y Literatura Ana Araque García Objetivos didácticos: 1. Ampliar el vocabulario relativo al cuerpo y los juguetes. 2. Explicar situaciones vividas. 3. Participar en diálogos colectivos. 4. Realizar órdenes sencillas a partir de las instrucciones de un juego. 5. Comunicar adecuadamente un disculpa (pedir perdón). Contenidos: 1. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Lenguaje: Utilización adecuada del vocabulario. Utilización adecuada de las habilidades comunicativas: pedir perdón. Memorización de textos orales sencillos: retahílas, canciones y poesías. Comprensión de órdenes sencillas.

2 Curso La lectura en Educación Secundaria 2 Actividades: Preguntas previas antes de leer el cuento: Caperucita Roja Conocimientos previos: Qué sabemos? a) De evaluación inicial 1. Ficha 1: observar y hablar. 2. Ficha 5: primera actividad previa. 3. Ficha 6: en Asamblea el grupo conversa sobre los comportamientos adecuados en el juego con otro compañero. Se observa y comenta la lámina. 4. Ficha 14: en Asamblea se recuerdan las normas de la zona de juegos. Nos preparamos para conocer nuestro cuerpo: 1. Conversaciones para presentar y conocer nuevos aspectos del propio cuerpo y el de los demás. También aparecerán las normas básicas de convivencia en el juego con los compañeros. 2. Decoramos la clase: Taller de plástica: b) De desarrollo de los propios contenidos Actividades en relación al cuento Actividades Previas: Iniciación al dibujo, exposición de la última actividad. Creación de un cuento, exposición en la biblioteca de aula. Exponer el mural de la unidad. Actividades colectivas de escucha del cuento. Actividades posteriores al cuento: Conversaciones sobre comprensión. Sonorización y dramatización. Juegos de preguntas sobre el contenido. Fichas sobre los cuentos. Conversaciones sobre las láminas de la unidad. 1. Sobre la localización de elementos. 2. Sobre el vocabulario referido a denominación, acción,

3 Curso La lectura en Educación Secundaria 3 calificación y situación. 3. Sobre la creación de historias a partir de la imagen. 4. Sobre los sentimientos que provocan algunas situaciones. Acercamiento a ritmo personal al mundo de la lectura y la escritura. Escritura del nombre propio. Juegos con el lenguaje oral: 1. Juegos de respiración y articulación. 2. Imitar distintos sonidos. 3. Identificar en el propio cuerpo la parte del mismo que se escuche. 4. Describir el propio cuerpo. 5. Hacer frases cambiando el género y el número. 6. Producir frases de al menos cuatro palabras utilizando partes del cuerpo y el vocabulario nuevo aprendido en la unidad. 7. Actividades de memorización y recitado de una pequeña poesía, adivinanza y trabalenguas relacionadas con el cuerpo y los juguetes. Actividades de Expresión musical y corporal: 1. Sesiones de movimiento y ritmo en las que se trabajen distintos desplazamientos y la relajación. 2. Sesiones de discriminación auditiva de algunos instrumentos del aula, en directo o grabados 3. Audiciones y juegos de movimiento 4. Actividades de audición, memorización y gestualización de la canción Cuatro juguetes. Psicomotricidad: 1. Primera sesión: Saquitos y música. 2. Segunda sesión: Cojines y bancos suecos. -Motivación- c) De refuerzo, ampliación motivación o Conversaciones preparatorias del desarrollo de una actividad para crear expectación y seguridad. Conversaciones con Caperucita: 1. El propio cuerpo y el de los demás. 2. Juegos y juguetes.valores y conceptos de la unidad. Decoramos la clase: 1. Dibujar en papel continuo un niño y una niña con sus diferencias corporales. 2. Marcar en papel continuo la silueta de cada uno y completarla dibujando las distintas partes del cuerpo.

4 Curso La lectura en Educación Secundaria 4 3. Mural con recortes de caras y cuerpos variados. Presentación de los cuentos y láminas como inicio de una secuencia de actividades. Desenvolvimiento en el aula de cada niño/a y su participación en las diferentes actividades que se le proponen. e) De evaluación Conversaciones y diálogo en gran grupo en las que aparezca el vocabulario de los contenidos y discriminación de conceptos y elementos de la unidad. Actividades diversas de las fichas. Dibujo individual de la figura humana al finalizar la unidad. Metodología: -Recursos didácticos específicos- LENGUAJE ORAL El mundo de Caperucita: a)recursos 1. Fichas correspondientes a la unidad. 2. Cuentos: Caperucita Roja Pulgarcito Azulito orejas grandes. 3. Láminas y murales: Lámina inicial de la unidad y mural correspondiente. Láminas de cuentos. 4. Recursos lingüísticos: banco de poesías, adivinanzas trabalenguas, juegos de palabras, retahílas. 5. Fichas de busca y encuentra de la unidad. 6. Propuesta de juegos de lenguaje oral: cintas de papel, molinillo de viento, globo 7. Vocabulario referido al tema. 8. Cuentos variados del aula.

5 Curso La lectura en Educación Secundaria 5 LENGUAJE ESCRITO El mundo de Caperucita: 1. Fichas correspondientes a la unidad. 2. Nombre de los niños y niñas. 3. Pictogramas con los cinco sentidos. 4. Textos breves para incorporar al cuento elaborado en el taller de plástica -Materiales variados para la unidad- Papeles de diferentes texturas ( Charol, continuo, seda, cartulinas, folios...) lápices, rotuladores, tizas, ceras, témperas, rodillo, pinceles, esponjas, borradores húmedos, harina, palillos, pegamento, pelotas, cuerdas, aros, gomets, plastilina, globos, pandero, materiales propios de los diferentes rincones. Materiales específicos del tema: Juguetes de los alumnos-as, objetos con diferentes olores, sabores y texturas; cartón de papel higiénico, tetrabrik de zumo, botellas de leche, trozos de lana, botones. -Recursos humanos- 1. Padres y madres, algún deportista, compañeros-as, profesores del centro (tutor y AL), personal no docente. -Espacios- Espacios dentro del aula: Ambientación del aula y organización en rincones de trabajo o zonas específicas dependiendo del espacio y unidad trabajada: b)espacios tiempo y 1. Biblioteca, rincón de juego simbólico, rincón de matemática, paneles de información, rincón de lenguaje, rincón de observación y experiencias, rincón para nuestra marioneta Caperucita, rincón de la tienda, rincón de la casita, rincón para la plástica, rincón de los juguetes, zona para asamblea y puesta en común, pizarra, aseo, lavabos, zona para trabajo individual y colectivo, etc. Espacios fuera del aula: Diferentes dependencias del centro: cocinas, comedor, despachos, pasillos, cuartos de limpieza, lavabos, aulas específicas de música, psicomotricidad, audiovisuales, nuevas tecnologías, biblioteca del Centro, patios y pistas deportivas, etc.

6 Curso La lectura en Educación Secundaria 6 Espacios fuera del Centro: Visita a algún gimnasio o exposición de juguetes antiguos. _-Tiempo- La organización del tiempo será flexible y atendiendo a las necesidades de nuestros alumnos-as y las características propias de la edad. Se procurará que asegure y garantice la consecución de los objetivos propuestos y el desarrollo de los diferentes momentos educativos. En la programación de la presente unidad didáctica debe haber tiempos variados para: 1. Crear nuestra propia aula y organizar los recursos y materiales que hay en ella y que podemos aportar. 2. Conocer el Colegio y las personas que trabajan en él. 3. Rutinas y hábitos: entradas, salidas, hábitos de limpieza y aseo, de orden y recogida de materiales, etc. 4. Asambleas y toma de decisiones, educación emocional y en valores, planes de trabajo y reflexión final. 5. Descanso y relajación. 6. Situaciones de alimentación: desayuno, comida, merienda. 7. Jugar de forma individual o colectiva, de manera libre o dirigida. 8. Trabajar de manera individualizada o grupal (fichas, habilidades manipulativas, puzzles, materiales específicos de las diferentes áreas, etc.) 9. Realizar salidas a otras clases, a otras instalaciones del Colegio (sala de ordenadores, sala de psicomotricidad, etc.) 10. Realizar salidas fuera del Centro escolar: Visita a algún gimnasio y exposición o museo de juguetes antiguos Recibir visitas, de diferentes personas que nos puedan aportar información interesante (padres y madres deportistas). 12. Desarrollar la creatividad, la expresión de vivencias y de sentimientos. 13. Jugar al aire libre, conocer el recreo, cuidarlo y disfrutarlo. 14. La participación y atención a las familias. El desarrollo de esta unidad didáctica se asienta sobre los siguientes pilares metodológicos: c) Estrategias metodológicas 1. Enfoque globalizador. 2. Cuidar la progresión de contenidos. 3. Reforzar el desarrollo del razonamiento lógico. 4. Asegurar la relación entre las actividades de enseñanza y aprendizaje con la vida real de los alumnos-as. 5. Partir de los intereses de los alumnos-as. 6. Facilitar la adquisición de aprendizajes significativos teniendo en cuenta los conocimientos previos. 7. La actividad es la principal fuente de aprendizaje.

7 Curso La lectura en Educación Secundaria 7 8. Tener en cuenta las peculiaridades, atención individualizada. 9. Proponer la interacción entre iguales, y con el profesor (trabajando en grupos pequeños, por parejas, en gran grupo, con otras aulas ). 10. Crear un ambiente favorable para el proceso de enseñanzaaprendizaje, y para el respeto, la confianza, y la expresión de sentimientos. 11. Importancia de la actividad lúdica. 12. Evaluar de una manera global, continua y formativa. 13. Proporcionar información a los alumnos-as y a sus familias del momento del proceso de aprendizaje en el que se encuentra. 14. Integración de valores. 15. Atención a la diversidad. -Temporalización- La presente unidad didáctica está pensada para ser realizada durante un mes aproximadamente, aunque esta temporalización podrá ser modificada en función de las necesidades. Teniendo en cuenta la flexibilidad de horarios en Educación Infantil y la necesidad de cierta regularidad en las actividades que se desarrollan en el Centro en estas edades, se propone un horario tipo para realizar durante una jornada escolar: d)organización del tiempo 1. Todos los días por la mañana en el momento de la entrada se atenderá a los niños y niñas tratando de dedicar un rato a cada uno para saludarle individualmente. Se trabajarán rutinas y hábitos como guardar el desayuno, colgar nuestras prendas personales, trabajar el calendario, el tiempo que hace, pasar lista, etc. 2. En asamblea se reencuentra el grupo, y se realizan diariamente conversaciones acerca de sucesos que los niños-as necesiten comentar, y se pondrá en marcha el plan de trabajo diario, momento que no debe extenderse mucho por su edad. 3. A continuación se llevarán a cabo las tareas propuestas, bien sean individuales, en pequeño grupo o colectivas, en las diferentes zonas o rincones de trabajo. En este momento se realizarán las actividades que exigen un mayor nivel de concentración. 4. Finalizado el trabajo, se desarrollarán hábitos de recogida y orden del aula y los materiales. 5. Breve comentario en asamblea de lo acontecido. 6. Reparto de desayunos momento educativo que se aprovechará para trabajar hábitos de salud y alimentación. 7. Juegos al aire libre: En estas edades hay que ser flexibles en su duración. 8. Tras el tiempo dedicado al juego en el patio, se trabajarán en el aula actividades varias como: presentación de materiales, audición de cuentos, retahílas, poesías, psicomotricidad, juegos colectivos... etc. 9. Tiempo para recogida y despedida.

8 Curso La lectura en Educación Secundaria Tiempo para comer, si es que existiera comedor en el Colegio y para la realización de actividades relacionadas con situaciones de alimentación. Si hubiera jornada partida, durante la tarde habrá un nuevo momento para los saludos y rutinas de entrada, y la actividad se presentará más tranquila. Pueden realizarse actividades descentralizadas, pequeñas fiestas, y proponer actividades no muy largas de plástica, música, audiovisuales, nuevas tecnologías, visitas al aula de personas ajenas o no al Centro, etc. También se puede establecer un recreo de menor duración que el de la mañana hasta la hora de la salida. Si la jornada es continuada, las actividades de la tarde pasarían a realizarse a última hora de la mañana, coincidiendo con los momentos de mayor cansancio y más bajo nivel de atención. * Las salidas fuera del aula que se sugieren en esta unidad, podrán realizarse en horario de mañana o tarde dependiendo de la duración de las mismas. Instrumentos de evaluación: Pruebas Escritas. Pruebas orales. Trabajos. Otros- 1. Conversaciones y diálogos sobre los contenidos de la unidad. 2. Ficha de seguimiento de evaluación al final de la unidad (guía del curso). 3. Análisis de las fichas y producciones de los alumnos/as. 4. Registro individual de la observación directa y sistemática del niño para valorar sus procesos, avances y la ayuda que necesita. 5. Registro de incidencias diarias del aula que revertirá en la toma de decisiones y ajuste de las medidas curriculares necesarias. 6. Recogida y análisis de información a través de observadores externos. 7. Grabaciones en audio-video de momentos puntuales, tanto individuales como colectivos.

9 Curso La lectura en Educación Secundaria 9 Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja. Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí el lobo. Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas... De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella. - A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca. - A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita. - No está lejos- pensó el lobo para sí, dándose media vuelta. Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido -pensó-, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles. Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó suavemente a la puerta y la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por allí había observado la llegada del lobo. El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta. La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada. - Abuelita, abuelita, qué ojos más grandes tienes! - Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela. - Abuelita, abuelita, qué orejas más grandes tienes! - Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo. - Abuelita, abuelita, qué dientes más grandes tienes!

10 Curso La lectura en Educación Secundaria 10 - Son para... comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita. Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidió ayuda a un segador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba. El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban allí, vivas!. Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogó. En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con ningún desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, seguiría las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mamá. FIN