Las culturas de la sierra y sus desafíos
|
|
- Samuel Alarcón Torres
- hace 7 años
- Vistas:
Transcripción
1 Las culturas de la sierra y sus desafíos Pese a tener desafíos parecidos, cada pueblo tuvo respuestas creativas y propias de acuerdo con su ambiente particular, venciendo creativamente los retos y aprovechando los recursos que la naturaleza le brindaba, pero sin alterar el ecosistema del espacio donde vivían. Antes de la sesión Consulta la siguiente página web: Materiales o recursos a utilizar Papelote. Plumones. Anexos 1, 2 y
2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye interpretaciones históricas. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Recuerda a los estudiantes que en la sesión anterior elaboraron textos descriptivos de su región. Pregúntales: qué recursos naturales o culturales han descrito?, para qué lo hicieron? Pregúntales: qué noticias con relación al clima han escuchado?, sabes qué son las heladas?, qué problemas genera?, por qué se dice que un suelo es árido? Recoge sus respuestas en la pizarra. Comunícales el propósito de la sesión: explicaremos cómo las culturas serranas tuvieron que superar los desafíos que la naturaleza les imponía. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la sesión y recurre a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato entre el grupo clase. 2. DESARROLLO 70 minutos Problematización Pregunta a los estudiantes: recuerdas cuáles fueron los desafíos que enfrentaron las culturas de la costa?, serán los mismos desafíos que enfrentaron las culturas serranas?, qué conocimientos y tecnología aplicaron para superarlos?, cuáles de esos conocimientos y tecnologías podemos aplicar actualmente? 101
3 Análisis de información Divide la clase en dos grupos grandes. Unos trabajan Ayacucho (Huarpas y Wari) y los otros trabajan Altiplano (Pucara y Tiahuanaco). Se organizan en parejas para trabajar. A cada grupo les entregas el material de trabajo (según el tema se entregará los anexos 1 o 2). Deben leer y responder las preguntas: Dónde estuvieron ubicados?, en qué tiempo sucedió?, hace cuantos años? Qué posibilidades les ofrecía el medio? Qué retos o problemas tenían que resolver? Cómo resolvieron el reto? Que opinión tienen de ese antiguo pueblo? Recuerda monitorear y orientar el trabajo de los estudiantes. Apoya a cada grupo, oriéntalos y absuelve sus interrogantes. Coloca el mapa del Perú en la pizarra para que se ubiquen en el espacio y puedan relacionar con el lugar donde viven los niños y las las niñas. Finalizado el trabajo realizado en los grupos, solicítales que coloquen sus sillas en semicírculo y que un miembro de cada grupo exponga al azar. Los estudiantes de los demás grupos pueden participar preguntando o comentando después de la exposición. Con participación de todos y todas, deben completar el cuadro de síntesis: De qué manera los pueblos prehispánicos superaron los retos que se presentaron en el espacio geográfico que vivieron? Pueblo/cultura Retos Posibilidades Tecnología aplicada Huarpa-Wari Pukara - Tiahuanaco Suelos áridos que Heladas que 102
4 Conversa con los niños y niñas acerca de la importancia de conocer. Metacognición: pide a los niños que se formen en semicírculo y reflexionen a partir de estas preguntas: qué les pareció la forma en que los antiguos peruanos resolvieron sus retos?; las tecnologías que tenían son aplicables al día de hoy?, por qué?; trabajaban en forma solidaria?, qué te gusto más acerca de cómo fueron nuestros antepasados? 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Pide a los niños que se formen en semicírculo y reflexionen a partir de estas preguntas: qué aprendimos?, cómo lo hicimos? Tarea a trabajar en casa Indica a los estudiantes que elaboren un dibujo en una hoja bond A4, que servirán para nuestra sesión de evaluación. Investiga sobre los animales que comían los antiguos serranos, la forma en que lo hacían antes y cómo los preparan ahora. 103
5 Anexo 1 Cuarto Grado De los Huarpas a los Wari Los huarpas coexistieron con los nascas, moches y lima. Vivieron entre el año cero y el 700 d. C. Vivieron en las montañas de los Andes ayacuchanos y una de las dificultades que tuvieron que enfrentar fue lo accidentado de su territorio, los suelos pedregosos y áridos por efecto de la vaporización del agua. Según Lumbreras, los huarpa habilitaron tierras de cultivo mediante la creación de andenes, y lograron hacer de los cerros inermes, apenas humedecidos por la lluvia, verdaderos huertos colgantes, utilizando al máximo la poca agua de los meses lluviosos de enero a marzo mediante mecanismos de captación, represamiento y distribución muy ingeniosos y útiles. Además, hicieron notables trabajos de hidráulica, los primeros intentos de riego tecnificado. Otro dato interesante es que se ha encontrado una compleja red de canales subterráneos a través de los cuales se conducía agua para consumo humano desde la laguna Rasuwillka, a 16 kilómetros (Luis Lumbreras). Además, de aprovechar la lana de sus camélidos, en especial alpacas, tenían tintes naturales que provenían de la cochinilla para el tenido de lanas, arcilla de alta calidad para la cerámica, y árboles para leña para los hornos. También tenían minas de sal, plata y obsidiana. Po tanto, poseían productos para ser transformados en ceramios, tejidos, adornos, o secar y salar carne de camélidos. Mantuvieron relaciones muy estrechas con las culturas Nascas y Tiahuanaco, con las que intercambiaron productos y materias primas, así como sus artes y costumbre. Los Wari heredaron el conocimiento y tradición enriquecidos con elementos nasquenses y de Tiahuanaco. Inicialmente vivieron en lo que ahora es la región Ayacucho, pero luego, en su máxima expansión, llegaron hasta Arequipa y Cusco por el sur, y por el norte hasta Cajamarca y Lambayeque. También tuvieron fuerte influencia con Lima y contactos con la selva. Temporalmente existieron entre el año 600 y 1200 d. C. Podríamos considerarlos como maestros urbanistas, pues construyeron ciudades y centros urbanos, organizados por barrios según especialidades u oficios, abastecidos con sistemas hidráulicos, reservorios y grandes depósitos de alimentos (que fueron de gran importancia ante situaciones de escases). Se preocuparon mucho por la salubridad de las ciudades; por ello, los canales generalmente fueron subterráneos y destinaron espacios fuera del área residencial para la basura. Su influencia abarcó todo el país, por ejemplo, Pachacamac (una de las áreas más importantes) y Cajamarquilla en Lima y Pikillacta en Cusco, lugares que estuvieron unidos por una red de caminos que muchos siglos después los incas retomarían. También impusieron sus dioses, pero los pueblos sometidos continuaban con sus dioses locales. 104
6 Anexo 2 Cuarto Grado Pukara y Tiahuanaco, culturas del Altiplano Pukara y Tiahuanaco se ubicaron en lo que los expertos denominaron el techo del mundo, pues al ubicarse en un territorio que sobrepasa los 4000 msnm, la región constituye el límite de la vida vegetal y animal. El altiplano del Titicaca es el núcleo de toda esta área, pues la cercanía con otras regiones y sus características particulares obligaron a los pueblos del Altiplano a vivir utilizando toda el área como una unidad. La sequedad del ambiente y la baja temperatura impiden que se forme el humus, convirtiendo la tierra en suelos difíciles para la agricultura. Por otro lado, por ser zona de altura, el aire es muy denso, lo cual hace que haya menos retención de calor, originándose fuertes variaciones de temperatura entre el sol y la sombra, entre el día y la noche. Las temperaturas suelen bajar hasta producirse noches de heladas (temperaturas bajas que las plantas no pueden soportar, a excepción del ichu). Una dificultad más son las lluvias irregulares. Hay años de sequías y otros de inundaciones, ambos dañinos. Es en este territorio, en el que ambas culturas serranas se desarrollaron, pero en diferentes momentos de la historia, Pukara ers la antecesora, pues corresponde a los años 250 a. C a 250 d. C. Por las características del ambiente, basaron su desarrollo económico en la ganadería y la agricultura de altura, así como en la extracción de recursos lacustres. Tiahuanaco heredó los conocimientos de su antecesora y mejoró la agricultura de altura alternando cultivos. Para contrarrestar las heladas, los waru waru aplicaron camellones, lo que les permitía rescatar las tierras pantanosas, defender las tierras de las inundaciones, concentrar humus y conservar cierta cantidad de agua para la irrigación o para mantener alguna humedad en años de sequía. Asimismo, esta técnica permitía generar un micloclima. Tahuanaco se desarrolló entre los años 500 a. C. y 100 d. C. 105
Diseñamos una propuesta de dibujos y reseñas de los aportes tecnológicos de las culturas prehispánicas que podemos aplicar hoy
Diseñamos una propuesta de dibujos y reseñas de los aportes tecnológicos de las culturas prehispánicas que podemos aplicar hoy La diversidad de nuestro territorio nos brinda muchas oportunidades de desarrollo,
Más detallesElaboramos dibujos y reseñas de los aportes tecnológicos de las culturas prehispánicas
Elaboramos dibujos y reseñas de los aportes tecnológicos de las culturas prehispánicas En esta sesión se pretende que los niños pongan en juego los conocimientos adquiridos durante la unidad. Es por ello
Más detallesCómo usaban los suelos los antiguos peruanos?
SEGUNDO Grado - Unidad 6 - Sesión 06 Cómo usaban los suelos los antiguos peruanos? Las niñas y los niños reconocen algunas herramientas y acciones manuales que se realizaban en la preparación de la siembra
Más detallesEl espacio donde se desarrolló nuestra historia andina
El espacio donde se desarrolló nuestra historia andina El lugar donde se desarrolla nuestra historia tiene que ver con la Cordillera de los Andes, elemento natural con el cual nuestros antiguos pobladores
Más detallesEl espacio donde se desarrolló nuestra historia andina
El espacio donde se desarrolló nuestra historia andina El lugar donde se desarrolla nuestra historia tiene que ver con la Cordillera de los Andes, elemento natural con el cual nuestros antiguos pobladores
Más detallesCómo usaban la arcilla nuestros antepasados?
PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 05 Cómo usaban la arcilla nuestros antepasados? En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán a la arcilla como un material natural utilizado por nuestros antepasados
Más detallesRegistramos datos en tablas simples
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 02 Registramos datos en tablas simples En esta sesión se espera que los niños y las niñas registren en tablas simples los datos recogidos en la encuesta elaborada durante
Más detallesCómo vivían los hombres en la antigüedad?
TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 05 Cómo vivían los hombres en la antigüedad? La observación de imágenes es un referente de información de hechos del pasado y cercanas al espacio inmediato y cotidiano
Más detallesDe la recolección a la domesticación de plantas
TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 09 De la recolección a la domesticación de plantas Esta sesión pretende que el niño y la niña comprendan que la agricultura, vista desde los procesos históricos, presenta
Más detallesLa fiesta del Chaccu, tradición andina que celebramos hasta hoy
TERCER Grado - Unidad 4 - Sesión 11 La fiesta del Chaccu, tradición andina que celebramos hasta hoy Conocer las costumbres y tradiciones que hay en las regiones del Perú nos permite valorar y conservar
Más detallesLeemos información sobre una comida peruana
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 08 Leemos información sobre una comida peruana Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos un texto? Para que los niños y las niñas busquen información y así podamos
Más detallesCómo nos relacionamos con el ambiente donde vivimos?
Cómo nos relacionamos con el ambiente donde vivimos? En esta sesión, iniciamos a los niños en el proceso de ir formándose como personas que conozcan los problemas ambientales de su comunidad y región con
Más detallesLeemos pregones apoyados de una buena visión
primer Grado - Unidad 4 - Sesión 22 Leemos pregones apoyados de una buena visión En esta sesión, los niños y las niñas explicarán qué es el sentido de la vista, el cual les permite reconocer los colores,
Más detallesTransformamos figuras en el plano
CUARTO GRADO - UNIDAD 4 - Sesión 02 Transformamos figuras en el plano En esta sesión, los niños construirán figuras simétricas en un plano con ayuda del geoplano o una cuadricula. Antes de la sesión Ten
Más detallesIdentificamos elementos naturales y sociales
TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 10 Identificamos elementos naturales y sociales En esta sesión se busca que los estudiantes reconozcan que nuestra comunidad existe gracias a los recursos que posee y que
Más detallesLos hábitats de las plantas y los animales de nuestra comunidad
PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 19 Los hábitats de las plantas y los animales de nuestra comunidad En esta sesión, los niños y las niñas comprenderán que las plantas y los animales de su comunidad son
Más detallesContamos utilizando diversas estrategias
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 06 Contamos utilizando diversas estrategias En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a contar cantidades de objetos
Más detallesConocemos la primera civilización en América: Caral
TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 23 Conocemos la primera civilización en América: Caral La observación e investigación de información sobre la evolución de aspectos de la vida de las personas, dará pie
Más detallesEl trabajo infantil atenta contra nuestros derechos?
CUArto Grado - Unidad 3 - Sesión 12 El trabajo infantil atenta contra nuestros derechos? El 23.4% de niños en el país trabajan en diversas actividades y en las peores condiciones posibles. Desde muy pequeños
Más detallessexto Grado - Unidad 4 - Sesión Así es mi Perú!
sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 01 03 Así es mi Perú! Para qué es necesario que conozcamos el espacio geográfico del medio donde vivimos? Es necesario que conozcamos y comprendamos el espacio geográfico
Más detallesObservamos imágenes y descubrimos nuestra historia
quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 04 Observamos imágenes y descubrimos nuestra historia Las imágenes, fotografías y objetos son fuentes que brindan información sobre hechos o acontecimientos históricos.
Más detallesEs la diversidad cultural una oportunidad para vivir mejor?
CUARTO Grado - Unidad 4 - Sesión 13 Es la diversidad cultural una oportunidad para vivir mejor? Reconocer y respetar la diversidad cultural, así como el aporte que esta nos da, es fundamental para que
Más detallesCuáles son las comidas típicas del pueblo de mis padres?
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 09 Cuáles son las comidas típicas del pueblo de mis padres? Por qué es importante conocer los platos típicos del pueblo de mis padres? Los niños y las niñas consumen todos
Más detallesElaboramos un guion para entrevistar a una persona de nuestra comunidad
TERCER Grado - Unidad 4 - Sesión 07 Elaboramos un guion para entrevistar a una persona de nuestra comunidad Para qué usamos el lenguaje escrito cuando elaboramos un guion de entrevista? En la vida diaria
Más detallesSeparamos objetos. Materiales o recursos a utilizar
SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 11 Separamos objetos En esta sesión, se espera que los niños y las niñas representen de manera concreta, gráfica o pictórica problemas de combinación 2, con resultados
Más detallesPor qué los primeros pobladores decidieron vivir en un solo lugar?
TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 21 Por qué los primeros pobladores decidieron vivir en un solo lugar? Niños y niñas comprenden que el tiempo pasa y que las cosas van cambiando; para eso, se valen de las
Más detallesExponemos sobre las costumbres, las tradiciones y los platos típicos de nuestra comunidad
TERCER GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 09 Exponemos sobre las costumbres, las tradiciones y los platos típicos de nuestra comunidad Para qué usamos el lenguaje oral al exponer? En la vida diaria, al interactuar
Más detallesOpinamos: cómo podemos construir nuestra identidad cultural y nacional desde la diversidad?
QUINTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 20 Opinamos: cómo podemos construir nuestra identidad cultural y nacional desde la diversidad? Las niñas y los niños han indagado y analizado distintas fuentes acerca de
Más detallesExpresamos lo que sabemos sobre nuestras costumbres y tradiciones
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 01 Expresamos lo que sabemos sobre nuestras costumbres y tradiciones Para qué usamos el lenguaje oral cuando dialogamos? Para que los niños y las niñas expresen y compartan
Más detallesParticipamos en una exposición sobre las costumbres de mi región
CUARTO Grado - Unidad 4 - Sesión 08 Participamos en una exposición sobre las costumbres de mi región Para qué usamos el lenguaje oral en las exposiciones? En la vida diaria, usamos el lenguaje oral para
Más detallesEntrevistamos a un personaje interesante de la comunidad
CUARTO Grado - Unidad 4 - Sesión 07 Entrevistamos a un personaje interesante de la comunidad Para qué usamos el lenguaje oral cuando entrevistamos? En la vida diaria, cuando deseamos obtener una información,
Más detallesUsamos el millón en problemas cotidianos
SEXTO Grado - Unidad 1 - Sesión 01 Usamos el millón en problemas cotidianos En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar, leer y escribir números de más de seis cifras. Antes de la sesión
Más detallesExponemos nuestras investigaciones sobre las riquezas naturales y culturales de nuestra región
Exponemos nuestras investigaciones sobre las riquezas naturales y culturales de nuestra región Para qué usamos el lenguaje oral en las exposiciones? En la vida diaria, usamos el lenguaje oral para intercambiar
Más detallesLeemos un texto descriptivo
Leemos un texto descriptivo Para qué usamos el lenguaje cuando leemos textos descriptivos? En nuestra vida diaria leemos diversos tipos de textos y con diversos propósitos. En esta oportunidad, los niños
Más detallesTrazamos la ruta de nuestro recorrido
PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 04 Trazamos la ruta de nuestro recorrido Por qué es importante tener una ruta para realizar un recorrido? Una ruta ayuda a saber con anticipación qué lugares se visitará
Más detallesTrazamos la ruta de nuestro recorrido
PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 04 Trazamos la ruta de nuestro recorrido Por qué es importante tener una ruta para realizar un recorrido? Una ruta ayuda a saber con anticipación qué lugares se visitará
Más detallesQué tipos de vestimenta usamos en nuestro país?
PRIMER GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 08 Qué tipos de vestimenta usamos en nuestro país? Por qué es importante conocer los tipos de vestimenta que usamos en diferentes zonas de nuestro país? Los habitantes
Más detallesElaboramos pulseras y collares usando patrones
primer GRADO - Unidad 2 - Sesión 09 Elaboramos pulseras y collares usando patrones En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán patrones de hasta cuatro elementos para elaborar collares y pulseras.
Más detallesConocemos nuestra historia personal y familiar
primer Grado - Unidad 4 - Sesión 03 Conocemos nuestra historia personal y familiar Por qué es importante que los niños y las niñas conozcan su historia personal y familiar? El conocer su historia personal
Más detallesQué tipos de vestimenta se usan en nuestro país?
primer Grado - Unidad 4 - Sesión 08 Qué tipos de vestimenta se usan en nuestro país? Por qué es importante conocer los tipos de vestimenta que se usan en diferentes zonas de nuestro país? Los habitantes
Más detallesQué hacer frente a situaciones de riesgo?
Qué hacer frente a situaciones de riesgo? Para qué es necesario que los niños aprendan a analizar situaciones de riesgo? Para que sean menos vulnerables frente a los peligros que estas constituyen y para
Más detallesCómo se contamina el aire?
PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 35 Cómo se contamina el aire? En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar las formas de contaminación del aire, con la finalidad de contribuir a su cuidado
Más detallesCompartimos lo aprendido sobre las ocho regiones naturales del Perú
QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 10 Compartimos lo aprendido sobre las ocho regiones naturales del Perú De acuerdo con la clasificación de Javier Pulgar Vidal, a cada piso altitudinal le corresponden determinadas
Más detallesElaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores
TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 03 Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores En esta sesión, los niños y las niñas elaborarán, según sus propuestas, un croquis para ubicar los sectores del aula.
Más detallesCómo se contamina el aire?
PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 35 Cómo se contamina el aire? En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar las formas de contaminación del aire, con la finalidad de contribuir a su cuidado
Más detallesPlanificamos nuestras actividades comentando y escuchando ideas
quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 02 Planificamos nuestras actividades comentando y escuchando ideas Para qué usamos el lenguaje oral al planificar nuestras actividades? En las prácticas sociales del lenguaje,
Más detallesLeemos información sobre una comida peruana
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 08 Leemos información sobre una comida peruana Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos un texto? Para que los niños y las niñas busquen información y así podamos
Más detallesTenemos derechos pero también responsabilidades
CUArto Grado - Unidad 3 - Sesión 07 Tenemos derechos pero también responsabilidades Es importante que los niños conozcan sus derechos, pero también lo es el transmitir que cada derecho conlleva responsabilidades.
Más detallesResolvemos problemas juntando y juntando
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 08 Resolvemos problemas juntando y juntando En esta sesión se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas de dos etapas que implican acciones de juntar-juntar
Más detallesDifundimos nuestras riquezas naturales y culturales en una galería fotográfica
Difundimos nuestras riquezas naturales y culturales en una galería fotográfica Para qué usamos el lenguaje oral en la difusión de la galería fotográfica? En la vida diaria, intercambiamos ideas, opiniones
Más detallesConocemos más del Perú al representar cantidades equivalentes
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 11 Conocemos más del Perú al representar cantidades equivalentes En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a leer y representar números hasta la centena de millar
Más detallesDe la caza a la domesticación de animales
TERCER Grado - Unidad 4 - Sesión 14 De la caza a la domesticación de animales Los y las estudiantes comprenden las nociones relativas al tiempo y las usan de manera pertinente, ordenando los hechos y procesos
Más detallesElaboramos un guion de entrevista para conocer cómo era nuestra comunidad en la antigüedad y cómo es ahora
TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 06 Elaboramos un guion de entrevista para conocer cómo era nuestra comunidad en la antigüedad y cómo es ahora Para qué usamos el lenguaje escrito cuando elaboramos un guion
Más detallesElaboramos pulseras y collares usando patrones
primer GRADO - Unidad 2 - Sesión 09 Elaboramos pulseras y collares usando patrones En esta sesión los niños y las niñas utilizarán patrones de hasta cuatro elementos para elaborar collares y pulseras.
Más detallesEscribimos un folleto para dar a conocer las costumbres y tradiciones de nuestra región
CUARTO Grado - Unidad 4 - Sesión 22 Escribimos un folleto para dar a conocer las costumbres y tradiciones de nuestra región Para qué usamos el lenguaje escrito al elaborar un folleto? En nuestra vida diaria,
Más detallesAhorramos el agua si la usamos con responsabilidad
TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 23 Ahorramos el agua si la usamos con responsabilidad Con las actividades propuestas en esta sesión se persigue que los estudiantes reflexionen sobre el uso y abuso del
Más detallesRegiones Geográficas del Perú
Costa Regiones Geográficas del Perú Regiones tradicionales Ocho Regiones Chala Once Ecorregiones Mar Frío de la Corriente Peruana Mar Tropical Desierto del Pacífico Bosque Seco Ecuatorial Bosque Tropical
Más detallesQué necesitan las plantas para crecer? (continuación)
TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 13 Qué necesitan las plantas para crecer? (continuación) Qué factores influyen en el crecimiento de las plantas? Es necesario conocer los factores que influyen en la vida
Más detallesHacemos recorridos por la ciudad
CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 03 Hacemos recorridos por la ciudad En esta sesión, se espera que los niños y las niñas describan, comuniquen y tracen trayectos en croquis y mapas. Antes de la sesión
Más detallesElaboramos nuestras normas para una buena convivencia
CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 01 Elaboramos nuestras normas para una buena convivencia Para qué elaboramos normas de convivencia? Las normas de convivencia no son un fin en sí mismas sino un medio que
Más detallesLeemos el texto Molinillo de papel
segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 22 Leemos el texto Molinillo de papel Para qué usamos el lenguaje escrito en esta sesión? Los estudiantes leerán un poema para relacionarse con el lenguaje estético y
Más detallesAnalizamos situaciones de riesgo en el barrio
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 19 Analizamos situaciones de riesgo en el barrio Desde la escuela debemos acompañar y orientar a los niños para reconocer aquellas situaciones que atentan contra su integridad
Más detallesQué hacer ante situaciones de riesgo?
QUINTO Grado - Unidad 2 - Sesión 21 Qué hacer ante situaciones de riesgo? Para qué es necesario que los estudiantes aprendan a analizar las situaciones de riesgo? Para que sean menos vulnerables frente
Más detallesLEYENDO TEXTOS EXPOSTIVOS
LEYENDO TEXTOS EXPOSTIVOS Área Comunicación Mes Setiembre Grado 3ero Sesión 5 Competencia Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito
Más detallesEstimamos el costo de las cometas (Primera parte)
PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 07 Estimamos el costo de las cometas (Primera parte) En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a expresar el doble de una cantidad, a partir de la representación
Más detallesRegistramos y organizamos datos en tablas simples
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 03 Registramos y organizamos datos en tablas simples En esta sesión los niños y las niñas usarán estrategias para contar y registrar datos en tablas simples. Además, responderán
Más detallesLeemos pregones apoyados de una buena visión
PRIMER GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 22 Leemos pregones apoyados de una buena visión En esta sesión, los niños y las niñas explicarán qué es el sentido de la vista, el cual les permite reconocer los colores,
Más detallesIntercambiamos ideas acerca de nuestro espacio natural y social
PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 01 Intercambiamos ideas acerca de nuestro espacio natural y social Para qué usamos el lenguaje oral cuando leemos imágenes? En esta sesión, los niños y las niñas usarán
Más detallesPlanificamos las actividades a través de una asamblea
PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 02 Planificamos las actividades a través de una asamblea Para qué usamos el lenguaje oral al participar de una asamblea? En la vida diaria, participamos de diversas situaciones
Más detallesDónde están los materiales?
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 04 Dónde están los materiales? En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas con las nociones arriba, abajo, detrás y delante, utilizando materiales
Más detallesCompartimos el mural de los derechos y responsabilidades
Compartimos el mural de los derechos y responsabilidades El ejercicio ciudadano implica dar a los niños las posibilidades de que sean capaces, desde la escuela, de hacer y lograr acciones en favor de la
Más detallesParticipamos de un debate sobre la importancia del cuidado de nuestro ambiente
CUarto Grado - Unidad 6 - Sesión 22 Participamos de un debate sobre la importancia del cuidado de nuestro ambiente Para qué usamos el lenguaje oral al participar de un debate? En nuestra vida cotidiana,
Más detallesJugamos con números saltarines
TERCER GRADO UNIDAD 1 SESIÓN 04 Jugamos con números saltarines En esta sesión, los niños y las niñas identificarán la regla de formación y patrones aditivos crecientes y decrecientes. Antes de la sesión
Más detallesEscribimos un texto instructivo a través del docente
PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 07 Escribimos un texto instructivo a través del docente Para qué usamos el lenguaje escrito al escribir un texto instructivo? En esta sesión, los niños y las niñas usarán
Más detallesLos elementos naturales y sociales de nuestra localidad
SEGUNDO Grado - Unidad 5 - Sesión 06 Los elementos naturales y sociales de nuestra localidad Por qué es importante conocer los elementos naturales y sociales de nuestra localidad? Conocer los elementos
Más detallesNuestras metas personales para mejorar la convivencia
QUINTO Grado - Unidad 1 - Sesión 09 Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 09 Nuestras metas personales para mejorar la convivencia Por qué enfocarse en las metas personales? Recuerda que si bien, generalmente,
Más detallesEscribimos nuestra historia personal (parte 1)
Escribimos nuestra historia personal (parte 1) Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos textos narrativos? En esta sesión, los niños y las niñas registrarán por escrito una parte de su historia
Más detallesLeemos el texto: manteniendo limpia el agua
TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 22 Leemos el texto: manteniendo limpia el agua Para qué usamos el lenguaje cuando leemos? En nuestra vida diaria leemos diferentes tipos de textos, y con diversos propósitos.
Más detallesElaboramos y organizamos nuestro portafolio
TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 11 Elaboramos y organizamos nuestro portafolio Para qué usamos el lenguaje cuando leemos instrucciones? Los lectores usan los textos instructivos para saber cómo hacer
Más detallesBOLETÍN SEMANAL DE TEMPERATURAS MÁXIMAS Y MÍNIMAS DEL AIRE
BOLETÍN SEMANAL DE TEMPERATURAS MÁXIMAS Y MÍNIMAS DEL AIRE INFORME de la semana del 08 al 14 de mayo de 2017 PRONÓSTICO para la semana del 20 al 26 de mayo de 2017 www.senamhi.gob.pe /// 1 BOLETÍN SEMANAL
Más detalles