PLAN LECTOR ESCUELAS PROFESIONALES DE LA SAGRADA FAMILIA ALCALÁ LA REAL CURSO ESCOLAR 2012/2013

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1 PLAN LECTOR ESCUELAS PROFESIONALES DE LA SAGRADA FAMILIA ALCALÁ LA REAL CURSO ESCOLAR 2012/2013 1

2 ÍNDICE 1. Justificación del Plan Lector 2. Objetivos 3. Comisión de Lectura 4. Actividades 5. Evaluación 2

3 1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN LECTOR Introducción La sociedad actual demanda ciudadanos dotados de destrezas para la consulta eficaz de las distintas fuentes informativas, la selección crítica de las informaciones y la construcción autónoma del conocimiento. Para ello es necesario facilitar el acercamiento del alumnado a la lectura de textos literarios e informativos, en cualquier formato (impreso, audiovisual, multimedia). La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, plantea el desarrollo de la competencia lectoescritora (comprensión, reflexión, capacidad crítica, búsqueda de información, análisis, etc.) como un objetivo prioritario del currículum, de tal manera que la consecución de óptimos niveles funcionales en este ámbito incidirá en las aficiones lectoras del alumnado y en la lectura como práctica continuada. Igualmente, en el desarrollo legislativo de Andalucía, diversas normas apoyan el papel destacado de la lectura (DECRETO 230/2007, capítulo II artículo 6.4, articulo 7.5 y artículo 9. 5; artículo 4 de la ORDEN de 10 de agosto de 2007). Los centros educativos juegan un papel esencial en el fomento de actitudes positivas en torno al libro y a la lectura, siendo instituciones claves que pueden vertebrar proyectos globales de lectura a medio y largo plazo, a través de la elaboración de un plan adaptado y sistemático de actuaciones. La transversalidad de la lectura hace necesario un esfuerzo para que los centros elaboren proyectos cuya finalidad sea la de facultar al alumnado en las capacidades para informarse, indagar, criticar ideas, evaluar opiniones, argumentos e informaciones, justificar propuestas personales En el desarrollo de los fines y principios de la educación, la escuela debe proporcionar una enseñanza eficiente de la lectura y la escritura, una lectura comprensiva para leer el mundo y para apropiarse del lenguaje, una lectura como actividad emancipadora y vital que incentiva la inteligencia. Para llevar a cabo este cometido, el centro educativo ha de organizar un conjunto variado de acciones, con el fin de afianzar hábitos lectores en función siempre de los contextos y buscando alianzas con las familias, las bibliotecas públicas y otros agentes que intervienen en la formación lectora del alumnado. Los proyectos educativos han de articular fórmulas de trabajo que pongan énfasis en conseguir personas que, tras la escolaridad obligatoria, hayan adquirido el gusto por la lectura, el hábito de leer y las estrategias de búsqueda de información, incorporando a su vida diaria las habilidades lectoras desarrolladas en la escuela. La enseñanza y aprendizaje de la lectura hay que abordarla en torno a actividades y situaciones de lectura y escritura que resulten significativas y relevantes, desde los primeros momentos de la educación de la persona y a lo largo de todas las etapas del sistema educativo. Los equipos directivos impulsarán las actividades del proyecto lector y de dinamización cultural que serán 3

4 implementadas por el profesorado de las distintas áreas. La incorporación de la lectura estará, por tanto, entre los principales objetivos del currículo de todas las áreas La comprensión lectora es considerada como una competencia básica fundamental para la adquisición de nuevos aprendizajes y para el desarrollo personal de los escolares, siendo por tanto, un elemento primordial en la formación del alumnado, favoreciendo su educación integral, cuyo desarrollo está vinculado a todas las áreas Importancia de la lectura y su relación con las competencias básicas. 1. Competencia en Comunicación lingüística. Se adquiere mediante: El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social. Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Lectura de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos. 2. Competencia matemática. Se adquiere mediante: La comprensión y análisis de los enunciados de los problemas matemáticos. Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación. Búsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la elaboración de textos. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Se adquiere principalmente mediante: La disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida a través de la lectura de textos pertinentes. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. Esta materia, proporciona la oportunidad para desarrollar la competencia mediante: El uso de los ordenadores para la composición de textos (planificación, ejecución y corrección). La búsqueda guiada de información y selección de información relevante según los contenidos propuestos para su reutilización en la producción de textos orales y escritos. El trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis e interpretación. 5. Competencia social y ciudadana. Esta materia contribuye al desarrollo de las habilidades sociales y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades, debido a: El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de convivencia, respeto y, entendimiento entre las personas. El análisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la erradicación de prejuicios y estereotipos, entre los que destaca el lenguaje sexista. 6. Competencia cultual y artística. Contribuye mediante: 4

5 La relación de la literatura con otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura y el cine. El acercamiento al arte a través del contacto con autores, críticos, bibliotecas, prensa, Competencia para aprender a prender. Se logra con: El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de representación del mundo y de construcción de conocimientos. La reflexión sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su aplicación a las propias producciones (aprender a aprender la lengua). La elaboración de resúmenes y esquemas. 8. Autonomía e iniciativa personal. Se desarrolla a través de: Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones. Diálogo como forma de regulación y orientación de la propia actividad. Autoevaluación crítica del desarrollo de las actividades grupales e individuales. Desarrollo de cualidades personales. 5

6 2. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR. 1. Coordinar el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura en las distintas etapas y áreas que integran la oferta educativa del centro: Educación Infantil, Educación Primaria, ESO, Bachillerato y FPI 2. Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar distintos soportes y textos. 3. Mejorar el desarrollo del hábito lector y potenciar la mejora de la competencia lectora desde todas las áreas, materias y, en su caso, ámbitos del currículo, teniendo en cuenta las especificidades de cada una de ellas. 4. Contribuir a la sistematización y coherencia de las prácticas profesionales que, en relación con la lectura y la escritura, se desarrollan en el centro, así como favorecer su integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas y materias del currículo. 5. Potenciar la utilización de la biblioteca escolar como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje. 6. Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en elemento prioritario y asunto colectivo del profesorado, del alumnado y de las familias. 7. Potenciar la actualización y formación del profesorado para que contribuyan, de manera relevante, al mejor desarrollo de la competencia lectora y del hábito lector en el alumnado. 6

7 3. COMISIÓN DE LECTURA. Coordinador del Plan Lector Juan Carlos Pareja Lozano Jefatura de Estudios Salvador Santisteban Martínez (EI/EP) Gregorio Navío Real (ESO) Marta Cano Cano (Bachillerato y FPI) Educación Infantil Primer Ciclo EP Segundo Ciclo EP María Isabel Muñoz Quesada Luis Eugenio Sanjuán Monforte Antonio Cruz Ordóñez Tercer Ciclo EP Juan Carlos Pareja Lozano Departamento de Idiomas Aurora Montañés Gutiérrez Departamento de Lengua y Literatura Española Mª Capilla Navarro Molina Departamento de Ciencias Susana Muñoz Parra 7

8 Departamento de Humanidades y Ciencias Sociales Cristóbal Mezcua Moreno Departamento de Educación Física Pedro Sánchez Contreras Departamento de Administración y Gestión Ana Cano Ibáñez Departamento Técnico Javier Cano Sánchez Departamento Formación Sanitaria Inés Delgado Martínez Departamento de Orientación Enriqueta Salinas Sabio 8

9 4. ACTIVIDADES (según POA 2012/2013) 1. Actividades de centro. Celebración del Día del Libro (23 de abril). Bibliotecas de centro (a lo largo del curso escolar). Revistas escolares El Papiyupi y El Pupitre. Concurso de BLOG "Cosillas para leer" (recomendaciones de artículos interesantes para alumnado, libros ). Participantes: Alumnos de ESO en adelante. Requisitos a Evaluar: Elaboración del BLOG (creatividad, información de interés ) Mantenimiento del mismo como mínimo hasta Junio del Vías de distribución para dar a conocer dicho BLOG. Nº de visitas. 2. Actividades de ciclos y departamentos. EDUCACIÓN INFANTIL Biblioteca de aula (3º EI) Profesorado-Tutor Junio 2013 Rincón biblioteca de aula (uso diario: 1º a 3º EI). Profesorado-Tutor Junio 2013 Lectura de cuentos 1º a 3º EI Profesorado-Tutor Junio 2013 Préstamo y actividades de animación a la lectura Profesorado-Tutor Junio 2013 Utilización de pictogramas (1º a 3º EI). Profesorado-Tutor Junio 2013 Estructuración de un cuento a partir de imágenes (1º a 3º EI). Profesorado-Tutor Junio 2013 Mi primer libro de lecturas (2º y 3º EI). Profesorado-Tutor Junio

10 Lectura de cuentos en inglés (1º a 3º EI). Profesorado-Tutor Junio 2013 Visita a la biblioteca municipal Profesorado-Tutor Junio 2013 Cuentacuentos Profesorado-Tutor Junio 2013 Teatros y guiñoles Profesorado-Tutor Junio 2013 Cuentos teatralizados de mamás y papás Profesorado-Tutor Junio 2013 PRIMER CICLO EP Biblioteca de Educación Primaria Profesorado-Tutor Junio 2013 Creación de la Biblioteca de Aula Profesorado-Tutor Junio 2013 Visita a la Biblioteca Municipal Profesorado-Tutor Junio 2013 Teatro Profesorado-Tutor Junio 2013 Colaboración en la revista El Papiyupi Profesorado-Tutor Junio

11 SEGUNDO CICLO EP Biblioteca de Educación Primaria Profesorado-Tutor Junio 2013 Creación de la Biblioteca de Aula. Profesorado-Tutor Junio 2013 Visita a la Biblioteca Municipal (4ºEP) Profesorado-Tutor Junio 2013 Celebración del Día del Libro Profesorado-Tutor Junio 2013 Blog del Plan Lector Profesorado-Tutor Junio 2013 Colaboración en la revista El Papiyupi Profesorado-Tutor Junio 2013 TERCER CICLO EP Biblioteca de Educación Primaria Profesorado ciclo Junio 2013 Creación de la Biblioteca de Aula: dos libros de lectura obligatorios por trimestre. Profesorado ciclo Junio 2013 Teatro la Canela Maese Pérez, el organista. Profesorado ciclo Enero 2013 Día del Libro: Actividades Cervantinas. Profesorado ciclo Junio 2013 Blog de clase y Blog del Plan Lector Profesorado ciclo Junio 2013 Colaboración en la revista El Papiyupi Profesorado ciclo Junio

12 DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Realización de selección de lecturas obligatorias (Revistas, documentos etc) para ESO, y Bachiller que serán evaluadas por el profesor que imparta la asignatura Realización de un proyecto de trabajo interdisciplinar en 2º PCPI y 3º ESO conocimiento de su entorno con los Dpto. de Ciencias, y Tecnología Elaboración Revista Bioapuesta nº2 Reunión Dpto. Memoria año anterior Diseño Revista. Reunión equipo de trabajo. Diseño Materiales Coordinadora y profesores/as Dpto. Coordinadora de Departamento. Profesores que imparten materias del Dpto. en esos niveles A lo largo del Curso A lo largo del Curso Realización de un proyecto de trabajo interdisciplinar en 4º A sobre El Día de los Santos con los Dpto. de DEF, Ciencias y Lengua. Seguir trabajando en El Rincón de la Ciencia espacio creado para que los alumnos aporten y comenten temas científicos de actualidad, para alumnado de ESO y Bachillerato. Reunión equipo de trabajo Diseño Materiales Material de prensa escrita y on-line Evaluación del trabajo realizado por el alumno Coordinadora de Departamento. Profesores que imparten materias del Dpto. en Coordinadora de Departamento. Profesores que imparten materias del Dpto. en esos niveles A lo largo del Curso A lo largo del Curso 12

13 DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA Petición a todo el alumnado del Centro de la donación voluntaria de un libro de lectura para crear un fondo lector gratuito. Ayudar a catalogar y valorar las donaciones de libros al Centro y su ubicación en las distintas aulas. Audiciones de cuentos de Jorge Bucay para propiciar la reflexión y el debate en 4º ESO. Colaborar en la clasificación y reorganización de la Biblioteca General del Centro. Realización de animaciones lectoras basadas en los libros que se hayan trabajado a lo largo de todo el curso. Cds de Jorge Bucay Profesoras del Departamento. Mª Capilla Navarro, Isabel Domingo y Rosa Sánchez. Mª Carmen Rosales, Rosa Sánchez y Mª Capilla Navarro. Rosa Sánchez. Profesoras del Departamento DEPARTAMENTO DE IDIOMAS Lecturas graduadas para Bachillerato y Teatros en inglés y francés. Libros e internet Libros e internet Profesorado del Departamento Profesorado del Departamento 13

14 DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN Lectura de un libro trimestral (1º y 2º GAD) Los libros los proporcionan los alumnos. Ana Cano y Carolina Ríos Visita a la Biblioteca Municipal (1º y 2º AyF) Cecilia Alameda Facilitar materiales y recursos para lectura y análisis de noticias o artículos de prensa (GAD y AyF) Lectura del libro El caballero de la armadura oxidada (1º IEA) Propuestas para la elaboración del impulso semanal (GAD, AyF, BHS) Periódicos y recursos de editoriales. Profesorado del Departamento. Marta Cano Profesorado del Departamento DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN SANITARIA Elaboración de forma individual de un diccionario con términos específicos sanitarios. Lectura de libros al finalizar los exámenes aportados por ellos. Abastecimiento de nuevos protocolos, revistas científicas y libros sanitarios a nuestra biblioteca del taller. Lectura de artículos científicos de cualquier módulo profesional a elegir por los alumnos semanalmente durante el curso escolar. Elaboración y exposición de trabajos grupales de los alumnos de CAE sobre temas sanitarios relevantes. Profesoras del Departamento Profesoras del Departamento Profesoras del Departamento Profesoras del Departamento Profesoras del Departamento 14

15 DEPARTAMENTO TÉCNICO 3º y 4º ESO: lectura periódica de artículos técnicos relacionados con las asignaturas de Tecnología e Informática. Artículos técnicos buscados en Internet. 3º ESO y 2º PCPI: participarán en la elaboración del nº 2 de la revista Bioapuesta (actividad realizada junto con el Departamento de Ciencias) 1º PCPI: proyecto de documentación administrativa Documentación compartida con el alumnado de 2º AYF. administrativa Artículos técnicos 1º y 2º PCPI: lectura periódica de artículos relacionados buscados en Internet y con los contenidos de las asignaturas. libros de texto Se utilizaran ejemplares de la revista técnica 1º EMVA: intervención expositiva sobre características Autopista 2000, técnicas de fichas de vehículos del mercado actual y su apoyado en los casos comparativa con otros del mismo segmento que el necesarios en el boletín profesor planteará. trimestral especializado en ventas de vehículos de ocasión de GAMVAN. 2º EMVA: participación en el concurso COMFORT Artículos técnicos buscados en Internet 2º EMVA: trabajo comparativo de todos los tipos de Documentación alumbrado y esquemas eléctricos de los vehículos técnica de Internet actuales así como las tendencias futuras. Javier Herrera Javier Herrera Juan Carlos Pareja Juan Carlos Pareja Javier Herrera Antonio Martos José Martínez Javier Cano 15

16 DEF ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR Cuaderno de vida a través del blog de pastoral del centro. Lectura comentada de textos bíblicos. Blog de pastoral spot.com.es/ La Biblia Didáctica Gema Fuentes Cano Gema Fuentes Cano Nicolás Molina Jiménez AMPAs Taller de lectura Compra de libros para las Bibliotecas del centro. Libros, libretas, diccionarios Esther Varela Junta Directiva AMPA Primer trimestre 5. EVALUACIÓN Para la evaluación del Plan Lector se seguirán los indicadores establecidos por cada ciclo y departamento en el objetivo correspondiente del Programa de Objetivos Anuales 20112/

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