Versión del maestro. 1. Creación de tareas:

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Jaime Macías del Río
hace 7 años
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1 Prototipo para Tablet A la hora de desarrollar un prototipo de la herramienta se ha elegido desarrollarlo para tablets con sistema operativo Android. Esta decisión se ha tomado en base a varios criterios, por un lado, viendo los resultados de unas encuestas que hemos realizado, a los alumnos les resulta más atractivo un dispositivo táctil y por el otro (y principal) se ha valorado el hecho de que tanto desde las administraciones públicas como universidades y proyectos de investigación se está valorando la idea de incluir las tablets en las aulas para acercar las tecnologías de la información y las comunicaciones a los alumnos. Este tipo de dispositivos reúnen una serie de cualidades bastante atractivas para la posible utilización de nuestra herramienta en una clase real: son dispositivos ligeros a la vez que potentes y de un coste inferior a un ordenador personal. Este prototipo tiene dos versiones diferentes y complementarias: la versión del maestro y la versión del alumno. Desde la versión del maestro, los profesores podrán gestionar la creación de tareas y el progreso de sus alumnos así como guiar a estos en su proceso educativo. Desde la versión para los alumnos, éstos tendrán la oportunidad de ver su progreso académico, hacer sus valoraciones mediante rúbricas y recibir las recomendaciones de los maestros. Las funcionalidades que tiene cada una de las versiones se especifican a continuación: Versión del maestro 1. Creación de tareas: En este apartado de la aplicación los maestros crean las tareas que proponen a sus alumnos pudiendo asignar a dichas tareas información de competencias que desarrolla y objetivos que trabaja. En la figura a continuación se pueden ver tres imágenes de esta sección de la herramienta. En la primera de ellas se ve la parte primera de la creación de tareas, donde se especifica los que los alumnos deben hacer en ella además de otros datos como es la fecha de entrega, las competencias básicas que desarrolla, el tipo de tarea que es y la forma en la que el maestro corregirá la tarea. En la segunda de estas imágenes se puede ver el apartado dentro de la creación de tareas donde el maestro puede asignar indicadores a la tarea. Para finalizar en la tercera de las imágenes aparece el apartado dentro de la creación de tareas donde el maestro puede asignar objetivos didácticos a dicha tarea.

2 2. Visualización y corrección de tareas: Figura 1. Creación de tareas Gracias a esta parte el maestro puede ver las tareas que ha ido realizando a lo largo de una etapa o de un periodo de tiempo a seleccionar. Además puede corregir dichas tareas, dar recomendaciones a sus alumnos y revisar los objetivos. En la figura siguiente está representadas los tres apartados más destacados dentro de esta parte de la herramienta. El primero de ellos presenta al maestro todas las tareas de una etapa o bien da la opción de mostrar solamente las de un periodo de tiempo determinado que él mismo puede seleccionar. También gracias a este apartado el maestro puede adjudicar el peso de esta tarea dentro de las áreas de conocimiento. Seleccionando cada tarea puede pasar a corregirla: por competencias, por nota global o mediante rúbricas. En este caso, la imagen de la figura muestra la apariencia de la herramienta en el caso de que la tarea se corrija por competencias. A la hora de la revisión de objetivos, seleccionando la tarea en cuestión el maestro puede registrar mediante nuestra herramienta qué objetivos han sido superados y cuáles no dentro de cada tarea. Dicha información será visible en la versión para los alumnos y así poder ver cuál es su progreso.

Figura 2. Corrección de tareas 3. Visualización de notas: Obtener los resultados en cuestión de objetivos superados y notas en las distintas competencias, subniveles y notas globales de las tareas.

3 Figura 2. Corrección de tareas 3. Visualización de notas: Obtener los resultados en cuestión de objetivos superados y notas en las distintas competencias, subniveles y notas globales de las tareas. En la figura que aparece después de este párrafo está representadas dos imágenes de la aplicación dentro de este apartado de informes. En la primera de ellas puede apreciarse resúmenes de los resultados de los alumnos en cuanto a las áreas de conocimiento y a las competencias. Además seleccionando cada alumno puede obtenerse una lista detallada de los resultados de las tareas y objetivos logrados como se ve en la segunda de las imágenes en la que se aprecia las notas que han obtenido los alumnos para un subnivel en concreto en cada una de las tareas que ha realizado a lo largo de la etapa.

4 4. Gestiones propias de la aplicación: Figura 3. Información de resultados En este apartado el maestro puede crear sus propias rúbricas o importarlas de un archivo; crear y personalizar las competencias y subniveles; añadir objetivos a las materias y gestionarlos e introducir en la aplicación los nombres de los alumnos que tiene en su clase. En la siguiente figura aparecen tres imágenes importantes dentro de este apartado de la aplicación. La primera de ellas muestra el menú principal que permite gestionar todas las funcionalidades de esta parte. En la segunda de las imágenes aparece la parte en la que el maestro puede crear o importar una rúbrica y modificarla para posteriormente guardarla dentro de la aplicación para poder usarla en la corrección de las tareas por parte de él mismo o bien para que los alumnos se autoevalúen. La tercera imagen corresponde al apartado de edición de indicadores y subniveles dentro de cada una de las competencias básicas.

Figura 4. Gestión de la herramienta Versión del alumno 1. Visualizar tareas: Desde este apartado el alumno puede ver las tareas que han sido propuestas a lo largo de la etapa.

5 Figura 4. Gestión de la herramienta Versión del alumno 1. Visualizar tareas: Desde este apartado el alumno puede ver las tareas que han sido propuestas a lo largo de la etapa. En el caso de que estén pendientes de realizar verá las indicaciones que ha dado el maestro para poderlas realizar. Si el maestro ha corregido la tarea, el alumno podrá ver los resultados a la vez que las recomendaciones que le ha hecho el maestro según los resultados obtenidos. También el alumno puede autoevaluarse en su tarea mediante rúbricas siempre y cuando el maestro lo haya designado así. En la figura a continuación aparecen tres imágenes importantes dentro de este apartado. En la primera de ellas aparece una lista de las tareas propuestas a lo largo de la etapa; de un simple vistazo el alumno puede ver cuáles han sido corregidas y cuales tiene que autoevaluarse. En la segunda de las imágenes aparece uno de los apartados de la información de una tarea, en concreto la información de una tarea que ha sido revisada y el alumno obtiene resultados en términos de objetivos logrados y calificación en las competencias. La tercera de las imágenes muestra la parte en la que los alumnos se autoevalúan con una rúbrica que ha sido creada (o importada de una existente) y propuesta por el maestro para que los alumnos se autoevalúen con ella.

6 Figura 5. Vista de las tareas del alumno 2. Ver el progreso: En esta parte de la aplicación el alumno puede ver su progreso en término de objetivos propuestos pendientes de lograr y objetivos logrados además de ver los resultados por competencias. En la siguiente figura aparecen dos imágenes con los dos apartados fundamentales dentro de esta parte de la aplicación. En la primera de las imágenes se observa los objetivos de etapa manifestando los que han sido logrados, los que no han sido logrados y los que no han sido aún evaluados. Para orientar mejor a los alumnos se ha dotado a esta parte de una barra de progreso que muestra de forma general su progresión en cada área dentro de la etapa. La segunda de las imágenes muestra el resumen de los resultados obtenidos por los alumnos en cada una de las competencias básicas.

7 Figura 6. Vista del progreso del alumno

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