Fortalecer el desarrollo de las 4 habilidades del lenguaje para potencializar el uso del inglés como idioma extranjero.

Transcripción

1 UNIVERSIDAD SANTO TOMAS DEPARTAMENTO DE IDIOMAS CONTENIDO PROGRAMÁTICO 1. INFORMACIÓN GENERAL ASIGNATURA: INGLÉS NIVEL: 4 CRÉDITOS ACADÉMICOS: 1 COMPONENTE: OBLIGATORIO UNIDADES POR SEMESTRE: 4 PERIODO: II/2013 HORAS DE ESTUDIO POR SEMANA: NÚMERO DE SEMANAS POR SEMESTRE: 16 1 HORA DE CLASE 1 HORA DE TUTORÍA HORAS DE SESIONES DE CLASE POR 1 HORA DE TRABAJO INDEPENDIENTE SEMESTRE: 48 REQUISITOS: El estudiante debe estar inscrito en un programa académico de la USTA y tener aprobado el nivel anterior. FECHA DE ELABORACIÓN : VERSIÓN: 1 Competencias del Docente responsable de la Asignatura El docente de idiomas debe ser un facilitador entre el estudiante y la lengua que está aprendiendo, es por ello que debe conocer apropiadamente la lengua y su metodología de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los últimos avances hechos en el campo. Además debe promover el aprendizaje autónomo y mostrarle al estudiante el camino más apropiado para lograr que sea competente en la lengua extranjera que está aprendiendo. 2. PRESENTACIÓN El Departamento de Idiomas de la Universidad Santo Tomas ofrece el programa de Inglés nivel 4, el cual se enmarca bajo el componente comunicativo, para asegurar que cada lección desarrollada tanto por el docente como por el estudiante tenga la autenticidad y utilidad de la Lengua Extranjera en un uso real, con base en el Marco Común Europeo y los Lineamientos de Lengua Extranjera establecidos por el MEN. Los contenidos abordados a lo largo del programa, permiten elegir y explicar la gramática, el vocabulario, las expresiones y conversaciones que se necesitan para comunicarse exitosamente en Inglés. El aprendizaje se convierte en algo efectivo y provechoso, ya que se presentan múltiples formas de interactuar con quienes están en un entorno común, y se puede desarrollar la confianza en la habilidad de comprender en un contexto real del inglés y expresarse clara y efectivamente en situaciones comunicativas diarias 3. OBJETIVOS Fortalecer el desarrollo de las 4 habilidades del lenguaje para potencializar el uso del inglés como idioma extranjero. Aplicar nuevas estrategias de lectura a través de la comprensión de textos con diferente nivel de complejidad.

2 Ampliar el léxico de los estudiantes, a través del desarrollo de las diferentes unidades, haciendo uso de estructuras gramaticales avanzadas esenciales para una comunicación efectiva en lengua extranjera. 4. JUSTIFICACIÓN El aprendizaje de una segunda lengua extranjera requiere del diseño e implementación de estrategias y temáticas pertinentes que le faciliten a los aprendices desarrolla habilidades comunicativas que les permitan desenvolverse adecuadamente en diferentes contextos de habla extranjera en donde el conocimiento del idioma es una herramienta de primer uso. Es por lo anterior que es pertinente diseñar y desarrollar el presente contenido programático que propende la formación de las competencias comunicativas adecuadas en lengua extranjera en los estudiantes de la Universidad Santo Tomás Tunja. Además se encuentra enmarcado en los estándares nacionales e internacionales de enseñanza aprendizaje como lo son el Marco Común Europeo de Referencia Para las Lenguas, las directrices del Ministerio de Educación Nacional, la sicología del aprendizaje y sociolingüística. 5. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Competencia General El estudiante desarrolla actividades e intercambiar información a través de talleres comunicativos donde los estudiantes puedan entender, expresarse, escribir y escuchar sus ideas usando el idioma inglés como lengua extranjera. Escucha Competencia Lingüística El estudiante discrimina información e identificarán diferentes rasgos, sonidos y acentos del idioma Inglés en situaciones reales provenientes de diferentes recursos como: videos, grabaciones, charlas entre otras. El estudiante comprende las ideas principales y propósitos de los temas desarrollados en los diferentes materiales de escucha. Los estudiantes contextualizan el registro de lenguaje usado en cada producción oral y factores propios del contexto. Hablar Competencia Lingüística Los estudiantes producen diferentes tipos de discurso, con diferentes registros de habla y patrones de pronunciación. Competencia pragmática Los estudiantes participan en conversaciones relacionadas a diferentes temas de sus carreras y temas de actualidad. Los estudiantes hacen uso de su pensamiento crítico, expresando sus opiniones sobre diferentes temas y dando soluciones a los problemas actuales. Escribir

3 Competencia Lingüística Los estudiantes escriben diferentes tipos de textos, identificando las partes de las oraciones, aspectos sintácticos y semánticos, puntuación, coherencia y cohesión en diferentes estilos de escritura. Competencia pragmática Los estudiantes producen textos sobre temas relacionados con sus carreras, teniendo en cuenta diferentes puntos de vista discutidos en clase. Los estudiantes crean textos en los cuales puedan aplicar su conocimiento acerca de su Carrera desde la teoría y la práctica. Lectura Competencia Lingüística Los estudiantes aplican técnicas de lectura para analizar y comprender los diferentes textos. Competencia pragmática Los estudiantes leen textos interpretando las ideas principales, las ideas de argumentación y los puntos de vista del autor. Los estudiantes reconocen el valor de otras culturas y puntos de vista mediante la lectura de diferentes textos, provenientes de diferentes fuentes y medios de comunicación. 6. CONTENIDOS UNIDAD 1 FAMILY CONFLICTS PRESENT PERFECT SIMPLE VS. PAST SIMPLE TENSE Competencia Gramatical Usa el presente perfecto, pasado simple en formulación de preguntas con respuesta corta y larga de igual manera el uso de oraciones afirmativas y negativas según estructura estudiada incluyendo expresiones de tiempo como ever, never, yet, just y already. Discursiva Expone en forma oral experiencias propias con el uso correcto de las estructuras gramaticales, el uso de expresiones y vocabulario (pasado participio de los verbos irregulares) donde demuestra con fluidez y coherencia ideas propias. Entrevista a sus compañeros aplicando las estructuras gramaticales vistas en la unidad y haciendo que la conversación fluya a través de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas y de esta manera mantener una conversación continua entre el emisor y el receptor. Practica diálogos con el material audio y multimedia al igual que el material

4 UNIDAD 2 propuesto en el aula virtual para afianzar la pronunciación y amplíe su bagaje lingüístico. THE WORLD S FRIENDLIEST CITY SUPERLATIVOS Competencia Gramatical Emplea los superlativos, adjetivos y recicla el lenguaje aprendido en la anterior para formular preguntas y responder. Asimismo, identificar oraciones afirmativas y negativas según el enfoque gramatical y la información vista. Discursiva Presenta en forma oral y con ayudas audiovisuales temas referentes a lugares del mundo, contrastando lo positivo y negativo donde pueda comparar más de 2 ciudades. Practica conversaciones relacionadas con la vida de una persona usando expresiones del presente perfecto. Diseña un plegable donde el estudiante escribe información de cultura general sobre diferentes lugares del mundo. Igualmente, el intercambio de material (plegable) entre compañeros para corrección de errores y coevaluacion. Desarrolla ejercicios de escucha y documentales subidos a la plataforma para dar un reporte final de lo aprendido y comentarlo en una mesa redonda. Practica el vocabulario visto en clase con el uso de las guías de trabajo y de la plataforma virtual. Lectu ra UNIDAD 3 El componente de lectura se ciñe de acuerdo al enfoque visto en cada carrera. Con base en esto, el estudiante será capaz de seguir las estrategias de lectura como skimming y scanning. WHAT IF? CONDITIONAL TYPE 2 Competencia Gramatical Revisa el uso del condicional tipo 2 y reconoce la estructura para utilizarla en diferentes situaciones y de esta manera hacer preguntas y responder de una manera correcta. Discursiva Habla de sus deseos y de cómo enfrentarse a situaciones y dilemas cotidianos.

5 Discute acerca de temáticas hipotéticas y establece puntos en común con otros compañeros. Escribe artículos en los que establece sus ideas si estuviera en otras situaciones con la ayuda de adverbios de certeza tanto en enunciados afirmativos como negativos. Usa herramientas sociolingüísticas para producir textos orales y escritos para comentar idea y sugerencias si estuviera en diferentes situaciones cotidianas y futuras. UNIDAD 4 Lectu ra IN THE NEWS PASSIVE VOICE Competencia Gramatical: Esta última unidad se enfoca en el uso de la voz pasiva para ser usada en el pasado, por lo cual es importante conocer la conjugación del pasado participio de los verbos regulares e irregulares pues estos verbos siempre irán antecedidos por el verbo to be. Discursiva: Durante el desarrollo de éste contenido se espera que los estudiantes puedan desenvolverse de una manera eficaz y adecuada al momento de narrar una historia combinando los elementos de lenguaje adquiridos durante los anteriores niveles. Competencia Sociolingüística: El propósito entonces es hacer que el estudiante transmita y comprenda la historia de algún lugar narrando los diferentes hechos que transcurrieron en el pasado. Implementa las técnicas de lectura aprendidas en los diferentes niveles junto con la elaboración de mind maps y outlines para la organización de información de diferentes textos. 7. METODOLOGÍA Para el desarrollo del contenido temático y en función de trabajar las cuatro habilidades de la lengua inglesa, se fusionan metodologías comunicativas, que, en relación con el cumplimiento de los objetivos propuestos para cada unidad, se incluyen actividades grupales, individuales, discusiones y socializaciones de las unidades, además del componente virtual de aprendizaje mediante la plataforma Moodle. Estos ejercicios están apoyados de materiales multimedia, tales como, videos, CDs, uso del video beam, y el software Tell me more encontrado en el laboratorio de Idiomas, igualmente, el estudiante contará con la asesoría individual o grupal según la necesidad identificada, para animarlo a pensar sobre su manera de aprendizaje. Al finalizar cada unidad el estudiante presentará un taller escrito, que contiene temas vistos durante la unidad así afianzará los mismos y aclarará dudas. 8. EVALUACIÓN

6 El compromiso del profesor - estudiante para la preparación y el desarrollo académico es continuo. Lo cual fomenta la evaluación de las habilidades vistas en clase, mediante la ejecución de actividades individuales de parejas o grupales. Las actividades diseñadas para este nivel proponen también ejercicios de extensión para reforzar el aprendizaje y diversas tareas que consolidan y relacionan aspectos de gramática, vocabulario, y estrategias de conversación. PORCENTAJES: Trabajo en clase, examines, reports orales Evaluación del docente Evaluación del estudiante 80% 15% 5% 9.PLANES DE ACOMPAÑAMIENTO Y ASESORÍA Todos los estudiantes contarán con una hora de acompañamiento tutorial en el laboratorio de idiomas o en la sala de lectura del departamento, además, tendrán a su disposición los espacios como los clubes de inglés y el programa de acompañamiento PAAI; y los programas de nivelación correspondientes. BIBLIOGRAFÍA Oxeden, Clive. Latham-Koenig, C. (2008). New English File. Pre- Intermediate: MultiPACK A B. Stduent s Book A B. Oxford Univeristy Press. McCarthy, M. McCarthy, J. Sandiford, H. (2005). Touchstone 3: Student s book & Workbook. Cambridge. Cambridge University Press. Swan, M (2002) Practical English Usage. Second Edition. Oxford University Press. National Geographics (2010) Foot Print Reading Library 3000.Cengage Learning. RECURSOS ONLINE SOFTWARE & PLATFORMA VIRTUAL Curso Virtual: Plataforma USTAVIRTUAL TELL ME MORE LABORATORIO Laboratorio de Idiomas Sala de lectura EQUIPOS Video beam Grabadora DVD

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