La diversidad del lenguaje

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1 COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY ÁREA: ESPAÑOL Y LITERATURA COLEGIO FRANCISCANO GRADOS SÉPTIMO SAN (A, LUIS B, C) REY La diversidad del lenguaje Guía de español Tercer periodo grado séptimo 2016 Nombre del estudiante: Nombre del docente: Yuly Paulín Arévalo Ospina. 1

2 COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY ÁREA: ESPAÑOL Y LITERATURA GRADOS SÉPTIMO (A, B, C) UNIDAD 3: La diversidad del lenguaje LOGRO E INDICADORES LOGRO: Comprender y producir textos poéticos, radiales y esquemáticos, empleando estrategias cognitivas y discursivas y utilizando adecuadamente aspectos semánticos. INDICADORES: 1. Reconoce, analiza y construye textos poéticos teniendo en cuenta sus características. 2. Analiza y elabora un guion radial con fines divulgativos. 3. Utiliza los registros geográficos del lenguaje en la elaboración de textos narrativos. 4. Reconoce y aplica correctamente el uso del hiato, diptongo y triptongo. 5. Desarrolla adecuadamente las actividades propuestas por el plan lector y centro literario. 2

3 COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY ÁREA: ESPAÑOL Y LITERATURA GRADOS SÉPTIMO (A, B, C) CONTENIDOS: La poesía- Caligrama La radio Regionalismos y tecnicismos. Normas ortográficas: Diptongo, triptongo, hiato. Plan lector y centro literario. LA POESÍA Nota: Antes de iniciar responder: Qué sentimientos se pueden expresar a través de un poema? Escriba el nombre de poetisas o poetas colombianos y ejemplifique algunas de sus obras y lea, ante la clase, una breve poesía de su agrado. 3

4 COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY ÁREA: ESPAÑOL Y LITERATURA GRADOS SÉPTIMO (A, B, C) Introducción Poesía es el conjunto de textos literarios escritos en verso, que tienen una manera particular de distribuir las palabras y oraciones en la hoja, y que expresan sentimientos, sensaciones y apreciaciones personales del escritor. Sin embargo, esta definición, como tantas otras, resulta incompleta ante la infinita posibilidad de la poesía. Por esta razón, es preferible decir que la poesía es una manifestación literaria que responde especialmente a un estado de ánimo de quien la escribe y de quien la lee. La poesía ha estado íntimamente relacionada con la música. Por ejemplo, los antiguos juglares de la Edad Media cantaban versos de pueblo en pueblo, acompañados con instrumentos musicales. Con el paso del tiempo, la poesía se fue independizando de los instrumentos y le dio más importancia a la musicalidad de las mismas palabras, al verso, a las estrofas y, sobre todo, a la rima. Más tarde, la poesía se escapó de la rigidez de la rima y se escribió en verso libre. Importaba más lo que se quería expresar, que la forma de expresarlo. Esta dinámica ha permitido la evolución de la expresividad y de las normas literarias, lo que garantiza tener una gran variedad de textos poéticos. Esta propuesta se aprecia en la mayoría de poetas colombianos del siglo XX como: José Asunción Silva (Bogotá, ), Julio Flórez ( ), Guillermo Valencia (Popayán, ), Luís Carlos López (Cartagena, ), Porfirio Barba Jacob (Santa Rosa de Osos, ); algunos nuevos son: León de Greiff (Medellín, ), Luís Tejada (Barbosa, ), Luís Vidales (Calarcá, ), Jorge Zalamea (Bogotá, ), Aurelio Arturo (La Unión, ). Uno de los mejores exponentes de las innovaciones en la poesía fue el colombiano José Asunción Silva, quien consiguió cambiar el metro en la poesía, generando nuevas medidas que se adecuaban más al sentimiento de misterio y desolación que quería expresar en sus poemas. Además, en sus versos consiguió una musicalidad que, hasta entonces, no tenía precedentes en Hispanoamérica. 4

5 AL OÍDO DEL LECTOR No fue pasión aquello, fue una ternura vaga lo que inspiran los niños enfermizos, los tiempos idos y las noches pálidas. El espíritu solo al conmoverse canta: cuando el amor lo agita poderoso tiembla, medita, se recoge y calla. Pasión hubiera sido en verdad; estas páginas en otro tiempo más feliz escritas no tuvieran estrofas sino lágrimas. José Asunción Silva EL VERSO Para que la poesía tenga musicalidad, el poeta recurre a unas unidades rítmicas llamadas versos. Estos se reconocen porque ocupan una línea: Tú eras el Océano, y yo la enhiesta Roca que firme aguarda su vaivén: tenías que romperte o que arrancarme!... No pudo ser! primer verso segundo verso tercer verso Cuarto verso 5

6 Entre los elementos del verso se encuentran: Metro. El conteo de las sílabas de un poema se realiza por medio de la métrica, por ejemplo: que-da-la-com-pa-ñe-ra 7 sílabas. Pero no todas las veces los versos de un poema tienen el mismo número de sílabas, sino que combinan versos de diferentes medidas, por ejemplo: Versos con igual medida: Verdes jardincillos claras plazoletas... Versos con distinta medida: Al olmo viejo, hendido por el rayo y en su mitad podrido... Rima. Es la coincidencia de los sonidos finales a partir de la última vocal acentuada, entre dos o más versos, estén o no seguidos. Esta puede ser consonante cuando se repiten todas las letras o sonidos de final de verso, o asonante cuando se repiten las vocales finales de verso: Rima consonante: Ver otro cielo, otro monte, otra playa, otro horizonte. Rima asonante: rubia como la candela, era la más pequeñita Inés, como el pan, morena. Ritmo. El autor lo utiliza para producir musicalidad. Se basa en el juego entre las sílabas tónicas y las átonas de una palabra: Y, a la muerte de estos crepúsculos, siento, sumido en mortal calma, vagos dolores en los músculos... 6

7 LA ESTROFA Es el nombre que se le da al conjunto de versos que forman una unidad entre el poema. Ejemplo: 1 era estrofa 2 da estrofa He andado muchos caminos he abierto muchas veredas; he navegado en cien mares y atracado en cien riberas. En todas partes he visto caravanas de tristeza, soberbios y melancólicos borrachos de sombra negra. Existen diferentes clases de estrofa; entre las más frecuentes están: Clases Pareado: Es una estrofa de dos versos que riman entre sí. La rima puede ser consonante o asonante. Terceto: Es una estrofa de tres versos de arte mayor que riman en consonante el primero con el tercero. Cuarteto: Es una estrofa de cuatro versos de arte mayor (tienen más de ocho sílabas), donde el primer verso rima en consonante con el cuarto y el segundo con el tercero. Serventesio: También es una estrofa de cuatro versos de arte mayor. Se diferencia del cuarteto porque el primer verso rima en consonante con el tercero y el segundo con el cuarto Ejemplos Ay!, cadenas de amar, Cuán malas sois de quebrar! No hay extensión más grande que mi herida, lloro mi desventura y sus conjuntos y siento más tu muerte que mi vida Como hoy empieza abril y nada esperas de una amistad que hacia el desdén deslizas, quiero enviarte esas flores primerizas. Cuídalas bien, mujer. Si tú supieras Está en la sala familiar, sombría, y entre nosotros, el querido hermano que en el sueño infantil de un claro día vimos partir hacia un país lejano. 7

8 ACTIVIDAD ES MELANCOLÍA Te llamarás silencio en adelante. Y el sitio que ocupabas en el aire se llamará melancolía. Escribiré en el vino rojo un nombre: el tu nombre que estuvo junto a mi alma sonriendo entre violetas. Ahora miro largamente, absorto, esta mano que anduvo por tu rostro, que soñó junto a ti. Esta mano lejana, de otro mundo que conoció una rosa y otra rosa, y el tibio, el lento nácar. Un día iré a buscarme, iré a buscar mi fantasma sediento entre los pinos y la palabra amor. 8

9 Te llamarás silencio en adelante. Lo escribo con la mano que aquel día iba contigo entre los pinos. Eduardo Carranza 1. En el poema La melancolía, a qué tema hace referencia el autor. 2. Interprete cuál es la intención de Eduardo Carranza cuando dice: Te llamarás silencio en adelante. Y el sitio que ocupabas en el aire se llamará melancolía. 3. Seleccione, del poema, algunas palabras y redacte un párrafo que explique la melancolía. 9

10 4. Observe, en el poema, la sílaba final de cada frase e identifique cuáles tienen igual terminación, es decir, donde se cumple alguna clase de estrofa y escriba cuál. 5. Escriba tres sentimientos que expresa el autor en el poema. 6. Escribir un párrafo que contenga rima y ritmo. 7. Escriba un poema de la temática que más le agrade para compartirlo en el aula. CALIGRAMA Un caligrama (del francés calligramme) es un poema visual en el que las palabras "dibujan" o conforman un personaje, un animal, un paisaje o cualquier objeto imaginable. Debemos al poeta vanguardista Guillaume Apollinaire la moda de la creación de este tipo de poemas visuales en el siglo XX. La influencia de Apollinaire en la poesía posterior a 1918 supuso la creación de numerosos ejemplos de poemas visuales en diversas lenguas y culturas. 10

11 Cabe recordar no obstante que los orígenes del caligrama se remontan a la antigüedad, y se conservan en forma escrita desde el período helenístico griego. Por lo tanto podemos afirmar que caligramas son poemas pintados o composiciones poéticas cuya disposición gráfica representan visualmente el contenido del texto, cuyos antecedentes los encontramos en la cultura griega. Ejemplos de caligramas: 11

12 ACTIVIDAD: a) Qué es un caligrama según el texto anterior? b) Cuáles son los orígenes de los caligramas? c) Según los ejemplos, Cuál es la característica principal de los caligramas? d) Crees que los caligramas son una forma alternativa de ver la poesía?, justifica tu respuesta. e) Elabora dos caligramas (cada uno en una hoja diferente) teniendo en cuenta lo siguiente: 2) Convierte el siguiente poema en caligrama: CUANDO PASAS Cuando pasas, se cae un cuaderno un pie tropieza, se escurren unos anteojos, se oprime una garganta, un par de manos sudan, se extravía una bufanda. es que el cuaderno, el pie, los anteojos, la garganta, el par de manos y la bufanda están locos por ti. Lo que ocurre Jairo Aníbal Niño 12

13 3. Elige UNO de los siguientes elementos y construye un caligrama: CUCHARA, ÁRBOL, RADIO, GUITARRA, BALÓN, SUEÑO, RELOJ, CORBATA, AMIGA, EL PIBE VALDERRAMA, EL CELULAR. NOTA: El punto de partida será pues un dibujo sobre papel que represente la idea original. Luego se escribirá el poema siguiendo el contorno del mismo o llenando su perfil de manera que los versos no sobrepasen los bordes fijados por el dibujo. El último paso consistirá en borrar los trazos de lápiz con el que se fijaron los contornos del dibujo para dejar visibles las palabras y los versos que conforman el caligrama. 13

14 LA RADIO Nota: Antes de abordar el tema de la radio, investigar sobre las características verbales: Concisión, claridad y dinamismo. 14

15 Introducción LA COMUNICACIÓN MASIVA En esta época de la globalización y de la información digital, la comunicación, se ha transformado en un producto de circulación en el mercado mundial. La radio, la televisión y el periódico son medios de comunicación masiva porque envían mensajes a un receptor colectivo. Este público es un grupo amplio de personas que carece de identidad, es decir, sin características individuales. Esto permite una comunicación unidireccional y la superación de fronteras de tiempo y espacio. Las funciones de estos medios son importantes para la sociedad: entretener, informar, plantear ideas, convencer, crear u orientar la opinión pública, entre otras. La comunicación de masas es el nombre que recibe la interacción entre un emisor único (o comunicador) y un receptor masivo (o audiencia), un grupo numeroso de personas que cumpla simultáneamente con tres condiciones: ser grande, ser heterogéneo y ser anónimo. Los medios de comunicación de masas son sólo instrumentos de la comunicación de masas y no el acto comunicativo en sí. LA RADIO Su nombre proviene de acortar la palabra Radiodifusión que significa transmisión mediante ondas hertzianas de programas destinados a un público. Estas ondas se propagan a través del aire, de ahí que este medio transmita la información por medio del sonido, combinando el lenguaje oral con la música, la voz y otros efectos sonoros. Su función primordial es informar, entretener y orientar. El lenguaje radiofónico es eminentemente oral, sus mensajes están destinados a ser escuchados. Son fugaces, es decir, no poseen una permanencia en el tiempo. Debido a esto, la radio debe repetir sus mensajes o recurrir a elementos sonoros que mantengan la atención del oyente 15

16 Características del lenguaje radiofónico Verbales No verbales Concisión, Claridad y Dinamismo. Música y Efectos sonoros Entre las características no verbales se destacan la música y los efectos sonoros. La música busca distraer y agradar al oyente. Los efectos sonoros evocan hechos o efectos naturales con el fin de ambientar. PROGRAMAS RADIALES Además de noticias, las emisoras radiales ofrecen programas de contenido variado. A continuación, se describen los más comunes: Culturales: ofrecen información sobre temas específicos, suelen apoyarse de expertos: artistas, filósofos, lingüistas, sociólogos, astrónomos, entre otros, quienes son entrevistados por el responsable del programa. 16

17 Musicales: responden a las preferencias del público a los que van dirigidos. Así, existen programas de música del pasado o de un género específico (por ejemplo, electrónica, romántica) por lo que son muy variados. Recreativos: merecen mención los programas deportivos, de cuentos infantiles o conducidos por algún personaje cómico. Hace unos años, gozaron de mucha atención las radionovelas. INTENCIÓN COMUNICATIVA La intención comunicativa es el propósito por el cual se genera un enunciado en una comunicación. Normalmente existen varias intenciones en una expresión; sin embargo, se puede identificar la intención dominante. Intención comunicativa Transmitir información. Iniciar, mantener o verificar la comunicación. Manifestar emociones y sentimientos. Influir en el comportamiento. Ejemplos Programas noticiosos y culturales. Cuñas radiales en las que pronuncia el nombre de la radio y los datos para poder sintonizarla. Programas de musicales o emisión de poemas. Publicidad y propaganda, programas para generar opiniones. Por qué conocemos dos frecuencias radiales, AM y FM? La necesidad de un canal de transmisión de mayor calidad para la música hace necesario que las emisoras pongan en funcionamiento programas emitidos en frecuencia modulada (FM), que mejora el sonido con relación a la de las emisoras en onda media o amplitud modulada (AM). La FM es de mayor calidad sonora, se utiliza para programación musical y la AM es de mayor alcance para programas informativos. 17

18 ACTIVIDAD 1. Enumere los medios de comunicación masiva que más se utilizan en su hogar. 2. Explique por qué se afirma que los receptores de la comunicación masiva carecen de identidad. 18

19 3. Escriba los nombres de programas de radio que tienen mayor aceptación entre la juventud, según el gusto personal. 4. Escriba seis emisoras de radio del país, de acuerdo a las frecuencias utilizadas. AM FM 5. Escriba tres actividades que puede realizar mientras escucha la radio. 6. Elija dos programas de radio, escriba su nombre y complete la información Datos Emisora Frecuencia radial Tipo de público Horario de transmisión Intención comunicativa Anuncios frecuentes 19

20 7. En grupos de 4 personas, crear un programa radial (musical, cultural o recreativo) para representar en el aula, donde se evidencie el tema, el tipo de público al que va dirigido, la intención comunicativa y las cuñas radiales o anuncios frecuentes de la misma. El programa debe tener: nombre representativo, presentadores, anunciantes y una guía que ayude al buen desarrollo del mismo. 20

21 Regionalismos y tecnicismos Nota: Antes de dar inicio a este tema, se debe tener en cuenta los términos: legado, origen, hablante, dialecto, cultura, pronunciación, herencia, contribución, identidad. 21

22 Regionalismos Colombia es un país con una gran diversidad cultural dividida por regiones, Pacífica, Caribe, Andina, Orinoquia y Amazónica, cada una de ellas posee sus propias formas de expresarse, son modos de decir que aunque no todo el mundo los use, conocen y entienden millones de colombianos en el territorio nacional. Muchas de las palabras están en el Diccionario de la real Academia Española pero con otras significaciones. Entre los siglos XVI y XVIII los puertos andaluces de Cádiz y Sevilla, en España, eran los principales puntos de partida de los barcos que se dirigían al nuevo mundo, descubierto, hacía poco, por Cristóbal Colón. Los pasajeros de estas embarcaciones no eran solamente europeos con deseos de comenzar una nueva vida en tierras muy lejanas. Los acompañaban esclavos africanos. Generalmente estos barcos llegaban primero a las Antillas, desde donde se programaban los desembarcos en el resto del continente americano. Esta larga convivencia permitió que el español y las lenguas africanas se mezclaran, dando origen a un nuevo dialecto conocido como Español Atlántico. Los africanos distribuidos en las costas colombianos traían consigo ese nuevo dialecto. Entre 1711 y 1712 la mayoría de esclavos que llegaban a Cartagena eran llevados luego al Chocó, pues este era el nuevo emporio minero de la Nueva Granada, nombre con el que se conocía a Colombia en la época de la colonia. Esta situación explica la similitud dialectal entre los habitantes de las dos costas colombianas, la cual perdura hoy en día. 22

23 Los legados Según algunos lingüistas es muy difícil definir cuál es el aporte de la cultura africana en el dialecto de la costa pacífica colombiana, pues hasta ahora hay pocos estudios concretos que puedan dar luces claras a este respecto. De todas maneras y de acuerdo con análisis estudios anteriores, se pueden identificar algunas características en la forma de hablar de los habitantes de estas regiones del país que se pueden relacionar con lenguas africanas. Por ejemplo el costeño campesino, pronuncia, al comienzo de la palabra, la c como si fuera una k; este rasgo se detecta fácilmente en zonas urbanas lacustres y rurales, y se dice que su origen es africano. Otra característica muy común a lo largo de la costa pacífica, y que se le atribuye a la influencia africana, es la noble negación o doble adverbio enfático: "usted no lo dijo, no", "eso ya se lo dije, ya". Una palabra muy utilizada en esta región es "chula", para designar una especie de rana. Según investigaciones en la zona, este término tiene su origen en una lengua del Congo. Otros aspectos lingüísticos que se discuten pueden tener origen africano es la alteración en la pronunciación de las letras "d" y "r". Por eso es muy común oír expresiones como "cansaro", "cuñara", "pícado" o "se mudió". En el dialecto de la Costa Pacífica se encuentran palabras como candonga, burundanga, susunga (colador hecho de calabazo), guango (cantidad, grupo de algo), caguinga (cuchara grande hecha de madera), ñanguita (forma de amenaza), chaí (maloliente), choh (muletilla), ñapa y pite, todas ellas con un posible origen africano. 23

24 Apellidos muy comunes como Mina, Popó, Yorí, Luango, Viáfara y Carabalí, entre otros, conforman el legado africano actual. Algunas otras características de este dialecto; como por ejemplo, la aspiración de la "s" o su pérdida al final de las palabras. Por eso es común oír " Loj fóforo". La pronunciación de la "r" como "l", también es muy frecuente. En este sentido, no se dice "mujer" o "puerta" sino, "mujel" y "puelta". Debido a la influencia andaluz en nuestro español, los colombianos hablan de "ustedes" en lugar de "vosotros". También se presenta el "seseo" o pronunciación de la "c" y la "z" como si fueran "s", y de la "ll" como "y", en palabras como pollo, llave o caballo. En la motivación y creación lingüística de los dialectos son muchos los factores que intervienen, pero sin duda el legado constituye uno de los elementos claves para la identidad de los pueblos. Una vez queda demostrado que, en Colombia, aún seguimos disfrutando de una herencia africana. Algunos ejemplos son: Chuspa: bolsa en el Valle Olla atómica: Olla a presión en Antioquia Chorombí: Loco en Tolima Nona: Abuela en Santander Enzorrar: molestar en la Costa Cierre mágico: velcro en Norte de Santander Chivo: morral en el Valle Agregado: mayordomo en el Eje Cafetero Corredera: cremallera en Tolima 24

25 Entundao: Atolondrado en Nariño Charro: gracioso en Antioquia Pipas: dulces en el Norte de Santander Mirella: Escarcha en Antioquia Foco: bombillo en la Costa Loca: camisa de dormir en el Valle Manga: césped en Antioquia Canilla: grifo en Antioquia Indio: Olla grande en Caldas ACTIVIDAD En la novela María (1867) de Jorge Isaacs, la obra literaria más exitosa del siglo XIX colombiano, aparece una referencia a los cantos de los bogas. De vuelta al país en busca de María, Efraín remonta el río Dagua, con la ayuda de una 25

26 cuadrilla de bogas, quienes entonan un bunde, de gran parecido con la Canción del boga ausente de Candelario Obeso: Se no junde ya la luna; Remá, remá Qué hará mi negra tan sola? Llorá, llorá Me coge tú noche escura, San Juan, San Juan Escura como mi negra, Ni má, ni má. La lú de su s ojo mío Der má, der má Lo relámpago 1. Según el fragmento anterior, A qué región cree que pertenece y por qué? 2. Buscar el significado que pueda tener las siguientes palabras: Palabra Significado Región Parce Sumerce Yuca Catira Charro Pispo Churra 26

27 3. Qué palabras cree que puede crear para decir amigo? 4. Comente acerca de palabras o expresiones que únicamente se utilizan en Colombia. Tecnicismos Se denominan como tecnicismos a las palabras o parámetros utilizados en el mundo profesional para referirse a muchos aspectos relacionados al trabajo. Los tecnicismos son palabras o modismos que se introducen en el lenguaje, y este lenguaje es propio de diferentes profesiones y técnicas. Este fenómeno produce muchas variantes en la lengua dentro de las profesiones en donde una misma palabra puede tener diferentes usos, conceptos y consecuencias. Además, estas palabras suelen representar herramientas, recursos, actividades, estrategias y modelos entre otros aspectos y que reciben un nombre que es utilizado por todas aquellas personas que se dedica a esa misma profesión. Esto causa que algunas palabras tengan diferente significado en diferentes profesiones. Esto se puede observar en ejemplos como es la palabra taza: La palabra taza en términos bancarios es utilizada para designar un monto especifico o una cantidad porcentual de ganancia. En una cocina o restaurante una taza es una medida para preparar alimentos. En mecánica taza es como se denomina a la base donde descansan los balines de los baleros. 27

28 Todo se ve ligado a nociones fundamentales del habla El habla tiene maneras particulares de realizarse, tales como el dialecto y el argot. Un DIALECTO: es una variedad de una determinada lengua que se distingue claramente de aquellas que se emplean en otras zonas geográficas y por diferentes grupos sociales. Es la forma de expresión de una determinada región. La manera peculiar en que un grupo de individuos, generalmente ubicados en lugares geográficos precisos, sigue las normas establecidas por la lengua, sin abandonarlo del todo, pero con características locales. Un argot compuesto por toda una terminología especializada que emplean los miembros de una determinada profesión, sin connotaciones, es lo que constituye una jerga. Lo emplean los abogados, médicos, los pescadores y los críticos, por citar algunas profesiones. Ejemplos de tecnicismos ligados al ARGOT son: Tecnología Microchip (Dispositivo de computación) Web (Página de internet) Software (programa o sistema operativo) Memoria RAM (dispositivo interno de computación) Gigabytes (medida de capacidad en computación) } Medicina Hepatitis Hemorragia Ginecológico Virus Marcapasos Prótesis 28

29 Derecho Citatorio Juzgado Fraude Demanda Acta Economía Microeconomía Producto Interno Bruto Macroeconomía Producto interno bruto (PIB) JERGA: es la forma en que determinados grupos sociales concretan el lenguaje, dándole menos acepciones a los significados. Se puede hablar de jerga a los jóvenes, de determinadas clases sociales o de un grupo profesional. Si no existe la palabra, ellos la inventan, la usan y la familiarizan. Así son los adolescentes y su expresión oral. Los jóvenes sustentan ideas con palabras genéricas u otras que ni siquiera avala el diccionario, pero que se constituyen como registros o códigos sociales propios de su edad. De esta manera se diferencian de los adultos y manifiestan su solidaridad con su grupo de amigos. 29

30 ACTIVIDAD 1. Escriba algunos términos utilizados en el grupo social en el cual se desenvuelve y diga su significado. 2. Qué tecnicismos nuevos cree que se puede implementar para la palabra colegio? 30

31 3. Buscar el significado de los siguientes tecnicismos: Palabra Cirugía Manía Detritus Asepsia Amparo Juicio Criterio Legislación Partes Hemorragia Cirugía Fraude Delito HTML Drum Thoner Tambor Balance Caja menor Capital Significado según el grupo social 31

32 PRUEBAS SABER MÁS HUMEDAD Y CALOR El aumento del nivel de los mares se debe en parte al hecho de que el agua se dilata al subir la temperatura. Hay mucha agua en los océanos, e incluso un aumento del 1,5 ºF hace que se dilate bastante. Desde 1900, el nivel del mar se ha elevado unos quince centímetros, y sigue subiendo. Además, las temperaturas más cálidas harían que empezaran a fundirse los casquetes de hielo de Groenlandia y de la Antártida. Si los casquetes de hielo se fundiesen del todo (lo que tardaría un buen tiempo, desde luego), el agua se vertería en el mar y el nivel de éste se elevaría unos sesenta metros. Países bajos como: Bangladesh, Delaware y Florida quedarían totalmente cubiertos por las aguas. Incluso existe la posibilidad que se dé un círculo vicioso. Al calentarse más el agua, disminuye su capacidad de disolver dióxido de carbono. Esto significa que 32

33 parte del dióxido de carbono que contiene en solución se desprenderá y pasará a la atmósfera, donde actuará para calentar todavía más la Tierra. Éste no es un descubrimiento que se hiciese de pronto en Hacía años que los científicos reflexionaban sobre el efecto invernadero y se preocupaban por él. Yo mismo escribí un artículo, que se publicó en una revista en agosto de 1979, en el que decía mucho de lo que he expuesto aquí. En otras palabras, hace más de diez años que di la voz de alarma, pero desde luego nadie me escuchó. Ahora, debido al calor y a la sequía de 1988, la expresión efecto invernadero se ha hecho familiar y la gente presta atención. Pero las temperaturas suben y bajan de manera irregular y es posible que los dos próximos años sean un poco más fríos que 1998, aunque la tendencia general es que las temperaturas vayan en aumento. Si esto ocurre, me imagino que la gente se olvidará de nuevo de aquello hasta que llegue un año, en un futuro próximo, que sea peor que Pero qué podemos hacer para resolver el problema? Para empezar, debemos quemar menos carbón y petróleo. Su combinación vierte constantemente dióxido de carbono a la atmósfera (junto con sustancias contaminantes, como los compuestos de azufre y nitrógeno, atrapan el calor y son también peligrosos para los pulmones). Tomado de: Asimov Isaac, (1999). Fronteras y otros ensayos. Barcelona: Ediciones, Grupo Zeta. pp Según el texto, el aumento del nivel de los mares se debe a que A. el agua se dilata al subir la temperatura. B. el agua pierde la capacidad de disolver dióxido. C. en el calor el agua aumenta y disminuye su densidad. D. en el calor los casquetes de hielo se funden totalmente. 33

34 2. El texto anterior cumple una labor educativa en la medida en que A. alerta al lector sobre las causas y consecuencias de un fenómeno. B. explica al lector los orígenes y desarrollo de un fenómeno. C. informa al lector sobre el nivel que alcanzará el mar en algunos años. D. convence al lector del riesgo de vivir en los países bajos. 3. El último párrafo del texto permite A. resumir lo anotado. B. concluir la tesis. C. proponer una solución. D. cerrar la discusión. OTRO POEMA DE LOS DONES Gracias quiero dar al divino laberinto de los efectos y de las causas por la diversidad de las criaturas que forman este singular universo, por la razón, que no cesará de soñar con un plano del laberinto, por el rostro de Elena y la perseverancia de Ulises, por el amor que nos deja ver a los otros como los ve la divinidad, por el firme diamante y el agua suelta, por el álgebra, palacio de precisos cristales, por las místicas monedas de Ángel Silesio, por Schopenhauer, que acaso descifró el universo, por el fulgor del fuego que ningún ser humano puede mirar sin un asombro antiguo, por la caoba, el cedro y el sándalo, por el pan y la sal, por la espada y el arpa de los sajones, por el mar, que es un desierto resplandeciente y una cifra de cosas que no sabemos y un epitafio de los vikingos, por el olor medicinal de los eucaliptos, por el lenguaje, que puede simular la sabiduría, por el olvido, que anula o modifica el pasado, 34

35 por la costumbre, que nos repite y nos confirma como un espejo, por la mañana, que nos depara la ilusión de un principio, por la noche, su tiniebla y su astronomía, por el valor y la felicidad de los otros, por la patria, sentida en los jazmines o en una vieja espada, por Whitman y Francisco de Asís, que ya escribieron el poema, por el hecho de que el poema es inagotable y se confunde con la suma de las criaturas y no llegará jamás al último verso y varía según los hombres, por Frances Haslam, que pidió perdón a sus hijos por morir tan despacio, por los minutos que preceden al sueño, por el sueño y la muerte, esos dos tesoros ocultos, por los íntimos dones que no enumero, por la música, misteriosa forma del tiempo. Tomado de: Borges, Jorge Luis.(1979) Nueva antología personal. Club Bruguera. 4. Cuando en el texto se plantea que el mar es epitafio de los vikingos, el autor expresa que A. los epitafios sobre el mar los escribieron los vikingos. B. en el mar murieron muchos de los valientes vikingos. C. los vikingos le escribieron muchos epitafios al mar. D. en el mar se escribieron los epitafios más famosos. 5. Cuando Borges cita en el texto autores de la literatura universal, lo hace con la intención de A. mostrar su amplio conocimiento y erudición. B. enseñarle al lector la importancia de la lectura. C. revelar lo literario como un don del universo. D. señalar los autores que hay que leer y conocer. 35

36 DIPTONGO, TRIPTONGO Y HIATO Las vocales, combinadas en la sílaba, pueden formar diptongo, triptongo y hiato. Diptongo es la combinación de dos vocales en una sola sílaba. Una de esas vocales debe ser la I o la U, pero sin acento tónico (o sea, no debe cargarse la voz en la vocal al pronunciar correctamente la palabra que la lleva). Hay trece combinaciones que forman diptongo: Ai pai-sa-je ai-res bai-lan-do Au pau-sa jau-la lau-rel Ei rein-ci-dir pei-nar rei-nar eu reu-nión Eu-ro-pa seu-dó-ni-mo ou Sou-za bou Cou-to Ia ma-gia ha-cia de-sa-fia-do Ie nie-ve vier-te siem-te Io vio-le-ta vi-cio o-dio Iu triun-far ciu-dad viu-da ua cua-tas guar-da cuan-do ue cuen-ta pue-blo re-sue-na Ui rui-do cui-dar a-mi-gui-tos uo an-ti-guo am,-bi-guo cons-pi-cuo 36

37 Los diptongos se dividen en crecientes, decrecientes y homogéneos. Crecientes: los que empiezan por vocal cerrada (i, u), porque al pronunciarlos aumenta la abertura de la vocal desde /i/ o /u/ hasta la siguiente vocal, son: ie Ia io ua ue uo Decrecientes: los que terminan en vocal cerrada y son: ai Ei oi au eu ou Homogéneos: los que empiezan y terminan por vocal cerrada, son: iu ui NOTA IMPORTANTE: Si una de las vocales, la I o la U, va acentuada, no existe diptongo, se separa en sílabas distintas y esa letra o fonema debe llevar una tilde (o sea, debe marcarse el acento tónico con la tilde para convertirse en acento escrito): guí-a ha-cí-a ca-pi-cú-a a-tri-bu-í-a rí-o bo-hí-o som-brí-o Triptongo: es la combinación, en una sola sílaba, de tres vocales. La Real Academia de la Lengua, en su "Ortografía", define el triptongo como "el conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma sílaba. Los triptongos están formados por una vocal abierta (a, e, o) que ocupa la posición intermedia entre dos vocales cerradas (i, u), ninguna de las cuales puede ser tónica". 37

38 Según esta definición, pueden darse las siguientes combinaciones para formar un triptongo: iau Iai uai uau ieu iei uei Ueu iou ioi uoi uou Algunas de ellas no se dan en ninguna palabra, por ello, las más usadas en español son: iai iei uai uei ioi a-viáis ex-piáis a-so-ciáis a-viéis ex-piéis a-so-ciéis a-mor-ti-guáis a-tes-ti-guáis a-ve-ri-guáis a-mor-ti-güéis a-tes-ti-güéis a-ve-ri-güéis d-ioi-co Hiato es el encuentro de dos vocales que no forman diptongo y que, por tanto, pertenecen a dos sílabas distintas. ACENTUACIÓN DE DIPTONGOS Y TRIPTONGOS Si el acento tónico (el que se marca cargando la voz ) cae en una sílaba que forma diptongo o triptongo, la tilde (que marca el acento escrito) ha de escribirse en la vocal más abierta: 38

39 Parabién viático huérfano miráis huésped vuélvase Estudiáis santiguáis averiguáis asociéis diócesis moviéndose Si el diptongo es ui o iu, la tilde se coloca sobre la última vocal. Se exceptúan las palabras llanas como fluido, reina, huida, etc.: Cuídese arruínelo sustituí No se coloca tilde en diptongos de monosílabos verbales: dio fui fue vio CUANDO HAY DOS VOCALES EN HIATO Cuando el acento recae en una vocal que está en hiato con otra, se pone tilde o no, según las reglas generales: peón poeta teatro poético 39

40 Si la vocal tónica en hiato es una i o una u, siempre llevará tilde: vacío hacía Baúl ataúd Raíz reír tranvía caída maíz María Freír veníamos continúo capicúa Ganarías garúa Actividad. Sigue el ejemplo y termina el cuadro. Palabra Silabeo Clase EGOÍSTA E-GO-ÍS-TA HIATO PUERTA PARAÍSO TRAIDOR PELEAR TEATRO IDEAL LOCUAZ CAÍDO MAÍZ HIGIÉNICO 40

41 HUÉRFANO OBLICUO AUXILIAR FUIMOS DESAHUCIO COHETE ACORDEÓN REÚNE AUQUÉNIDO ABIGEO PAÍS MENÚES NÁUFRAGO DIESTRO INOCUO ORTOGRAFÍA CONTIGUO 41

42 Plan Lector Autor: Mario Mendoza Felipe pertenece a una familia de clase media. Sus padres discuten, pelean, no se hablan. La atmósfera en casa no es la mejor. Tras la muerte de su abuela, es contactado por una entidad que le hace llegar un mensaje: en sus manos está la resolución de un misterio inmenso que lo llevará al jardín surrealista de Edward James, en México, donde un chamán le advierte que los seres humanos están siendo atacados por fuerzas malignas. Bienvenido a la primera aventura de El mensajero de Agartha, la saga juvenil de Mario Mendoza que llegó para cambiarlo todo. 42

43 BLIBIOFRAFÍA 1. GUÍA PARA EL DOCENTE SÉPTIMO GRADO. EDITORIAL SANTILLANA 2. WILSON, ERIC. (1994). LOS VAMPIROS DE OTTAWA. 3. AGUIRRE RODRÍGUEZ, RICARDO. Contexto del lenguaje 7. Bogotá, Editorial Santillana S.A FERRO CASAS, MARISOL. Lenguajes y saberes 7. Bogotá, Editorial Educar Editores S.A VALLEJO JARAMILLO, MARÍA. Lenguaje 7. Bogotá, Editorial Santillana DUPLATT, ADRIAN EDUARDO. Narrativas. Revista Patagónica de Periodismo y Comunicación, nro. 9, julio /septiembre de