Curso Taller: Fortalecimiento de Indicadores de las Competencias en Comprensión Lectora

Transcripción

1 Dirección General de Docencia / Dirección de Educación Media Superior Curso Taller: Fortalecimiento de Indicadores de las Competencias en Comprensión Lectora Chilpancingo, Gro., 12 de noviembre del 2014.

2 Instructores: M.C. José Luis Mejía Martínez M.C. Hilda Álvarez Nava Lic. Horacio Hernández De Jesús

3 El pesimista se queja del viento, el optimista espera a que cambie, el realista ajusta las velas. Anónimo

4 Presentación

5 Aspectos Generales del Curso Objetivo General:

6 Competencia Genérica Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

7 Atributos Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

8 Competencia Disciplinar Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

9 Contenidos Conceptos generales de Comprensión Lectora Lecturas de la Prueba ENLACE

10 Horario Desarrollo del curso de 10 de la mañana a 6 de la tarde.

11 Evaluación Diagnóstica Formativa Sumativa

12 Acuerdos Expectativas y compromisos

13 Evaluación Diagnóstica Tiempo: 30 minutos.

14 Desarrollo Funciones de la lengua Un texto puede incluir varias funciones comunicativas pero la que predomina es la que define su intención de comunicación. Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que hace un hablante. En simples palabras, las funciones del lenguaje son los diferentes objetivos, propósitos y servicio que se le da al lenguaje al comunicarse, dándose una función del lenguaje por cada factor que tiene éste, en donde la función que prevalece es el factor en donde más se pone énfasis al comunicarse.

15 Referencial. Su propósito principal es informar. Trata solamente de sucesos reales y comprobables, ya que no son opiniones ni cosas subjetivas, lo que son es una serie de elementos verificables. Está presente en todos los actos comunicativos. Se da cuando el mensaje que se transmite puede ser verificable, porque claramente reconocemos la relación que se establece entre el mensaje y el objeto (referente). Clasificación

16 Apelativa o conativa. Se centra en el receptor. Es la función de mandato y pregunta. Sus recursos lingüísticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilización deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, términos connotativos y toda la serie de recursos retóricos. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda política e ideológica en general. Mediante el uso de esta función se pretende causar una reacción en el receptor. Es decir con esta función se pretende que haga algo o que deje de hacer.

17 Emotiva o expresiva. Esta función le permite al emisor la exteriorización de sus actitudes, de sus sentimientos y estados de ánimo, así como la de sus deseos, voluntades, nivel socioeconómico y el grado de interés o de apasionamiento con que realiza determinada comunicación. Esta función se cumple, por consiguiente, cuando el mensaje está centrado en el emisor. Se utilizan marcos textuales como son: el uso de interjecciones ( ay! oh!) y pronombres personales que se refieren al emisor (yo, mi, a mi).

18 Poética. Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresión atrae la atención sobre su forma. Constante en lenguaje publicitario. Cualquier manifestación en la que se utilice a propósito el lenguaje con propósito estético o chocante. Sus recursos son variadísimos, todas las figuras estilísticas y juegos de palabras. Es lo que siente cada uno. Lo importante no es tanto lo que se dice sino cómo se dice. El escritor pretende suscitar en el receptor una serie de sensaciones de belleza, creatividad e influencia a través de la forma de su mensaje.

19 Metalingüística. Es una variante de la función referencial, se produce cuando la información se refiere a la lengua misma. Es la que permite reflexionar sobre un término o expresión tomando como instrumento el idioma. Se relaciona con el código.

20 Fática. La finalidad de la función fática es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversación o bien sencillamente comprobar si existe algún tipo de contacto. Su contenido no pretende intercambiar información, sino mostrar la buena disposición mutua entre emisor y receptor. Fuente: Dzul, Escamilla Marisela. Taller de lectura y Redacción II. La finalidad de la función fática no es principalmente informar, sino facilitar el contacto social para poder transmitir y optimizar posteriormente mensajes de mayor contenido.

21 Partes de un texto narrativo: Nudo: En toda narración se plantea siempre un conflicto, un momento cumbre en el que todas las líneas planteadas en la introducción convergen sobre un hecho fundamental que marca todo el relato. A ese punto central se le denomina Nudo. Clímax: el momento de máximo suspenso, cuando el conflicto principal llega a su punto culminante.

22 Partes de una carta: Remitente: es la persona que actúa como emisor y el destinatario es el receptor de la carta.

23 Clasificación de los textos Literarios Periodísticos Científicos

24 Contexto Todo texto es producido bajo ciertas circunstancias que rodean al autor, al lector y al hecho mismo del cual se está hablando, a eso se le llama contexto.

25 Características Cualquier texto presenta una serie de características que lo hacen diferente de los demás y gracias a las cuales podemos distinguirlos de otros; sin embargo, existen cualidades requeridas en todo trabajo escrito tales como unidad, coherencia y autonomía.

26 Unidad Como se mencionó anteriormente, un texto está estructurado en principio, desarrollo y final, pero esto no significa que el escrito pueda presentarse fragmentado, ya que las tres secciones son interdependientes, es decir le dan unidad. Coherencia La coherencia es la característica que presentan los textos al haber relación entre cada una de sus partes, esto es, el titulo debe estar de acuerdo con la idea central y el contenido. Autonomía Un texto es autónomo o independiente aunque forme parte de una revista, periódico o libro. Esto proporciona al lector la ventaja de poder seleccionar el artículo que mas le interese.

27 Párrafo Los escritos en prosa se estructuran en párrafos, fácilmente identificables porque al principio del renglón en muchas ocasiones- se hace uso de la sangría; se inicia escribiendo con letra mayúscula y se termina en punto y aparte o punto final. La palabra párrafo proviene del vocablo latino parágrafo que significa cada una de las partes en que se divide un discurso escrito.

28 Un párrafo es un conjunto de enunciados coherentemente. Dichos enunciados son de dos tipos: principales y secundarios. Ideas principales y secundarias El enunciado principal contiene la idea esencial o mas importante, mientras que los secundarios modifican de alguna manera lo expuesto en la idea básica: la amplían, explican, ejemplifican, describen, comparan, precisan, etc. En los párrafos la idea central puede encontrase al principio, en medio o al final. Estructura del párrafo: sujetos, verbos y nexos. El párrafo se integra por un enunciado o conjunto de oraciones con sentido y relacionados con el mismo asunto. Por otro lado, sabemos que las oraciones están formadas por sujetos, verbos y complementos enlazados por nexos.

29 El sujeto es de quien se habla en el párrafo, puede ser una persona, animal u objeto. Para no repetir o nombrar el sujeto varias veces en un mismo párrafo utilizamos los pronombres. El verbo es el elemento mas importante del predicado (lo que se dice del sujeto), pues nos indica la acción realizada por el sujeto o el estado en el cual permanece. Los nexos o relacionantes son vocablos que sirven de enlace entre las palabras, frases u oraciones con el mismo nivel sintáctico. Se clasifican en coordinantes y subordinantes. Las preposiciones, las conjunciones, los pronombres relativos y algunos adverbios pueden ser nexos.

30 Tipos de párrafo Cada una de las partes que constituyen un texto es un párrafo, se identifican por iniciar con letra mayúscula y terminar con punto y aparte. Para que un texto tenga ilación y sea plenamente comprendido, los párrafos deben estar correctamente estructurados y cumplir una función determinada, razón por la cual se les clasifica en introductorios, transitivos, conceptuales, explicativos y conclusivos. Párrafo introductorio Es el principio de todo texto. Este párrafo es utilizado por el autor para dar una idea del asunto que va a tratar y el propósito de su escrito. Párrafo transitivo Este párrafo sirve de nexo entre la parte introductoria y el cuerpo del escrito. Propicia una ilación natural y un enlace de ideas que facilitan la comprensión del mensaje.

31 Párrafo conceptual Con la finalidad de lograr la mayor comprensión del texto, se deben definir con claridad los conceptos que aluden a los procesos, fenómenos u objetos que intervienen en el asunto que se está exponiendo. Párrafo explicativo En este párrafo, como su nombre lo indica, se incluyen todas las explicaciones necesarias para que sea comprendido plenamente el resultado de una investigación o el fenómeno que se trata. Párrafo conclusivo Este párrafo representa el final del texto y es aprovechado por el emisor para rescatar las ideas principales como un remate que deje claro el mensaje.

32 Paráfrasis La elaboración de una paráfrasis consiste en recrear y explicar el contenido de un texto utilizando palabras distintas a las que empleó el autor. Los pasos que se recomiendan para redactar una paráfrasis son los siguientes: Leer atentamente el texto que se vaya a parafrasear. Investigar en el diccionario aquellos vocablos cuyo significado se desconozca. Subrayar las ideas centrales del texto. Buscar los sinónimos de las palabras que empleo el autor. Redactar el texto explicando el mismo contenido con los sinónimos que se investigaron anteriormente. Realizar la lectura del texto que se redactó y revisar que las ideas centrales vayan de acuerdo con lo que explico que el autor.

33 Lectura de Carta Tecnología Actual

34 Pasos para la comprensión de una lectura

35 Tipos de lectura TIPOS DE LECTURAS Lectura dinámica Es una lectura rápida y comprensiva. Un estudiante promedio debe alcanzar una velocidad de 400 palabras por minuto, bien comprendidas. Para obtener una lectura rápida es necesario corregir ciertos defectos, como son: subvocalización, vocalización y regresión. Lectura de comprensión Es una lectura donde se da el entendimiento de lo escrito. Y para entenderlo es necesario haber captado las ideas, es decir, distinguir lo más importante del texto. Implica el conocimiento del vocabulario, la comprensión de la estructura de la oración y la sintaxis, y la capacidad de interpretar las intenciones del escritor. Es necesario identificar la organización de los puntos principales, si están en forma de pregunta respuesta, en listado, orden cronológico, comparación contraste, analogía, causa efecto, así también cómo

36 Lectura El jinete fantasma

37 Lectura Ciudad entre nubes

38 Cierre Comentarios generales Revisión de expectativas

39 Recomendación de lectura de libros y 1er. año cuentos Macario -Bruno Traven Juan Salvador Gaviota -Richard Bach El rinoceronte -Scott Alexander Pregúntale a Alicia -Anónimo Quiéreme 5 minutos -Anahí López Canasta de cuentos mexicanos -Bruno Traven Batallas en el desierto -José Emilio Pacheco

40 2do. Año Crónica de una muerte anunciada -Gabriel García Márquez. El náufrago -Gabriel García Márquez. El Principio del Placer -José Emilio Pacheco. El Zarco -Ignacio Manuel Altamirano. Los de Abajo - Mariano Azuela. El Llano en llamas - Juan Rulfo.

41 3er. Año El perfume -Patrick Suskind Mi querido Diego -Elena Poniatowska Aura -Carlos Fuentes Fahrenheit 451 -Ray Bradbury El Alquimista -Paulo Coelho

42 Evaluación sumativa

43 Por su atención!